敕勒歌导学案

9. 敕勒歌一、课时学习目标：1、能借助注释和工具书理解基本内容，会读会写本文出现的生字，理解一些词语的意思，理解诗句的意思。

（自学）2、正确、流利、有感情地朗读并背诵这首古诗。

3、通过听说读写等活动，品味富于表现力的语言，提高自己的欣赏品味，培养审美情趣。

（重点难点）4、能展开想象，体会诗歌的意境，感受所表达的情感。

（难点）二、课前预习导学（一）识记积累你认为这首诗中哪些字容易读错写错？哪些词语比较重要需要解释？请写在下面。

1、容易读错写错的字（容易读错的请注音）：2、重要词语解释：3、借助工具书理解诗句意思。

（二）整体感知（三）我的困惑“学而不思则罔”，思考是一种美。

你对这首诗的哪个句子或词语有困惑和不解？先把困惑放在小组内讨论，解决不了的问题每组选择一到两个最典型的，以小纸条的形式交给老师，留待课堂探讨。

三、知识链接：（感兴趣的同学可以读读，如果想了解更多，可上网查阅）1、关于本诗出处：选自《乐府诗集》中的《杂歌谣辞》。

《乐府诗集》是继《诗经·风》之后，一部总括我国古代乐府歌辞的著名诗歌总集，由宋代郭茂倩所编。

现存100卷，是现存收集乐府歌辞最完备的一部。

主要辑录汉魏到唐、五代的乐府歌辞兼及先秦至唐末的歌谣，共5000多首。

2、关于“乐府”“乐府”，本是掌管音乐的机关名称，其具体任务是制作乐谱，收集歌词和训练音乐人才。

歌词的来源有二：一部分是文人专门作的；一部分是从民间收集的。

后来，人们将乐府机关采集的诗篇称为乐府，或称乐府诗、乐府歌词，于是乐府便由官府名称变成了诗体名称。

敕勒歌就是南北朝时的乐府机关从北方敕勒族那里采集的民歌，是一首乐府诗。

3、关于“敕勒族”敕勒族是魏晋南北朝时期活动在中国北方地区的游牧民族之一。

敕勒，在汉代时称为丁零，魏晋南北朝时称狄历、敕勒，到隋朝时称作铁勒。

因所用车轮高大，亦称高车、敕勒车。

4、关于“敕勒歌”传说公元546年统治中国北部的东魏和西魏两个政权之间爆发过一场大战。

敕勒歌导学案一、学习目标 (1)二、预习检测 (2)三、全诗译文 (3)四、中心思想 (4)五、读文感知 (5)六、预习检测题答案 (6)一、学习目标领略《敕勒歌》独特的韵律，熟读成诵，感受敕勒民族的风土人情，领略其草原的壮丽景象。

通过学习，我们深入理解诗中描绘的草原之美，感受到诗人对草原的热爱和赞美之情。

同时，我们也要培养自己的审美能力和情感共鸣。

关注诗中的比喻和修辞手法，学习诗人如何运用生动的语言描绘自然景色，提升我们的语言表达能力。

这首古诗不仅让我们更深入了解敕勒民族的历史和文化，还帮助我们拓宽视野，培养对多元文化的尊重和包容。

让我们一起沉浸在这首诗的美妙世界中，感受诗人的情感世界，领略敕勒民族在草原上绘制的风情画卷。

领略这首古诗的节奏和旋律，仿佛可以听到那熟悉的歌词在耳边回荡，感受到敕勒民族的生活气息。

想象那无边无际的草原，牛羊成群，骏马奔腾，心中涌起对这片土地的敬畏和赞美。

通过学习诗中的描绘手法，我们仿佛置身于那片草原，感受阳光洒在身上的温暖，微风拂过脸颊的轻柔。

诗人用细腻的笔触勾勒出草原的壮美景色，使我们领略到自然之美的同时，也体会到了诗人对生活的热爱和对大自然的敬畏之情。

这首古诗还教会我们如何去欣赏多元文化。

在敕勒民族的历史和文化中，我们看到了不同的风土人情和信仰。

通过学习这首古诗，我们可以更加理解和尊重不同的文化，拓宽我们的视野，培养出更加包容的心态。

让我们一起走进这首诗的世界，感受诗人的情感世界，领略敕勒民族的风情画卷。

二、预习检测一、填空题1.《敕勒歌》是一首_____（朝代）时期的民歌，描绘了北国草原壮丽富饶的风光，抒写敕勒人热爱家乡热爱生活的豪情。

2.诗中“敕勒川，阴山下”一句点明了敕勒川位于_____（方位）阴山脚下。

3.“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊”描绘了一幅_____（特点）的草原画卷。

二、选择题1.下列对《敕勒歌》的赏析不正确的一项是（）A.“敕勒川，阴山下”，诗歌一开头就以高亢的音调，吟咏出北方的自然特点，无遮无拦，高远辽阔。

部编版语文二年级上册敕勒歌导学案推荐（３）篇〖部编版语文二年级上册敕勒歌导学案第【1】篇〗教材分析本课为统编版小学语文二年级上册第七单元《古诗二首》中第二首古诗。

