最新课堂教学是一门遗憾的艺术”,而科学、有效的反思可以帮助我们减少遗憾

对初中英语课堂教学反思的几点看法作者：赵娟娟来源：《中学生英语·外语教学与研究》2013年第12期【摘要】教师通过对自己的教学目标、教学方法、教学环节、教学评价等方面的反思，可以更好地把握教学活动的本质特征。

当课堂教学陷入低谷时，不妨静下心反思一下自己的教学行为，对症下药，从而提升自己的专业水平。

【关键词】教学反思英语学习课堂教学本就是一门遗憾的艺术，但科学、有效的反思可以帮助我们减少缺憾，让学生在课堂上有更多收获，教师本人也不至于身心俱疲。

当课堂教学陷入低谷时，不妨静下心反思一下自己的教学行为，对症下药，从而提升自己的专业水平。

笔者认为，可以从以下几个角度进行有效反思。

1. 教学目标我们能否从一堂课获得幸福感，往往取决于教学目标是否完成，以及学生课堂参与的积极性如何。

多数课堂里，优等生总能高质高效地完成任务，积极性也较高。

然而决定一堂课成败的其实是班级后半部分学生的学习状况。

而当前英语学习中的两极分化现象较为严重，已是我们不得不正视的问题，我们要做的就是在这一现状与教师的教学理想中找一个平衡点，这就是教学目标的合理设定。

笔者今年新接了七年级一个班，一周的英语课下来确实发现了不少问题，有的学生竟连26个英文字母也写不好。

笔者总结了一下原因：一部分学生来自中心小学，一部分学生来自农村小学，农村小学里没有专职的英语教师，是由语文或数学老师兼教，英语基础教育存在相对的不平衡性；其次有些学生语数学科本就薄弱，学习能力相对欠缺。

针对这些情况，笔者在课前备课时按知识能力的要求，设定出A、B、C三层次教学目标。

在小组学习或课后时间，多将关注点放在基础薄弱的一部分学生身上，逐步缩小他们与优等生的差距，让每一个学生都享受到参与课堂的乐趣。

2. 教学方法英语教学是教与学相互作用的统一整体，一个灵活、丰富、有效的教学方法，可以帮助学生更好地认识学习对象，明确学习任务，提升学习过程中的心智情感活动。

教师应多角度地了解学生，组织适合自己学生的教学。

杨有平：教学是一门遗憾的艺术首先，教学是一门遗憾的艺术，是因为我们无法完全满足每一位学生的需求和要求。

每个学生拥有独特的学习方式和学习习惯，教师需尽全力去满足他们的需求，但有时总有一些学生无法适应教学方式或难以理解教学内容等种种原因导致他们无法取得理想的效果。

即使我们尽力弥补他们的不足，但仍然会有一些遗憾存在。

这时候我们应该心怀谦卑，认识到自己的不足，努力地去改进自己和提高自己的教学水平。

其次，教学是一门遗憾的艺术，是因为我们无法完全控制教学的进程和结果。

就算我们事先做好了准备工作，仔细地制定了教学计划，或许掌握了一定的教学方式和技巧，但教学仍然有可能出现意外情况，比如学生突然生病、缺席、发生突发事件等等，这些情况都会影响教学进程，使我们的教学计划无法完全执行。

此时，我们需要保持冷静，灵活地应对，尝试寻找解决问题的办法，并一步步推动教学走向预期的目标。

最后，教学是一门遗憾的艺术，是因为我们无法将全部的知识都传授给学生。

虽然我们可以尽力去让学生掌握尽可能多的知识和技能，但是知识的广度和深度是有限的，而且知识更新换代非常快。

此外，教学过程中还要考虑及时复习和巩固学习成果，让学生形成自己的学习方法和思考能力。

因此，我们应该着眼于培养学生的学习兴趣和学习能力，让学生能够自主学习，并不断完善自己的知识结构。

总之，教学是一门遗憾的艺术，尽管我们可以尽力去做得更好，但教学中仍会有一些遗憾和不足存在。

但正是这些遗憾和不足，让我们不断反思和探索，寻找更好的教学方式和方法，提高自己的教学水平和教学效果，从而让更多的学生成为优秀的人才。

小学体育教学反思我担任小学一年级体育教学，我觉得游戏比赛在小学体育教材中占有相当的份量，通过游戏教学能培养学生的创新精神、竞争意识、团结合作、热爱集体和遵纪守法等优良品质。

