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一、教学目标1、举例说出影响生物生存的生物因素。
2、初步尝试探究实验，初步学会控制实验变量和设置对照实验。
3、感受生物生存依赖于环境，意识到保护环境的重要性。
二、教学重难点1、举例说出影响生物生存的生物因素。
2、初步尝试探究实验，初步学会控制实验变量和设置对照实验。
三、学习与交流1、举例说出各种非生物因素对生物生存的影响：____________________________________________________________________________ 2、举例说出同种生物之间对生物生存的影响：_____________________________________________________________________________ 3、举例说出不同种生物对生物生存的影响：_____________________________________________________________________________ 【问题探究】1、分析非生物因素对生物生存的影响(2) 、冬至过后的光照时间逐渐增长，夏至过后的光照时间逐渐变短。
深秋是菊花盛开的季节，你能否通过一定的方法，使庭院里的菊花提前开放？（3）观察生活在北极的极地狐和非洲沙漠的大耳狐，它们耳朵的大小有什么不同?这与它们生活地区的哪种非生物因素有关？2、分析生物因素对生物生存的影响1、阅读课本资料“丸花蜂”，你能说出影响丸花蜂生存的生物因素吗？2、小组讨论：阅读P26图2-4，说出图中生物之间存在着怎样的关系？图一：_______________ 图二：_______________ 图三：_______________ 图四：_______________3、你能说出同种生物之间存在着哪些影响吗？4、你能说出不同种生物之间存在着哪些影响吗？四、典型例题1、“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”这句话中影响生物生存的非生物因素是A．光B．温度C．水D．空气2、下列生物与生物之间的关系，属于竞争关系的是A．狐狸与野兔B．工蜂与蜂王C．水稻与稗草D．跳蚤与小狗五、达标检测1、海洋中大量的藻类植物均分布在浅海，而在海洋深处却无迹可寻，你知道是什么因素导致这一分布现象的吗？A．温度B．阳光C．深海中吃藻类植物的生物较少D．压力太大2、对于一只生活在田野里的蝗虫来说，它的生活环境就是（）A.田野中的植物和蛇、蛙等动物B.阳光、空气、温度、土壤等非生物因素C. A与B的总和D. A与B的总和再加上田野里的其他蝗虫3、严冬青蛙要进入冬眠，影响青蛙这种行为的环境因素是A．光 B．温度 C．水 D．盐分7、下列对非生物因素的描述中错误的是（）A．生物生存环境中的非生物部分叫做非生物因素，它们能影响生物的生长、发育和分布。
2.2环境影响生物的生存教学目标：1．举例说出影响生物生存的生物因素。
2．举例说明生物与生物之间的关系。
3．感受环境能影响生物的生存，意识到保护环境的重要性。
教学重点、难点：理解“生物与环境相互依赖、相互影响”这一重要概念。
教学方法与手段：教学过程：教师活动学生活动设计意图导入：上节课，我们了解到生物的生存会受到阳光、空气、水、土壤和温度等因素的影响。
设疑：生物与生物之间有没有影响？小组讨论：以月季（或其它生物）为例，说说影响它生存的环境因素有哪些？这些环境因素可以分成哪两类？总结：环境因素：包括生物因素和非生物因素生物因素：如：阳光、空气、水、土壤、温度等非生物因素：由周围其他生物构成独立思考后回答：生物与生物之间应该也有影响。
