黄艳华《激情让语文课堂如此美丽》讲义

课堂教学：用激情教出精彩语文最具情感，语文充满灵性，因此语文课堂教学应洋溢生机，燃烧激情，成为师生的“情场”。

1 导入：激情煽动语文课程标准实施建议：“学生是语文学习的主人。

语文教学应激发学生的学习兴趣……为学生创设良好的自主学习情境。

”特级教师窦桂梅老师说：“课堂教学是师生双向交流的一种最直接的对话，而课始学生的情感是否激发则是一节课成败与否的关键。

”可见课始的激情煽动是至关重要的。

例如，在教学小说《窗》时，我是这样导入的：窗，在我们的生活中寻常不过，但窗也是一个引人遐想的字眼，它是迎来光明的地方，透过它，我们可以看到外面精彩的世界，透过它，我们可以窥见世界的美丑，透过它，我们还可以审视灵魂，解剖心理，今天让我们一同走进澳大利亚作家泰格特的《窗》的世界。

这样一导入，学生的阅读兴趣顿时高涨，课堂气氛也立即活跃。

2 探究：激情创设我们要探究课文的意蕴必须首先入境，只有入了境，才能探出作品中的意。

因此，在语文教学中，要善于把学生带入到课文所描绘的社会环境和自然环境中，让他们仔细品味、咀嚼，受到感染和熏陶。

要充分发挥现代教育技术的优势，如利用录音、录像、幻灯、多媒体等手段，为学生创设情境，营造氛围，增强文章的感染力，使学生得到充分的情感体验。

3 质疑：激情启迪情智语文告诉我们：所谓要善于发现有价值的问题，就是要能够敏锐地捕捉隐藏在文本中的各种矛盾冲突。

我们要善于挑动学生去发现各种各样的矛盾冲突，并在理解这些矛盾冲突中启迪智慧、深化情感体验。

许多文本都是多义的，尤其是文学文本，多义的文本到处隐藏着理解上的矛盾冲突，我们了解这些矛盾冲突，就找到了用于教学的有价值的问题，找到了绝佳的切入口，找到了点燃学生的思维火花。

如，教学鲁迅的散文《雪》，学生提出：作者为什么会特别钟情于朔方的雪？我首先让学生讨论，找出那些隐含有深意的词语和句子，然后帮助学生分析理解：《雪》一文，作者虽然描写江南雪的美艳，孩童的欢乐，雪罗汉的有趣，但作者并不是沉迷于优美而虚空的幻境，以求得精神上的安慰。

激情焕发生机活力彰显灵慧激情焕发生机活力彰显灵慧湖北省竹山县沧浪中学熊彩宝语文是一门陶冶性情、提高修养的学科。

语文教师营造的“激情课堂”就是星星之火，能让学生笔者多取课堂感，思路更清二、激情让学生焕发生机学生，作为课堂的主体，他们天真烂漫的性格，好奇易动的特征，鲜活灵动的个性，自然决定了他们涌动的激情。

而富有激情的语文教师，通过自己积极的情感去唤醒和激励学生，以自身丰富的情感，挥洒自如地创设一个又一个巧妙的情境，强烈地感染学生的心灵，点燃学生内心深处情感的火花。

学生的激情一旦被点燃，他们在课堂上精神会更振奋，情绪会更高涨，注意力会更集中，发言会更踊跃，思维会更活跃，观念会更异彩纷呈，作业会更一丝不苟，教学效果自然会更佳。

因激情他们的志更显露、趣更浓厚、笑更灿烂、语更甜美、眼更迷人、行更活跃、思更童化、智更灵慧，呈现的是一个生机盎然的状态。

具体地说，有了激情，他们的预习会自发自主、会多角度触摸、多手段运用、多思考问题、多提出问题、多解决问题；他们进入课堂会精神振奋、情绪高涨、精力集中，这就是我们本质意义上符合时代要求的学生，整个是一种令人畅快淋漓的境界。

