2019-2020学年九年级语文上册 第六单元 山地回忆导学案2 北师大版.doc

山地回忆学习重点：1、通过人物语言描写把握小说中“妞儿”的形象特点2、把握小说作者质朴的语言却饱含深情的特点解放后写的作品有：长篇小说《风云初记》，中篇小说《村歌》、《铁木前传》，散文集《津门小集》，论文集《文学短论》等。

1958年出版了作者的小说和散文结集《白洋淀纪事》。

这是作者最负盛名和最能代表他的创作风格的合集。

其中的大多数篇目，并没有紧张的戏剧性冲突和曲折的故事情节，象是白洋淀里的茶花和冀中平原上的庄稼那样，以它们清香、美丽的花实和新鲜、活脱的气息吸引着读者，并给我们提供了很好的艺术经验。

二、自读课文、理清文章结1、思考课文可以分为哪几个部分，并概括每一部分的主要内容。

2、倒叙手法和开始对山地生活环境的描写，对小说来说有什么作用？3、叙事是讲究“节奏”的，小说情节“忆往事，河边冲突”部分又可以分为哪三个层次，你的划分依据是什么？【课堂探究】1、根据小说内同，说说自己对“妞儿”的人物形象的理解。

2、根据自己的理解，结合课文讨论小说的语言特点：3、在“河边冲突”一节中，是什么原因使彼此的矛盾冲突不断缓和最后化解？作者回忆的中心是“妞儿”呢还是她们“一家人”？4、总结小说主旨课堂小结：孙犁的作品看来似乎平淡，但从平淡中显出新鲜；表现简朴，而于简朴中含着隽永；近乎轻柔，却从轻柔中透出刚强。

他的作品没有离奇，不觉紧张，然而主人公的遭遇和命运却紧紧扣人心弦。

自然景物，作者轻轻勾勒，浓淡适宜，既富地方色彩，又充满时代特色。

可以说，他的白描手法做到既绘形又传神；作家关于乡亲和故土充满了诗情画意的描写，凝结着他对于人民和祖国的深沉爱恋，也饱含着对于他们命运的热烈关切。

作品的语言凝炼优美，刻划人物抒情写景，十分准确细腻，而且基本上是群众化的语言，这就使作品更易在群众中传播。

这是一位十分重视创造独特的艺术风格的小说作家。

《山地回忆》导学案教学目标：一、认真诵读作品，把握人物形象。

二、体会作品的语言风格三、初步了解作家的创作倾向和艺术特色。

教学设想：一、重视文本诵读，领会作品。

二、关于背景，在学生诵读作品自己提炼总结，以提高其抽象概括能力。

三、可布置让学生阅读一些其他作家的作品（比如赵树理的作品）从而总结孙犁作品的特色。

四、安排两课时。

教学过程：第一课时（自主学习）要点：1.诵读课文2.介绍作者和乡土文学3.分析妞儿的性格特点一、导入新课我们今天要学习的是孙犁的一篇战争题材的小说——《山地回忆》。

我想大家经过预习后，可能会对这一定性表示怀疑——战争题材的作品似乎不应该这样写。

请大家一起来回忆一下，我们读过哪些战争题材的作品，看看这种题材的作品有什么特点。

在众多的作家中，孙犁描写战争有他独到的视角，下面我们就先来了解一下这个作家的有关情况。

二、作者简介（参考《名师伴你行》P29“走近作者”）三、学生诵读：注意体会主人公“妞儿”的人物形象。

四、基础知识积累（参考《名师伴你行》P28，1—5小题）第二课时（讨论展示部分）要点：1.分析“妞儿”人物形象特点。

2.分析小说语言特点3.总结孙犁的创作特点。

一、学生回忆，勾勒出小说梗概。

二、讨论并展示（参考《名师伴你行》P29—30上“合作讨论”1，2，3，4小题；P30上“阅读新突破”1—4小题）三、体会孙犁作品语言特点（参考《名师伴你行》P29“精语品赏”）五、作业经过讨论，我们对孙犁的小说艺术有了初步的认识，建议同学们通过课外阅读，上网等手段进一步了解孙犁和他的作品，尝试写一篇关于孙犁作品的分析报告。

