辨认方向教学环节设计意图及教后反思

《辨认方向》教学设计——大庆市登峰学校林贺〖教学内容〗北师大版小学数学二年级（下册）第二单元第17—18页“辨认方向”。

〖教材分析〗本节课是学生在一年级学会用左右、前后、上下等术语描述物体的相对位置和上节课已经认识了东、南、西、北四个方向的基础上进一步学习辨认东南、东北、西南、西北这四个方向,并为后续的学习打下坚实的基础。

在教学时，要借助学生已有的知识水平和生活经验创设现实的活动情境，增加参与、体验的机会，让所有的学生都能积极的参加到数学活动中去。

在活动中体验数学与现实生活的紧密联系，培养和发展学生的空间观念，增强数学应用意识和实践能力。

〖学情分析〗由于学生对东、南、西、北四个方向已经有了初步的认识，但是对东南、东北、西南、西北不理解，又因为二年级的小学生不但年龄小，注意力不能集中太长时间，而且本班的学生课堂气氛不够活跃，所以在教学过程中我采用让学生通过动手操作及做游戏的方法来吸引学生，激发他们的学习兴趣，使学生能正确辨认现实生活中的方向。

〖教学目标〗1、结合具体情境，知道东南、东北、西南、西北这四个方向，发展初步的空间观念。

2、能运用方向词语描述物体所在的方向，体会数学与现实生活的联系。

3、在制作方向板的过程中，激发学生的学习兴趣和探究欲望。

〖教学重难点〗教学重点：1、能根据给定的一个方向辨认其余的七个方向。

2、会用东、南、西、北、东南、东北、西南、西北描述物体所在位置。

教学难点：能正确辨认现实生活中的方向。

〖教学手段〗多媒体课件、方向板、题卡〖教学过程〗一、复习导入说一说，我们上节课学过哪些方向？会辨认这四个方向了吗？下面我们用一首儿歌来复习东、南、西、北四个方向。

为同学们播放儿歌：《东南西北》。

知道哪个方向是东吗？学生会说太阳升起的方向，让学生在自己的座位上指一指东方向。

知道一个方向就能确定出其他三个方向。

好，今天我们继续学习《辨认方向》。

（设计意图：通过谈话导入和观看儿歌视频复习旧知,不仅激发了学生的积极性，也为新知的学习作铺垫,为知识的迁移作充分的准备。

新课标辨认方向教学反思在新课标下，辨认方向是社会主义现代化建设和世界多极化的需要，是适应经济全球化和科技信息化发展的需要，是提高全民族素质和综合素质的需要。

辨认方向教学反思是基于新课标要求对学生进行综合素质教育的一种探索和实践，旨在培养学生具备辨认方向的能力。

一、辨认方向教学的目标和意义辨认方向教学的目标是通过探究式学习，培养学生的自主学习能力、探究能力、创新能力和合作能力，提高学生的辨认方向能力。

辨认方向教学可以帮助学生清楚自己的发展方向，认识自己的优势和特长，明确未来的目标和规划，培养学生积极向上、主动担当的意识和能力。

二、辨认方向教学的方法和策略1. 激发学生的学习兴趣和动力。

通过开展有趣的实践活动、调研和讨论等方式，调动学生的积极性和主动性，激发学生对辨认方向的兴趣。

2. 提供多样化的学习资源。

利用教材外的丰富资源，如图书馆、网络等，开展多样化的学习活动，帮助学生积累更多的知识和经验。

3. 引导学生自主学习和探究。

通过提供问题和任务，引导学生主动思考和探究，培养学生独立解决问题的能力。

4. 发挥小组合作学习的作用。

鼓励学生进行合作探究和交流，并通过小组活动培养学生的合作意识和团队精神。

5. 注重培养学生的实践能力。

通过实践活动和社会实践，让学生更加深入地了解社会和行业的发展趋势，提高实践能力和应对问题的能力。

三、辨认方向教学的实施步骤和方法1. 开展兴趣调查。

通过调查问卷、访谈等方式，了解学生的兴趣和特长，为后续的学习活动提供基础数据。

2. 制定学习计划。

根据学生的兴趣和特长，制定个性化的学习计划，明确学习的目标和内容。

3. 进行学习活动。

根据学习计划，开展各种形式的学习活动，包括实地考察、课外阅读、讲座和座谈等，提供多样化的学习体验和机会。

4. 进行学习总结和评价。

学习活动结束后，进行学习总结和评价，帮助学生反思自己的学习过程和学习成果，进一步明确自己的方向。

四、辨认方向教学的效果评价和反思在辨认方向教学中，可以通过学生的学习成果和表现来评价效果。

关于《辨认方向》教学设计【三篇】【篇一】《辨认方向》教学设计教学目标：1.知识目标：结合具体的情境给定一个方向，能辨认其余的七个方向，名能用这些词语描述物体所在的位置。

