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1、本节课教学，遵循儿童的认知规律，改变了概念教学中老师讲、学生听的传统模式，采取从“扶”到“放”的教学方法。
创设教学情景，激发学生兴趣；让学生自主探究，讨论交流；构建知识结构，深化内容层次；突出练习，强化概念；培养自学能力，让学生学会学习；使学生享受成功的喜悦，体现自身价值。
在教学过程中，我注重突出重点，条理清晰，紧凑合理，各项活动的安排也注重互动、交流，最大限度的调动学生参与课堂的积极性、主动性。
2、抓住了课堂生成点，如学生说2的倍数的特征是个位是偶数的数。
特别提出了个位数字和偶数是不同的概念，如100是偶数，但100不能作为个位的数字，即个位数字只能是一位数，而偶数可以是一位数，还可以是两位数、三位数等等。
3、在验证的过程中本来准备了计算器，但学生所列举的数可以可算，让学生可算并提醒有时可算比计算器计算更加快捷。
4、环节之间能够水到渠成，环环相扣，体现出知识之间的生成。
每个环节不会显得突兀，给人一种浑然一起的感觉。
每个环节之间又有相应的重点内容，显得比较紧凑。
5、对于练习的设计选择时注意了梯度的安排，同时注意了最大限度地发挥练习的作用。
在每个数字的选择上也是精心安排的，有正例，有反例，没有一味的按部就班的照本宣科，在教科书的基础上进行重新组合和删减。
《 2、 5倍数的特征》说课稿一、说教材：这部分内容是在学生掌握了倍数概念的基础上进行教学的。
它是学好找因数、求最大公约数和最小公倍数的重要基础，还有利于学习约分、通分知识。
因此，掌握能2、5的倍数的特征，对于本单元的内容具有十分重要的意义。
二、说教学设计理念本节课的设计主要体现以下几点：1、联系学生熟悉的场景，创设并串联情境，从课的开始出示的“我是一个兵”的训练场面到新课的开始都是采用情境式串联起来，而且不是为了情境而情境，在接下来新知的学习中都是紧紧围绕这两个游戏，包括课的练习也采用“赛场练兵”这样具有情境的词串联，使得整节课自然的成为一个整体项目，每一个场面都不显得突兀。
《2，5 的倍数的特征》说课稿一、教材分析：《2，5 的倍数的特征》这节课是小学五年级下册第二单元第 17-18 页的内容。
这部分内容是在学生掌握了倍数概念的基础上进行教学的。
它是学好找因数、求最大公约数和最小公倍数的重要基础，还有利于学习约分、通分知识。
因此，掌握能 2、5的倍数的特征，对于本单元的内容具有十分重要的意义。
二、学情分析：因为上一节已经学习了因数和倍数的有关知识，学生对于2，5 的倍数已掌握，所以这节课学生学习起来难度不大。
在教学这节课的内容时我是先安排学生进行预习自学，然后再进行教学的，因为通过预习，学生可以复习、掌握一些旧有的知识，初步认识知识的构架和网络，为完成由旧到新、由浅入深、由简单到复杂、由具体到抽象的知识迁移奠定基础。
为此我给学生提出了具体的预习问题.所以探究新知识的时候我从学生已掌握的知识点切入，让学生说出预习之后所获得的知识。
从而让学生自主学习、自主探究。
然后我只做出相应的点拨。
讲完所有内容之后再进行反馈，让孩子们对自己预习的内容进行修正，再进行自我评价，肯定学生学习的效果，从而提高学生预习的积极性。
三、学习目标的确定：知识目标：1、使学生掌握 2、5 的倍数的特征。
2、使学生知道奇数、偶数的概念。
能力目标：1、会判断一个数是不是 2、5 的倍数。
2、能举出生活中的数，再判断是奇数还是偶数。
3、培养类推能力及主动获取知识的能力。
情感目标：培养学生预习的积极性。
教学重点：掌握 2、5 的倍数的特征及奇数、偶数的概念。
教学难点：1、掌握既是 2 的倍数，又是 5 的倍数的特征。
2、利用所学知识解决生活中的数学问题。
