3.1太阳和我们

小学五年级上册《第五单元16 太阳》教案设计一、教学目标1 知识与技能目标1.1 学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

1.2 理解课文内容，了解太阳的特点，掌握课文中运用的列数字、作比较、打比方等说明方法。

1.3 能够仿照课文，运用恰当的说明方法介绍一种事物。

2 过程与方法目标2.1 通过阅读、分析课文中的重点语句，体会说明方法的作用。

2.2 开展小组合作学习，培养学生的合作意识和探究能力。

3 情感态度与价值观目标3.1 感受太阳与人类的密切关系，激发学生探索自然科学的兴趣。

二、教学重点1 理解太阳的特点，掌握课文中的说明方法。

2 体会太阳与人类的密切关系。

三、教学难点1 理解列数字、作比较、打比方等说明方法的表达效果，并能在习作中灵活运用。

2 引导学生从文本中体会到科学的严谨性。

四、教学方法1 讲授法1.1 在讲解太阳的特点以及说明方法时，教师直接进行讲授，让学生快速获取准确的知识。

例如，在讲解“太阳离我们有一亿五千万千米远”这个句子运用了列数字的说明方法时，教师明确告诉学生这种方法能够准确、具体地说明事物的特点。

2 朗读法2.1 通过有感情地朗读课文，让学生感受课文的语言特色，理解课文内容。

如在学习太阳“热”的特点时，让学生朗读相关段落，体会作者对太阳温度之高的描述。

3 讨论法3.1 组织学生分组讨论太阳与人类的关系等问题，激发学生的思维，培养学生的合作能力。

例如，提出“如果没有太阳，地球会变成什么样”的问题，让学生小组讨论后汇报。

4 情境教学法4.1 创设情境，帮助学生更好地理解课文内容。

如在讲解太阳与地球的关系时，展示一些地球在没有太阳光照下的图片，让学生直观地感受太阳的重要性。

五、教学过程教学环节教师活动设计意图新课导入 1 教师通过提问的方式导入新课：“同学们，每天早晨，当我们看到东方升起的太阳时，大家有什么感受？你们对太阳有哪些了解呢？”引导学生自由发言，分享自己对太阳的初步认识。

3.1《月球、地球和太阳》教学设计【教学目标】科学观念：知道日食、月食的形成原因。

科学思维：能够使用统计表对的实验现象，进行分析、推理、概括，得出实验结论。

探究实践：能设计模拟实验探究日食、月食的成因。

态度责任：培养学生探索宇宙的兴趣。

【教学重点】知道日食、月食的形成原因。

【教学难点】能设计模拟实验探究日食、月食的成因。

【教学准备】三球仪、太阳图片、月球模型（乒乓球中间穿铁丝代替）。

【教学过程】一、故事导入、激发兴趣1 .教师讲述：据《尚书》记载，夏朝时，一天中午时分，人们突然发现太阳光线在一点点减弱，仿佛有个黑黑的“怪物”在一点点把太阳吞掉。

这就是最早关于日食的记载。

后来民间把这一现象叫做“天狗食日”。

现在我们叫做日食。

2 .猜测假设。

观察书本第31面上图，观察日食发生过程，对日食的成因作出猜测假设。

生：太阳被一个圆形的物体挡住了，这个物体应该是一个圆球。

生：在太阳和地球之间，谁可能挡住太阳呢？看大小可能是月球。

生：我发现太阳的西边先被遮住的。

3 .绘图：刚才同学们猜测，可能是月球转到太阳和地球之间，太阳光被月球给挡住了，那么下面请一个同学上讲台，在黑板上画一下太阳、月球和地球的位置关系。

4 .挑选一名学生上讲台在黑板上画一下太阳、月球和地球的位置关系。

二、事实证据：日食的成因模拟实验1 .谈话：我们的猜测合理吗？请同学们设计一个实验来模拟日食的发生过程。

2 .学生分小组设计实验。

3 .学生汇报设计方案。

生：将太阳图片贴在黑板上代表太阳，用乒乓球代表月球，用人的脑袋代表地球。

教师提示：在观察日食的发生过程时，同学们发现日食时太阳的西边先被遮住的，这说明月球是自西向东转动的。

板书：教师在板板上画出月球的运动方向。

4 .学生分组实验，并填写“日食的成因模拟实验结果汇总表”。

三、处理信息1、学生汇报实验结果。

5 .教师在黑板上用示意图的形式汇总学生的实验结果。

6 .学生观察和比照不同小组的实验结果，归纳日食发生的规律。

三年级科学上册第三单元天气复习要点班级______姓名________学号_________3.1我们关心天气1.同一时间、不同地点的天气可能不一样；同一地点、不同时间的天气也可能不一样。