2.技能目标：借助辨认方向，进一步发展空间观念。

3.情感目标：在具体的情境中体验数学与生活的密切联系。

教学重点、难点：1.重点：结合给定的一个方向辨认其余三个方向。

2.难点：用所学的方向词描绘物体所在的位置。

教学方法：提问法、讨论法、练习法教具准备：课件、小卡片。

教学过程：教师活动一、复习说一说，我们上学期学过哪些方向？再说一说位于自己东、南、西、北四个方向的同学分别是谁？二、新授1、引入。

师：在生活中，除了听说过东、南、西、北这四个方向之外，还听说过哪些方向词？（板书：东南、东北、西南、西北。

）现在我们就来认识这些方向。

2、认识东南、东北、西南、西北四个方向课件出示主题图让学生观察：你看到什么，并说出它们的方向。

让学生将自己置身于学校这个位置，用已经学过的方向知识，说一说体育馆、商店、医院、邮局分别在学校的什么方向。

教师先让学生4人一组说一说，再由教师指名让学生自己说一说。

教师让学生观察剩下的4个建筑物所在的`方向与以前所认识的方向有什么特别之处。

发现剩下的4个方向分别在学校的斜方向的位置上。

也就是在两个方向的中间。

如：图书馆在北面和西面的中间。

说一说：少年宫、电影院、动物园所在的方向。

师：这样描述方向真是太麻烦了，请大家分别给这4个方向取名字问：你们是如何得出这些名称的？教师让学生多说一说这4个建筑物分别在学校的什么方向，最后教师总结。

师生共同制作方向板，教师在黑板上板书指导，先将8个方向的点找出，并将北的方向给出，再让学生自己写出剩下的7个方向，3.试一试（1）利用方向板说一说教室里8个方向分别有什么？（2）让学生坐在自己的座位上，教师给出班级面朝的方向，小组内说一说自己的东南、东北、西南、西北分别是哪位同学。