而这些优良品质正是一个人健康心态的集中体现。

游戏深受学生的喜爱，也为教师开展心理健康教育提供了良机。

例如，在游戏比赛中一些个性较强的学生因不服输而与对方发生争执，甚至“动武”；也有失利组的学生互相埋怨，导致受指责的学生产生层场心理而退出比赛。

这样一来，不仅影响了游戏教学的正常进行，而且还伤了同学之间的和气。

这时，我就要抓住这一契机，耐心地教导学生特别是有偏游倾向的学生认识游戏比赛的意义，正确看待比赛的成败，批评有碍团结的不良倾向。

同时还要与学生一道分析造成失败的原因，找出制胜的有利因素。

还有一个例子就是，我们学校举行一个篮球比赛，就因为争一个球，就准备打架了，我马上跟他们两个人说：友谊第一，比赛第二；不然就请先离场休息。

最终使学生化“沮丧”为“振奋”，以积极的心态迎接。

左手与右手胡旭东今天看到《宁波日报》“媒体观点”中的《为什么一定要孩子举右手提问》（详情见A6版），颇有感触。

作者的立场是非教育者，但不能不说他们讲的没有道理。

在我们的教育过程中存在着许多问题，有很多是我们经常在做、却被认为是传统特点的问题。

比如回答问题或者需要提问的时候究竟该举哪只手的时候，我想有很多老师会告诉学生“请举起你的右手”，究竟为什么要举起右手，从何时起有这样的要求，为什么不能举左手？做广播体操是我国公民强身健体的一个主要运动手段。

我不知道外国的孩子也要象我们一样做广播体操。

就学生的天性来说是不愿意做广播体操的。

孩子们很喜欢体育类的课程，却很讨厌在体育课中教他们做整齐划一的体操。

他们喜欢体育课，无非是体育课中有机会可以进行自己喜欢的体育游戏。

我们现在的体育场地设施以及教师的理念还是经常要做扼杀孩子天性的事情，不许这个也不许那个。

自从“安全第一”的思想在我们教师头脑中扎根后，我们许多体育教师都不大敢碰器械类的课程了，如跳箱、山羊等技术性较强的项目。

加强教学反思范文加强教学反思作为一名优秀的人民教师，我们的工作之一就是教学，借助教学反思我们可以拓展自己的教学方式，那么教学反思应该怎么写才适宜呢？下面是为大家的加强教学反思，仅供参考，希望能够帮助到大家。

自进入思源以来，尽管每年我都参加教学比赛活动，但每年都有新的收获。

为了能上出新意，上出思考，今年我进展了一次学案式教学的尝试，希望能在探讨的过程中提高教学能力。

上完课后，老师们给了我中肯的评价和建议，让我受益匪浅。

下面，就教学中存在的一些问题和大家新的想法说说我的思考。

本节课主要有以下几点值得思考。

这是本次上课最大的一个问题。

课前在最后设计了一个“穿越”问题，这个问题的解答，既是对本课所学内容的总结，也是本课情感态度价值观的落实。

但因为时间原因没有能够完成，颇为遗憾，以后在上课时，应更加关注各局部时间的安排。

在本节课中，设计了足够的问题，但在学生解答问题时，我只有两次提到如何解决此类问题。

启示除了这样的学法指导，本节课还有很多可以渗透学法的地方，比方说本课中有很多可以与以前所学知识进展横向、纵向比照的内容，如历史上的几次迁都，明朝的这次是最后一次；两位皇帝加强君权措施的比照；明成祖登基与唐太宗登基的相似之处；八股取士和以前的科举制度的比照，强调八股文使科举制走向僵化等等。

这对学生形成系统的知识非常重要。

在今后的教学中，应重视同类知识间的这种联系和比照。

虽然在学生答复下列问题的时候，我能够照顾到较多的学生，但是对学生的点拨和点评还不够，有学生在小黑板上写知识点的时候写错了字，我没有能指出并纠正。

学案式教学分为四个局部，前面对所有知识点进展了落实，后面的研讨和反响局部又会对其中的重点进展深度解析。

关于这点，同组的老师认为，这样的上法是不是一种重复？要是把深层的探讨问题放在前面讲知识点的时候是不是会更好？但如果这样做，会不会又失去了学案式教学原有的构造？这些问题很难平衡，所以在这里，希望各位老师能给我更好的建议。

