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小学英语二级课程目标
二级目标主要是为小学三年级开始学习英语的小学五、六年级学生的英语课程设置的。
总体目标：培养学生初步的综合语言运用能力，并通过英语学习促进学生的心智发展，提高学生的综合人文素养。
综合语言运用能力的形成建立在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等诸方面整体发展的基础之上。
语言知识和语言技能是综合语言运用能力的基础；文化意识有利于正确地理解语言和得体地使用语言；积极的情感态度有利于促进学生主动学习和持续发展；有效的学习策略有利于提高学习效率和发展自主学习能力。
这五个方面相辅相成，共同促进综合语言运用能力的形成与发展。
小学英语学习的一个主要目标是培养学生学习英语的兴趣，所以二级要求学生对英语学习有持续的兴趣和爱好。
能用简单的英语互致问候，交换有关个人、家庭和朋友的简单信息，并能就日常生活话题作简短叙述。
能在图片的帮助下听懂、读懂并讲述简单的故事，能在教师的帮助下表演小故事或小话剧，演唱简单的英语歌曲和歌谣。
能根据图片、词语或例句的提示，写出简短的描述。
在学习中乐于参与、积极合作、主动请教。
乐于了解异国文化、习俗。
一、语言技能
二、语言知识
三、情感态度
四、学习策略
五、文化意识。
小学英语新课标二级级教学目标解读《义务教育英语课程标准》二级目标主要是为小学二年级开始学习英语的小学五、六年级学生的英语课程设置的。
若学生是从小学一年级开始学习英语，则可参照执行。
总体目标：对英语学习有持续的兴趣和爱好；能用简单的英语互致问候、交换有关个人、家庭和朋友的简单信息；能根据所学的内容表演小对话或歌谣；能在图片的帮助下听懂、读懂并讲述简单的故事；能根据图片或提示写简单的句子；在学习中乐于参与、积极合作、主动请教；乐于了解异国文化和习俗。
小学英语学习的一个主要目标是培养学生学习英语的兴趣，所以二级要求学生对学习英语有持续的兴趣和爱好。
二级的情感和学习策略的要求大多是为了学生学习兴趣的持续发展，比如对各种英语学习活动的兴趣、积极与他人合作、共同完成学习任务等。
语言技能：听1．能在图片、图像、手势的帮助下，听懂简单的话语或录音材料；2．能听懂简单的配图小故事；3．能听懂课堂活动中简单的提问；4．能听懂常用指令和要求，并做出适当反应。
学生应该能够理解教师的简单活动指令，这一方面要求学生能听懂简单的活动指令，另一方面要求教师的活动指令本身要简单，不要使用复杂的活动指令。
听指令的活动包括认识识别活动，如听词语识别或指认图片或实物。
指令应该尽可能是语篇的、有语境的，比如听指令指图片这样的活动就应该有尽可能真实的语境。
说1．能在口头表达中做到发音清楚，语调达意；2．能就所熟悉的个人和家庭情况进行简短对话；3．能运用一些最常用的日常套话(如问候、告别、致谢、致歉等)；4．能在教师的帮助下讲述简单的小故事。
要求学生能讲述小故事，这要求学生有连贯的表达能力，而且故事大多涉及动词形式的变化，所以语言运用能力要求比较高。
读1．能认读所学词语；2．能根据拼读的规律，读出简单的单词；3．能读懂教材中简短的要求或指令；4．能看懂贺卡等所表达的简单信息；5．能借助图片读懂简单的故事或小短文，并养成按意群阅读的习惯；要求学生能借助图片读懂小故事，这就是要求学生能达到理解的程度，包括对故事主要内容的理解、主要人物的理解、故事情节的理解，但从三级要求的内容来看，应该不包括故事细节的理解，不包括逻辑关系的理解，不包括引申意义的理解。