碰撞、好四、激情让教材流光溢彩《语文新课程标准》指出，学生应具备的语文素养、倡导的学习方式、阶段目标、评价要求等，很大程度上是通过教材体现出来的。

若教材把握好了，发挥好了，课程的大体精神就基本得到落实。

所以，教师要跟学生一道好好研究、吃透、用好教材。

有激情的教师通过对文本读赏、感悟、对话，让文本蕴含的情感尽情显露、尽情喷发。

有了激情，就有了对教材的重视、关注、钻研；就有了对教材的深刻见解、使用构想、效果期盼；就有了课堂的运用自如、适量适度、渐入佳境；就有了师生或异或同的感受、启迪、收获；就有了师生体悟、实践、应用、升华。

教材中有柔情就“激”出一泓清泉，碧波荡漾；有温情就“激”出馨香怡人，心情舒畅；有亲情就“激”出体贴入微，亲近无间；有闲情就“激”出自由自在，悠然自得；有友情就“激”出无所顾忌，倾吐胸臆；有别情就“激”出依依相惜，恋恋不舍……如此，教材的人性、人文、人情色彩就得到了很好的体现，教材文本中的喜怒哀。

教学理论2013-01新课改对语文教师提出的基本要求是向课堂要质量，而课堂效率提高的途径之一，则源于充满激情的教师。

在课堂教学中，教师要力求做到用富有激情的语言打动学生，用富有感情的体态感染学生，用教材中的情感内容陶冶学生，用热情奔放的课堂氛围熏陶学生，真正做到用激情点燃课堂。

一、激情是语文教师必备的素质富有激情的教师，必然热爱语文事业。

对学生的爱，对语文教学的爱，对祖国语言文字的爱，应该是激情的源头活水。

富有激情的教师，必然有渊博的学问。

教师只有认真钻研教材，吃透文本，精心设计每一节课，熟悉教案，才会成竹在胸，充满自信；才可能精神振奋、情绪饱满地走进教室，在课堂上风度翩翩，声情并茂，游刃有余，开辟语文教学的崭新天地。

富有激情的教师，必然敢于大胆进行教学改革。

敢于打破常规，大胆创新，博采众长、努力探索最佳的教学手段和教学途径，通过对教材的艺术处理，激发起学生心中智慧的火花与强烈的求知欲。

二、激情是上好一堂课不可或缺的因素1.教师的激情可以激发学生的学习兴趣，使学生产生强烈的求知欲望兴趣是学习者成功的内驱力，教师充满激情的言语、表情、神态等都能触及学生的情感领域，让学生产生强烈的求知欲。

教师应把自己的激情完全融入授课过程当中，让教师的情感与授课内容同兴奋、同疑问、同激昂、同探求，并把学生的情绪也引入教师的激情当中，从而调动学生学习的兴趣，提高课堂效率。

2.教师的激情能引起学生的注意，调动学生探究问题的主动性和积极性在课堂上探讨研究问题是学生掌握知识的基本途径。

学源于思，一堂好课需要学生主动积极探究问题，各抒己见。

如果教师面无表情，说话有气无力，学生就会受此影响，懒于思考，更谈不上各抒己见。

充满激情的老师总是用自己春风般的微笑、和蔼可亲的语调、富有启发性的语言来引起学生的注意，调动学生探究问题的主动性和积极性。

3.教师的激情能唤醒学生的想象思维，拓展学生的思路学而不思则罔，思而不学则殆。

思维是对外界事物的概括的间接反映。

激情—语文生命力的绽放和做任何事情一样，没有激情的参与就很难有把握把事情做好。

学习语文也是如此的道理，不难设想一个表现冷漠、毫无激情可言的老师又怎能教好语文课呢？我们知道，语文本身就是交际的工具，是表情达意的工具。

这就决定了学习语文非有激情不可。

那激情是什么呢？激情就是那金蛇狂舞，激情就是那雨打芭蕉，激情就是那“惊涛拍岸，卷起千堆雪”，激情就是那“月黑雁飞高”，“大雪满弓刀”……总之激情是课堂上生命的律动，是师生间心曲的交流，是语文生命力的绽放。