教师应学会在反思中成长作者：郭建虹来源：《读书文摘（下半月）》2018年第06期摘要：“课堂教学是一门遗憾的艺术”，而科学、有效的教学诊断可以帮助我们减少遗憾，而这就需要教师在课后要进行及时的反思，教学反思是教师课堂教学自我反馈的一种好形式，是一种有益的思维活动和再学习活动。

一个优秀的教师的成长过程中离不开不断的教学反思这一重要环节，它使我们的感性认识上升为理性认识，让我们寻找到新的教学规律。

反思要及时，要坚持，我们每一位教师都应该把反思作为一门必修课。

关键词：成功；不足；闪光；修改“课堂教学是一门遗憾的艺术”，而科学、有效的教学诊断可以帮助我们减少遗憾，而这就需要教师在课后要进行及时的反思，教学反思是教师课堂教学自我反馈的一种好形式。

而我们很多教师都非常重视课前的准备和设计，总是花很多时间精心备课，课讲完了，算完成了任务，思想上总有些懈怠，就会忽视了课后的反思和总结，也就是忽视写“教后记”。

在课堂教学结束后及时回顾教学得失并记录下来，在教育教学工作中起着非常重要的作用。

现在的观课议课也越来越重视教后的反思，这也需要从以下几方面入手。

一、反思教学中的成功之处当我们上完一堂课后总会在脑海中回忆课堂上的教与学的情节，要好好想想这节课是否调动起学生学习的积极性，教学目标是否达成，重难点是否突破，教法是否得当，学生能力是否得到提高，学习方法是否落到实效。

我想这是一堂课成与败最起码的标准，把自己教学中的成功之处记下来好好反思总结会使自己以后的教学受益很大。

记得一次学校举行公开课教学，校内很多语文老师都喜欢选择阅读课进行教学，当时自己挑战了一下，大胆的选了一首古诗《咏柳》进行教学，我一改过去大家认为比较枯燥的教学，先在黑板上画了一株绿色的柳树，运用板画的方式，动情的语言让学生走进文本。

当学到“不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀”这句时，我让其中的几名学生上黑板板画自己从诗中感受到的柳叶，学生们把细叶画的十分小巧，真像精心剪出来的一般。

活动反思（优秀8篇）大班教案的活动反思篇一我在黑板上挂了一个大年历，请他们观察一个月有多少天，是不是每个月的天数都是一样的。

孩子们的发现果然不出意外，他们问：老师，为什么有的30天，有的31天，还有这个2月怎么是29天（28天）。

在他们发现这个问题后，我用“拳头”形象地来区分大月小月，调动了孩子们的积极性，孩子们在学中乐，玩中学，真正做到了“寓教于乐”。

在寻找日历秘密的过程中，孩子们的发现远远超过了我的预期。

有的孩子说：“老师，我发现了日历上的数字颜色。

”“为什么不一样呢？”，我把这个球又抛给了孩子，有的孩子就说：“红色是休息天，我们可以不上课。

”有的孩子说：“不对，有的红色不是休息天，是节日，你看！”还用自己发现的事实给你证明在接下来的“找节日”环节中，当我说出节日后，小朋友首先要反应是几月几日，接着在年历中找出来。

在找的过程中，孩子们找得都对的，而且迅速还很快！可是我发现这样能力弱的小朋友得不到锻炼了，于是我说：请几个孩子到老师的日历上来找。

这下，孩子们更积极了。

整个活动下来，给我感触最深的是，要想小朋友学得开心，首先老师必须带动学习气氛，让每个小朋友都在不自主地投入到活动中去，只有大家都参与了，老师教得开心，小朋友学得也开心。

教师个人教学反思篇二1、在学生操作将毛线拉直的时候让同桌相互比较一下，说一说，孩子很自然的就发现了线段是有长短的。

2、在认识长方形中的线段的时候，让孩子用水彩笔画出折痕，其实可以清晰的看出不仅物体的边可以看成线段，物体里面也存在着很多条这样的线段。

这样对后面组合图形中的线段辨析会有一定的帮助，区分边和线段的区别。

有个别孩子还沿着对角线折了一下，在时间允许的情况下，提出“这条线段那么长，在这个长方形中会是最长的线段吗？”这个疑问，孩子非常感兴趣，迫不及待的就想到用尺子量一量去验证。