阅读课本“探究光照或水对植物生存的影响”探究活动：（一）探究光照或水对植物生存的影响1、小组讨论：要使一棵植物的幼苗健壮生长，需要哪些条件？这些条件都是植物生存必需的吗？讨论1：实验结果说明了什么问题？学生思考后回答讨论2：第一组在实验中起什么作用？讨论3：如果要探究温度对幼苗生长的影响，你怎样设计实验：如何设置对照组？课堂反馈：1.宋代诗人苏轼在《春江晚景》中写道：“竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。
”这句诗中描写影响鸭生活的非生物因素是（）A．光B．温度C．水D．空气2、生物生存的环境是指其周围对生物有影响的（）A.非生物因素B.所有的动物、植物和微生物C.一切生物环境和非生物环境D.以上都不是3、对于一只生活在田野里的蝗虫来说，它的生活环境就是（）A.田野中植物和蛇、蛙等动物B.阳光、空气、温度、土壤等非生物因素C. A与B的总和D. A与B的总和再加上田野里的其他蝗虫授后小记：授课日期月日。
2.2 环境影响生物的生存
一、教学目标：
1.知识目标
（1）举例说出影响生物生存的生物因素。
（2）举例说明生物与生物之间的关系。
2.能力目标
（1）学会观察、初步具有收集和利用课内外图文资料进行分析的能力。
（2）尝试分析生物与生物之间的关系。
（3）尝试运用概念图和思维导图进行学习。
3.情感态度与价值观目标
感受环境能影响生物的生存，意识到保护环境的重要性。
二、教学重点：
举例说出生物因素对生物生存的影响，理解“生物与环境相互依赖、相互影响”这一重要概念。
三、教学难点：
分析生物与生物之间的关系，用概念图或者思维导图进行学习。
四、教学过程：
这些生物因素
蚁王国”。
害水稻，
另外，稻田中的蛇，可以吃田鼠，他们之
同时也帮助植物传播花粉，使植物结
事蛙之间青蛙与蚜虫之间、
参与小组讨论，分析其中的真菌和藻类植
尝
指导学生阅读课本上关于“丸花蜂”
板书设计：。
环境影响生物的生存教案教学目标：1.理解环境因素对生物生存的影响。
2.掌握环境适应的生物学原理。
3.培养学生的观察力和实验能力。
4.提高学生对生态环境保护的意识。
教学重点：1.环境因素的分类和作用。
2.生物对环境的适应性。
3.生态环境保护的实践方法。
教学难点：1.环境因素与生物生存之间的复杂关系。
2.实验设计和数据分析。
教学准备：1.教材及参考资料。
2.实验材料及仪器。
3.多媒体教学设备。
教学过程：一、导入1.教师以PPT展示不同环境下的生物图片，引导学生观察并思考：为什么这些生物能在不同的环境中生存？2.学生分小组讨论，分享观察结果和想法。
二、理论讲解1.教师简要介绍环境因素的分类，包括非生物因素和生物因素。
2.分别讲解温度、光照、水分、土壤等非生物因素对生物生存的影响。
3.讲解生物对环境的适应性，包括形态适应、生理适应和行为适应。
4.引导学生思考：生物如何适应极端环境？三、案例分析1.教师展示沙漠植物、高山植物等案例，引导学生分析其适应性特征。
四、实验探究1.教师布置实验任务：探究水分对种子萌发的影响。
2.学生分组进行实验，观察种子在不同水分条件下的生长状况。
3.实验过程中，教师巡回指导，解答学生疑问。
五、课堂小结2.学生分享实验过程中的心得体会。
3.教师强调生态环境保护的重要性，提出环保建议。
六、作业布置1.完成教材相关习题。
2.深入了解生物对环境的适应性，举例说明。
教学反思：本节课通过理论讲解、案例分析、实验探究等多种教学手段，使学生了解了环境因素对生物生存的影响，掌握了生物对环境的适应性。
在教学过程中，注重培养学生的观察力、实验能力和团队合作精神。
同时，通过课堂小结和作业布置，引导学生关注生态环境保护，提高环保意识。
1.进一步优化教学设计，提高课堂效率。
2.注重个体差异，因材施教，使每个学生都能在课堂上有所收获。
3.加强实验教学质量，确保实验效果。
重难点补充：一、理论讲解“同学们，你们知道为什么沙漠中的植物很少吗？这是因为沙漠的温度和水分对植物的生长非常不利。
当我们在日常办公时，经常会遇到一些不太好编辑和制作的资料。
这些资料因为用的比较少，所以在全网范围内，都不易被找到。
您看到的资料，制作于2021年，是根据最新版课本编辑而成。
