计算机网络环境下的自主学习策略及模式

计算机教学中自主学习策略的应用分析随着信息技术的不断发展，计算机教学在教育领域中的应用也越来越广泛。

计算机教学为学生提供了更多的学习资源和学习方式，然而如何有效地引导学生进行自主学习成为了计算机教学中的重要问题之一。

自主学习是指学生在学习过程中，能够自主地获取信息、分析问题、解决问题，并能够对自己的学习过程进行反思和调整的学习过程。

本文将从计算机教学中自主学习策略的实际应用进行分析，探讨如何有效地引导学生进行自主学习。

1. 制定学习目标在计算机教学中，学生可以通过网络查找各种学习资源，教师可以结合课程内容和学生的实际情况，指导学生制定学习目标。

通过引导学生设定学习目标，可以提高学生的学习动机和自主学习意识。

2. 提供多样化的学习资源计算机教学可以为学生提供多样化的学习资源，比如视频、音频、电子书籍等。

学生可以根据自己的学习喜好和学习目标，选择适合自己的学习资源进行学习。

通过提供多样化的学习资源，可以激发学生的学习兴趣，提高学习积极性。

4. 引导学生进行学习过程管理在学习过程中，学生可以通过计算机进行学习过程管理，比如记录学习笔记、整理学习材料、制作学习总结等。

教师可以引导学生合理利用计算机工具，对学习过程进行管理和记录。

通过学生自主管理学习过程，可以增强学生的学习自主性和学习控制感。

5. 鼓励学生进行自主学习评价学生可以通过计算机工具，对自己的学习过程进行评价和反思。

教师可以鼓励学生进行自主学习评价，比如对自己的学习成果进行总结和评价、对自己的学习方法进行反思和调整等。

通过自主学习评价，可以提高学生的学习策略意识和学习方法调整能力。

1. 提高学生的学习主动性通过计算机教学中的自主学习策略的应用，学生可以根据自己的学习目标和学习需求，自主选择适合自己的学习资源进行学习。

学生可以根据自己的学习计划，自主管理学习过程，对自己的学习过程进行评价和调整。

通过这些自主学习的过程，可以提高学生的学习主动性，培养学生的学习自觉性和学习自控能力。

运用网络技术促进学生自主学习与协作学习郑金宾天津市第一百中学高效优质的数学教学是一位数学教师追求的目标，而达到此目标必须发挥多媒体的作用。

网络技术作为其中的一个教学媒体，可以打破数学教学在时空上的局限性，根据多媒体“交互”与“智能”的双重特性，科学地存储和呈现教学内容，为学生提供生动形象、声形并茂的直观材料，给数学教学带来活力与生机，促进学生自主学习与协作学习。

运用网络技术促进学生自主学习与协作学习要注意以下几点：一要指导学生学会运用网络技术具体地说，要指导学生学会在数字化环境下的生存，学会在网络环境下的学习，使他们会利用网络资源进行学习，会在虚拟环境下进行探究学习，会利用通讯工具进行协作学习，会利用工具进行创造学习。

学会运用网络技术的重点是培养学生的信息素养，它包括两个层次：一个是信息的获取、检索、表达、交流等技能，另一个是以独立学习的态度和方法，将已获取的信息用于问题的解决，进行创新思维的综合的信息能力。

通过学会运用网络技术，使学生能够认识到精确完整的信息，确定对信息的需求，形成基于信息需求的问题，确定潜在的信息源，指定成功的检索方案，把基于计算机和其他信息源中获取的信息用于实际的应用。

信息素养的核心是信息加工能力，它是新时代的学习能力中至关重要的能力。

信息加工能力主要包括：寻找、选择、整理和储存各种有用的信息，言简意赅地将所获得的信息从一种表述形式转变为另一种表述形式，针对问题选择、重组、应用已有信息，独立地解决问题，正确地评价信息，利用信息作出新的预测或假设，能够从信息看出变化趋势、变化模式，并提出变化规律。

二要指导学生学会在线学习在线学习是一种基于网络环境的数学学习，网络作为现代社会我们获得信息的主要途径，是开发课程资源的重要方面。

在线学习分为6种形式：在线浏览、在线检索、在线下载、在线讨论、在线传递、在线登录。

这些方式对学生今后的发展和适应学习化的社会起着积极的作用，同时还有利于学生树立正确的数学观，即数学不仅是书本上呈现的知识，而且广泛存在于我们的生活空间，拥有着非常丰富的载体，学生通过自主的学习行为去领略书本之外的数学世界。