3、对于“4个点连接每两点话一条线段，你能画出几条？”这个问题，一般老师总会引导孩子说出“有序”思考，学生也会体会到有序的思考会更好，但是什么是有序，如何有序，是学生的难点，所以，再让孩子充分发表意见以后，是否可以总结一下，从一点出发，按照一点方向连接其他的点。

化学教师教学反思8篇(实用版)编制人：______审核人：______审批人：______编制单位：______编制时间：__年__月__日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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新课程改革与教学反思作者：唐仕江来源：《读与写·下旬刊》2010年第07期中图分类号:G622.0 文献标识码:B 文章编号:1672-1578(2010)07-0028-01摘要:反思是“一种思考教育问题的方式,要求教师具有做出理性选择并对这些选择承担责任的能力”。

课堂教学是一门遗憾的艺术,而科学、有效的反思可以帮助我们减少遗憾。

思之则活,思活则深,思深则透,思透则新,思新则进。

关键词:新课程改革教学反思教师在工作中不断地用批判和审视的眼光,看待自己的教育行为,做出理性的选择,在反思中审视,在反思中总结,在反思中启迪,是教师自我提高的有效方式。

教师的教学反思,按照教学过程可分为教学前、教学中、教学后三个阶段。

一、教学前的反思即备课阶段的反思。

这种反思具有前瞻性,能使教学成为自觉的实践,并有效地提高教师的教学预测分析能力。

从目前教师备课的现状看,主要有两种不良倾向:①照搬现成的教案,以他人的思想代替自己的思想,不考虑班级和学生实际情况;②有些老教师备课时过分依赖多年积累的教学经验,不注重反思自己的教学过程,凭借原有的经验设计教学,依然穿旧鞋走老路或穿新鞋走老路,与目前我们所提倡的生本思想严重相悖。

其实,出现这种现象主要在于老师的惰性。

要克服这些问题,就需要教师备课时先要对过去的经验进行反思、对新的教育理念进行反思、对学生现在的实际情况进行反思、对现在的教学条件进行反思、对现在的教学手段、教具、学具进行反思,从而使新的教学设计建立在对过去经验、教训和现在教育理念、教学条件反思的基础上。

设计教学方案时,可自我提问:学生已有哪些生活经验和知识储备、怎样依据有关理论和学生实际设计易于为学生理解的教学方案、学生在接受新知识时会出现哪些情况、出现这些情况后如何处理等,为自己的课堂教学做好准备。

二、教学中的反思即及时、自动地在行动过程中反思,这种反思具有监控性,能使教学高质高效地进行,有助于提高教师的教学调控和应变能力。

教学反思：真正的课堂教学永远都是遗憾的前天上午，我参加了盐城市小学数学名师进校园活动，全市的小学数学老师会聚希文小学，每人都要上一节有着自己的研究特色的数学教学，带着自己的工作室成员以及市区的一些老师们，共同研讨课堂教学活动，得到大家的支持和称赞。

上完这节课，我也真正理解大家常说的，课堂教学永远都是遗憾的艺术。

需要一辈子不停的思考和研究，才能上出更为出彩的课。

所以上完课后，需要与大家研讨，需要思考。

因此，在前天的教学结束后，我还专门与大家交流了这样一些内容。

01在思考和设计本课的方案时，我围绕着这样一些问题进行思考。

1、如何让新课程标准中，让数学核心素养在这个课堂教学中得到“落地”？2、这一课的教学时，它的数学“大问题”是什么？又有哪些“大概念”？3、本课的教学起点在哪里？如何关注学生已有知识和经验？4、本课的苏教版教材有什么特点？如何进行重新组织教学内容？5、如何体现我的教学主张？数学文化的教学是否需要强化？这些问题都是我在备课进行的思考。

前几天听著名教学大师华应龙的报告时，我发现他研发的每节课，都思考的很深入，不仅关注到学生情况、教学艺术，课堂文化，甚至还关注到教育哲学，人生哲学。

这都是我们无法做好的，只有努力去思考一些，尽力在教学中做得扎实一点，让自己的课堂能给大家一些启发，感觉是有意思的，有味道的，就是我的目标了。

02数学核心素养的“三会”新课程标准强调的“三会”，是落实核心素养的关键，也是我在备课重点思考的方面。

着重在以下教学中体现。

1、会用数学的眼光观察现实世界。

我教学中设计的简单情境是购买的橡皮擦，不过我没有过多纠缠，直指本课需要的6厘米和6角钱，实现“去情境化”，保持数学课堂应有的样子。

另外，我在图形中和数轴上，都努力让学生观察、表达，实现用数学的眼光观察，提升学生的数学核心素养。

2、会用数学的思维去思考现实世界。

在本课的教学中，我采取了几次数学抽象：一是：6()=0.6()；二是用图来表示出一位小数，由数的视角转向形；三是从图形“变”数轴，利用数轴进一步理解一位小数，拓展带小数的含义。