小学英语课程标准二级目标解读二级目标主要是为小学二年级开始学习英语的小学五、六年级学生的英语课程设置的。
若学生是从小学一年级开始学习英语，则可参照执行。
总体目标：对英语学习有持续的兴趣和爱好；能用简单的英语互致问候、交换有关个人、家庭和朋友的简单信息；能根据所学的内容表演小对话或歌谣；能在图片的帮助下听懂、读懂并讲述简单的故事；能根据图片或提示写简单的句子；在学习中乐于参与、积极合作、主动请教；乐于了解异国文化和习俗。
小学英语学习的一个主要目标是培养学生学习英语的兴趣，所以二级要求学生对学习英语有持续的兴趣和爱好。
二级的情感和学习策略的要求大多是为了学生学习兴趣的持续发展，比如对各种英语学习活动的兴趣、积极与他人合作、共同完成学习任务等。
语言技能：听1．能在图片、图像、手势的帮助下，听懂简单的话语或录音材料；2．能听懂简单的配图小故事；3．能听懂课堂活动中简单的提问；4．能听懂常用指令和要求，并做出适当反应。
学生应该能够理解教师的简单活动指令，这一方面要求学生能听懂简单的活动指令，另一方面要求教师的活动指令本身要简单，不要使用复杂的活动指令。
听指令的活动包括认识识别活动，如听词语识别或指认图片或实物。
指令应该尽可能是语篇的、有语境的，比如听指令指图片这样的活动就应该有尽可能真实的语境。
说1．能在口头表达中做到发音清楚，语调达意；2．能就所熟悉的个人和家庭情况进行简短对话；3．能运用一些最常用的日常套话(如问候、告别、致谢、致歉等)；4．能在教师的帮助下讲述简单的小故事。
要求学生能讲述小故事，这要求学生有连贯的表达能力，而且故事大多涉及动词形式的变化，所以语言运用能力要求比较高。
读1．能认读所学词语；2．能根据拼读的规律，读出简单的单词；3．能读懂教材中简短的要求或指令；4．能看懂贺卡等所表达的简单信息；5．能借助图片读懂简单的故事或小短文，并养成按意群阅读的习惯；要求学生能借助图片读懂小故事，这就是要求学生能达到理解的程度，包括对故事主要内容的理解、主要人物的理解、故事情节的理解，但从三级要求的内容来看，应该不包括故事细节的理解，不包括逻辑关系的理解，不包括引申意义的理解。
小学英语课程标准二级目标解读二级目标主要是为小学二年级开始学习英语的小学五、六年级学生的英语课程设置的.若学生是从小学一年级开始学习英语，则可参照执行。
总体目标:对英语学习有持续的兴趣和爱好;能用简单的英语互致问候、交换有关个人、家庭和朋友的简单信息；能根据所学的内容表演小对话或歌谣；能在图片的帮助下听懂、读懂并讲述简单的故事;能根据图片或提示写简单的句子；在学习中乐于参与、积极合作、主动请教；乐于了解异国文化和习俗。
小学英语学习的一个主要目标是培养学生学习英语的兴趣，所以二级要求学生对学习英语有持续的兴趣和爱好。
二级的情感和学习策略的要求大多是为了学生学习兴趣的持续发展，比如对各种英语学习活动的兴趣、积极与他人合作、共同完成学习任务等.语言技能:听1 。
能在图片、图像、手势的帮助下，听懂简单的话语或录音材料;2.能听懂简单的配图小故事；3。
能听懂课堂活动中简单的提问；4。
能听懂常用指令和要求,并做出适当反应.学生应该能够理解教师的简单活动指令，这一方面要求学生能听懂简单的活动指令，另一方面要求教师的活动指令本身要简单，不要使用复杂的活动指令。
听指令的活动包括认识识别活动，如听词语识别或指认图片或实物.指令应该尽可能是语篇的、有语境的，比如听指令指图片这样的活动就应该有尽可能真实的语境。