我们集合了衡中、洋思、毛毯厂等知名学校的多位名师，进行集体创作，将日常教学中的一些珍贵资料，融合以后进行再制作，形成了本套作品。
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因为下次再搜索到我的机会不多哦！环境影响生物的生存教学目标：1、知识目标：举例说出影响生物生存的环境因素，举例说出生物间制约和联系。
2、能力目标：实验探究的能力。
3、情感目标：感受生物的生存有赖于环境，保护生存环境的重要性。
教学重点：能举例说出影响生物生存的环境因素。
教学难点：实验探究过程中变量的控制，对照实验的设置的能力。
课型方法：新授课电教手段投影机前置作业：利用互联网和各种报刊、书籍，查找生物与生物之间的关系事例。
教学过程：一、小组讨论你能说出丸花蜂生存的生物因素？二、课堂展示：三、合作探究：（一）生物因素对生物的生存产生的影响。
选择你感兴趣的图片，说一说在自然界中，同种生物之间有什么关系？不同生物之间有什么关系？你能再举出一些例子吗？生物因素：指影响生物生活的同种或他种的生物，例如病毒、天敌、害虫等。
包括种间关系和种内关系。
1．种间关系①互利共生：两种生物共同生活，相互依赖，彼此有利②寄生：两种生物共同生活，一方有利，一方有害③竞争：两种生物共同生活，相互争夺资源、空间④捕食：一生物以另一生物为食物2．种内关系①种内互助②种内斗争讨论：①关系②举例，说明某生物还受哪些生物影响③生物因素与非生物因素有何不同四、质疑反馈1、宋代诗人苏轼在《春江晚景》中写道：“竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。
”这句诗中描写影响鸭生活的非生物因素是（）A．光 B．温度 C．水 D．空气2、“螳螂捕蝉，黄雀在后”描述了生物之间的什么样的关系（）A．捕食 B．合作 C．竞争 D．寄生3、下列生物与生物之间的关系，属于竞争关系的是（）A．狐狸与野兔 B．工蜂与蜂王C．水稻与稗草 D．跳蚤与小狗4、下列对非生物因素的描述中错误的是（）A．生物生存环境中的非生物部分叫做非生物因素，它们能影响生物的生长、发育和分作业设计：同步练习：P16教学后记一个好教师教人学会学习。
环境影响生物的生存教后小记本课难点是生物与生物之间的关系。
解决的关键是引导学生学会资料的收集与分析，不仅要会看文字资料还要会看图片资料，理解种间关系：①互助〔共栖、共生〕②寄生③捕食④竞争。
种内关系：①互助②斗争教后小记本课有一定的难度，难点是探究水分对植物生长的影响实验，关键是教会学生一个进行学探究的方法。
对照组、实验组的设计原则。
单一变量原则，一定要让学生强化理解。
这是主要的。
本课其实也可以扩充很多课外资料让学生来开拓眼界。
第二课时教学目标：1.知识目标〔1〕概述绿色开花植物花粉粒萌发和双受精过程。
〔2〕说明果实和种子的形成过程。
2.能力目标〔1〕通过对植物生殖的图示观察，尝试图与文字转换的表达。
〔2〕通过学习双受精过程，以及果实和种子的形成，培养学生学探究能力和分析问题的能力。
3.情感态度与价值观目标通过对果实与种子形成的过程的学习，进一步认同生物体结构与功能相适应的生物学观点。
教学重点：观察植物的双受精过程和描述果实、种子的形成。
教学难点：概述绿色开花植物的双受精过程。
教学过程：教学目标：1.知识目标〔1〕了解营养繁殖的概念〔2〕了解组织培养的过程。
2.能力目标能够模仿人工营养繁殖的图示，进行植物的嫁接、扦插或压条等活动。
3.情感态度与价值观目标〔1〕观察植物的组织培养的过程，阅读人工种子形成的资料，体验新技与传统生产的差异。
〔2〕参与嫁接、扦插或压条等活动，体验植物新生命的诞生过程。
教学重点：营养繁殖的概念教学难点：组织培养的过程。
环境影响生物生存教案一、教学目标通过本课的学习，学生将能够：1.了解环境对生物生存的重要性；2.掌握环境因素对生物生存的影响；3.理解环境保护对于维护生物多样性和生态平衡的重要性。
二、教学内容1.环境与生物的关系–环境对生物生存的重要性；–生物对环境的依赖关系。