教学是一门“遗憾”的艺术
教学是一门艺术，需要精心地雕琢，才能让知识在课堂中展现出它的魅力；教学是一门艺术，只有走进学生心灵，以学生为主体才能提高课堂效率。

然而我更想说教学是一门充满“遗憾”的艺术，因为它从来没有完美的时候。

持续了半个多月的课例研修活动伴随着第三轮讲课的结束，也完美落幕了。

经过这次课例研修活动作为主讲人的我从中收获了很多，我相信我们十二个人的团队中的每个人都从中收获了很多。

第三轮的讲课相比前两次，我觉得自己已经有很大的提高，从刚开始的照本宣科，到引领学生学习，到做最后以学生为主体，让学生成为课堂的主角主动学习，在这个过程当中我深刻的体会到教学确实是一门艺术，而且是一门博大精深的艺术，它需要我们在实践中不断探索不断进步，来寻求更好的方法来向学生们传授知识。

然而课例研修活动又让我感觉到教学是一门充满遗憾的艺术。

对于课例研修这项活动，我们团队每个人都投入了很多精力，只针对一节课我们进行了三课两反思。

每一次讲课，我都在尽力讲好，每一次反思，我们都在尽量改进，虽然每次改进
之后相比以前都有很大进步，但是每一次讲完之后总有一种遗憾，都还有一种感觉——还有需要改进的地方。