（3）使用方向板时，教师应让学生注意方向板中的方向应与现实中面朝的方向相符。

大班辨认方向教案反思教案标题：大班辨认方向教案反思教案目标：1. 帮助大班学生学会辨认方向，包括前后、左右、上下等基本方向。

2. 提高学生的观察力和空间认知能力。

3. 培养学生的团队合作意识和交流能力。

教学准备：1. 图片或卡片，上面标有不同的方向词汇，如前、后、左、右、上、下。

2. 教具：指示物体，如箭头、小旗子等。

3. 大型地图或场地，用于进行方向识别的游戏活动。

教学过程：1. 导入（5分钟）：- 引导学生回顾前几堂课学习的方向词汇，通过提问巩固学生对这些词汇的理解。

- 利用图片或卡片展示不同的方向词汇，让学生观察并说出对应的方向。

2. 概念讲解（10分钟）：- 通过图示或实物，向学生解释前、后、左、右、上、下等方向的含义和区别。

- 利用生动的语言和示意动作，帮助学生更好地理解这些概念。

3. 游戏活动（15分钟）：- 将学生分成小组，每组派出一名代表。

- 在场地上或大型地图上设置不同的方向指示物体，如箭头或小旗子。

- 教师喊出一个方向词汇，代表迅速找到对应方向的指示物体，并将其拿到指定位置。

- 每次游戏结束后，进行讨论和反思，鼓励学生分享自己的策略和感受。

4. 小组合作（10分钟）：- 让学生重新分组，每组4-5人。

- 每组给出一个方向词汇，其他组员需要根据该方向词汇的指示，进行相应的动作或前进方向。

- 教师观察并给予积极的反馈，鼓励学生在小组内合作和交流。

5. 总结（5分钟）：- 回顾今天的学习内容，让学生总结所学的方向词汇和相关概念。

- 引导学生思考方向识别的重要性，并与日常生活中的实际应用进行联系。

教案反思：本节课通过多种教学方法和活动形式，帮助大班学生学会辨认方向。

游戏活动的设置增加了学习的趣味性，激发了学生的参与度和学习兴趣。

小组合作活动则促进了学生之间的合作和交流，培养了他们的团队意识。

然而，在今后的教学中，可以进一步加强学生的实践操作，例如，引导学生在真实场景中进行方向识别，如校园内的导航活动。

思维训练辨认方向教案及反思教案标题：思维训练辨认方向教案及反思教案目标：1. 帮助学生了解思维训练的重要性和辨认方向的意义。

2. 培养学生的思维能力和辨认方向的能力。

3. 提供学生实践思维训练和辨认方向的机会。

教学内容：1. 介绍思维训练的概念和重要性。

2. 解释辨认方向的概念和意义。

3. 提供思维训练和辨认方向的实践活动。

教学步骤：1. 导入：通过一个引人入胜的故事或问题引起学生对思维训练和辨认方向的兴趣。

2. 知识讲解：简要介绍思维训练的概念和重要性，以及辨认方向的意义。

3. 案例分析：提供一些实际案例，让学生分析并辨认出正确的方向。

4. 实践活动：组织学生进行思维训练和辨认方向的活动，如解决问题、制定计划等。

5. 总结反思：让学生总结他们在活动中的体会和经验，并分享给其他同学。

教学资源：1. 故事书籍或故事片段，用于导入部分。

2. PowerPoint演示文稿，用于知识讲解和案例分析。

3. 案例分析材料，包括真实案例或问题。

4. 活动材料，如问题解决模板、计划制定表格等。

评估方法：1. 学生参与度评估：观察学生在讨论和活动中的积极参与程度。

2. 学生表现评估：评估学生在案例分析和实践活动中的表现，包括思维能力和辨认方向的能力。

3. 学生反思评估：鼓励学生写下他们在活动中的反思和体会，评估他们对思维训练和辨认方向的理解和应用能力。

教学反思：在本节课中，学生通过案例分析和实践活动，有机会锻炼思维能力和辨认方向的能力。

然而，需要注意的是，不同年龄段的学生对思维训练和辨认方向的理解和应用能力可能存在差异。

因此，在教学过程中，要根据学生的年龄和认知水平调整教学内容和活动的难度，确保教学的有效性和适应性。

另外，要鼓励学生进行反思，帮助他们深化对思维训练和辨认方向的理解，并提供个性化的指导和建议，以促进他们的进一步发展。

“辨认方向”教学实录与反思教学目标：1、学生在学会辨认东、南、西、北四个方向的基础上，进一步学习辨认东南、东北、西南、西北四个方向。

借助辨认方向的活动，进一步发展学生的空间观点。

2、结合具体的情境能根据一个方向（东、南、西或北），辨认其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的位置，体验数学与现实生活的密切联系。

3、会辨认地图上的方向，能在现实的生活中辨认八个方向，从而解决生活中的问题。

4、对学生实行热爱家乡、热爱祖国的教育，并通过指南针体验古代劳动人民的勤劳与智慧。

教材分析：本课的教学内容是义务教育课程标准实验教材二年级下册“辨认方向”。

教学内容是在学生已学会辨认东、南、西、北四个方向的基础上，进一步学习辨认东南、东北、西南、西北四个方向。

其设计意图主要是让学生在具体的情境活动及课外实践活动中辨认八个方向，让学生经历和体验辨认的方法与过程，从而获得对知识的真实体验。

设计思路主要围绕以下五个环节展开与实施的：（一）以复习东、南、西、北的四个方向为基础，先辨认教室内四个方向；（二）观察地图后，讨论、交流其中一个地点的方向，并为这个新方向起名字，从而理解东南、东北、西南、西北这四个新方向；（三）学生自己制作方向板，使用方向板在教室中辨认八个方向；（四）脱离方向板，再辨认教室的方向并利用中国地图描述某省市的位置；（五）拓展应用，说一说自己学校的八个方向都有什么、自己家在市广场的哪个方向等。

这五个环节层层递进、环环相扣、逐步提升。

另外，教学中需要注意的问题：在学习的过程中，学生的亲自体验是至关主要的，一定要让学生经历探索方向、辨认方向的过程，注意把辨认方向的活动与学生的生活实际紧密联系起来，切不可只谈地图上的方向，而脱离现实生活中的方向。