2.天气指的是一个地方在某一短时间里大气的冷暖、阴晴、雨雪以及风等情况。

如阳光明媚、万里无云、雨雪天、晴天等都是描述天气的。

3.我们的地球被一层大气圈包围着，我们观察到的各种天气现象都发生在大气圈中。

4.天气总在不停地变化着，有时变化非常迅速，有时候变化比较缓慢3.2认识气温计5.太阳可以使地球变热。

气温是指空气的温度，是观察和记录天气的重要内容。

6.气温计，也叫寒暑表，是用来测量气温的专用工具。

7.常用的温度单位是摄氏度，用℃表示。

学会正确的读温度计的示数，注意零上和零下的区别。

3.3测量气温8.一天中的最高气温一般出现在下午2时左右，最低气温一般出现在清晨日出前。

9.气温是指室外阴凉、通风地方的空气温度。

每天测量气温应选择在同一时间、同一地点测量。

3.4测量降水量10.除了降雨，雪和冰雹也是降水的形式。

11.我们可以用雨量器来测量降雨量的多少，降雨量的单位是毫米。

12.降雨量通常分为6个等级，根据一个地方24小时降雨量的多少进行划分：3.5测量风13.观测风的时候，我们主要观测它的大小和方向。

14，我们可以利用地面的物体、风旗、风向袋和风向标等知道风的大小与方向。

15.风向是风吹来的方向，通常用东、南、西、北、东南、西南、东北、西北8个方位来描述。

如东风指由东吹向西方的风。

旗帜向南方飘，说明吹的是北风。

等级 小雨 中雨 大雨 暴雨 大暴雨 特大暴雨 24小时的降雨量（毫米）0.1-9.910.0-24.925.0-49.950.0-99.9100.0-249.9≥250.03.6观察云16.云是小水滴或小冰晶飘浮在空气中形成的。

17根据云量的多少，可以将天气分为晴、多云、阴等。

天空中阳光明媚，只有少量的云，记录为晴；天空中云比较多，有时可以看到太阳，记录为多云；云多而密，看不到太阳，记录为阴。

太阳总会下到山的那一边【摘要】太阳总会下到山的那一边，这是一幅多么美丽的画面啊！太阳下山时，天空被染上了美丽的红黄色彩，大地也被映照成金黄色，这种独特的景色令人心旷神怡。

太阳下山象征着结束和新的开始，让人们在落日余晖中感受到安宁与希望。

在文化上，太阳下山有着丰富的象征意义，被赋予诗意和浪漫的寓意。

而科学上，太阳下山是因为地球自转和公转造成的影响。

太阳下山也会带来一些不同寻常的现象，比如火烧云和日偏食等。

不管是在什么时候，太阳总会不辜负人们的期待，它总会在山的那一边落下，为我们带来美好和希望。

【关键词】太阳下山、美丽景色、意义、文化象征、科学原理、影响、山的那一边、结论1. 引言1.1 太阳总会下到山的那一边太阳总会下到山的那一边，是大自然中一道独特而美丽的景观。

当太阳慢慢落到山的背后时，天空呈现出绚丽多彩的余晖，山峦在夕阳的映照下变得婉约而温馨。

这一时刻被许多人称为“金光闪闪的时刻”，因为夕阳的余晖仿佛点缀在山峰上的金色光芒。

太阳下山的景色让人感到无比宁静和祥和，仿佛时间也在这一刻停滞了。

除了美丽的景色外，太阳下山还具有深刻的意义。

这一时刻往往被视为一天的结束，人们在太阳下山时也会开始回顾一天的所作所为，思考自己的成就和不足。

太阳下山的过程也被认为是一种宇宙规律的象征，提醒人们生命的短暂和珍贵。

在文化上，许多民族都赋予太阳下山以特殊的象征意义，认为太阳是神灵的象征，下山则代表神灵的降临和祝福。

在科学上，太阳下山实际上是地球自转和公转的结果，这一现象也被广泛应用于航海、农业等领域。

太阳总会下到山的那一边，不仅是一道美丽的景观，更是承载着人们对生命的思考和敬畏的象征。

每当太阳渐渐落下，人们都会被这一壮美的自然景观所震撼和感动。

2. 正文2.1 太阳下山的美丽景色太阳下山的美丽景色让人陶醉其中。

当太阳染红了整个天空，投射出金黄色的光芒，映照在远处的山峦上，给人一种无限温馨的感觉。

太阳渐渐接近地平线，天空开始呈现出橙红色的晚霞，云彩也被染成了金色和粉红色，形成了绚丽多彩的景象。

教科版小学科学三下《3.1仰望天空》说课稿【教材分析】本课是三年级下册“太阳、地球和月球”单元的第1课。

本单元的教学内容隶属于《义务教育小学科学课程标准》地球与宇宙科学领域，指向“在太阳系中，地球、月球和其他星球有规律地运动着”和“地球是人类生存的家园”两个主要概念。