说1.能在口头表达中做到发音清楚,语调达意;2.能就所熟悉的个人和家庭情况进行简短对话；3.能运用一些最常用的日常套话（如问候、告别、致谢、致歉等)；4.能在教师的帮助下讲述简单的小故事.要求学生能讲述小故事，这要求学生有连贯的表达能力，而且故事大多涉及动词形式的变化,所以语言运用能力要求比较高。
读1。
能认读所学词语；2.能根据拼读的规律,读出简单的单词;3。
能读懂教材中简短的要求或指令；4。
能看懂贺卡等所表达的简单信息；5。
能借助图片读懂简单的故事或小短文，并养成按意群阅读的习惯；要求学生能借助图片读懂小故事，这就是要求学生能达到理解的程度,包括对故事主要内容的理解、主要人物的理解、故事情节的理解，但从三级要求的内容来看，应该不包括故事细节的理解，不包括逻辑关系的理解,不包括引申意义的理解.二级同时还要求学生养成按照意群阅读的习惯，按照意群即把课文中意义上有联系的单词作为整体来识别，这有助于学生以有意义的短句为单位来阅读，而不是一个词一个词地读。
小学英语课程二级目标小学英语课程标准二级目标《义务教育英语课程标准》一级目标主要是为小学三、四年级学生的英语课程设置的。
本课程标准对语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等五个方面分别提出了相应的具体内容标准。
总体目标：对英语有好奇心，喜欢听他人说英语。
能根据教师的简单指令做游戏、做动作、做事情（如涂颜色、连线）。
能做简单的角色扮演。
能唱简单的英文歌曲，说简单的英语歌谣。
能在图片的帮助下听懂和读懂简单的小故事。
能交流简单的个人信息，表达简单的情感和感觉。
能模仿范例书写词句。
对英语学习中接触的外国文化习俗感兴趣。
在学习中乐于模仿，敢于表达，对英语具有一定的感知能力。
对学习中接触的外国文化习俗感兴趣。
具体内容标准：语言技能（听说读写）一级目标描述：听做1．能根据听到的词语识别或指认图片或实物；2．能听懂课堂简短的指令并做出相应的反应；3．能根据指令做事情，如：指图片、涂颜色、画图、做动作等；4．能在图片和动作的提示下听懂简单的小故事并做出反应。
说唱1．能根据录音模仿说英语；2．能相互致以简单的问候；3．能相互交流简单的个人信息，如：姓名、年龄等；4．能表达简单的情感和感觉，如：喜欢和不喜欢；5．能够根据表演猜测意思、说词语；6．能唱英语儿童歌曲和歌谣15首左右；7．能根据图、文说出单词或短句。
玩演1．能用英语做游戏并在游戏中用英语进行简单的交际；2．能做简单的角色表演。
读写1．能看图识词；2．能在指认物体的前提下认读所学词语；3．能在图片的帮助下读懂简单的小故事；4．能正确书写字母和单词。
5. 能模仿范例书写词句。
视听能看懂语言简单的英语动画片或程度相当的英语教学节目；课堂视听时间每学年不少于10小时（平均每周20～25分钟）。
语言知识二级目标语音1．正确读出26个英文字母；2．了解简单的拼读规律；3．了解单词有重音，句子有重读；4．了解英语语音包括连读、节奏、停顿、语调等现象。
词汇1. 知道单词是由字母构成的；2．知道要根据单词的音、义、形来学习词汇；3．学习有关本级话题范围的600~700个左右的单词和50个左右的习惯用语。
小学英语新课标二级随着全球化的不断深入，英语作为世界通用语言的重要性日益凸显。
为了适应时代的发展和教育的需求，中国教育部制定了小学英语新课标，旨在提高学生的英语综合应用能力。
本文将对小学英语新课标二级的主要内容进行概述。
一、课程目标小学英语新课标二级的课程目标是培养学生的英语基础语言能力，激发学习兴趣，培养跨文化交际意识，以及初步的英语思维能力。