四、说教法和学法：由于 2、5 的倍数的特征学起来易懂，因此在教学本课时，主要采用如下的教法和学法： 1、布置预习，引导探究先给学生布置以下预习任务，（1）2 的倍数的特征是什么？（2）什么叫偶数？什么叫奇数？（3）5 的倍数的特征是什么？让孩子们先对这节课所学的内容有一定的了解，再带着问题上这节课。
人教版数学五年级下册253的倍数的特征教案与反思(推荐3篇)人教版数学五年级下册253的倍数的特征教案与反思【第1篇】学习内容3的倍数的特征（教材第10页的内容及教材第11页练习三的第3~6题）第1课时课型新授学习目标1、使学生通过观察、猜想、验证、理解并掌握3的倍数的特征。
2、引导学生学会判断一个数能否被3整除。
3、培养学生分析、判断、概括的能力。
教学重点理解并掌握3的倍数的特征教学难点会判断一个数能否被3整除。
教具运用课件教学方法二次备课教学过程【复习导入】1、学生口述2的倍数的特征，5的倍数的特征。
2、练习：下面哪些数是2的倍数？哪些数是5的倍数？324（153（345（2460（986（756教师：看来同学们对于2、5的倍数已经掌握了，那么3的倍数的特征是不是也只看个位就行了？这节课，我们就一起来研究3的倍数的特征。
板书课题：3的倍数的特征。
【新课讲授】1、猜一猜：3的倍数有什么特征？2、算一算：先找出10个3的倍数。
3×1=3（3×2=6（3×3=93×4=123×5=15（3×6=183×7=213×8=24（3×9=273×10=30……观察：3的倍数的个位数字有什么特征？能不能只看个位就能判断呢？ 不能）提问：如果老师把这些3的倍数的个位数字和十位数字进行调换，它还是3的倍数吗？ 让学生动手验证）12→21（15→5118→81（24→42（27→72教师：我们发现调换位置后还是3的倍数，那3的倍数有什么奥妙呢？以四人为一小组、分组讨论，然后汇报）汇报：如果把3的倍数的各位上的数相加，它们的和是3的倍数。
3、验证：下面各数，哪些数是3的倍数呢？21054（216（129（9231（9876小结：从上面可知，一个数各位上的数字之和如果是3的倍数，那么这个数就是3的'倍数。
板书）4、比一比 一组笔算，另一组用规律计算）。
人教版数学五年级下册25的倍数特征教案(推荐3篇) 人教版数学五年级下册25的倍数特征教案【第1篇】教学目标：1、通过自主探索，掌握 5和 2的倍数的特征，会判断一个数是不是5或者2的倍数。
2、结合2的倍数特征认识偶数和奇数。
3、培养学生的观察、猜想、分析、归纳的能力。
进一步发展数感；感受数学思考的严谨性和数学结论的确定性；增强学习数学的兴趣。
教学准备：课件、学案教学重难点：自主探索和发现2的倍数和5的倍数的特征。
学情分析：这一单元在学生初步认识了整数、自然数的基础上学习的，本课在学习了因数倍数概念后，教师因对学生引导探究，自主建构知识。
教学过程：一、情境迁移导入师：同学们前面我们认识了因数和倍数。
下面，检查一下同学们对上节课知识的掌握情况，出示幻灯片1 6的因数（） 3的倍数（）师：在前面所学知识的基础上，这节课我们来共同研究2和5的倍数的特征。
（板书课题）二、学案指引探究(一)2的倍数的特征1、在表格1中写出2的倍数。
直到你发现2的倍数的特征的时候可以停笔。
2、观察表格，我发现2的倍数的特征是：（）。
合作交流展示1、仔细观察2的倍数，你有什么发现？2、观察所写的数，看看这位同学说的对不对？（板书：2的倍数，个位上的数是2、4、6、8或0）3、刚才我们仅仅研究的是100以内2的倍数的特征，那100以上2的倍数也有这样的特征吗？谁能报一个数我们来试一试。
478是2的倍数吗？过渡：不仅100以内2的倍数有这样的特征，100以上的数也是这样。
