2011版小学英语课标解读.ppt

2011版义务教育小学英语课程标准第一部分前言当今世界正处在大发展和大调整的变革时期，呈现出世界多极化和经济全球化以及信息化的发展态势。

作为一个和平发展的大国，中国承担着重要的历史使命和国际责任与义务。

英语作为全球使用最广泛的语言之一,已经成为国际交往和科技、文化交流的重要工具.学习和使用英语对吸引人类文明成果、借签国外先进科学技术、增进中国和世界的相互理解具有重要的作用。

在义务教育阶段开设英语课程能够为提高整体国民素养，培养具有创新能力和跨文化交际能力的人才,提高国家的国际竞争力和国民的国际交流能力奠定基础。

在义务教育阶段开设英语课程对青少年未来发展具有重要意义。

学习英语不仅有利于他们更好地了解世界，学习先进的科学文化知识，传播中国文化,增进他们与各国青少年的相互沟通和理解，还能为青少年提供更多的接受教育的职业发展的机会。

学习英语能帮助他们形成开放、包容的性格，发展跨文化交流的意识与能力,促进思维发展，形成正确的价值观和良好的人文素养。

学习英语能够为学生未来参与知识创新和科技创新储备能力，也能为他们未来更好地适应世界多极化、经济全球化以及信息化奠定基础。

一、课程性质义务教育阶段的英语课程具有工具性和人文性双重性质。

就工具性而言,英语课程承担培养学生基本英语素养和发展学生思维能力的任务,即学生通过英语课程掌握基本的英语语言知识，发展基本的英语听、说、读、写技能，初步形成用英语与他人交流的能力,进一步促进思维能力的发展，为今后继续学习英语和用英语学习其他相关科学文化知识奠定基础。

就人文性而言，英语课程承担着提高学生综合人文素养的任务，即学生通过英语课程能够开阔视野，丰富生活经历，形成跨文化意识，增强爱国主义精神,发展创新能力，形成良好品格和正确的人生观与价值观，。

工具性与人文性统一的英语课程为学生的终身发展奠定基础。

二、基本理念（一）注重素质教育，体现语言学习对学生发展的价值义务教育阶段英语课程的首要目的是为学生发展综合语言运用能力打基础，为他们继续学习英语和未来发展创造有利条件。

2011年版小学英语新课标2011版义务教育小学英语课程标准第一部分前言当今世界正处在大发展和大调整的变革时期，呈现出世界多极化和经济全球化以及息化的发展态势。

作为一个和平发展的大国，中国承担着重要的历史使命和国际责任与义务。

英语作为全球使用最广泛的语言之一，已经成为国际交往和科技、文化交流的重要工具。

研究和使用英语对吸引人类文明成果、借签国外先进科学技术、增进中国和世界的相互理解具有重要的作用。

在义务教育阶段开设英语课程能够为提高整体国民素养，培养具有创新能力和跨文化交际能力的人才，提高国家的国际竞争力和国民的国际交流能力奠定基础。

在义务教育阶段开设英语课程对青少年未来发展具有重要意义。

研究英语不仅有利于他们更好地了解世界，研究先进的科学文化知识，传播中国文化，增进他们与各国青少年的相互沟通和理解，还能为青少年提供更多的接受教育的职业发展的机会。

研究英语能帮助他们形成开放、包容的性格，发展跨文化交流的意识与能力，促进思维发展，形成正确的价值观和良好的人文素养。

研究英语能够为学生未来参与知识创新和科技创新储备能力，也能为他们未来更好地适应世界多极化、经济全球化以及息化奠定基础。

一、课程性质义务教育阶段的英语课程具有工具性和人文性双重性质。

就工具性而言，英语课程承担培养学生基本英语素养和发展学生思维能力的任务，即学生通过英语课程掌握基本的英语语言知识，发展基本的英语听、说、读、写技能，初步形成用英语与他人交流的能力，进一步促进思维能力的发展，为今后继续研究英语和用英语研究其他相关科学文化知识奠定基础。

就人文性而言，英语课程承担着提高学生综合人文素养的任务，即学生通过英语课程能够开阔视野，丰富生活经历，形成跨文化意识，增强爱国主义精神，发展创新能力，形成良好品格和正确的人生观与价值观，。