本单元围绕“想象”为主题进行编排，语文要素是“展开想象，获得初步的情感体验”。

教学中要循序渐进地指导学生，利用文中插图，想象诗中描写画面，感受草原的高远辽阔。

设计理念《语文课程标准》倡导学生在语文学习中“认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧。

”针对这一理念，本设计以北朝民歌《敕勒歌》为载体，引导学生通过想象画面，观察课文插图，理解诗意并从中获得情感体验，并在在多种形式的诵读中感受阅读的乐趣，感受祖国语言文字的优美。

教学目标1.掌握“川、似、穹庐、苍茫、见”等字的形音义，会写“野、茫”二字。

2.能正确、流利地朗读古诗。

背诵古诗。

3.通过图文对照、想象画面，大致理解诗句的意思，感受草原的高远辽阔。

教学重点：1.掌握“川、似、穹庐、苍茫、见”等字的形音义，会写“野、茫”二字。

2.能正确、流利地朗读古诗。

背诵古诗。

教学难点：图文对照、想象画面，大致理解诗句的意思，感受草原的高远辽阔。

教学过程：一、创设情境，导入新课1.同学们，这学期我们一起领略了黄山奇石的秀丽神奇，欣赏了日月潭的风光秀丽，感受了葡萄沟真是个好地方，今天老师想带你们欣赏一个美丽的地方。

（播放视频）看看这是哪？用一句完整的话形容一下这个地方。

（这是美丽的大草原）2.介绍本课诗歌背景，引入课文。

同学们，在南北朝时期，当时的北方有一个游牧民族，就生活在这辽阔的大草原上，他们是敕勒族（板书“敕勒”）。

敕勒族人民能歌善舞，在这片草原上就流传着一首优美的民歌，它叫敕勒歌。

板书课题，强调“歌”的书写。

这首民歌被收集整理在《乐府诗集》中，今天就让我们一起走进这首民歌。

【设计意图】诗歌教学注重景的描绘、情的生成。

情景交融才能感受到诗歌的意境。

壮美秀丽的草原风光出现在孩子面前，调动了他们内心的情感，激发了学习的兴趣，引情入文。

部编版语文二年级上册敕勒歌导学案（推荐3篇）【部编版语文二年级上册敕勒歌导学案第1篇】《敕勒川》教案[教学目标]1. 会认5个字，注意多音字“见”。

2. 正确、流利地朗读古诗。

背诵古诗。

3. 结合图画了解古诗的大致意思，感受诗中描写草原的无比壮阔及游牧民族的生活。

想象四野苍茫的景象。

[教学重难点]朗读古诗，熟读成诵，在朗读中感受诗所描写的景色和牧民的生活。

[课时安排]1课时。

[教学过程]一、激发兴趣，揭示课题1.师：同学们，我们在《画家乡》这篇课文中认识了一位小朋友青青，他的家乡在哪儿?对，他的家乡在美丽的大草原，今天，老师想带大家到草原去看看。

(课件出示：大草原图片并配乐)2.师：你看到了什么?你想到了什么，指名学生回答3.师：天蓝蓝，山高高，牛羊成群，多美的画卷呀!我们有说不完的话语来形容它、赞美它。

北朝有人用简单的27字概括了我们说不完的话语，让我们来读读古诗《敕勒歌》吧!(课件出示课题：敕勒歌 )4.齐读课题二、初读古诗，整体感知1.自由读古诗，读准字音，结合注释，读通古诗。