4、现在你能说说有哪些特征的数是2的倍数吗？过渡：知道2的倍数的特征你能快速判断一个数是不是2的倍数吗？（6）相继出示卡片： 84、215、18、22、703、456、940、57 这是 2的倍数吗？你是怎样想的？（二）奇数、偶数的认识师：同学们，是2的倍数的数和不是2的倍数的数，在数学中都有自己的名称，请同学们自学数学书第17页，看看它们分别叫什么？完成第3、4小题。
2、5的倍数的特征发表时间：2017-09-15T10:33:31.953Z 来源：《中国科技教育（理论版）》2017年3月作者：赵淑荣郑华[导读] 甚至有的学生在“乱猜”。
这说明学生缺乏猜想的方向和思维的空间，也是教师在组织教学时需要考虑的问题。
设计者：黑龙江省农垦红兴隆管理局八五三农场清河小学教师点评：黑龙江省农垦红兴隆管理局八五三农场清河小学教师课标要求与分析：《2、5的倍数的特征》与数学课程标准第二学段的一、数与代数（一）数的认识4、知道2，3，5的倍数的特征，了解公倍数和最小公倍数；在1~100的自然数中，能找出10以内自然数的所有倍数，能找出10以内两个自然数的公倍数和最小公倍数。
本节课与知道2，5的倍数的特征有关。
这项课标的维度目标是结果目标，行为动词是知道，学习水平为了解，学习内容是2，5的倍数的特征。
教材分析：《2、5的倍数的特征》这部分内容是在学生掌握了倍数概念的基础上进行教学的。
本课应让学生了解2、5的倍数的特征，能找出100以内的2、5的倍数；理解奇数、偶数的含义。
能正确、迅速地判断一个数是否是2、5的倍数。
它是学好找因数、求最大公因数和最小公倍数的重要基础，还有利于学习约分、通分知识。
因此，掌握能2、5的倍数的特征，对于本单元的内容具有十分重要的意义。
学情分析：因为上一节已经学习了因数和倍数的有关知识，学生对于2、5的倍数已掌握，所以这节课学生学习起来难度不大。
在教学这节课时学生已积累了一定的数与计算方面的知识，并具备了一定的观察、分析、解决问题的能力和主体学习意识，且有因数、倍数知识的积淀，基于学生的实际知识储备情况，从学生已有的知识经验出发，创设有助于学生自主学习、合作交流的情景，在预习的基础上可采用“主体式”学法和“指导式”教法。
教学重点、难点：课标要求“知道2、3、5的倍数的特征”。
教材分析中指出：“了解2、5的倍数的特征，能找出100以内的2、5的倍数；理解奇数、偶数的含义。
《2、5的倍数的特征》數學教案設計
教案名称：《2、5的倍数的特征》
一、教学目标：
1. 知识与技能：使学生理解并掌握2和5的倍数的特征，能正确判断一个数是否是2或5的倍数。
2. 过程与方法：通过观察、比较、归纳等数学活动，提高学生的抽象思维能力和逻辑推理能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对数学的兴趣，培养他们的探索精神和合作意识。
二、教学重点难点：
重点：理解和掌握2和5的倍数的特征。
难点：运用所学知识解决实际问题。
三、教学过程：
（一）导入新课
教师引导学生复习整除的概念，然后提出问题：“哪些数可以被2和5整除？这些数有什么共同特点？”引发学生思考，导入新课。
（二）探究新知
1. 探究2的倍数的特征：
教师让学生分别写出一些2的倍数，然后观察这些数的个位数字，引导学生发现2的倍数的个位数字都是0、2、4、6、8，从而得出2的倍数的特征。
2. 探究5的倍数的特征：
同样的方式，让学生观察5的倍数的个位数字，发现5的倍数的个位数字都是0或5，从而得出5的倍数的特征。
（三）巩固练习
设计一些判断题和填空题，让学生运用所学知识进行解答，检验他们是否真正掌握了2和5的倍数的特征。
（四）拓展应用
设计一些实际问题，如“找出所有的两位数中既是2的倍数又是5的倍数的数”，让学生运用所学知识解决问题，提升他们的实践能力。
四、作业布置：
设计一些习题，包括判断题、选择题和填空题，让学生在家中自我检查学习效果。
五、教学反思：
根据课堂表现和作业情况，反思教学效果，调整教学策略。