工具性与人1统一文化的英语课程为学生的终身发展奠定基础。

二、基本理念（一）注重素质教育，体现语言研究对学生发展的价值义务教育阶段英语课程的首要目的是为学生发展综合语言运用能力打基础，为他们继续研究英语和未来发展创造有利条件。

2011版小学英语新课标解读小学英语课程从2001年全面开设至今，已经走过了十多个年头。

在这十年中，英语教师们在课程标准的指引下，在英语教学领域努力实践，勇于探索，善于总结，勤于反思，教育教学理论水平和实践能力都得到了很大的发展。

十年磨砺，英语课程标准也与时俱进，进行了重新的修订，相对于2001年的课程标准，新修订的课程标准凸显了七个主要特点。

一、在注重英语课程工具性的同时，强调了人文性2001年之前的英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授、忽视对学生实际语言运用能力的培养。

2001年的课标（旧课标）提出英语课程强调从学生的兴趣出、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力。

2011年的新课标（新课标）在旧课标的基础上强调英语课程对青少年的未来发展具有重要意义。

学习英语能为他们提供更多的接受教育和职业发展的机会。

学习英语能帮助他们形成开放、包容的性格，发展跨文化交流的意识与能力，促进思维发展，形成正确的人生观、价值观和良好的人文素养。

二、在注重英语学习过程的同时，强调了学习效果旧课标基本理念之一为“采用活动途径，倡导体验参与”。

课标倡导“任务型”教学模式。

背景分析：小学英语重新开设伊始，在英语教师们头脑中还没有多少理论和经验的前提下，十分需要一种固定的教学模式，这样可以在新事物发展过程中即便有很多方法和理念，但在“任务型”教学模式的指导下我们的教学不会太偏离教学目标。

而新课标提倡采用既强调语言学习过程又有利于提高学习成效的语言教学途径和方法，如任务型语言教学途径等。

背景分析：新课标在教学方法的选择上体现了百花齐放、百家争鸣的特点。

教学有法，教无定法，经过十多年的实践，英语教学方法得到了很大的发展，英语老师们在课堂教学中更趋理性，课标只要给出统一的目标即可，这样既保证了教学效果，又给老师们提供了更大的空间，去展示自己独特的教学风格。

义务教育阶段英语课程标准（2011版）解读（小学部分）作者：张扬来源：《内蒙古教育·综合版》2013年第04期一、《标准（2011年版）》的主要变化1.理念方面⑴确定了英语课程工具性与人文性统一的课程性质。

⑵从外语学习规律的角度，强调了英语学习的渐进性和持续性。

2.目标与标准方面⑴课程总目标的陈述更加详细、更加全面。

⑵更加明确了小学阶段的教学目标要求和级别标准。

3.实施方面⑴强调并明确了各种教学途径和方法都应以语言学习的实践性为前提。

⑵增加了大量来自一线的教学案例和评价案例，提升了课程标准的可操作性。

二、《标准（2011年版）》主要变化的解读1.为什么要将英语课程性质定位为具有工具性和人文性双重性质⑴符合语言教学的基本特征。

工具性与人文性的统一是语言课程的主要属性。

工具性体现了语言作为交际媒介的作用。

它的作用包括认知，即掌握基本的英语语言知识和发展基本的英语听、说、读、写技能；交流，即初步形成用英语与他人交流的能力；思维，即进一步促进思维能力的发展；发展，即为今后继续学习英语和用英语学习其他科学文化知识奠定基础。

语言也是文化的载体，所以英语教学中离不开对文化的学习。

因此，英语课程必然具有人文性。

人文性就是通过本族语言和外国语言的学习，来开阔学生的视野、了解其他民族优秀的文化从而丰富自己的文化、提高自己的人文素养。

因此，工具性与人文性在英语课程中的统一是对语言类课程本质的体现。

两者有机结合把英语学科从教学层面上升到教育层面（2012，黄元振兰春寿）。

⑵符合国家对人才培养的要求。

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010～2020）》指出人才的培养应以人为本，注重素质教育。