山地回忆北师大版九年级上册语文教案《山地回忆》作者孙犁，河北省任丘东辽村人。

孙犁到安新县同口镇小学兼课后，了解白洋淀一带社交生活人民群众的生活，在创作题材和思想感情上都有所积累，白洋淀成为他以后最优秀的名作中人物故事的白洋淀背景。

以下是整理的山地回忆北师大版九年级上册语文教案，欢迎大家借鉴与对照!《山地回忆》教案教学目标：1、认真诵读作品，把握人物形象。

2、体会经典作品的语言风格。

3、初步了解作家的创作倾向和艺术特色。

4、或进行小说阅读的比较总结，开展研究性学习。

课时安排：2课时。

第一课时[教学内容与步骤]一、导入新课今天我们要讲授的是孙犁的一篇战争题材的小说——《山地回忆》。

料想大家经过预习后，会对这一定性表示惊奇，为什么呢?我想大家写成可能会觉得战争题材似乎不是这样写的。

各位大家一起来回忆，我们读过哪些独立战争战争题材的经典作品，这种题材的作品有什么特点。

(可能的答案有小说，电视，电影等等。

特点无非是场面宏阔，炮火硝烟，残酷凄惨之类。

)在众多的作家中，孙犁描写战争有他独到的视角，下面我们就先来了解一下这个作家的基本情况。

二、介绍孙犁及其剧作关于孙犁其人。

孙犁原名孙树勋，河北省安平县东辽村人。

孙犁到安新县同口镇小学任教，基层干部他在这里初步了解白洋淀一带人民群众的生活，恐怖电影在创作题材和思想感情上都有所积累，白洋淀成为他以后最优秀以前的作品中人物故事的背景。

1937年冬，他参予党领导的抗日运动，在冀中地区从事革命文化工作。

1939年，孙犁到晋察冀边区政府所在地——冀西山区的永清县城，通讯在刚成立的晋察冀通讯社做通讯指导工作。

1944年，孙犁到延安，在鲁迅文艺学院学习和工作。

1945年重返冀中参加土改。

1949年后，到天津日报社工作。

从1939年起，先后发表了《荷花淀》《芦花荡》等短篇小说，后又创作了《风云初记》《铁木前传》等长、中篇小说。

关于孙犁作品。

“五四”以来的小说创作中存在一条乡土文学的谱系。

山地回忆教学设计(北师大九年级上册)学习目标：1、把握小说结构，概括故事情节2、把握人物形象，品味作品语言3、了解作者风格，理解小说主旨学习重点：1、通过人物语言描写把握小说中“妞儿”的形象特点2、把握小说作者质朴的语言却饱含深情的特点教学过程一、导入新课在我们的每个人的灵魂深处，都有一个“密码箱”，里边收藏的东西不是珍珠，却比珍珠还纯洁，不是金银，却比金银还珍贵，这些宝贝叫做“回忆”。

大作家孙犁，用清新质朴的语言，为我们讲述了一段朴实而又感人的“山地回忆”（板书题目）二、介绍作者孙犁，现代小说家、散文家。

河北省安平县人，1913年4月6日生。

★1944年在延安鲁迅艺术学院工作和学习，发表了《荷花淀》《芦花荡》等作品，以其清新的艺术风格引起了文艺界的注意。

★解放前及解放初期的创作结集为《白洋淀纪事》（1958年），是作者最负盛名和最能代表他创作风格的一部小说与散文合集。

其中《荷花淀》等作品，已成为广泛流传的名篇，文艺界甚至以其为现代文学的一种风格流派的标帜，被视为“白洋淀派”的主要代表作。

本文写于1949年12月。

三、阅读课文，回答本文写了哪两件事？并分析:各自的叙事要素。

一、是“我”为进城来的农民代表买布二、是当年一个小姑娘给“我”做袜子一、二、时间:1949、10、1:1941冬天地点:天津市:阜平县的一个小村庄人物:“我”和一个农民代表:“我”和小姑娘一家起因:“我”看见他还穿粗布裤褂，想起他女儿为“我”做袜等事:小姑娘看见“我”冬天没穿袜子，后来给“我”做了一双袜子结果:买两身蓝士林和一身红布，还买一点红布和黄布送他:发展为“我”与这一家的革命情谊四、分析课文1、划分层次，概括各层大意第一部分：（从开头到“连袜底也是用麻纳的”）写想买布送人。

第二部分：（从“就是因为袜子”到“激荡着我对那女孩的纪念”）写回忆一双布袜子的往事。

①：（到“永远不能分离了”）写女孩子决定给“我”做布袜子。

②：（到“我穿上了布袜子”）写女孩子给“我”做布袜子。

山地回忆第二课时学习目标：分角色朗诵，进而把握小说的主旨。

自学指导：分角色朗诵课文，认真体味女孩对战士所说的那些取笑的、任性的话，探讨下列问题：1、女孩如此说话，与文章要表现的主题有什么关系？2、女小孩的姥姥说她“可不能说话”，而“我”则说她“很会说话”，姥姥的话是不是全为批评，“我的话是不是全为夸奖？3、若是说这叫“伶牙俐齿”，这与贾芸的“伶俐乖巧”有什么不同？迁移训练：阅读下文，试探回答问题。