一、挖掘教材内容深处的激情在课改中，我们语文的教材内容丰富新颖。

对于不同体裁的课文，我们要选择不同的激情方式。

如讲诗歌首先要把握作者的情感，读出诗歌音韵的律动；讲散文要紧扣其神聚而形散的特点，体验作品的深邃的意境；讲小说要紧随情节的波澜，解剖人心的明暗；讲剧作要领会作品的主要矛盾冲突，以肢体表演和个性化的语言来推进情节的发展。

激情这东西，其作用在于感染，在于造势，在课堂上教师要善于创设适合课文内容的氛围，如我们在学习诗歌《太阳是大家的》的时候，就要根据诗歌的内涵，尽力创设一种追求光明、热爱和平的氛围；而在学习贺知章的《咏柳》的时候，就用播放配乐朗读的录像，引起同学对无限春光的赞美之情，进一步体会到大自然的美丽；在学习散文《秋天的雨》，课文字里行间处处流露着秋天的迷人，于是我们可以利用课件出示秋天的不同景色，来激发学生对秋天的热爱，进而领会作者的遣词造句是如此的精湛。

激情会令你更加热爱生活，激情会催人勇往直前，激情能让人的精神空间更充实，更丰富。

二、点燃学生心中的激情在新课程课改的推动下，激情开始在课堂中得到充分的洋溢。

走进学生的心灵是语文教学活动的最高境界。

而激情的课堂所追求的，是灵魂深处情感的自然迸发，是岁月恩赐于年轻生命的独到感受。

语文借助情感的力量而打开学生年轻的心扉，进而在幼小的心灵中，播撒下生命与情感的种子。

这种种子，在未来的漫长人生路程中，在任何需要的时刻，都可以发芽成长，并最终成为荫庇生命的参天大树。

用激情点燃课堂，丰盈语文教学作者：李秀娟来源：《作文成功之路（上旬刊）》 2018年第7期教师的激情在教学中具有重要作用。

泰戈尔曾经说过，“激情是鼓满船帆的风，风有时会把船帆吹断，但没有风，帆船就不能航行”，同样在语文课堂上，如果教师没有激情，就如船帆没有了风的推动，就不能很好地调动学生学习的积极性，学生的知识接受及情感体验就不会深刻。

下面我将从两方面谈谈我对语文教学中激情的几点认识。

一、激情在语文教学中的重要作用1．激情能够开启智力，发散思维，增强教学效果每个学生的头脑都不是一张白纸，都是有着一定的认知水平和知识经验的。

而课堂上教师适当运用激情能够很容易地打开学生的心扉，把学生带进情境中，开启智力并发散思维，激活学生的旧有知识，使学生在弄懂一个问题之后能够触类旁通，在情感的认同下接受、理解并消化新知识。

苏霍姆林斯基曾经说过：“没有一条富有诗意的感情和审美的清泉，就不能有学生全面的智力发展。

”这说明教学激情对开启学生智力的重要作用。

2．激情可以活跃课堂气氛，营造和谐的学习氛围学生的头脑不是要被填满的容器，而是一把需要被点燃的火把。

课堂上教师恰当地运用激情可以点燃学生智慧的火花，产生情感共鸣，激活学生求知的热情，为打造高效课堂做好准备。

例如，在一节作文课上，作文题目是关于友逭的话题论文，在讲到选材时，或许是由于羞涩，或许是一时不知从何说起，学生开始不愿与同学共享他的友谊。

于是我就先做示范，动情地讲起了我和最好的朋友之间的故事。

讲到情深之处，学生们内心最柔软的部分也被唤醒，于是他们纷纷揭去了羞涩的面纱，大方地谈了起来，接下来我不失时机地引导学生确立中心、选材、构思，学生写起来自然是文思如泉涌……事实证明，激情是有效教学中不可或缺的一部分。