网络环境下的自主学习教学模式寿光市北洛初中 武耀奎、郭绪忠摘要：随着网络技术的飞速发展，多媒体计算机的教育应用已成为现代教育改革的重要内容之一，探索网络教学新模式，实现教学过程的延伸已成为人们探讨的一大热点。

本文在现代教育理论的基础上，探讨了校园网环境下的自主学习教学模式。

介绍了其理论基础、教学目标、教学程序、实现条件，并在教学中进行了模式的具体实例，简要介绍了模式实现的主要相关技术。

关键词：网络环境、自主学习、教学模式正文：随着多媒体技术、网络技术的迅速发展，多媒体计算机网络的教育应用已成为现代教育改革的重要内容之一。

由于网络具有多种媒体的集成、教学信息的扩充、教学过程的交互、学生地位的主动性、教学方法的多样化、教育情境的虚拟化等功能，它的运用扩充了教学内容，开放了教学环境，它的发展和应用正逐步由教学改革的边缘走向中心。

探索网络教学新模式，实现教学过程的延伸已成为人们探讨的一大热点。

特别是随着课程改革的进一步深入，要求学生的学习方式要及时转变，使学生不仅成为学习和教育的主人，而且成为生活的主人，成为独立的、积极参与社会的、有责任感的人。

为此，培养学生的自主学习能力和素养就显得尤为重要。

下面结合我们北洛初中网络实验班数学课程改革的特点及学习者的特征，探讨了一种基于校园Intranet网的、主要用于辅助课堂教学的自主学习网络教学模式，以培养学生的独立学习能力、创新能力和协作学习的精神。