秋季的怀念①双腿瘫痪后，我的脾气变得暴怒无常。

望着天上北归的雁阵，我会突然把眼前的玻璃砸碎；听着听着李谷一甜美的歌声，我会猛地把手边的东西摔向周围的墙壁。

母亲就悄悄地躲出去，在我看不到的地址偷偷地听着我的动静。

当一切恢复寂静，她又悄悄地进来，眼边红红的，看着我。

“听说北海的花儿都开了，我推你去走走。

”她老是这么说。

母亲喜爱花，可自从我的腿瘫痪后，她侍弄的那些花都死了。

“不，我不去！”我拼命地捶打这两条恐怖的腿，喊道：“我活着有什么劲！”母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”②可我却一直都不明白，她的病已经到了那境界。

后来妹妹告知我，她常常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不了觉。

③那天我又独自坐在屋里，看着窗外的树叶“唰唰啦啦”地飘落。

母亲进来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。

”她憔悴的脸上现出恳求般的神色。

“何时？”“你若是情愿，就明天？”她说。

我的回答已经让她喜出望外了。

“好吧，就明天。

”我说，她快乐得一会儿坐下，一会儿站起：“那就赶紧预备预备。

”“唉呀，烦不烦？几步路，有什么好预备的！”她也笑了，坐在我身旁，絮絮叨叨地说着：“看完菊花，咱们就去‘仿膳’，你小时侯最爱吃那儿的豌豆黄儿。

还记得那回我带你去北海吗？你偏说那杨花是毛毛虫，跑着，一脚踩扁一个……”她突然不说了。

关于“跑”和“踩”一类的字眼儿，她比我还灵敏。

她又悄悄地出去了。

④她出去了，就再也没回来。

山地回忆北师大版初三上册语文教案《山地回忆》教案教学目标：一、认真诵读作品，把握人物形象。

二、体会小说的语言特点。

三、了解作者的创作倾向。

教学重点：一、分析人物形象。

二、体会小说的语言特点。

三、分析体会环境描写的作用。

教学方法：阅读指导、讨论分析。

课时安排：两课时。

教学步骤及过程：第一课时一、新课导入[多媒体播放]战争影片境头枪林弹雨、炮火硝烟、流血、尸体。

这是战争留给我们的记忆，是血腥、残酷、悲痛。

然而战争是否总给人们留下的都是痛苦呢?当然不是。

今天我们就接识一位用独特视角描写战争的作家，学习孙犁先生的小说《山地回忆》。

二、关于孙犁及他的作品[幻灯播放]孙犁原名孙树勋，1913年生，河北省安平县人，中学毕业后无力升学，流浪北平(今北京)，曾用“芸夫”笔名在大公报上发表文章。

1936年，到安新县同口镇小学教书，初步了解了白洋淀人民群众的生活。

1937年冬参加抗日，主要在冀中区从事革命文化工作。

1939年，调阜平晋察冀通讯社工作。

1944年到延安，在鲁迅艺术文学院工作和学习，并在这里发表了他的名作《荷花淀》等到短篇。

1945年日本投降后，仍回冀中乡下从事写作。

解放后，作者一直在天津，长期从事编辑工作。

解放后写的作品有：长篇小说《风云初记》，中篇小说《村歌》、《铁木前传》，散文集《津门小集》，论文集《文学短论》等。

1958年出版了作者的小说和散文结集《白洋淀纪事》。

这是作者最负盛名和最能代表他的创作风格的合集。

其中的大多数篇目，并没有紧张的戏剧性冲突和曲折的故事情节，象是白洋淀里的茶花和冀中平原上的庄稼那样，以它们清香、美丽的花实和新鲜、活脱的气息吸引着读者，并给我们提供了很好的艺术经验。

三、小说情节及结构情节：一次工业展览会看到故友穿的“阜平蓝”粗布短褂，引起了“我”的回忆，写“我”在阜平和妞儿一家的交往和深厚情谊及“我”对山地生活的纪念和妞儿一家现在的生活状态。