具体来说，学生应能够：1. 掌握基本的英语语音、词汇和语法知识。
2. 能够进行简单的英语日常交流。
3. 能够理解和使用简单的英语阅读材料。
4. 能够用英语进行简单的写作表达。
5. 培养良好的英语学习习惯和自主学习能力。
二、课程内容1. 语音学习：学生需要掌握英语的元音和辅音发音规则，能够正确发音，并能够辨识和模仿英语语音。
2. 词汇学习：学生应掌握一定数量的基础词汇，包括日常用语、数字、颜色、动物、食物等。
3. 语法学习：学生应了解并能够运用基本的英语语法规则，如名词复数、动词时态、形容词比较级等。
4. 听力训练：通过听英语歌曲、故事、对话等，培养学生的英语听力理解能力。
5. 口语训练：通过角色扮演、小组讨论、情景对话等方式，提高学生的英语口语表达能力。
6. 阅读训练：阅读简单的英语故事、短文，培养学生的阅读理解能力。
7. 写作训练：学习写简单的句子和短文，如自我介绍、描述事物等。
8. 文化意识：了解英语国家的文化习俗，培养学生的跨文化交际能力。
三、教学方法1. 情景教学法：通过模拟真实情景，让学生在实际语境中学习和使用英语。
2. 任务型教学法：设计具体的学习任务，让学生在完成任务的过程中学习英语。
3. 合作学习法：鼓励学生进行小组合作，通过交流和讨论提高英语能力。
4. 游戏教学法：利用游戏激发学生的学习兴趣，使学习过程更加生动有趣。
5. 多媒体教学法：利用多媒体教学资源，如视频、音频、动画等，丰富教学内容。
四、评价方式1. 形成性评价：通过课堂观察、小组讨论、口头报告等方式，持续跟踪学生的学习进展。
整体目标：对英语学习有连续的兴趣和爱好；能用简单的英语互致问候、交换相关个人、家庭和朋友的简单信息；能依照所学的内容表演小对话或歌谣；能在图片的帮助下听懂、读懂并表达简单的故事；能依照图片或提示写简单的句子；在学习中乐于参加、积极合作、主动请教；乐于认识异国文化和民俗。
小学英语学习的一个主要目标是培养学生学习英语的兴趣，因此二级要修业生对学习英语有连续的兴趣和爱好。
二级的感情和学习策略的要求大多是为了学生学习兴趣的连续发展，比方对各种英语学习活动的兴趣、积极与他人合作、共同完成学习任务等。
语言技术：听1．能在图片、图像、手势的帮助下，听懂简单的话语或录音资料；2．能听懂简单的配图小故事；3．能听懂课堂活动中简单的提问；4．能听懂常用指令和要求，并做出适合反应。
学生应该能够理解教师的简单活动指令，这一方面要修业生能听懂简单的活动指令，另一方面要请教师的活动指令自己要简单，不要使用复杂的活动指令。
听指令的活动包括认识鉴别活动，如听词语鉴别或指认图片或实物。
指令应该尽可能是语篇的、有语境的，比方听指令指图片这样的活动就应该有尽可能真实的语境。
说1．能在口头表达中做到发音清楚，语调达意；2．能就所熟悉的个人和家庭情况进行简短对话；3．能运用一些最常用的平常套话( 如问候、告别、致谢、致歉等) ；4．能在教师的帮助下表达简单的小故事。
( 要修业生能表达小故事，这要修业生有连结的表达能力，而且故事大多涉及动词形式的变化，因此语言运用能力要求比较高。
)读1．能认读所学词语；2．能依照拼读的规律，读出简单的单词；3．能读懂教材中简短的要求或指令；4．能看懂贺卡等所表达的简单信息；5．能借助图片读懂简单的故事或小短文，并养成按意群阅读的习惯；要修业生能借助图片读懂小故事，这就是要修业生能达到理解的程度，包括对故事主要内容的理解、主要人物的理解、故事情节的理解，但从三级要求的内容来看，应该不包括故事细节的理解，不包括逻辑关系的理解，不包括引申意义的理解。