学校及学生状况分析：我们学校是一所市区普通小学，坐落在城市北郊，学生大都来自工人及农民家庭。

对于二年级学生来说，绝大部分学生获取知识的途径来自学校，来自老师，来自书本，而社会实践机会较少。

活动目标1．使幼儿熟悉东南西北四个方向。

2．培育幼儿辨别方向的意识。

3．会用给定的一个方向辨认其他的三个方向。

4．鼓舞幼儿敢于大胆表述自己的见解。

5．培育幼儿的尝试精神。

重点难点1．让幼儿亲自体验方向，具有肯定的方向感，学会辨认东南西北。

2．能正确运用词语描述出物体所在的方向。

活动预备四张卡片（东南西北）活动过程一．辨认东、南、西、北四个方向。

〈1〉早晨，全体到操场，找一找太阳在哪里。

〈2〉说一说，早晨太阳从么方向升起。

（早晨，太阳从东方升起。

）〈3〉猜一猜，傍晚太阳从什么方向落山。

（傍晚，太阳从西边落下。

）〈4〉请大家面对太阳升起的方向。

提问：（1）你们现在是面对什么方向站的？（东）（2）你们背对的方向是哪里？（西）（3）左手指的方向是哪里？（北）（4）右手指的方向是哪里？（南）〈5〉请你向旁边的同学说明东、南、西、北。

〈6〉叙述前后左右与东南西北的联系。

二．指出校内内的四个方向。

〈1〉说一说，我们学校的校门朝什么方向？〈2〉站在操场中央，看一看，校内内的四个方向各有什么？三．学习两组相对方向。

〈1〉出示卡片，东、西、南、北。

〈2〉找出四个同学，每人拿一张卡片，拿卡片的人就各面对相应的方向站好。

〈3〉观看：拿东西方向的同学他们是如何站着的？（背对背而站）〈4〉观看：拿南北方向的同学他们又是如何站着的？（也是背对背而站）〈5〉发觉：东与西两个方向和南与北两个方向是相对的。

四．现在我们确定了北边，你能不能辨认出其他三个方向？个别到前面摆出相应的方向。

五．提问：假如我们把上方确定为其他方向行不行，会发生什么变化呢？请你们尝试着做一做，并说出其他的三个方向。

六．用语言描述建筑物的详细方向。

七．小结。

八．回教室看看我们班四方各有什么？教学反思1．活动内容面对幼儿，面对生活。

2．为了让幼儿体验东、南、西、北的方向，先让幼儿在操场上通过观看太阳升起的方向，先辨别出东方，再辨别其他三个方向。

幼儿比较轻松地学会了东、南、西、北的有关学问。

辨认方向教案幼儿园一、教学背景幼儿时期是儿童认知发展的关键时期，方位概念的形成是其认知发展的一个重要方面。

方位概念是指方位、位置、方向等空间属性的取舍与辨别。

辨认方向是方位概念中的一种，是幼儿认识环境、探索世界的基础。

因此，在幼儿园教学中，如何培养幼儿辨认方向的能力是一个必须要考虑的问题。

二、教学目标1. 知识目标•知道东南西北四个方向的定义和特点•能够在幼儿园内指出东南西北四个方向的位置•了解环境中其他方位词汇，如上下、前后等2. 能力目标•能够用简单、准确的语言描述方向和位置•能够按照指令完成活动任务3. 情感目标•通过游戏等方式培养幼儿的合作意识和沟通交流能力•培养幼儿的环境意识，激发学习的兴趣三、教学内容1. 东南西北四个方向的知识概念•小游戏：四季常青树，由幼师示范，引导幼儿认识东南西北四个方向。

2. 东南西北四个方向的位置•小游戏：敲锣讲话，幼师给出指令，让幼儿按方向移动。

如“东”，幼儿向东走。

3. 其他方位词汇的认识•小游戏：找颜色，幼师问“红球在哪个方向？”、“绿球在哪个方向？”等。

四、教学流程时间教学环节组织形式活动内容10min 热身游戏全体活动游戏前讲解规则20min 知识概念小组活动四季常青树小游戏30min 方向位置小组活动敲锣讲话小游戏30min 其他方位词汇小组活动找颜色小游戏10min 游戏总结全体活动活动回顾、反思、总结五、教学评估1. 教学效果评估•能否简单准确描述方向位置，是否知道其他方位词汇•是否知道东南西北四个方向的定义和特点2. 教学过程评估•小组活动是否合理，是否有条理性•游戏环节是否有意义、有趣味六、教学资料1.手绘东南西北四个方向的图示2.游戏道具：锣、球、棍子等3.游戏图片（可根据需要临时设计）七、家园联系1.将学习内容告诉家长，并鼓励家长帮助幼儿学习认识方向。

2.邀请家长参加幼儿园内的方位概念游戏活动，促进家校互动。

八、教学反思针对此次教学，我们反思到了游戏措辞的问题，需要在措辞中注重简明易懂。