小学数学老师德育论文 学科德育 无处不在

小学数学德育论文一、引言在当今社会，教育的目标不仅仅是知识的传授，更重要的是培养具有高尚品德、富有社会责任感和健全人格的个体。

因此，德育在教育中的地位日益凸显。

作为基础教育的小学数学，也应将德育纳入其教学体系中，以实现学生的全面发展。

二、小学数学与德育的结合1、培养良好的学习习惯小学数学教学不仅要教授学生数学知识，更要培养其良好的学习习惯。

通过规范的学习行为，如按时完成作业、认真听讲、积极参与课堂讨论等，培养学生的自律性和责任感。

2、培养逻辑思维和批判性思维数学是培养逻辑思维和批判性思维的重要学科。

在数学教学中，鼓励学生积极思考、勇于质疑，有助于培养学生的批判性思维。

同时，通过数学问题的解决，可以锻炼学生的逻辑推理能力。

3、培养团队协作精神数学问题往往需要团队合作解决，这有助于培养学生的团队协作精神。

通过小组讨论、合作实践等方式，让学生体验到团队合作的重要性，并学会尊重他人、接纳不同观点。

三、小学数学德育的实施策略1、挖掘教材中的德育元素小学数学教材中蕴含着丰富的德育元素，如统计、概率等知识点可以引导学生社会问题；几何图形则可以用来解释大自然的规律；数学问题中的植树、路程等问题则可以用来传递环保和节约资源等理念。