3．激情可以激发学生学习语文的兴趣，增加教师的个人魅力，使学生爱上语文课堂如果枯燥无趣，学生被动地接受知识，这样产生的学习效果必定不好。

长此以往，学生将会厌恶语文，这将是语文教学最大的悲哀。

激情——演绎语文教学的艳阳天语文是什么？《语文课程标准》开宗明义：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。

工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。

”这就告诉我们，语文是工具，而且是特殊的工具：思维的工具，交流思想的工具，是记录思维成果的工具，是使交流的思想得以传之久远的工具。

这个工具，作为信息的载体，它需要传情达意，承载人们所要表达的情、意、理、趣。

因此，语文本身蕴含着丰富的情感，而这种情感对学生的情感、态度会产生潜移默化的不可估量的作用。

但从目前教学实际看，不少教师缺乏对语文工具性的正确认识，只是把语文训练当作一种单纯的技术训练，对生动的语文教材抽筋剥皮，含义解释、情节分析、要点归纳、主题概括、文法梳通、机械练习等等，把一篇篇完整、优美、充满人性的文章撕得支离破碎。

教师纯理性的教语文，学生纯理性的学语文，严重影响了语文课程应有功能的充分发挥。

《语文课程标准》在“教学建议”中指出：“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容，不应把它们当做外在的附加任务。

应该注重熏陶感染，潜移默化，把这些内容贯穿于日常的教学过程之中。

”这就告诉我们，语文是最富有感染力的学科，它需要情感丰富、有激情、有诗意的语文教师来掌舵。

如果说一个语文教师，没有丰富的情感，没有优美的语言，没有应变的智慧，怎么能驾驭课堂，怎能让孩子喜欢语文呢？一、注重教师自身的情感影响，以情引情，演绎激情教师在学生心中的地位是崇高的，神圣的，教师的情感也同样感染学生。

首先，教师要给学生亲切感，信任感。

学生“亲老师”方能“信其道”，如果学生厌恶甚至憎恨教师，那么对其所教学科也自然没有学习热情。

教师要对学生倾注全部爱心，关心爱护学生，尊重信任学生，满腔热情地对待每一个学生，尤其对差生要倾注更多的爱。

时时给学生以微笑，期待和赞许，与学生进行直接的感情交流，做学生的知心朋友，让学生感到教师可信、可亲、可爱，并产生一种满意、喜爱的情感。

激情授课，让语文课堂朝气蓬勃发表时间：2018-11-07T14:43:09.873Z 来源：《中小学教育》2019年第337期作者：肖军辉[导读] 试问，一个没有激情的教师，如何能调动学生的情感，让学生充满激情的学习？湖南省益阳市第一中学413000 试问，一个没有激情的教师，如何能调动学生的情感，让学生充满激情的学习？多少年来，在中高考的指挥棒下，我们早已习惯了将语文进行知识点的分类解析，习惯了将一篇篇文质兼美的课文、古诗、文言文肢解成一道道与分值对等的习题。

丰姿绰约优美典雅的语文，就这样被惨淡的现实屠戮，让众多学生失去了对语文的兴趣和激情。

究其原因，枯燥的课堂难辞其咎。

那么在语文课堂上，教师的激情要如何表现呢？一、语文是岁月芳醇的美酒，让人回味无穷语文激情，是生成蕴含在文本中的生命情感，蕴藉于文本所描绘的大自然的秀美山川中。

“吴楚东南坼，乾坤日月浮”是湖泊献给长空的激情；“野芳发而幽香，佳木秀而繁阴”是山林献给大地的激情；“大漠孤烟直，长河落日圆”是荒凉献给壮阔的激情。

语文激情，包孕在文本所呈现的个性鲜明的人物形象中。

“壮心未与年俱老，死去犹能作鬼雄”是烈士暮年的激昂之情；“死去元知万事空，但悲不见九州同”是忠心遭扼的郁愤之情；“春风得意马蹄疾，一日看尽长安花”是宏愿得偿的欣喜之情。