本单元共有8课，第1~3课学生将了解太阳和月球的基本特征以及基本的光影关系。

第4~7课，学生将进一步对月球和地球的基本特征进行认识，同时逐步探索三个天体之间的关系。

第8课,学生将通过制作主题海报对地球加深了解。

本课作为单元的起始课，学生将通过知识分享会、比较图片和模拟实验三种学习形式，收集和了解关于太阳和月球的更多特征信息，记录在活动手册的维恩图中。

聚焦问题“关于太阳和月球，我们都知道什么？它们有什么相同和不同？”充分调动学生的前认知，也揭示了本课的教学重点。

探索部分由三个活动组成，第一个活动是知识分享会，学生分享已经知道的关于地球和月球的知识，并将这些知识点整理在维恩图中。

这是一个单元前测，有利于教师了解学生的认知水平。

第二个活动是通过两组太阳和月球的照片，简单比较太阳和月球的相同和不同之处。

第三个活动是围绕“太阳实际上比月球大很多，但为什么它们看起来一样大？”这个问题来展开模拟实验。

研讨环节，问题一“通过我们的初步比较，你知道太阳和月球有哪些相同和不同？”，让学生小结本课的收获，问题二“关于太阳和月球，你还想知道什么？”，鼓励学生根据已知，提出感兴趣的问题。

【学生分析】学生在二年级上册“我们的地球家园”单元中，对地球家园中有什么，太阳的位置和方向，月相变化等方面已有所了解，但在广度和深度上理解得并不充分，而且学生的认知差异比较大，有些学生已经了解得比较深入，有些学生还一知半解，这与学生的课外阅读量有关，同时也是宇宙领域各学段的共同学情。

当学生仰望天空时，依然充满好奇。

在探索方式方面，学生将利用模拟实验的方式来探索三大天体，这对学生充满了吸引力。

太阳下山伤感的文案短句太阳下山伤感的短句文案引言：当太阳渐渐消失在地平线上，将天空染上一抹斑斓的余晖，人们往往被那种落寞的美感所打动。

太阳下山的瞬间，总能唤起我们内心深处的伤感情绪，引发对生命无常的思考。

概述：太阳下山伤感，仿佛让时间变得无情而短暂，每当这一刻来临，我总会沉浸于一种迷茫的情绪中。

在这篇文章中，我将以短句的形式表达我内心深处的感受，将每一个瞬间定格在文字里，尽情倾诉那份无法言说的伤感。

1. 引言夕阳西下，淡淡的余晖覆盖大地，让我不禁沉浸在一种寂寥的美感中。

1.1 满天彩霞，拥抱着太阳的最后时光。

黄昏的太阳，在无数彩霞的映衬下，变得更加妖娆，散发着美丽而悲伤的光芒。

1.2 暮色渐浓，犹如命运的染色。

逐渐沉默的天空，透露出太阳将要黯然离去的预兆，仿佛是命运的染色，无法改变。

1.3 黑夜在悄然降临，太阳却飘然而去。

天空渐渐沉寂下来，而太阳已经离去，带走了一天的温暖和希望，只剩下漆黑一片。

2. 来不及阻挡太阳的消失，但不能让伤感留在心底。

2.1 夜晚笼罩，暗示着一天的终结。

夜幕降临，这是一天的终结，也是另一段旅程的开始，拥有过的美好是否能在黑暗中长久延续？2.2 夜空，成了我们内心独自疗伤的角落。

在夜空的怀抱里，我把内心的无奈和伤感尽情释放，在那片无边无际的黑暗中寻找一丝安慰。

2.3 痛在夜里苦在人前，太阳下山的伤感只能埋在心底。

每当太阳下山，那份伤感只能埋在心底，孤独地在夜晚里慢慢凋零，犹如一个无法被察觉的秘密。

3. 承受伤感，强大如黄昏后的黑夜。

3.1 黑夜孕育光明，我们也能在悲伤中变得更强大。

在这个黑暗的夜晚，我会将自己内心的伤感凝聚成光，照亮前行的路，成为自己坚强的依靠。

3.2 黑夜并非消阴，而是培养更强大的力量。

太阳下山的伤感，其实是让我们在黑夜中寻找更强大的力量，不断成长和超越自己。

3.3 黑夜之后，将迎来黎明的曙光。

黑夜终将过去，晨曦即将到来，带来新的开始和无限的可能，让我们抛却伤感，迎接明天的希望。

实验小学电子备课教学设计学科数学年级六课题 3.1太阳系大家庭课时共（7）课时第（1）课时一次备课教师二次备课教师审批人授课时间教学目标1.收集资料，认识和了解太阳。