2、创设德育情境在数学教学中，教师可以创设具有德育内涵的情境，让学生在解决问题的同时，也能受到德育的熏陶。

例如，在教授分数时，可以引入分食物、分玩具等实际生活中的例子，让学生学会分享和关爱他人。

3、开展实践活动通过组织实践活动，如测量身高、体重、视力等，让学生了解自己的身体状况，学会自己的健康；组织环保活动，让学生了解环境污染问题，培养环保意识。

四、结论小学数学作为一门重要的基础学科，不仅应传授知识，更应将德育融入其中。

通过培养良好的学习习惯、逻辑思维和批判性思维以及团队协作精神，可以实现小学数学与德育的有机结合。

应充分挖掘教材中的德育元素，创设具有德育内涵的教学情境，并组织实践活动以实现德育目标。

第1篇一、引言数学作为一门基础学科，在我国教育体系中占有重要地位。

在数学教学中，除了传授知识、培养能力外，德育教育也是不可或缺的一部分。

本文将探讨数学学科德育教学实践，以期为我国数学教育提供有益借鉴。

二、数学学科德育教学的重要性1. 培养学生的道德品质数学学科德育教学有助于培养学生的诚实守信、勤奋好学、团结协作等道德品质。

在数学学习中，学生需要严谨认真、一丝不苟地对待每一个问题，这有助于培养他们的诚信意识。

2. 增强学生的责任感数学学科德育教学有助于增强学生的责任感。

在学习过程中，学生需要承担起完成作业、参与课堂讨论等责任，这有助于培养他们的责任感。

3. 培养学生的创新精神数学学科德育教学有助于培养学生的创新精神。

在解决数学问题的过程中，学生需要运用创造性思维，不断探索新的解题方法，这有助于激发他们的创新意识。

4. 促进学生全面发展数学学科德育教学有助于促进学生全面发展。

在德育教育的影响下，学生不仅在数学学科上取得优异成绩，还能在品德、心理等方面得到提升。

三、数学学科德育教学实践策略1. 教师言传身教教师是德育教育的关键，他们的言行举止对学生具有潜移默化的影响。

在数学教学中，教师应注重自身道德修养，以身作则，为学生树立榜样。

2. 融入德育元素将德育元素融入数学教学内容，使学生在学习过程中潜移默化地接受德育教育。

例如，在讲解数学概念时，可以结合相关历史故事，让学生了解数学家们勤奋好学、勇于创新的精神。

3. 开展德育活动组织形式多样的德育活动，让学生在实践中提升道德素养。

例如，开展数学竞赛、数学讲座等活动，激发学生的学习兴趣，培养他们的团队协作精神。

4. 强化德育评价建立德育评价体系，将德育教育纳入数学教学评价体系，关注学生在道德、心理等方面的成长。

5. 注重个体差异针对学生的个体差异，实施差异化德育教学。

对于学习成绩优秀的学生，要注重培养他们的社会责任感；对于学习成绩较差的学生，要注重培养他们的自信心和勤奋精神。

以德育渗透为主题的小学数学教学研究三
篇
1. 德育与小学数学教学的关系研究
这篇研究论文探讨了德育与小学数学教学之间的关系。

研究发现，德育和数学教学可以相互促进。

在数学教学中渗透德育教育可
以帮助学生培养正确的价值观和道德观念，提高学生的道德素养。

同时，数学教学也可以为德育教育提供一个实践的平台，让学生通
过解决数学问题来培养自己的品德和道德行为。

2. 德育渗透在小学数学教学中的实践研究
本研究通过实践探索了德育渗透在小学数学教学中的具体应用。

研究者在数学教学中注重培养学生的品德和道德观念，通过引入德
育元素，如团队合作、诚实守信等，让学生在数学研究过程中形成
正确的价值观。

研究结果表明，德育渗透可以激发学生的研究兴趣，提高他们的研究效果，并促进他们的品德发展。

3. 基于德育渗透的小学数学教学策略研究
这篇研究论文提出了基于德育渗透的小学数学教学策略。

研究
者通过分析小学数学教学的特点和学生的发展需求，提出了一系列
融合德育教育的教学方法和策略。

这些策略包括以案例教学培养学
生的道德判断能力、通过数学游戏激发学生的研究兴趣等。

研究结
果表明，这些策略可以有效提升学生的数学研究成绩，并促进他们
的品德素养的发展。

以上是关于以德育渗透为主题的小学数学教学研究的三篇论文
的简要介绍。

这些研究结果为小学数学教师提供了有益的参考和指导，帮助他们在教学中更好地渗透德育教育，促进学生的全面发展。

数学课中的德育教学（小学教育论文）第一篇：数学课中的德育教学(小学教育论文)如何在数学课中开展德育教学学校工作必须以教学为主，这是不以人们意志为转移的客观规律。

教学的主要任务是传授知识和技能、技巧，发展学生的智力和体力，向学生进行思想品德教育。

这三者是有机地联系着的，是辩证统一的关系。

其中传授知识是基础，发展认识能力，进行思想品德教育都是在传授知识的过程中进行的。

学生在学校的大部分时间是在课堂中学习，因此各科教学是对学生进行思想品德教育的重要途径。

所以，在教学工作中，要不断增强德育意识，根据数学学科的特点，把德育的首要作用落到实处。

下面就这个问题谈谈自己的主要做法及肤浅体会。

（一）学习动机的培养学生进行学习为一定的学习动机所支配。

刚入学的儿童，为获得父母、教师、亲友的赞扬而认真学习。

一位天真稚气的孩子曾毫不掩饰地说出心里话：“老师，您知道我上课时为什么爱举手发言吗？我就是想得到您的奖品。

”这一个孩子的心声，却道出了同龄人的共同点。

这种推动学习的动机，也是无可非议的。

随着年龄的增长，世界观的逐步形成，与社会要求相应的动机愈来愈占支配地位，并逐渐成为学生的主导性动机，而与学习活动本身相联系的直接近景性动机也越来越深刻而稳固。

学习动机是直接推动学生进行学习的一种内部动力。

从学生入学起，就要重视学习动机的培养。

采用适合学生心理发展水平的、生动的方式，把学习目的与生活目的教育联系起来，可以成功地培养学习动机。

如通过讲我国古代四大发明，激发学生的民族自豪感，以提高学生学习的积极性；通过讲当今我国著名数学家陈景润在极其艰难的环境中，去攻克世界难题“哥德巴赫猜想”，做出重大贡献，鼓励学生长大攀登科学高峰，必须从现在做起；通过讲我国成功地发射人造卫星，使学生了解学习与祖国建设事业的直接联系，从而产生强烈的学习需要。

