高考文言文复习策略

【高考备考策略】文言文复习备考最有效的6种方法一、高考语文文言文主旨把握研读高中语文文言文课本。

在复习时不要轻易舍弃课本，反而还要加强对课本的复习。

只要认真分析一下历年的高考试题就会发现，每年的文言文试题都和中学阶段学习的文言文课文有着密切的联系，尽管选的文段我们没有见过，但考查的所有的知识点都可以在课本中找到，也就是说都是课文中学过的内容。

因此，一定要加强对课本的复习。

要有整体把握文章的能力。

实践证明，有效地训练文言文的阅读能力，或准确地解答文言文试题，最重要的就是要善于从整体上把握文义，或叫整体把握文章，理解大意;否则就会犯望文生义或断章取义错误。

面对一篇文言文，通过整体阅读，应能快速准确地把握如下的信息：写的是什么人，其生活在什么时代(朝代)，具有什么特点，干了什么事(起因、经过、结果)，这些事有什么意义，文中还涉及了什么人，人物之的关系怎样等等。

如果不能整体把握文义，那么有时不仅会搞错了主要人物，搞错了人物之间的关系，甚至还会张冠李戴，混淆是非(比如裴矩对炀帝和对太宗的态度)。

二、归纳文言词语意义和用法在复习和整理文言词语时，没必要将常用实词的每个义项都列出，弄得眼花缭乱。

比如看“见”的“见”：只须强调“见”有表“被动”的意思以及“放在动词前，表示对自己怎么样，相当于‘我’，词性副词”即可，记准两个例子“信而见疑’’和“君既若见录”，剩下的“看见”“拜见”“召见”“会见”“见解”等跟现代汉语中的“见”都有关系，容易理解。

再比如危险的“危”，学生一看到“危”便想到“险”，其实在古汉语中“危”经常做：“正直”、“高”解，例如成语“危言危行”(讲正直的话，做正直的事)，诗歌“危楼高千尺”等。

文言文如果考查“危”的“危险’，“危难’，“危害’’义项，大概学生都能掌握，只有“正直”“高”难以掌握，那么就要在复习时重点注意这些和现代汉语不同的义项，掌握了这些不同，其他的义项基本就可以应付裕如了。

另外，还要归纳掌握一点基本的文言语法。

高考文言文备考建议与复习策略文言文，高考必不可缺少的一道硬菜，每年都有，每年都不相同，那我们要如何备考文言文呢?以下是由店铺整理关于高考文言文备考建议的内容，希望大家喜欢!高考文言文备考建议常读培养语感阅读文言文，尤其是在平时的训练中，要坚持把读懂文本放在首位。