工具性与人文性的统一正是体现了这一点，即外语教育绝不只是一个学习外语的工具，而是要通过外语教育来培养学生的素质，提高他们的人文素养。

一个人如果具有较强的语言交际能力，较高的综合人文素养，他就会更快地适应社会变化，更好地服务于社会。

2011版小学英语新课标2011版义务教育小学英语课程标准前言：当今世界正处在大发展和大调整的变革时期，呈现出世界多极化和经济全球化以及信息化的发展态势。

作为一个和平发展的大国，中国承担着重要的历史使命和国际责任与义务。

英语作为全球使用最广泛的语言之一，已经成为国际交往和科技、文化交流的重要工具。

研究和使用英语对吸引人类文明成果、借鉴国外先进科学技术、增进中国和世界的相互理解具有重要的作用。

在义务教育阶段开设英语课程能够为提高整体国民素养，培养具有创新能力和跨文化交际能力的人才，提高国家的国际竞争力和国民的国际交流能力奠定基础。

第一部分：课程性质义务教育阶段的英语课程具有工具性和人文性双重性质。

英语课程承担培养学生基本英语素养和发展学生思维能力的任务。

学生通过英语课程掌握基本的英语语言知识，发展基本的英语听、说、读、写技能，初步形成用英语与他人交流的能力，进一步促进思维能力的发展，为今后继续研究英语和用英语研究其他相关科学文化知识奠定基础。

同时，英语课程承担着提高学生综合人文素养的任务。

学生通过英语课程能够开阔视野，丰富生活经历，形成跨文化意识，增强爱国主义精神，发展创新能力，形成良好品格和正确的人生观与价值观。

工具性与人文性统一的英语课程为学生的终身发展奠定基础。

二、基本理念一）注重素质教育，体现语言研究对学生发展的价值义务教育阶段英语课程的首要目的是为学生发展综合语言运用能力打基础，为他们继续研究英语和未来发展创造有利条件。

研究一门外语能够促进人的心智发展，有助于学生认识世界的多样性，在体验中外文化的异同中形成跨文化意识，增进国际理解，弘扬爱国主义精神，形成社会责任感和创新意识，提高人文素养。

二）面向全体学生，关注语言研究者的不同特点和个体差异英语课程应该面向全体学生，注重学生的个体差异和不同特点。

学生的语言研究能力、研究兴趣、研究背景和研究方式等都不同，教学应该根据学生的差异性进行因材施教，采用多种教学方法，提供多种研究资源，让每个学生都能够在适宜的环境中研究英语。

2011版义务教育小学英语课程标准第一部分前言当今世界正处在大发展和大调整的变革时期，呈现出世界多极化和经济全球化以及信息化的发展态势。

作为一个和平发展的大国，中国承担着重要的历史使命和国际责任与义务。

英语作为全球使用最广泛的语言之一，已经成为国际交往和科技、文化交流的重要工具。

学习和使用英语对吸引人类文明成果、借签国外先进科学技术、增进中国和世界的相互理解具有重要的作用。

在义务教育阶段开设英语课程能够为提高整体国民素养，培养具有创新能力和跨文化交际能力的人才，提高国家的国际竞争力和国民的国际交流能力奠定基础。

在义务教育阶段开设英语课程对青少年未来发展具有重要意义。

学习英语不仅有利于他们更好地了解世界，学习先进的科学文化知识，传播中国文化，增进他们与各国青少年的相互沟通和理解，还能为青少年提供更多的接受教育的职业发展的机会。

学习英语能帮助他们形成开放、包容的性格，发展跨文化交流的意识与能力，促进思维发展，形成正确的价值观和良好的人文素养。

学习英语能够为学生未来参与知识创新和科技创新储备能力，也能为他们未来更好地适应世界多极化、经济全球化以及信息化奠定基础。

一、课程性质义务教育阶段的英语课程具有工具性和人文性双重性质。

就工具性而言，英语课程承担培养学生基本英语素养和发展学生思维能力的任务，即学生通过英语课程掌握基本的英语语言知识，发展基本的英语听、说、读、写技能，初步形成用英语与他人交流的能力，进一步促进思维能力的发展，为今后继续学习英语和用英语学习其他相关科学文化知识奠定基础。

就人文性而言，英语课程承担着提高学生综合人文素养的任务，即学生通过英语课程能够开阔视野，丰富生活经历，形成跨文化意识，增强爱国主义精神，发展创新能力，形成良好品格和正确的人生观与价值观，。