结构：课文自然分成了四个部分：第一部分是故事的缘起及我与女孩子妞儿在河边相遇、相识。

［教学目的］一、认真诵读作品，把握人物形象。

二、体会作品的语言风格。

三、初步了解作家的创作倾向和艺术特色。

四、进行小说阅读的比较总结，开展研究性学习。

［教学设想］一、重视文本诵读。

本文篇幅不长，可以花不多的时间，通过诵读，领会作品。

二、关于背景，可以在诵读作品后由学生提炼总结，借以培养学生的抽象概括能力。

学生在阅读或诵读作品后，只须概括出，故事产生于抗日战争时期，而且是抗战最为困难的时期即可，因为这两点是这篇小说人物形象产生的依据。

三、布置学生阅读孙犁的一些短篇小说和同时期其他作家创作的同一题材的作品，以“战争小说”和“抗战小说”为话题，进行比较鉴赏，从而总结孙犁作品的创作特色，也加深对本文的理解。

四、安排两课时。

第二课时［教学要点］一、分析小说的语言特点。

二、总结孙犁的创作特点。

［教学内容与步骤］一、简要的环境勾勒任何小说都离不开环境描写，《山地回忆》自然也不能例外。

但是这篇小说的环境描写实在精彩。

说它精彩，就精彩在简要上。

“要”是不可或缺，“简”则是干净利落，仿佛稍多一点的描写不仅没有必要，而且会损害小说的精练完美。

例如开头的部分有处描写：“阜平的农民没有见过大的地块，他们所有的，只是像炕台那样大，或是像锅台那样大的一块土地。

在这小小的、不规整的，有时是尖形的，有时是半圆形的，有时是梯形的小块土地上，他们费尽心思，全力经营。

他们用石块垒起，用泥土包住，在边沿栽上枣树，在中间种上玉黍。

”不多的几句话，既可见冀中人民的生活艰辛，也可见冀中人民的勤劳智慧，还可见冀中人民在如此困难的条件下支援抗战的牺牲精神和崇高品德，真是一箭数雕，言简而意无穷。

二、清新自然的语言孙犁的作品语言很有特色。

现代文学史上，仅凭语言习惯和风格就可以判断出自那位作家之手的作品并不多，屈指可数的几位如鲁迅、沈从文……孙犁无疑也是其中之一。

语言，尤其是对话，是孙犁创作中极为精心的方面。

他的语言文字总是清新、明快、流畅，能描尽乡土生活的诗情画意，含蓄的情感又常真挚得深沉、浓郁，能表现出独特的文体美。

品话里有话感鱼水情深——《山地回忆》教学设计【教学设想】《山地回忆》是九上第六单元“话里有话”的比较探究课，文章表现深厚的军民鱼水情,但表现感情却是从矛盾冲突开始的,如何理解这一点,是本文的重点和难点。

基于本单元话里有话的主题和编者的意图，本课设计：迅速感知感知文意主旨的基础上，深挖人物语言内涵，重点品味探讨袜子问题这部分对话，揣摩人物心理，领悟潜台词，理解人物性格与主题的关系，鉴赏语言，并把她与《红楼梦》中贾芸、《李逵见宋江》中的李逵进行对比探究，提高分析鉴赏人物的能力，鼓励学生创意表达，进行口语表达训练。

【课前预习】1.学生在课外认真阅读课文，利用工具书识记理解生字词。

2.有条件的从网上查阅有关作者的资料，以备课堂交流。

教师查阅有关作家孙犁作品的资料。

【相关课程标准】1.能初步鉴赏文学作品，丰富自己的精神世界。

2.在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲主要词句在语言环境中的意义和作用。

3.对作品中感人的情景和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。

”【评价任务】1.通过各种形式的演、读，能品味出“话里有话”。

2.通过揣摩人物心理，能归纳出人物性格。

3.通过对比阅读，创意表达训练，能深入理解本文语言特色。

【教学目标】1.感悟亲密无间的军民关系、美好温馨的军民鱼水情。

2.探讨女孩子任性、调侃的话语，品味“话里有话”。

【教学重点】探讨“袜子”问题这部分经典对话的艺术。

【课时安排】2课时。

【教学过程】第一课时一、了解作者，积累字词屏示：关于孙犁：孙犁（1913-2002），著名小说家、散文家，“荷花淀派”创始人。

《荷花淀》、《嘱咐》是其代表作。

孙犁的小说秀雅、隽永，富有诗意，有“诗人型和音乐型的小说家”的美称。

1977年开始，致力于散文创作，间有评论和小说发表。

新时期，孙犁的作品以思想的深邃、境界的超然、文体的创新、艺术风格的鲜明和炉火纯青，在国内外产生广泛影响。

从20世纪40年代起，孙犁出版了短篇小说集《芦花荡》、《荷花淀》等，长篇小说《风云初记》等。