2.检查生字出示：敕勒穹庐笼罩见3.多种形式认读生字4.学生自读整首诗边读边想，你看到了些什么?5.指名朗读，师生评议。

(评议从读正确方面进行)三、品读诗文，熟读成诵1.课件出示：草原上，高高的青山下，有许多的蒙古包师：你看到了什么?由学生说出大意即可。

师：诗中哪句是描写图中的内容?指名朗诵在图片旁出示：敕勒川，阴山下。

天似穹庐，笼罩四野。

自由读这4句，你有什么不懂的地方?学生质疑老师针对课件讲述;敕勒是一种族名，敕勒川是这种族人居住的地方，它位于高耸云霄的阴山脚下。

好I大家看图，这就是阴山，多么雄伟壮阔呀!看天空就像圆顶大帐篷，盖住了草原的四面八方。

谁愿意来读读这4句诗呢?赶快试试吧!学生自由读，指名读。

师评：我听出来了，阴山可真高呀!真是“敕勒川，阴山下”。

示范读第1、1句。

师评：草原可真大呀!“天似穹庐，笼罩四野。

《敕勒歌》学历案一、学习目标1、能够熟练背诵《敕勒歌》，做到字音准确、节奏流畅。

2、理解诗歌中描绘的敕勒川的壮丽景象，感受其辽阔与壮美。

3、体会诗人对大自然的赞美之情，培养对祖国山河的热爱。

二、学习重难点1、重点（1）理解诗歌中关键的字词和意象，如“敕勒”“川”“阴山”“穹庐”等。

（2）体会诗歌所展现的画面感，感受草原的辽阔与苍茫。

2、难点（1）领会诗歌中蕴含的民族风情和文化内涵。

（2）尝试从诗歌的语言和形式中领悟其独特的艺术魅力。

三、学习过程1、导入播放一段关于草原风光的视频，让学生直观感受草原的广袤和美丽。

提问学生：“看到这样的景色，你们想到了哪些词语来形容？”从而引出《敕勒歌》。

2、诗歌朗读（1）教师示范朗读，要求学生注意字音、节奏和语调。

（2）学生自由朗读，教师巡视指导，纠正读音和节奏。

（3）请个别学生朗读，其他学生评价，再集体朗读。

3、诗歌解读（1）解释诗题“敕勒歌”是南北朝时期敕勒族的民歌，“敕勒”是种族名，“歌”即歌曲。

（2）字词理解①敕勒川：敕勒族居住的地方，在今内蒙古中部。

②阴山：在今内蒙古自治区北部。

③穹庐：用毡布搭成的帐篷，即蒙古包。

④见：同“现”，显现，出现。

（3）诗句理解① “敕勒川，阴山下”：描绘了敕勒族生活的地域，在雄伟的阴山脚下。

②“天似穹庐，笼盖四野”：把天空比作巨大的蒙古包，笼罩着大地。

形象地写出了天空的辽阔和草原的无边无际。

③ “天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊”：天空湛蓝，原野辽阔，风儿吹过，牧草低伏，显露出成群的牛羊。

这一句生动地展现了草原的丰饶和生机勃勃。

4、诗歌意境体会（1）让学生闭上眼睛，听教师朗读诗歌，在脑海中描绘出诗歌所展现的画面。

（2）小组交流，分享自己所想象的画面，互相补充和完善。

（3）教师展示一些草原的图片，进一步帮助学生感受诗歌中的意境。

5、诗歌情感探究（1）思考：诗人通过这首诗表达了怎样的情感？（2）引导学生从对草原景色的描绘中体会诗人对大自然的赞美，从对敕勒族生活环境的描述中感受诗人对民族生活的热爱。

《敕勒歌》导学案学习目标：1.了解《敕勒歌》创作背景，学习本课5个生字，学习多音字；2,读懂诗句，能够想象诗中所描绘的草原风光，体会诗人所表达的思想感情。

学习重点：对《敕勒歌》所表达思想感情的理解。

学法指导：反复朗读诗歌，寻找诗中修辞手法，感知诗歌意境。

资料链接：《敕勒歌》的作者相传是北齐开国皇帝高欢的部将斛律金，公元546年东魏权臣高欢玉壁一战（《敕勒歌》在此时诞生）时，鲜卑族在以山西中、北部为中心的统治时间已近150年。

公元534年，高欢建立东魏（北魏由此分裂为东魏、西魏，西魏于次年即公元535年在今西安建都）后，自任大丞相，虽然将都城设在今河北临漳县的邺城，但其统治中心仍在山西（高欢的大丞相府设在晋阳，其址在今山西太原市南）。