工具性与人文性统一的英语课程为学生的终身发展奠定基础。

二、基本理念（一）注重素质教育，体现语言学习对学生发展的价值义务教育阶段英语课程的首要目的是为学生发展综合语言运用能力打基础，为他们继续学习英语和未来发展创造有利条件。

2011版英语新课标解读(一)2011年12月, 教育部颁布了新制定的义务教育19个学科的课程标准。

修订后的各学科课标跟十年前的实验稿(2001)相比,总体特点概括为四点:一凸显德育修养、二强调能力本位、三体现内容创新、四落实调控减负。

具体到英语学科,义教英语课程标准修订后,在总体框架、设计思路、课程理念和总体目标等方面,基本延续原实验稿课标的思路,变化不大。

较明显的变化有四点:一是删去了原实验稿中涉及高中阶段的内容(六至九级),只保留义务教育阶段(小学二级到初中五级)的内容。

二是突出英语课程的工具性和人文性双重特性,更符合社会发展对外语人才培养的需求;强调语言学习的渐进性和持续性,更符合外语学习的内在规律。

三是增加了小学词汇和语法教学的明确范围,使小学阶段的教学目标、教学内容和教学要求更加详细具体,针对性更强,便于教师更好地把握教学目标。

四是对课程试验中意见比较集中的“任务型语言教学”和“教学评价”等内容做了重点调整,更符合当前多数地区的教学实际,案例和评析更加具体详尽,在实际教学中的可操作性更强。

一、“前言”部分修订版课标中,从提“高国民素质”、“促进学生发展”、“培养跨文化交际能力”的角度来阐释基础教育英语课程的意义。

删去了实验稿课标中“英语课程改革的重点是要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授、忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向,强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发,倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径,发展学生的综合语言运用能力,使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程”一段内容。

二、“课程性质”部分删去实验稿课标中“基础教育阶段英语课程的任务是......”一段有关兴趣、自信心、学习策略、自主学习、合作精神和综合语言运用能力等内容;保留了掌握基础语言知识、发展基本交际技能和跨文化意识、促进思维发展、提高人文素养、为终身发展奠定基础等要点;进一步明确了外语课程工具性和人文性的统一,有助于课程实施者更清晰准确地认识英语课程的性质和价值。

义务教育英语课程标准(2011年版)》（小学部分）解读2001年出台的《英语课程标准》，经过十年的实践和探索，得到了中小学教师的广泛认同，在指导英语课程的教学与改革方面取得了显著的成效。

同时，在课程标准执行过程中，也发现“课程标准”的有些内容有待调整和完善.2001年出台的《英语课程标准》对小学英语教学的指导性不够突出，对小学英语的具体学习内容、目标要求不够具体，小学阶段词汇表、语法项目没有分别列出,对小学英语教学的教学方式和评价的指导力度不够,缺乏可操作性的建议和案例等。

2011年新出版的《义务教育英语课程标准（2011年版）》（以下简称新“课标”），针对以上问题做了部分调整,虽然变动不多，却都是实践之后的调整提升，更加贴合现今的小学英语教学状况,为教师的教学指引了更加明确的方向。

变动主要体现在以下几个方面。

一、首次界定了英语课程的性质新“课标”首次将英语课程的性质界定为具有工具性和人文性双重性质。

在课标P2页“课程性质”中明确指出：“义务教育阶段的英语课程具有工具性和人文性双重性质.就工具性而言，英语课程承担着培养学生基本英语素养和发展学生思维能力的任务,即学生通过英语课程掌握基本的英语语言知识,发展基本的英语听、说、读、写技能，初步形成用英语与他人交流的能力，进一步促进思维能力的发展，为今后继续学习英语和用英语学习其他相关科学文化知识奠定基础。

就人文性而言,英语课程承担着提高学生综合人文素养的任务，即学生通过英语课程能够开阔视野,丰富生活经历,形成跨文化意识,增强爱国主义精神,发展创新能力，形成良好的品格和正确的人生观与价值观。

"由此可见,语言学习不仅是为了培养学生交流、沟通的能力，更重要的是在语言学习的过程中，加强人格品质的塑造和道德情操的修养。

一个人如果具有较强的语言交际能力、较高的综合人文素养，他会更快地适应社会变化，更好地服务于社会。

工具性与人文性并重的理念符合社会发展对人才培养的需求.二、清晰阐述了英语课程的目标新“课标”将课程目标按照总目标与分目标进行表述。

《义务教育英语课程标准（2011版）》解析各位老师大家好，2012年8月7日，我参加了省教育研究院组织初中英语学科新修订义务教育《课程标准》培训者培训，在会上华中师范大学鲁子问教授做了题为《义务教育课程标准》教学解读与实施建议讲座，伊春市教师进修学院周翠平老师做了题为《义务教育英语课程标准（2011年版）》解析讲座。