2.能够根据资料提炼太阳系的相关信息。

3.认识到在讨论交流中对信息进行分析比较，对于丰富、修正、完善原有的认识是必要的教学重点通过资料了解太阳系中太阳的特点和其他天体。

教学难点通过对信息的分析比较，修正、完善自己原有的太阳系知识。

教学准备太阳系的基本资料、学生活动手册、教学课件、班级记录表。

教学过程一次备课二次备课教师活动学生活动辅助资源设计意图检测导入（5）分一、聚焦1.引入：请同学们在黑板上画出太阳、地球和月球的相对位置，并描述它们之间的相对运动关系和主要特点。

2.提问：你们还知道太阳系中有哪些天体？3.揭题：看样子，太阳系中还有很多天体等待我们去了解。

今天，我们就一起来认识“太阳系大家庭”。

（板书：太阳系大家庭）观看视频。

PPT通过回顾日、地、月三者的运动关系和主要特点，唤起学生对于太阳系这个系统的原有认知。

导学探究(20)分探索一：我们知道的太阳系1.过渡：同学们说了这么多自己知道的太阳系中的天体，那么请大家结合自己了解的有关这些天体的知识，把它们添加到我们刚刚画的太阳、地球和月球的相对位置图上。

2.提问：在绘制过程中，我们要注意些什么？3.布置任务：指导学生分组活动，并按要求完成活动帮助卡。

观察图片，回答问题。

PPT小行星带:火星与木星运行轨道之间的小行星集中区域，呈环带状。

导学探究(20)分探索二：了解太阳1.过渡：我们已经通过画图展示了太阳系的大致结构，太阳作为太阳系中唯一的恒星，同学们对它了解多少呢？2.布置任务：指导学生认真阅读资料，提取信息，并完成活动帮助卡。

探索三：了解太阳系大家庭中的其他天体1.过渡：在太阳系中，有一些天体可以直接观察到。

还有一些比较小或者比较远的天体，需要借助天文望远镜才能更好地观察。

大家知道太阳系中的这些天体都属于什么类型？2.布置任务：指导学生认真阅读资料，并完成活动帮助卡。

课文原文：太阳作者：薛天一、课文概要1.1 课文主题课文主要讲述了太阳对人类生活的重要性和太阳的神奇之处。

1.2 课文内容太阳是地球上最重要的能源，所有生物都需要太阳的光和热来生存。

太阳升起时，大地变得明亮，温暖万物；太阳落下时，大地变得黑暗，万物沉睡。

太阳还能使水蒸发变成云，形成雨水。

太阳的光芒使人们感到温暖和快乐，太阳给人们带来了光明、温暖和希望，同时也给了大自然生机勃勃的生命。

二、课文详解2.1 词语解析2.1.1 失落：指太阳西沉后，天色变得黑暗，落下的意思。

2.1.2 散：分散开，四散的意思。

2.2 句子分析2.2.1 “太阳升起的时候，我们要庆贺它；太阳落下的时候，我们要送别它。

”这句话中通过对太阳升起和落下的描述，表达了对太阳的感激之情。

2.2.2 “人们在失落的时候许多事情都会发生。

”这句话通过对“失落”一词的运用，表达了太阳对人们生活的重要性。

太阳的光明能带给人们快乐和希望，太阳的临走也让人感到失落和伤感。

2.3 修辞手法2.3.1 对比：文中通过对太阳升起和落下时的描述，进行了明显的对比，突出了太阳的神奇魅力。

2.3.2 拟人：文中将太阳拟人化，赋予太阳感情和情感，增加了文章的生动性。

三、课文情感分析3.1 认识太阳课文通过对太阳的生动描写，使孩子们更加深刻地认识到太阳的重要性和神奇之处，激发了孩子们对太阳的向往和敬畏之情。

3.2 表达感激课文中作者对太阳的感激之情贯穿始终，引发了孩子们对太阳的感激之情，培养了孩子们对大自然的热爱和敬畏之心。

3.3 培养情感通过对太阳的描写，培养了孩子们对大自然的敬畏之心，激发了孩子们对大自然的向往和热爱之情。

四、课文教学4.1 教学目标4.1.1 认识太阳对人类生活的重要性和升起、落下的规律。

4.1.2 培养学生对大自然的热爱和敬畏之心，使学生在情感上得到滋养。

4.2 教学重点4.2.1 能理解课文的内容和意思。

4.2.2 能正确朗读课文，体会课文的情感。