一、理论基础（1）建构主义理论现代建构主义认为，学习活动是学生通过一定的情景，借助教师与同学的帮助，通过协作会话的方式，达到对知识的意义建构。

建构主义强调学习环境的建构，其学习环境由情境、协作、会话和意义建构四个要素构成。

情境是意义建构的基本条件，教师与学生之间、学生与学生之间的协作和会话是意义建构的具体过程，意义建构是建构主义学习的目的。

多媒体计算机网络是实现建构主义学习环境的理想认知工具。

（2）发现学习理论布鲁纳的学习理论重视学生学习的主动性，提倡广泛使用发现法。

计算机网络环境下自主学习模式与课堂教学模式的综合应用随着计算机网络技术的发展，网络已经成为了我们生活和学习中不可或缺的一部分。

在这个信息化的时代，网络已经成为了我们获取知识和进行学习的主要途径之一。

在这样的背景下，自主学习模式和课堂教学模式的综合应用愈发成为了一种趋势。

本文将探讨在计算机网络环境下，如何更好地利用自主学习和课堂教学相结合的模式，提高学生的学习效果。

一、自主学习模式的优势自主学习模式是指学生在自己的时间和地点，根据自己的兴趣和能力，自行选择学习内容和学习方法，进行自我学习的一种学习模式。

在计算机网络的环境下，自主学习模式得到了更好的发展和应用。

网络提供了丰富的学习资源，学生可以通过搜索引擎和网络课程平台，随时随地获取到各种学习资料和教学视频。

网络还提供了各种方便的学习工具，比如在线学习平台、网络教室等，使得学生可以更加方便地进行学习。

自主学习模式还可以激发学生的学习兴趣和主动性。

在自主学习的过程中，学生可以根据自己的兴趣和需求选择学习内容，这样可以更好地激发学生学习的积极性。

自主学习还可以培养学生的自我管理能力和自我学习能力，使得学生可以更好地适应未来社会和工作环境的需要。

二、课堂教学模式的特点课堂教学模式是指老师以课堂为主要教学场所，通过讲授和讨论等方式，进行对学生的系统教育和培训的一种教学模式。

在计算机网络环境下，课堂教学模式同样也发生了一些变化和发展。

网络可以为课堂教学提供更加丰富和多样的教学资源，老师可以通过网络获取到更多的教学资料和教学工具，提高了教学的质量和效果。

网络还可以为课堂教学提供更加灵活和便捷的方式，比如老师可以通过网络进行实时教学、在线作业、在线考试等教学活动，使得教学更加灵活和多样化。

课堂教学还可以为学生提供更好的学习环境和学习氛围。

在课堂上，学生可以与老师和同学进行面对面的交流和讨论，这样可以更好地促进学生的学习和发展，提高学生的综合能力。

三、自主学习和课堂教学的综合应用在计算机网络环境下，自主学习和课堂教学的综合应用可以更好地发挥两者的优势，提高学生的学习效果。

基于网络环境下学生自主学习方式探讨网络环境下自主性学习是指以网络为手段，以学生为主体，是学生自主探索、发现新知的过程，下面是搜集的一篇相关，供大家阅读查看。

本文以素质教育思想和现代学习理论为指导，充分利用现代教育技术构造一个网络环境下的自主学习方式，并给出具体的的操作方法和实施途径。

论述了构建网络环境下学生自主学习方式的内涵、意义与理论依据、网络环境的功能与优势等，以及学生自主学习的研究。

信息化是当今世界经济和社会发展的大趋势，以多媒体和网络技术为核心的信息技术的不断发展，正在越来越深刻地改变着我们的生产方式、生活方式、工作方式和学习方式。

“信息技术的发展，使人们的学习和交流打破了过去的时空界限，为人类能力的提高和发挥作用带来了新的空间。

”引导学生走出过去的传统的课堂。

充分利用和开发校内外的各种课程资源，开展自主性学习，才能更好地适应时代的要求。

基于网络环境下的自主学习，就是在运用网络优势的前提下，在教学过程中，在教师的启发、引导、点拨、帮助下，带着一种积极要求了解问题、解决问题的强烈愿望与心情，用探究的方法，自主参与学习，从而达到解决疑问，掌握相应的知识与能力的目的;以科学研究的方法探索问题的学习过程，自主性学习是比较适合在网络环境中进行的，网络能解决研究所需的大量资源，能帮助学生建立小组协作，能使教师实现异步指导。

因此，开展以学生为中心的、自主的学习，教师关键要设计一个学习环境，激发学生的学习需要与学习兴趣，让学生在获得丰富的情感体验，学生通过网络掌握大量的学习资源，根据自己的学习特点和愿望，按照自己的学习方法，主动地选择学习内容、学习时间和学习进度。

学生在基于网络的自主学习中树立“自主学习观”。

利用网络环境开展学生自主性学习，让学生的“自主”唤醒和激发主动参与的意识，训练掌握认知策略，发挥选择性、能动性、积极性和创造性。

网络环境下学生自主学习方式的实施，增强了学生完成任务的信心，有利于学生保持学习的兴趣。

“网络环境下学生自主学习方式构建与实践”研究报告一、研究的背景传统的课堂教学普遍存在着主客体错位现象，即只注重教师主导作用的发挥，忽视学生主体地位的体现；在学生还没有去探索知识或是学生还没有遇到困难之前，教师便过早地给予铺垫，过早地给学生解难引路，很少给学生创造独立思考的机会；教学中教师大包大揽，讲解过多、过细，留给学生独立思考的空间太小。

这样的教学抑制了学生主体作用的发挥，容易使学生产生依赖心理，不利于学生主动探求知识能力的培养，最终会影响学生整体素质的提高。

随着信息技术的不断发展，网络技术已悄然走进课堂教学，为学习者进行自主性学习提供了广阔地舞台。

尤其是网络环境充分发挥了计算机技术的功能和效果，给学生带来了高效、逼真的学习环境，带来了大量的、绚丽多姿的学习资源，带来了便捷的交流方式，为全面提高全体学生的基本素质，培养学生的创新和实践能力提供了极大的可能性，为学生自主学习创造了可靠的条件。

由此，我们认为：构建自主性学习方式是推进新课程改革的需要学习方式的改革是新一轮课程改革的重要内容。

新课程理念提出，要改变过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于研究、勤于动手，大力推进信息技术在教学过程中普遍应用，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式，以及教学过程中师生互动方式的变革。

构建自主性学习方式是提高教学质量的需要新一轮课程改革虽已开始，我们教师却明显感觉到由于长期以来受传统的应试教育影响，学生很难一下子从被动学习中解脱出来，自主性学习素质不容乐观，主要表现为学习自控力较差，主动性不强，个性不足等。

他们追求自主的心理倾向较为明显，但他们在行为上又存在着较强的依赖性。

有些学生离开了教师或家长的督促，难以及时完成基本的学习任务。

学生的身心特点和目前的教育状况使我们有理由相信：网络环境下构建自主性学习方式，能够有效地促进学生自主性学习素质的发展。

学生可从多渠道、多层次、多形式获取信息。