在此近150年的时间里，敕勒族与鲜卑族大融合，共同生活在黄河以北以山西中、北部为中心这块土地上。

公元546年，高欢率兵十万从晋阳南向进攻西魏的军事重镇玉壁（在今山西南部稷山县西南），折兵七万，返回晋阳途中，军中谣传其中箭将亡，高欢带病强自设宴面会大臣。

为振军心，他命部将斛律金带头作一首能表现鲜卑、敕勒族民族性质的歌曲。

斛律金即作《敕勒歌》，并带头领唱，高欢也随之附唱，遂使将士怀旧，心念家乡富饶的大草原，军心大振。

《敕勒歌》也因此在军营中广传，留传到今。

K主干知识21.给下列加点字注音。

敕勒（）（）穹庐（）笼盖（）见牛羊（）2.解释句中加点的词语。

⑴遥看瀑布挂前川。

川：⑵敕勒川，阴山下。

川：⑶川、陕、甘、宁地区。

川:⑷风吹草低见牛羊。

见：⑸斗折蛇行，明灭可见。

见：3.文学常识填空。

《敕勒歌》选自, 卷八十六，这是时，北方敕勒族的民歌。

4.用自己的话说一说诗中所描述的景色。

K点击思维21.注意“见”不要读成“币汕”，“勒” “靳”写法相近，但读音完全不同。

2.文言词的解释也要结合具体语境，同一个词语在不同的语境中意思会有很大差别，如“见”在⑷中是文言通假现象，在⑸中是“看到，见到”的意思。

《敕勒歌》学历案一、教学目标1、让学生能够流利地朗读并背诵《敕勒歌》，感受其韵律之美。

2、引导学生理解诗歌中描绘的敕勒川的壮丽景色，体会诗人对大自然的赞美之情。

3、帮助学生了解北朝时期的民族文化和生活风貌，增进对历史的认识。

二、教学重难点1、重点（1）理解诗歌中关键词语的含义，如“敕勒”“穹庐”“见”等。

（2）感受诗歌所描绘的辽阔壮丽的草原风光，体会诗人的情感。

2、难点（1）体会诗歌意境，理解其中蕴含的民族文化内涵。

（2）引导学生从诗歌的语言和意象中领悟诗歌的艺术特色。

三、教学方法1、诵读法通过反复诵读，让学生感受诗歌的韵律和节奏，体会诗歌的情感。

对诗歌中的重点词句和历史文化背景进行详细讲解，帮助学生理解诗歌的含义。

3、想象法引导学生根据诗歌的描述展开想象，在脑海中构建出敕勒川的画面，增强对诗歌的感受。

4、讨论法组织学生讨论诗歌所表达的主题和艺术特色，培养学生的思维能力和合作精神。

四、教学过程1、导入（1）播放一段关于草原风光的视频或展示一些草原的图片，让学生直观地感受草原的美丽和辽阔。

（2）提问学生：“看到这样的草原景色，你们有什么感受？”引发学生的兴趣和思考，从而引出课题《敕勒歌》。

2、初读诗歌（1）教师范读诗歌，要求学生注意字音、节奏和语调。

（2）学生自由朗读诗歌，教师巡视指导，纠正学生的读音和节奏。

（3）指名学生朗读诗歌，其他学生认真倾听并评价。

（1）讲解诗歌的题目“敕勒歌”，介绍敕勒族的相关知识。

（2）逐句讲解诗歌的意思，重点解释“敕勒川，阴山下”“天似穹庐，笼盖四野”“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊”等诗句，帮助学生理解诗歌中描绘的景象。

（3）结合诗句，让学生想象敕勒川的画面，并用自己的话描述出来。

4、体会情感（1）引导学生思考：诗人通过这首诗想要表达什么样的情感？（2）让学生分组讨论，交流自己的想法。

（3）教师总结学生的讨论结果，强调诗人对敕勒川美景的赞美和对家乡的热爱之情。

5、分析艺术特色（1）提问学生：这首诗在语言和表现手法上有什么特点？（2）组织学生进行讨论，引导学生发现诗歌语言简洁明快、意境开阔、富有民族特色等特点。

部编版语文二年级上册敕勒歌导学案（优选３篇）〖部编版语文二年级上册敕勒歌导学案第【1】篇〗目标导航1、会认“敕”、“勒”、“穹”、“笼”、“见”5个字。

2、正确、流利地朗读古诗。

背诵古诗。

3、结合图画了解古诗的大致意思，感受诗中描写草原的无比壮阔和游牧民族的生活。

想象四野苍茫的景象。

设计说明“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。

”强调的是朗读在学古诗中的重要性。

初读古诗时，要求学生自身对照拼音，做到读准字音，把诗句读正确，读通顺。

利用课件播放大草原的风景，引导学生在图中了解诗句的意思，让学生的耳、脑、口、眼协调活动，从中感受到诗中所描写大草原的美丽和辽阔无边以和牧民富足的生活，从而渐入古诗意境。