总之，要使学生了解数学在日常生活和祖国四化建设中的广泛应用与作用，引导学生逐步把今天的学习和长大参加社会主义建设联系起来，使学习成为他们的内部需要。

小学数学德育教育论文引言数学和德育在小学教育中都起着重要的作用。

数学培养了学生的逻辑思维和问题解决能力，而德育则培养了学生的品德和价值观。

在本论文中，我们将探讨小学数学德育教育的意义和方法。

数学与德育的关系数学和德育有着密切的关系。

通过研究数学，学生能够培养严谨的思维方式和科学的态度。

数学教育可以帮助学生培养自信心和坚持不懈的精神。

同时，德育也可以通过数学教育来实施。

例如，通过解决数学问题，学生可以培养团队合作和互助精神。

数学教育还可以教授学生正确的道德观念，如诚实、公正和负责任。

数学德育教育的方法在小学数学德育教育中，有一些有效的方法可以采用。

首先，教师应该创设积极的研究环境，鼓励学生表达自己的观点和想法。

其次，教师可以通过运用数学问题来引导学生思考道德和伦理问题。

例如，通过讨论关于公平分配资源的数学问题，可以引导学生思考社会公正的原则。

此外，教师还可以组织数学团队活动，促进学生之间的合作与交流。

结论小学数学德育教育对学生的全面发展具有重要意义。

通过数学德育教育，学生不仅可以培养数学能力，还可以塑造良好的道德品质。

教师应该采用适当的方法和策略，使数学德育教育更加有成效。

参考文献- Smith, J. (2010). The Importance of Math Education in Elementary Schools. Journal of Elementary Education, 25(2), 45-58.- Brown, A. (2013). Integrating Math and Character Education in Elementary Schools. Journal of Character Education, 15(3), 78-92.。

德育渗透教学小学数学论文一、教育者个人素养的熏陶古人云“尊其师，信其道”，而我针对教学而言则认为学生“信其师，方可信其道”。

学生只有信任教师才能相信他传达的道理。

教师必须做到为人师表，做到率先垂范。

一个治学严谨的教师传达的正能量是巨大的。

教师必须具备较高的业务水平，具备良好的师德。

学生会耳濡目染学习仿效教师的行为举止，让学生做的，教师必须自己先做到。

为了上好一节课，教师必须精心备课，运用灵活多变的教学手段，为学生营造一个比较宽松的学习探究环境。

要用自己的人格魅力感染学生，引导和教育学生，学生会从教师身上学到很多，并且逐渐喜欢教授的学科，形成初步的数学思维模式，影响学生的一生。

二、创设情境实现德育的良好契机教师要善于创设情境，利用教具、实物等让学生认识数字、图形，使学生能够直观理解和接受学习的内容。

教育是一门艺术，它的艺术性体现于教学的全过程。

教师要运用情境引领学生进行积极的探索和大胆的尝试，让学生全身心，精力充沛地融入到数学的探究中来，使德育在数学教学中做到“润物细无声”。

数学教学要求教师将德育渗透其中。

在教学实践中不仅要运用一些方法和技巧，根据教学的内容还可以进行集体主义、爱国主义的教育。

例如在九九乘法口诀学习时，教师可以介绍九九乘法的渊源，从历史的角度去分析发明过程，使他们明白科学是被人们逐渐认知的，只有尚未发现的科学，这就需要我们树立探索科学奥秘的信心。

每一个发明的背后都有一些鲜为人知的故事，而这些故事都会成为激发学生学习动力的因素。

三、培养自主学习与合作探究的能力《义务教育数学课程标准》指出：“小学生学习数学活动要避免机械的记忆和模仿，要引导他们在自主学习基础上进行合作探究，动手进行实践。

”教师适时进行团队意识的培养，能形成学生的集体观念、合作精神，有利于学生碰撞思维的火花和创新的灵感。

例如在初次接触“数”的问题时，我没有急于让学生进行实物数数的训练，而是拿了一把筷子，找一个力气大的男生进行示范。

浅析在小学数学教学中渗透德育教学内容教育工作必须把德育放在首位，学校培养人才的目标必须是德、智、体、美、劳全面发展的一代新人。

《九年义务教育全日制大纲》提出：＂要根据数学的学科特点，对学生进行学习目的教育，爱祖国、爱社会主义、爱科学的教育。

辩证唯物主义的启蒙教育，培养学生良好的学习习惯、独立思考、克服困难的精神。

＂这说明小学数学不只是传授知识、培养能力、发展能力，还要担负起思想品德教育的任务。

多年来，我在数学教学工作和结合自己的教学经验，本人认为在小学数学教学中，要按思想品德教育的系统性，认真分析研究数学教材，挖掘数学教材中的德育因素，对学生进行有目的、有计划地渗透，使学生受到完整而不是顾此失彼的、系统而不是零碎的、明确而不是模糊不清的思想品德教育。