★清华大学★英语系学生测试使用。
专为中小学生英语量身定做。
官方网站：/清华大学英语教授研究组提供小学英语新课标二级教学目标解读，二级目标主要是为小学二年级开始学习英语的小学五、六年级学生的英语课程设置的。
若学生是从小学一年级开始学习英语，则可参照执行。
总体目标：对英语学习有持续的兴趣和爱好；能用简单的英语互致问候、交换有关个人、家庭和朋友的简单信息；能根据所学的内容表演小对话或歌谣；能在图片的帮助下听懂、读懂并讲述简单的故事；能根据图片或提示写简单的句子；在学习中乐于参与、积极合作、主动请教；乐于了解异国文化和习俗。
小学英语学习的一个主要目标是培养学生学习英语的兴趣，所以二级要求学生对学习英语有持续的兴趣和爱好。
二级的情感和学习策略的要求大多是为了学生学习兴趣的持续发展，比如对各种英语学习活动的兴趣、积极与他人合作、共同完成学习任务等。
语言技能：听1．能在图片、图像、手势的帮助下，听懂简单的话语或录音材料；2．能听懂简单的配图小故事；3．能听懂课堂活动中简单的提问；4．能听懂常用指令和要求，并做出适当反应。
学生应该能够理解教师的简单活动指令，这一方面要求学生能听懂简单的活动指令，另一方面要求教师的活动指令本身要简单，不要使用复杂的活动指令。
听指令的活动包括认识识别活动，如听词语识别或指认图片或实物。
指令应该尽可能是语篇的、有语境的，比如听指令指图片这样的活动就应该有尽可能真实的语境。
说1．能在口头表达中做到发音清楚，语调达意；2．能就所熟悉的个人和家庭情况进行简短对话；3．能运用一些最常用的日常套话(如问候、告别、致谢、致歉等)；4．能在教师的帮助下讲述简单的小故事。
要求学生能讲述小故事，这要求学生有连贯的表达能力，而且故事大多涉及动词形式的变化，所以语言运用能力要求比较高。
读1．能认读所学词语；2．能根据拼读的规律，读出简单的单词；3．能读懂教材中简短的要求或指令；4．能看懂贺卡等所表达的简单信息；5．能借助图片读懂简单的故事或小短文，并养成按意群阅读的习惯；要求学生能借助图片读懂小故事，这就是要求学生能达到理解的程度，包括对故事主要内容的理解、主要人物的理解、故事情节的理解，但从三级要求的内容来看，应该不包括故事细节的理解，不包括逻辑关系的理解，不包括引申意义的理解。
二级同时还要求学生养成按照意群阅读的习惯，按照意群即把课文中意义上有联系的单词作为整体来识别，这有助于学生以有意义的短句为单位来阅读，而不是一个词一个词地读。
这个要求是比较高的，这要求学生能够理解意群，也就是理解语句结构。
6．能正确朗读所学故事或短文。
写1．能模仿范例写句子；2．能写出简单的问候语；3．能根据要求为图片、实物等写出简短的标题或描述；4．能基本正确地使用大小写字母和标点符号。
二级对写提出了全面的要求，在技能上要求能正确使用大小写字母和标点符号，在表达运用上要求学生能模仿范例写语句，能看图写语句，能写出简单的问候语句。
这些要求需要一定的词汇量和结构知识为基础，因此学生必须掌握主要的陈述句的结构和二级话题的一定词汇量。
玩演视听1．能按要求用简单的英语做游戏；2．能在教师的帮助下表演小故事或童话剧；学生应该能够参与简单的角色扮演，所以小故事中能够安排成角色扮演的尽量给学生表演的机会。
在课堂内外的教学活动中，也应该有足够的角色扮演活动。
对表演理解有一个特殊的要求，就是能看表演，猜测语言的意思，甚至说出相关的词语。