今天我截取了他们讲座的一部分，结合新课程解读这本书，共同和大家一起学习新课程标准修订前后的异同。

希望各位老师认真记笔记。

要点英语课改十年的回顾与总结2011版课标修订情况介绍2011版英语课程标准的解读2011版英语课程标准附件解析新课标下课堂教学建议和教学实例解读第一部分英语课改十年的回顾与总结10年英语课改的主要突破1、明确了以素质教育为宗旨的英语教育理念把对学生的学习兴趣、态度和自信心的培养放在英语教育的首要地位，把行程学习策略和健全人格作为课程目的的重要组成部分。

2001版《实验稿》提出了面向全体学生，注重素质教育；整体设计目标，体现灵活开放；突出学生主体，尊重个体差异；采用活动途径，倡导体验参与；注重过程评价，促进学生发展；开发课程资源，拓展学用渠道。

2、构建了以综合语言运用能力为核心的课程目标体系打破了以往以语言知识和语言技能为主的目标体系，把学习策略、情感态度、文化意识整合进来，构建了综合语言运用能力为核心的课程目标体系。

3、建立了连贯、衔接的中小学英语课程体系开设小学英语课程，整体设计目标，使中小学课程犹记得衔接起来。

4、倡导了新的学习方式和教学方式倡导体验、实践、参与、交流和合作的学习方式，强调学生用英语做事，在做事的过程中发展语言能力、思维能力以及合作交流能力。

提倡采用任务型教学途径进行教学、也产生了很多好的教学模式…10年英语课改的主要成就1、新的课程目标体系带来了教学方式的变革为语言学习创设有意义的情境；教师对学生的人文关注；学生的课堂自主意识加强。

2、新课程对课堂教学设计与实施的影响教师的备课改为有利于学生发展的综合的教学设计，把教学的重心从关注教转向关注学。

解读（2011版）义务教育《英语课程标准》解读（2011版）义务教育《英语课程标准》主要内容一、修订要点二、英语课程性质的变化三、英语课程理念的变化四、加深理解英语课程目标五、了解英语课程的分级目标六、了解教学建议七、值得注意的其它变化一、修订要点1.坚持一个核心理念Language use: Language skills, Language knowledge, Affect, Learning strategies, Cultural Awareness 强调语言教学应进一步从重视语言知识的传授转向对学生综合语言运用能力的培养如何理解义教阶段英语课程总目标？综合语言运用能力建立在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等诸方面整体发展的基础之上。

语言知识和语言技能是综合语言运用能力的基础；文化意识有利于正确地理解语言和得体地使用语言；有效的学习策略有利于提高学习效率和发展自主学习能力；积极的情感态度有利于促进主动学习和持续发展。

2.继续强调学习外语的过程不再是一个枯燥地背诵和记忆的经历，而是一个积极主动的学习过程，一个不断提高语言运用能力和人文素养的过程。

3.仍然以描述学生“用英语做事”为主，在做事情的过程中发展语言能力、思维能力以及交流与合作的能力。

4.将“倡导任务型的教学途径”改写为“教师要通过创设接近实际生活的各种语境，采用循序渐进的语言实践活动，以及各种强调过程与结果并重的教学途径和方法，如：任务型语言教学途径等，培养学生用英语做事情的能力”。

5继续强调评价应采用形成性与终结性评价相结合的方式，增加评价的维度，既关注学习过程，又关注学习结果并在修订稿中增加和丰富了评价方法与案例；.6.将音标写入《课标》里：“根据读音规则和音标拼读单词（五级知识目标）。

7.单独列出了小学阶段的400个左右的核心词汇，以及义务教育阶段英语课程的词汇表（1500词）。

二、英语课程性质的变化英语课程的性质（2001）英语课程，既是学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力的过程；又是他们磨砺意志，发展思维，拓展视野，丰富生活经验，发展个性和提高人文素养的过程。