2.环境因素对生物的影响–水质对水生生物的影响；–温度对生物的影响；–光照对植物生长的影响；–土壤质量对植物生长的影响。
3.环境保护与生态平衡–环境污染对生物生存的危害；–生物多样性保护的重要性；–生态平衡维持的重要性。
三、教学过程1. 导入（5分钟）向学生简要介绍环境与生物之间的关系，引发学生对环境对生物生存的重要性的思考。
2. 理论讲解（30分钟）分别讲解环境因素对生物的影响，重点解释水质、温度、光照和土壤质量对生物生存的影响原理。
通过图片、实例和视频等多媒体工具辅助讲解，生动形象地展示生物在不同环境条件下的生存状态。
3. 实验探究（40分钟）设计不同环境条件下的小实验，让学生自己观察和记录实验结果，并对实验现象进行解释。
例如，可以设计一个测量水质对水生生物存活的实验，让学生观察在不同水质条件下水生生物的生长情况。
4. 讨论与总结（15分钟）组织学生围绕环境保护与生态平衡展开讨论，引导学生思考环境污染对生物生存的危害，以及保护生物多样性和维护生态平衡的重要性。
鼓励学生进行思考和提问，激发学生的环境意识。
5. 练习与评价（20分钟）布置相关的练习题，让学生巩固所学知识，并对学生的学习情况进行评价。
可以设计选择题、填空题和解答题等形式的练习，以检验学生对环境影响生物生存的理解程度。
四、教学资源1.PowerPoint演示文稿；2.视频素材（关于环境影响生物生存的案例或实验视频）；3.实验材料和器材（根据设计的实验）；4.教学练习题。
五、教学反思通过本节课的教学，学生能够了解环境与生物的关系，并掌握环境对生物生存的影响。
通过设计实验，学生能够亲自观察和探索环境对生物的影响。
第二章生物与环境第二节环境影响生物的生存教学设计如东县实验中学傅小伟一、教材简析本节内容是苏科版《生物》七年级上册第二章“生物与环境”第2节“环境影响生物的生存”，是在学生学习了科学探究的方法之后，针对生物与环境之间的关系而安排的。
教材以图片及文字内容直接呈现了相关知识，让学生通过阅读、分析图片和文字信息，能描述生物与环境之间的关系。
这部分内容在本册书中是一个教学重点，也是一个学习难点，学好这节内容，有利于将前面所学知识贯穿起来，并为以后的学习奠定基础，因此，本节起到了一个承上启下的作用。
二、学情分析初中学生生活经验较少，好奇好动，形象思维发达而抽象思维欠缺。
学生对生物生存的环境这一现象虽熟悉，但环境中影响生物生存的具体因素还不清楚，尤其是生物因素，学生不易理解。
三、教学目标知识目标1.说出影响生物生存的环境因素2.知道生物因素和非生物因素的概念能力目标1.初步体验实验探究活动的一般方法，初步学会控制实验变量和设置对照实验情感、态度与价值观目标1.培养热爱科学的情感，实事求是的科学素养以及相互合作、勇于实践、大胆探究的精神四、教学重点和难点1.教学重点能举例说出环境因素——非生物因素和生物因素对生物生存的影响2.教学难点实验探究中实验变量的控制和对照实验的设置五、教学手段与方法采用多媒体辅助教学，针对不同的教学内容适时运用讲授法、观察法、讨论法和读书指导法，充分调动学生学习的积极性，提高学生课堂参与度和学习效益。
六、教学策略本课开始，利用鱼儿离不开水，鱼儿除了水还需要哪些生存条件来创设学习情境，引起学生心灵共鸣，激发学生认知欲。
而在新知学习过程中，采用诱思探究的教学模式，通过启发、观察、对比分析等方法，诱导学生猜测、质疑、思考，并通过教师的适时点拨指导，使学生主动进行推理分析，找出解决问题的方法，从而发现规律，形成概念。
由于本课教学重点影响生物生物生存的生物因素和非生物因素，难点是探究水分对植物生存的影响比较抽象，学生难以理解，在教学中，借助多媒体课件中的视频、图像、动画和文字，将课本上抽象的知识转化为学生易于接受的知识，激发学生的好奇心和求知欲，再通过观察、思考和资料分析，引导学生探究非生物因素对生物生存的影响。
第一章生物与环境第二节环境影响生物的生存本节是生物与环境这一章的第二课，学生认识了各种各样的环境了环境，对学生本节的学习1.知识目标举例说出影响生物生存的环境因素；举例说明生物之间有制约和联系。