3．能表演歌谣或简单的诗歌30-40首(含一级要求)；4．能演唱英文歌曲30-40首(含一级要求)；我们要注意的是，有些英语国家的传统歌曲和歌谣，尽管旋律非常适合儿童，但可能语言过于复杂，这样的歌曲和歌谣并不符合一级的总体目标。
另外，还要注意学生对英文歌曲或歌谣不同文化的理解，如果学生不能体会英文歌曲或歌谣所表达的文化，这种学习也是无效的。
5．能看懂英文动画片和程度相当的英语教学节目，每学年不少于10小时（平均每周不小于20-25分钟）。
语言知识：语音1．知道错误的发音会影响交际；2．知道字母名称的读音；这一要求对于小学毕业生来说是非常低的，因为在说的技能要求上没有明确要求学生能正确读出字母的读音。
而二级的学习策略中要求学生能使用简单的英汉字典，这就要求学生不仅知道字母的读音，还必须了解字母表，因为一般的词典都是按照字母表顺序排列的，而且只有了解字母表顺序，才能快捷地查阅字典。
3．了解简单的拼读规律；在单词的拼读方面，要求学生了解简单的拼读规律，并能根据拼读规律，读出简单的单词。
例如：在“自然拼音”教学法的辅助下，要求学生能够拼写单词，部分优秀的学生在教师使用“自然拼音”读单词的帮助下，能够听写出单词；按音节记单词，英文单词是由字母组成的，因此在记忆单词时，要利用自然拼音的知识，并且按照音节对单词进行划分，这样单词的记忆保证了书写的正确，也保证了读音的标准，摆脱了读音受汉语的影响。
我们举一个比较难的单词为例，hippopotamus河马，如果不懂得对单词进行划分，记忆是非常困难的，根据自然拼音知识，我们可以对单词进行如下的划分hi/ppo/po/ta/mu/s,这样拆开记忆，是有规律可循的，英文字母在单词中有发音规律，另外字母组合的发音也是有章可循的。
4．了解单词有重音；5．语音清楚，语调自然。
在语调要求方面，要求学生了解重音、连读、语调、节奏、停顿等，并做到发音清楚、语调达意。
应该注意的是，这里的要求是发音清楚，而不是发音正确或准确，因此在语音教学上不宜在准确性上要求太高。
但是，二级对于语调的要求是很高的，因为汉语的语调与英语的语调有很大不同，所以我们需要特别注意对语调运用能力的培养，尤其是运用语调表达语义这一能力的培养。
词汇1．学习有关本级话题范围的700个左右的单词和50个左右的习惯用语；在词汇方面，二级要求学生学习二级所规定的15个话题之内的700个左右的单词和50个左右的习惯用语，这里没有任何明确的传统的“四会”、“二会”要求，而只是笼统地要求学习。
建议教师在词汇教学方面也要着重培养学生的词汇学习策略，而不要让学生因为词汇而畏惧英语学习。
2．了解单词是由字母构成的。
了解单词是由字母构成的，可以结合目前普遍采用的“自然语音”教学，以及了解单词的拼读规律。
语法1．知道名词有单复数形式；2．知道主要人称代词的区别；3．知道动词在不同情况下会有形式上的变化；4．了解表示时间、地点和位置的介词；5．了解英语简单句的基本形式和表意功能。
在语法学习方面，有些项目有明确要求，如名词复数，时间、地点和位置介词。
但是有些要求却不明确，如主要人称代词，但没有要求哪些代词，又如“知道动词在不同情况下会有形式上的变化”，但是没有说明哪些形式上的变化，而英语动词的形式变化有很多形式，如一般现在时的单数第三人称形式、过去式、现在分词、过去分词、不定式、动名词，涉及所有时态、语态，这些形式不是都需要小学生知道的。
功能了解问候、告别、感谢、致歉、介绍、请示等交际功能的基本表达形式。
话题能理解和表达有关下列话题的简单信息：数字、颜色、时间、天气、食品、服装、玩具、动植物、身体、个人情况、家庭、学校、朋友、文体活动、节日等。