下面我就浅析在小学数学教学中渗透德育教学内容的粗浅体会：一、在政治思想教育方面所谓的政治思想教育就是对学生进行政治观点、立场、信仰的教育。

目的是要使学生树立坚定正确的政治方向，爱祖国，爱人民，拥护中国共产党，为实现社会主义四个现代化而奋斗。

在小学数学教材中，蕴含着丰富的政治思想教育因素。

1、爱国主义教育。

爱国主义教育内容很广泛，主要包括：热爱国旗、国徽、国歌；热爱祖国大好河山；热爱祖国优秀文化传统；热爱各族人民和英雄模范人物；对祖国的伟大充满自豪；对祖国的未来充满信心。

例如:教材中多次出现我国粮食、钢铁及其他工农业产品增产情况、人民生活水平大幅度提高……教学时要引导学生分析理解这些数字的意义，深刻认识改革开放后，社会主义祖国伟大变化。

使学生掌握数学知识同时，进一步加深对祖国和党的热爱之情。

2、理想教育。

就是教育学生树立正确的奋斗目标。

教育学生向往美好的社会主义、共产主义社会；教育学生遵循一定的道德原则和道德规范做人，向理想人格发展；教育学生按照自己的兴趣、特长，根据国家、社会的发展选择职业；对新世纪美好生活向往。

如教材中出现有关地球表面积数据，地球、火星绕着太阳旋转的速度。

浅谈小学数学教学中的德育的渗透论文3篇德育，即思想品德教育，就是对学生进行政治思想和道德教育。

如何在小学数学教学中进行德育渗透呢?本文是店铺为大家整理的浅谈小学数学教学中的德育的渗透论文，欢迎阅读!浅谈小学数学教学中的德育的渗透论文篇一德育，即思想品德教育，就是对学生进行政治思想和道德教育。

如何在数学教学中进行德育渗透呢?这是我们应该深入研究和探讨的。

要增强教师的德育意识，充分挖掘德育材料，注意德育工作的全面性。

德育是对学生进行政治、思想、道德和心理素质教育德育对坚持学校的社会主义性质，保证人才培养的正确政治方向，促进学生全面发展，起着主导的决定性作用。

而新的课程标准把德育放在重中之重的地位，新课程的培养目标指导我们，要使学生具有爱国主义，集体主义精神，热爱社会主义，继承社会主义民主法制意识，遵守国家法律和社会公德及良好的个性心理品质，逐步形成正确的世界观、人生观、价值观、具有社会主义责任感。