答题的准确率与文本读懂的程度成正比。

遇到感觉较难的文章，在初读后，可以参照文后的内容分析一题，再仔细阅读，一定要多读，“书读百遍，其义自现”。

一、诵读课文积累语言材料和知识传统的国文教学十分讲究熟读成诵，而今天教师的常用讲解分析取代了琅琅书声，学生在作业时，也只知笔练，不闻诵读。

其实，诵读通过声音来体验字词句篇的语言形象，从而大大促进了对作品思想内涵的感悟。

在吟咏过程中，反复品味文章中有生命力的字词语句，咀嚼消化吸收，不断丰富自己的语言储备，培养自己的语感。

这种语言材料和知识的积累，正是语文功底的基石。

不读、少读，必定难以培养文言文的语感，缺乏个中的意蕴情趣，甚至连词句的语意都把握不住。

目前，由于高考不使用课本中的语言材料命题，忽视教材的复习，甚至把复读重温学过的课文视为无效劳动的情况严重存在。

适度的扩展阅读、加强练习是必要的，但对教材中的课文弃之不顾，无疑是舍本逐末的做法。

事实上，高考题中的答案基本上是课文中语言材料的直接迁移。

2003年上海春季高考中，有一个得分率较低的题目。

原句是“主人曰：邻家孽畜，可厌乃尔!”要求解释句中“乃尔”一词。

其实，这个词在课文《孔雀东南飞》中早已学过。

原句是“府吏再拜过，长叹空房中，作计乃尔立。

”这里的“乃尔”作“这样”解。

全句的意思是“(自杀的)主意就这样打定了。

”考题中的“乃尔”，正是解释为“这样，如此”。

再如，2002年上海高考题中，要求解释“旬日”和“已而”两个词的含义。

我们在课文中学过的相应的词，分别出现在《廉颇蔺相如列传》中的“已而相如出，望见廉颇”和《促织》中的“旬余，杖至百”等句子中。

“旬日”作“十天”解。

2024年高考语文文言文阅读复习方法总结一、总体复习策略1. 制定合理的复习计划：根据自己的实际情况，制定一个合理的复习计划，明确每天的学习目标和时间安排。

2. 分配时间合理：在复习计划中合理分配时间，不要将所有的时间都花在文言文上，也要合理分配时间进行其他科目的复习。

3. 灵活运用各种复习方法：可以通过背诵、默写、模拟题等多种方式进行复习，提高对文言文的理解和运用能力。

4. 定期复习和总结：不断温故而知新，定期回顾以前学过的知识，总结复习方法和经验，不断完善复习计划。

二、文言文阅读复习方法1. 熟悉古汉语的基本语法：文言文的语法结构和现代汉语有很大的区别，需要熟悉古汉语的语法规则，了解词语的用法和句子的结构。

2. 多读经典文言文著作：通过阅读一些经典的文言文著作，如《论语》、《史记》等，培养对古代文化的理解和感受，提高对文言文的阅读理解能力。

3. 深入理解词句的意思：文言文中的词语的意思和现代汉语有很大的不同，需要通过查阅字典和阅读注释来深入理解词句的意思。

4. 多做题和写作：通过阅读文言文的相关题目，如填空、翻译等，提高对文言文的理解能力和运用能力。

还可以通过写作来锻炼文言文的表达能力。

5. 学会分析句子结构：文言文的句子结构往往比较复杂，需要学会分析句子的主谓宾结构、修饰成分等，以便更好地理解文言文的意思。

6. 注意阅读前后文的联系：文言文的语句多个前后文有联系，需要注意阅读前后文的逻辑关系，以便更好地理解文章的意思。

7. 多做模拟题：通过做一些文言文的模拟题，模拟考试的形式，提高对文言文的应试能力。

三、如何背诵古文1. 选择适合自己的背诵方式：根据自己的习惯和特点，选择适合自己的背诵方式，可以通过拆字背诵、朗读背诵等方式来进行背诵。

2. 分段背诵：将一篇古文分成若干段，逐段进行背诵，先背诵前一段，然后背诵前两段，再背诵前三段，以此类推，逐步将整篇古文背诵完整。

3. 结合音乐节奏：可以将古文的词句配上适当的音乐节奏，通过音乐的节奏感来记忆古文，提高背诵效果。

浅谈高考文言文阅读高效复习的策略摘要】文言文阅读是高考语文复习的难点，平时复习用时多，效率低，突破难。

本文针对新课程背景下的高考，提出高考文言文阅读高效复习的六条策略：一要准确解读考纲要求，二要全面把握试题特点，三要扎实储备文言知识，四要熟练掌握作题技巧，五要重视课本知识复习，六要精选模练课外语段。

【关键词】高考；文言文阅读；高效复习；六条策略新课程改革强调建设轻负高效课堂，其实质就是要提高课堂教学效率。

文言文阅读是高考语文试题中的难点和重要得分点，学生既渴望得高分又有畏难情绪。

那么，如何在高三有限时间里搞好文言文阅读的高效复习以应对新高考呢？笔者认为要讲究六条策略。

1.准确解读考纲要求《考纲》是高考命题、备考和评价的依据，是教育部考试中心和分省命题各有关省、直辖市在命题中都应当严格遵循的纲领性文件。

《考纲》对高考文言文阅读的要求分“总体要求”和“具体要求”。

总体要求：能阅读浅易的古代诗文。

这里所说的“浅易”应是一个相对的概念，应当理解为合格高中毕业生大体能够掌握的程度。

具体要求：①理解：①理解常见文言实词在文中的含义。

所谓“常见文言实词”，主要是指文言常用词（120个）和次常用词，即教材中出现频率较高的以及中学生虽未直接接触到而传世名篇中却经常出现的一些文言实词。

“在文中的含义”，实际是指在具体语境中的含义。

②理解常见文言虚词在文中的用法。

所谓“常见文言虚词”，主要是指《考纲》规定要掌握的18个常见文言虚词。

“在文中的用法”，也是指在具体语境中的用法。

③理解与现代汉语不同的句式和用法。

这包括判断句、被动句、宾语前置、成分省略和词类活用五种。

④理解并翻译文中句子。

这必须掌握文言翻译的原则、标准和方法。

分析综合：①筛选文中的信息。

这要求考生能在基本读懂选文基础上准确把握文中所写的时间、地点、人物、事件、语言、感情、道理等信息，并对选项的表达做出正确的判断。

②归纳内容要点，概括中心意思。

这要求考生能对选文所述事件或所说道理进行综合推断和推理，对某个论点的根据、某个事件发生的原因、某种发展导致的结果作出合理的回答。

2024届高考文言文阅读专题复习策略作者：***来源：《广东教育（高中）》2024年第01期2023年高考文言文阅读命题的变化吸引了广大师生的关注，根据教育部教育考试院对2023年新课标Ⅰ卷文言文阅读试题的解析，可以梳理出四个变化：一是从选材来看，变以往侧重人物传记文本，为史料杂文、诸子散文，文本体裁及内容更具有灵活性；变以往单一文本为复合文本，创设更加复杂的语言情境，考查考生的应变能力。