情感态度：1．对各种英语学习活动有兴趣；2．积极参与各种课堂学习活动；3．在小组活动中能与其他同学积极配合和合作；4．敢于开口，表达时不怕出错；5．遇到困难时主动请教；6．能体会到英语学习的乐趣。
基本学习策略：1．积极与他人合作，共同完成学习任务；2．主动向老师或同学请教；3．制定简单的英语学习计划；4．对所学习内容能练习和实践；5．在词语与相应事物之间建立联系；6．在学习中集中注意力；7．尝试阅读英语故事及其他英语课外读物；8．积极运用所学英语进行表达和交流；9．注意观察生活或媒体中使用的简单英语；10．能初步使用简单的学生硬汉词典。
文化意识：1．知道英语中最简单的称谓语，问候语和告别语；2．对一般的赞扬，请求等做出适当的反应；3．知道国际上最重要的文娱和体育活动；4．知道英语国家中最常见的饮料和食品的名称；5．知道主要英语国家的首都和国旗；6．了解世界上主要国家的重要标志物，如：英国的大本钟等；7．了解英语国家中重要的节假日。
二级在文化方面有明确的要求：要求学生知道国家最重要的文娱和体育活动，知道英语国家最常见的饮料和食品、主要英语国家的首都和国旗，了解主要国家的重要标志，以及英语国家的重要节假日。
这要求我们在教学中恰当地让学生接触到这些知识，不过课程标准并没有要求掌握这些内容，所以这些内容不应该成为终结性评价的主要内容。
★清华大学★英语系学生测试使用。
专为中小学生英语量身定做。
官方网站：/清华大学英语教授研究组提供[摘要]“操练”是对话教学中的重要环节之一，我们发现我们很多老师在对话教学设计上往往会偏重于“呈现”这一环节，而忽视“操练”这一环节，本文结合教学实践，论述了目前小学英语对话教学中对话操练存在一些问题，并针对在小学英语对话操练中的问题提出策略。
[关键词]操练问题策略我们小学英语课堂对话教学通常分成三个步骤，即呈现、操练和输出。
“操练”是对话教学中的重要环节之一，“操练”是指教师在呈现完新的语言项目后，运用灵活多样的手段组织学生对新授内容进行巩固性的训练，从而在语言形式和意义两方面增强学生的感性认识，使学生获得初步的语言实践能力。
操练的效果直接影响学生对对话的掌握程度。
反思我们的课堂，我们发现我们很多老师在对话教学设计上往往会偏重于“呈现”这一环节，而“操练”这一环节经常是草草了事，我认为目前小学英语对话操练存在着一些问题：问题一、重操练结果、轻操练过程在实际的对话教学中，我们会发现有些学生对于所学对话是“读读会读，背背会背，但用用不会用”。
在具体的应用中，他们的反应有时还会慢上好几拍。
这是由于我们在对话操练时片面追求知识目标的实现，认为学生能够把单词和文本读好背好就是唯一目的，而不注重过程和方法，把生动活泼的语言教学变成了费时费力的机械操练。
这样的机械操练不但让学生失去了操练的兴趣,而且只能让我们认读对话中的语句，并没有达到真正意义上的操练。
[对策] 新颖灵活的操练方法可以提高学生操练的兴趣,灵活多样的操练方式如同魔法石一般，吸引了学生的眼球，抓住了学生的心，使学生大胆的操练对话,同时能增加学生对话的机会。
下面就介绍几种灵活有效的对话操练方法：1、在歌曲中操练对话。
儿童歌曲和童谣一般都有优美动听的旋律和轻松欢快的节奏，在歌曲中操练对话是一种既能减轻学生的心理负担，又能使学生在轻松愉快的气氛中掌握对话的好方法。
因此，在小学英语牛津教材中就整理了不少这样的歌谣。
例如我们在三年级的《How are you》的对话教学中，就可以穿插单元后面的歌曲进行对话操练，在节奏和音乐的伴奏下，学生边说或边唱，边做动作，积极的投入到操练中去，能很快掌握所学对话。