2.能力目标初步体验实验探究活动的一般方法，初步学会控制实验变量和设置对照实验。
3.情感态度价值观目标感受生物的生存依赖与环境，意识到保护环境的重要性。
重点：能举例说出环境因素——非生物因素和生物因素对生物生存的影响。
探究法，讨论法典型事例和图片。
2课时[第一课时]导入新课师：在上一节课中我们对生物生存的环境有了初步的了解，我们看到生物是不能离开他它所生存的环境。
环境为生物的生存提供了什么呢？师：我们可以看到，环境中有各种不同的因素可以影响到生物的生存，比如，阳光、空气、水、土壤、温度等，它们有没有生命呢？生：没有。
师：对，我们称之为非生物因素。
而其他的生物则称为生物因素。
（一）分析非生物因素对生物生存的影响师：我们先来看看生物因素对生物生存的影响。
看看课本第25页的图片。
师：第一幅，阳光对植物的生长必不可少，“万物生长靠太阳”。
是什么因素影响了这样的现象呢？生：阳光。
师：第二幅，橘树不耐寒，适宜在温暖湿润的环境中生长。
是什么因素影响了这样的现象呢？生：温度师：第三幅，大雨造成土壤里水分过多而缺氧，蚯蚓爬到了地面上。
是什么因素影响了这样的现象呢？生：水分。
师：第四幅，沙漠里植物不仅种类稀少，而且植株矮小，根系怎么样呢？发达不发达？生：发达。
生：不发达。
师：其实是发达的。
沙漠严重缺水，植物为了获得水分必须有发达的根系，甚至长达十几米。
师：是什么因素影响了这样的现象呢？生：水。
（二）分析生物因素对生物生存的影响师：我们接下来看看生物因素对生物生存的影响。
先阅读一下课本上的资料。
师：阅读完请回答，影响丸花蜂生存的生物因素是什么？师：其实生物与生物之间的关系是很复杂的，相互之间的影响也是多样的。
看看课本第26页。
《第2节环境影响生物的生存》教案
教学目标
1、知识目标：举例说出影响生物生存的环境因素；举例说明生物之间有制约和联系。
2、能力目标：初步体验实验探究活动的一般方法，初步学会控制实验变量和设置对照实验。
3、情感态度价值观目标：感受生物的生存依赖着环境，意识到保护环境的重要性。
教学重点
能举例说出环境因素一一非生物因素和生物因素对生物生存的影响。
教学难点
实验探究中实验变量的控制和对照实验的设置。
教学过程
师：通过上节课的学习，我们知道了，生物在生物圈内生存需要一定的条件，如果条件改变或不能满足时，生物是不可能很好地生存的。
同学们认同这一观点吗？请举例说明。
一、影响生物生存的环境因素
生：同学1：鱼儿离开水就会死亡。
同学2：南方的植物移到北方就容易死亡。
同学3：需要光的植物如果放到阴暗处长势就不好。
师：很好，那同学们能分析出你们举的例子是受环境中的哪一因素的影响吗？
生：水、温度和光。
师：不错。
（同吋将结果写在黑板上，但注意将生物因素和非生物因素分开写，这样便于学生在后面归纳）。
利用板书和同学们共同归纳出影响生物生存的环境因素。
二、分析非生物因素对生物生存的影响
观察图片资料，指导学生分析影响生物生存的非生物因素有哪些。
总结：
光没有阳光，绿色植物就不能进行光合作用，也就不能生存。
光不仅影响植物的生活, 还影响植物的分布。
在陆生植物小，有些只有在强光下才能生长得好，如松、杉、柳、槐、玉米等；有些只有在密林下层的弱光下才能生长得好，如药用植物人参、三七等。
阳光对动物的影响也很明显。
阳光能够影响动物的体色。
例如，大多数鱼身体背面的颜色较深，腹面浅淡，这就与阳光的照射有关系。
光照还能影响动物的牛长发育。
有人做过这样的试验：把酚虫培养在连续无光照的条件下，所产生的个体大多没有翅；把酚虫培养在光暗交替的
条件下，所产生的个体大多有翅。
温度地球上温度变化的幅度极大，但适于生物生存的温度范围却很窄。
过热或过冷, 都会使生物体的新陈代谢无法正常进行，甚至使生物死亡。
以动物为例，大多数动物生活在-2〜50 °C 的温度范围内，如果环境温度超过了这个范围，很多动物就难以生存了。
温度还与植物的分布有着密切关系，对动物的形态和生活习性也有影响。