二是从题型来看，断句题变客观题为主观题，要求考生根据自己理解来断句，题目得分有0分、1分、2分、3分4个等级，区分度提高的同时更为客观地体现考生能力水平的层次差异。

三是从文本理解来看，第11题对重点词语的理解与统编教材内容衔接，侧重于考生对具体文本阅读理解能力的考查。

四是从学科素养来看，突出对考生思维品质和思考过程的考查。

综合以上对2023年文言文阅读命题趋势分析，不难发现文言文阅读理解倾向于依文命题，随文设题，真正考查考生阅读理解能力，同时也较好地避免了形成固化的答题套路。

这也提醒我们在专题复习备考中把握备考方向，立足文本，注重理解，因此要多在读懂、读通、读明、读深等方面下功夫，提高文言文阅读理解关键能力，提升复习效率。

一、讀懂语境对任何文本的理解都不能脱离具体语言环境，否则难免会曲解文本的本意初衷。

因此，做文言文阅读理解题目时，或精读局部语境，或把握整体语境，力求贴近文本意思，准确理解。

像断句题、词语理解题、翻译题是对理解能力要求较高的题目，能够读懂局部语境将有助于理解和作答。

（一）断句题2023年新高考Ⅰ卷：10．材料二画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑，每涂对一处给1分，涂黑超过三处不给分。

韩非书A云夫子B善之C引D以张本E然F后难之G岂有H不似哉？断句题综合考查考生实词的理解、句式的运用、文意的把握以及文言语感等文言文理解力。

2023年高考断句是主观题，可以通过断句常见技巧，如固定句式“岂……哉”来推断，但又不能完全遵循以往的解题思路，通过排除选项判断正误，而是要将题目中的句子放回到原文中，结合具体的语境，理解上下文的意思后再作出判断。

文言文专题考点总结及备考策略考点一五类文言实词一、一词多义在文言文中，一词多义的情况很多，同一个词在这个句子里是一个意义，在那个句子里又是另一个意义。

一般地说，词语的各个义项之间都有一定的联系。

例如：“鄙”。

“鄙”原意为“边邑”,边境自然“偏远”,地处偏远之人,自然“见识浅薄”,“见识浅薄”自然会被人“看不起”,从而受到“轻视”；后也常用作自谦之辞,如“鄙人”。

一词多义是由本义引申和假借而形成的。

我们可以从理解词的本义入手。

来理解和掌握它的其他的义项。

二、古今异义古代汉语中的实词在发展过程中，只有少量的词义没有发生变化，大多数的词义已经发生了变化。

例如：“布衣”的古义：平民。

《出师表》：“臣本布衣，躬耕于南阳。

”现代汉语中“布衣”的意义：用布做的衣服。

我们把古代汉语中这些古今字形相同而意义、用法不同的词称为古今异义词。

古今异义词变化的情况大致有以下几种：(一)词义扩大文言文中，某些词的原有意义比较狭小，后来它的意义有了发展，应用范围比原来扩大了，这种现象叫词义扩大。

如“皮”，本义指“兽皮”，现指“植物动物表面的一层组织”，如“树皮”等。

有利用通感方法扩大的，如“甘”，本义是“美”“甜”，现在除了“味美”之外，还有“心里乐意”的意思，如“心甘情愿”。

由只表某一事物的一部分扩大到表示这一事物整体的，如“秋”，泛指“秋天”，后扩大到指“一年”，如“一日不见，如隔三秋”。

由专名扩大到通用名的，如“江”“河”，原指“长江”“黄河”，现指“一般的大江大河”。

(二)词义缩小词义缩小，是指词的古义表示的内容随着时代的变化逐渐变得狭小的现象。

如“金”，古代泛指金属，“金就砺则利”，现在专指黄金；“谷”古代泛指庄稼粮食，“始播百谷”，今北方指谷子(小米)，南方指水稻；“臭”古代指各种气味，“其臭如兰”“乳臭”，今天专指与“香”相反的气味。

这都是词义缩小的表现。

(三)词义转移古代汉语中的一些词义，随着历史的发展，由原来表示的一种对象转移为另外一种对象，这就叫词义转移。