人生天地间，岂如远行客？必有为于世，相与而奋起。

语文激情，还潜藏在文本所揭示的风云变幻的社会生活中。

我们可以从文本中去体味陈子昂“念天地之悠悠，独怅然而涕下”的千古浩叹与悲慨，去感受李白“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”的傲岸不羁与狂放，去体会杜甫“白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡”的欣喜若狂与欢悦……无法压缩的，却是字里行间掩抑不住的情感波澜和逸兴遄飞的梦想激情。

二、语文是昂扬激越的清流，让人神清气爽语文激情之流，源自文本作者心灵深处的情感世界。

热情与梦想、激情与热血，促使一代代知识分子、一辈辈仁人志士用柔弱的肩膀，承担起了一个民族的信仰与希望。

让语文课堂教学绽开激情之花新课标下的语文课堂，应是磁力、张力、活力的和谐，她能用知识激活知识，用生命激扬生命，用心灵激动心灵，用人格激励人格；能透过活泼的氛围、活跃的思维和活生生的教学环节，无处不见鲜活的生命在跳动、在交融、在成长，无时不见活灵的智慧在闪现、在流动、在焕发异彩，展现出激情之美，让课堂中的教师、学生充满激情，绽开出时代创新之花……1生命，因为激情而更美丽；语文，因为激情而更动人语文课堂教学既需要科学性，也需要艺术性；它既是没有止境的科学，也是永远不会完美的艺术。

语文是情感的语文，因为语文不仅学语文知识，还承载着传承文化，文化具有丰富的情感色彩。

一篇散文，一首古诗，一句名言，哪个不具有情感呢？我们说，语文是对诗意的追求；我们说，语文是要呵护学生心底最柔软的东西；我们说，语文是要为学生打好精神的底子。

可是忘了追加一句，所有这些理想的信念，无不需要激情的支撑。

课堂没有了激情，追寻诗意的就成了一句空话。

要想教好语文，首先有情感，这种情感来自于对文本的解读，来自于对生活感悟，来自于对学生热爱。

一个激情的教师始终是想着学生所想，始终和学生一起共享着生活的快乐与幸福。

激情需要点燃，需要走进文本与读者的内心。

语文教师当然不一定是诗人，但他应该具备诗人的气质；语文教师也不一定是作家，但他应该拥有作家的情怀。

我们不是给学生讲语文，也不是带着学生学语文，而是用自己的语文气质感染学生。

于漪老师曾说：“语文教师要以清晰的思路，激荡的语言，诠释和演绎语言文字的魅力，创造课堂教学的精彩；满怀爱心引领孩子在母语教学的优质环境里体会语言文字的美妙与奥秘，努力提高人文素养，享受优秀文化的熏陶，这是语文教师教学生涯中莫大的乐趣，更是义不容辞的高尚职责！”2如何激活语文课堂？本人从多年教学中体会如下：2.1依托文本，揣摩语言、拓展教学空间，激活课堂：对作品语言的揣摩，应当是语文教学首先关注的问题，从而让课堂充满激情。

如《安塞腰鼓》是一篇极具地方特色、抒情色彩、内涵丰富的文章，本文以铿锵磅礴的语言，张扬激荡的句式，瑰丽奇伟的想象，急促暴烈的节奏，用一个个宛如鼓槌的汉字，在那天地之间，雄浑厚重的黄土高原之上，为我们鼓荡起一场惊心动魄、惊天动地的安塞腰鼓，那生命滔滔的激流，仿佛汹涌的黄河夺路而出。