课堂描述：一、谈话导入师：同学们一定去过不少地方，看过不少的美景。

什么样的景色给你留下的印象最深呢？生1：我去过汉口江滩，那儿的景色很美。

我还在那里放了风筝的。

生2：我到过张家界，那儿的山泉可以喝，喝起来很清凉。

生3：我到咸宁的星星竹海去玩过，那里的竹子很多就像一片竹子的大海，所以就叫星星竹海。

师：看样子，大家去过的地方还真不少。

你们去过美丽的大草原，见过草原的美丽景色吗？生（深思一下，摇摇头小声）：没去过。

师：今天，咱们就一起到敕勒川去看看草原的美景。

北朝有人用简单的27个字概括了我们用话语也形容不完的草原美景。

就让我们来读读古诗《敕勒歌》吧！师（板书诗题）：谁来读读诗题？生（纷纷举手，请一生读）：敕勒歌（“敕”读成了平舌音）。

师（给“敕勒”注上拼音）：看看拼音，再来试试。

生：敕勒歌。

师（笑了）：这次读准了！（又请几名学生读，齐读诗题）诗写得可美了！我们一起来读读吧！（师在黑板上写了“39”，生立刻翻书）二、初读古诗师：大家自由地读一读古诗，借助拼音把每个字音读准，把诗句读通顺。

（生迫不和待地自由读古诗，师巡视，指导读准字音）师（出示双横线里的生字）：这些字谁会读？生（生举手，请一生读）：“敕”“勒”“穹”“笼”“见”（把“见”成“jiàn”了）师（指着“见”）：看看拼音，这个字在这儿读什么音？生：见（xiàn）师（笑着点点头）：我们一起来读读这个字吧。

敕勒歌导学案( 比一比看谁表现最好！拼一拼力争人人过关)【学习目标】1．正确、流利、有感情地朗读并背诵《敕勒歌》。

2、理解重点诗句的意思，并能展开想象，体会诗的意境，体会作者的思想感情。

3．通过学习，培养学生热爱大自然，热爱生活，积极豁达的思想感情。

【作品简介】《敕勒歌》是我国南北朝时期黄河以北的北朝鲜卑族间流传的一首民歌，在中国古典文学和古代史研究上具有非常重要的意义。

敕勒：种族名，北齐时居住在朔州（今山西省北部）一带。

敕勒，中国古代民族，属于原始游牧部落。

相关知识：乐府：乐府最初始于秦代，到汉时沿用了秦时的名称。

公元前112年，汉王朝在汉武帝时正式设立乐府，其任务是收集编纂各地民间音乐、整理改编与创作音乐、进行演唱及演奏等。

乐府诗集：是继《诗经·风》之后，一部总括我国古代乐府歌辞的著名诗歌总集，由宋代郭茂倩所编。

乐府双璧为《木兰诗》与《孔雀东南飞》。

一、预习1、积累常识及字词给下列词语注音并解释词意：①敕（）勒（）川：___________②穹（）庐：________③见（）：____________2、完成下列问题：（1）找出文中的通假字：（2）一词多义：风吹草低见牛羊斗折蛇行，明灭可见3、指导朗读：朗读时应注意：音调的高低、音量的大小、声音的强弱、速度的快慢4、听朗读录音。

5、学生自由朗读：可以大声朗读，也可低声吟唱，注意朗读要求模仿示范朗读把诗歌读通、读懂。

二、合作探究1、讨论一下你在诗中都看到了什么？在哪里看到的？从诗中看到了什么？ _________________________________________我们看见了天空，是什么样子的呢？ _________________________________________还能看到草地，又是什么样子的啊？ _________________________________________这苍苍的天空、茫茫的草地，看上去显得怎么样？ _________________________________________还能看到什么？ _________________________________________草怎么样？ _________________________________________回头再看一看，天空、草地是什么状态的景物描写？（动态，还是静态？）___________________________________________________________________________草低、见牛羊什么状态的景物描写？___________________________________________________________________________ 2、“敕勒川，阴山下”一句有何作用？___________________________________________________________________________3、“天似穹庐，笼盖四野”表现了大草原的什么特点？包含了草原牧民的什么情感？___________________________________________________________________________4、诗中为什么不写人？是否无人？ _________________________________________5、在浩瀚苍茫的自然背景下，“风吹草低见牛羊”带给你怎样的感觉？___________________________________________________________________________ 三‘‘风吹草低见牛羊’’一句特别为人称道，请你分析这句的意境。