水一切生物的生活都离不开水。
在组成生物体的成分中，大部分是水。
植物体的含水量一般为60%〜80%,有的高达90%以上。
动物体的含水量也大致相似，例如，鱼的含水量为70%,人体的含水量，初生婴儿为72%,成人为65%。
讨论：自然界的生物主要受阳光、空气、水、土壤、温度等非生物因素的影响。
如果没有阳光，植物就不能进行光合作用制造有机会，以它为食物来源的动物和人类就会无法生存。
如果没有空气，植物、动物与人类就不能呼吸。
水是组成生物体的重要成分，如果缺少水分, 植物、动物和我们人类都会死亡。
每一种生物都只能在一定的温度范围内生活，超过这个温度范围都不能生存。
三、分析生物因素对生物生存的影响
指导学生阅读资料，观察图片，讨论一种生物和另一种生物的关系。
自然界中的每一个生物，都受到周围很多牛•物的影响，在这些生物中，既有同种的，也有不同种的。
因此，生物之I'可的关系可以分为两种：种内关系和种I'可关系。
种内关系生物在种内关系上，既有种内互助，也有种内斗争。
种内互助的现象是常见的。
例如，许多蚂蚁一起向一个大型的昆虫进攻，并把它搬运到巢穴中。
同种个体之间由于争夺食物、配偶、栖息场所或其他生活条件而发生斗争的情况也是存在的。
例如，有些动物的雄性个体，在繁殖时期，往往为了争夺雌性个体而与同种的雄性个体进行斗争。
种间关系种间关系是指不同种生物之间的关系，包括寄生、竞争、捕食，等等。
生物界中寄生的现象非常普遍，例如蛔虫、绦虫、血吸虫等寄生在人体和其他动物的体内，虱和蚤寄生在人体和其他动物的体表，菟丝子寄生在豆科等植物上，噬菌体寄生在细菌内部，等等。
两种生物生活在一起，由于争夺资源、空间等而发生斗争的现象，叫做竞争。
竞争的结果往往对一方不利。
例如，有人做过这样的实验：把大小两个种的草履虫分开培养, 它们都能正常生长，可是把两者放在一起培养的时候，经过16 d,其中的一种生2正常，另一种却全部死亡。
捕食关系指的是一种生物以另一种生物为食的现象。
例如，杜鹃捕食昆虫，狼捕食野兔，等等。
I川、探究光照和水分对植物生存的影响
设计探究实验：非生物因素对植物生存的影响
设疑：我们Z前提到的这些非生物因素都是凭生活经验推测的，这些条件是不是植物生存必
需的呢？如果缺少某种条件，植物还能健壮生长吗？
让我们选取其中的两个因素一一光照和水分，来验证一下。
探究实验：光照和水分对植物生存的影响
选择实验：（以下3组实验，请各组任选一组实验进行设计）
1、探究光照对植物生存的影响
2、探究水分对植物生存的影响
3、探究光照和水分对植物生存的影响
教师指导、巡视
各小组按要求讨论并尝试制定实验方案，根据方案川出现的问题引出变量和对照实验。
明确探究实验目的和要求针对不同学生不同水平，将实验设计的难度分成两个层次，使每个学生“跳一跳，都能摘到桃子”。
以小组为学习单位，促进学生之间的协作、交流，培养学生合作学习的能力，提高解决问题的能力。
利用在相互讨论中提出的问题引导学生懂得设计实验时控制变量和设计对照实验的重要性。
实验设计成果展示，教师引导同学从各组的报告中发现问题，吸取经验。
注意强调：
1、选取的几株植物长势要大致相同；
2、实验注意设置对照组和实验组；
3、对照组：其中有一盆植物要满足所需条件用来做对照；
4、实验组：每盆植物人为改变的因素只能选一个（单一变量）；
5、多组重复。
推选代表上讲台展示、交流、答辩。
学生设计成果展示
各组通过全班交流，培养学生提出问题，解决问题的的能力；同吋修正实验计划，使计划更科学、更完善、更可行。
延伸
假如我们还要探究第三个因素对幼苗生长的影响，你怎样设计实验？课后思考，加入第三个因素，进一步拓宽学生思路。
教学反思
“做中学”有利于培养学生发现问题、解决问题的能力。
在这一课的学习过程中，主要安排了观察的活动，使学生了解生物的生存环境。
为了保证第一次实验探究活动的成功，教师要加强对学生的过程指导。
可提供一些植物的种植资料。
同时针对初一学生的认知水平，以组织单一因素、多组重复探究为宜。