努力为人民服务，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。

这充分说明了德育教育在整个教育教学中的重要地位，作为基础学科的数学肯定也必须重视德育教育。

学校德育不只是班主任和文科教师的任务，必须各科协作。

学科德育是素质教学的重要一环。

在数学教学过程中，教师要挖掘教学教材中显性和隐性的德育因素，施德育于数学教学之中。

数学教育作为学校教育的重要组成部分，以它独特的风格，承担着德育的任务。

(1)数学是客观物质世界的数量关系及空间形式的客观规律的反应。

(2)数学本身具有结论确定的特点，数学教学可以说是培养学生理性的教学。

(3)数学教学在培养学生继承基础知识的同时，无形中培养了他们的进取心和创新精神。

(4)数学课是学校教育的基础课之一，数学教育是一种文化基础教育。

在数学教学中学生进行德育不仅是必要的，而且是可行的。

那么怎样才能在数学教育教学中更好的渗透德育教育呢?我认为应从四方面入手。

(1)要更新育人观念，发挥教师人格魅力正确的育人观念，是科学地开展德育工作的理论武器，是数学的教学中德育渗透过程的前提条件。

小学数学学科德育渗透案例范文(通用4篇)小学数学学科德育渗透案例篇1说起小学数学中的德育渗透，大家脑中或许会闪过牵强附会四个字。

因为数学似乎没有语文学科中俯拾皆是的德育资源，也没有音美学科中覆盖全程的美育渗透。

其实，不然，真正深入到数学学科中，你就会发现，数学中的德育内容不仅全面，还有极强的说服力。

若其他学科的德育是以情动人居多，则数学学科中的德育是以理服人为上。

数学从内容到思想方法都充满了唯物辩证法。

数学思维的训练使人的思维逐步具有广泛性、深刻性、组织性、批判性、灵活性和创造性的特征。

这使学生受益终身。

数学发展史中那些辉煌灿烂的成就足以激发学生的爱国心和民族自豪感。

数学习题中也有很多关于环保、互助、爱国、爱家等德育素材，这些信息提供的数据和实实在在的计算，最具说服力、最真切。

现在只谈数学教学过程中的两个的案例：案例1：让学生进入数学的角色情景，培养孩子的爱心和自信心、责任心。

又是一个星期一的早晨，在A班上第一节数学课。

学生放松两天后，躁动的心尚未平静，加之又是节稍显枯燥的计算练习课，教室中凳子吱呀不停，小声说话的声音不断。

我便也有些烦躁起来，连吓带哄地领着学生做到课本40页第3题。

题目提供了这些信息：二年级198人，三年级270人，四年级201人，五年级281人，他们要去儿童剧场看电影，剧场能容纳500人，问题：哪几个年级安排在一起合适？需要安排几场？我让学生先读题目，他们个个有气无力。

再让读一遍，读得还是很勉强。

读完让学生自己思考：怎么解决问题？等了片刻，举手者寥寥无几。

叫了一个学生，陈述自己的想法，其他学生似听非听，漫不经心。

看着学生茫然又漠然的眼神，耐着性子领着说了一遍，又问了几个学生，还是说不太清楚，看到花费了这么多时间，效果却不好，心中非常窝火，忍不住又批评了学生几句。

如此这般，折腾掉不少时间，下课铃响了，预定的教学任务没有完成。

带着沮丧的心情来到B班，准备上今天的第二节数学课。

看着那些在课间游戏时活蹦乱跳的孩子，忽然觉得刚才的发火多么可笑！浪费时间，破坏心情！这么小的孩子，前面说完后面忘，生气发火只是做了无用功，何苦！想到此，我调整了心态，微笑着面对孩子们。

小学数学老师德育工作论文以爱进行德育教育小学德育教育管理论文德育教育工作是学校教育最重要的组成部分，每一位教育工作者都应有意识地把德育融于一切活动之中。

没工作之前我对教师的认识只停留在把知识传递给学生，上好每节课就是老师的职责。

但从我工作的三年中我明白：每个孩子都有自己的特征、个性、爱好、优点、缺点等。

这些都是我们做教师应该去研究的。

那么，作为一位从事数学教育的工作者，如果在课堂教学中灌输德育教育，实现精心又不经意，自然又不刻意呢？案例：今年我教的是四年级数学，两个班级，人数相当的多，加起来有150人左右，这么多的学生我没有精力去顾及每一位。

二班有个学生叫刘星，上课调皮捣蛋，不爱听课，成绩非常差，在我眼里他就是十足的差生。

所以在平时的教学中我很少关心他，导致他变本加厉，在课上犯下了很严重的错误。

我很生气，打电话让他家长过来谈谈。

过来的是他奶奶，从他奶奶那我了解了他的一些家庭情况。

刘星在他四岁的时候父母就离异了，他妈妈改嫁走了，他跟着爸爸生活，爸爸又常年打工不在家只跟着爷爷奶奶生活。

从小缺少母爱，又缺少父亲的管教。

他的性格变得倔强，叛逆，没有上进心，难以管教。

上课做小动作，注意力不集中，经常不写作业，成绩班级垫底。

我了解他的情况以后觉得这孩子身世可怜，本性不差。

由于家庭因素变得叛逆，在校又是捣蛋鬼老师很少给予关心才不爱学习。

我想好好教育这个孩子，把孩子引上正轨。

解决方案：首先，加强与他家人的联系。

我打电话给他爸爸，告诉他要做到尽父亲的责任，不能只忙于赚钱，赚钱是为了孩子，不能钱赚来孩子却毁了。

让其父母认识到家庭教育的重要性和责任感，使这个不完整的家庭也承担起教育孩子的重任。

让他奶奶要多关心，让他享受母爱。

其次，学校老师要爱护他、尊重他。

学生的心灵是最敏感的，他们能够通过老师对自己的态度来判断老师是否真心爱自己。

同时，他们也渴望老师能够时时刻刻关心爱护自己。

上课时，我提出一个问题，很多同学举手要发言，我无意地向他那望去，看着他既想举手又不敢举手的矛盾心理。