即使是第三轮课，虽然我们做了很好地改进但是还是没有达到我们想象中的教学效果。

教学是一门遗憾的艺术，这就需要我们在教学的过程不断改进，不断创新，让遗憾值降到最低。

希望在以后的教学过程当中我能够不断努力，让自己的课堂充满跳跃的思维，让学生能够在快乐、自主中学习。

希望有一天我的课堂教学不再带有一丝的遗憾。

第十六期顶岗实习肥乡分队肥乡一中生物汲文娜。

杨有平：教学是一门遗憾的艺术教学是一门遗憾的艺术，这是一个颇为耐人寻味的说法。

在我个人的理解中，这句话的含义可以从多个层面来解读。

教学是一门遗憾的艺术，意味着教师在教学过程中常常会面对和感受到遗憾。

不论是在知识的传授上，还是在教育的培养上，都难免会有不尽如人意的地方。

这些遗憾可能来自于学生的接受能力，也可能来自于教师的教学方法或者是教材的选择等等。

无论遗憾的来源是什么，教师都会感到遗憾，并为之努力改进。

教学是一门遗憾的艺术，表明了教师在教学过程中需要有所取舍的意味。

由于学科内容的庞杂，教师需要根据学生的实际能力和学习需求，有选择性地进行教学。

选择就意味着有所遗漏，有所遗失。

教师只能尽力将最重要的知识和技能传授给学生，但仍然难以做到面面俱到。

这种取舍的过程中，遗憾就难免产生。

教学是一门遗憾的艺术，反映了教师在教学过程中需要不断调整和改进的意义。

教师要不断反思自己的教学方法和效果，及时针对学生的反馈进行调整。

这个过程中，教师努力寻求最佳的方式来教授知识和培养学生的能力，并且始终怀有对学生的希望和期待。

由于每个学生的个体差异和环境因素的影响，教师难以完全满足每个学生的需求，因此遗憾也难以避免。

教学是一门遗憾的艺术，意味着教育的目标是无法完全实现的。

教育的目标是培养学生的综合素质和能力，帮助他们成为全面发展的人才。

这是一个非常宏大的目标，但由于个体差异和环境因素的影响，教师无法完全实现这个目标。

即使学生在某些方面有所突破和进步，但仍然会有其他方面的不足和遗憾存在。

教学就成为了一个不断追求完善的艺术。

教学是一门遗憾的艺术，体现了教师在教育过程中常常面对遗憾的现实。

这种遗憾来自于教师的努力与智慧，也来自于学生的个体差异和环境因素的影响。

教师在面对遗憾时，并不意味着放弃，而是要不断思考和完善，以期更好地实现教育的目标。

只有通过不断的努力和反思，教师才能够更好地发挥自己在教育中的作用，为学生的成长和发展做出更大的贡献。

教学是一种遗憾的艺术作文
《教学：一门带着遗憾的艺术》
哎呀呀，说起教学啊，还真是一门充满遗憾的艺术呢！就拿我那次给小朋友们上手工课的事儿来说吧。

那是一个阳光挺好的上午，我信心满满地走进教室，准备教小朋友们折出可爱的小兔子。

我先演示了一遍，看着他们一个个瞪着好奇的大眼睛，心里还挺得意。

“来，小朋友们，我们开始啦！”我乐呵呵地说。

结果啊，状况就一个接一个来了。

这边一个小朋友问：“老师，我这个纸折不起来呀。

”我赶紧过去帮忙；那边一个又把纸撕坏了，泪眼汪汪地看着我，我又忙着哄；还有几个小朋友凑在一起叽叽喳喳的，完全不按步骤来。

我在教室里跑来跑去，累得气喘吁吁的，感觉自己就像个救火队员。

好不容易大多数小朋友都有点样子了，我一瞧，哎呀，怎么有的兔子耳朵长，有的兔子耳朵短，还有的根本看不出来是兔子呀！我那个懊恼呀，心想早知道就再讲得细致点，再示范得清楚点。

等到下课的时候，看着小朋友们举着他们的“作品”，有的开心，有的有点小失落，我心里也是酸甜苦辣各种滋味呀。

这次教学经历真的让我深刻体会到了教学的不容易，也明白到处处都可能有遗憾，不可能做到十全十美。

但也正是这些遗憾，让我们不断反思，不断进步呀。

教学这门艺术，大概就是带着遗憾，却依然努力前行吧，哈哈！希望下一次我能做得更好，少一些遗憾呢！。

体育教学反思11篇体育教学反思篇一学生技术掌握不好，我意识到这是由于翻滚时没有含胸，没有低头而产生的。

于是就结合教学难点，运用简单的物理演示法来启发学生的思维，以引起质的变化。

我找来一个篮球和一块长方形木块，分别用力推蓝球和木块，组织学生观察结果，反复几次，我问：“为什么篮球会向前滚动而木块不会呢？”学生深思后纷纷举手回答。

归纳学生的见解为：篮球会向前滚动，由于篮球是圆形的，接触地面比较小，所以很快向前滚动，而长方形木块是接触地面较多，所以很难向前滚动。

接着我指出，我们学习前滚翻的动作要领跟篮球滚动一样，把身体贴紧大腿和低头。

身体成篮球形姿势。

紧接着让学生谈谈自己的体会，并让其作实地示例。

通过结合示例练习与改进，学生对这项技术的掌握率达85%以上。

小学生的思维逻辑水平远不及成年人，但他们的具体性思维高于抽象性思维，而且容易受到激发，所以，在启发的艺术处理中，应尽量避免抽象性和单纯的概念形式，要强调具体的演示，依靠直观的手段启发学生。

当时我就发现虽然大部分学生前滚翻基本都能独立完成，但大部分学生的肢体的动作（细节部分）做的普遍不怎么到位：如蹲撑时没有并立，滚翻过程中两腿未能并拢，滚翻过程中呈现分腿、屈腿，团身不紧导致无法成蹲立等。

但当时只顾着让学生完善低头含胸动作而未能对这些进行及时的纠正。

当时我应该组织学生进行蹲撑前滚成并腿坐这个动作的练习。

在这堂课的教学中，特别是前滚翻的教中，主要采用了自主学习的方法，使学生很好的掌握了前滚翻技术，也逐步养成了自主学习的良好习惯。

体育课教学反思篇二教学后记是教师对自身具体教学工作的检查与评定，是各科课时教案的重要组成部分，它可以在上完课后对本次课的上课过程做出综合的评定，它可以记载下本次课的经验与教训，找出教学具体实施过程的成功与不足之处，但在实际的教学过程中，我们有的教师决认为备好课、上完课就是完成了教学任务，往往就忽视了在课后的教学情况的回顾与审视，忽视了教学后记这一重要的环节。

教学是一种遗憾的艺术作文
《教学：一门遗憾的艺术》
嘿，大家想过没，教学啊，那可真的是一种充满遗憾的艺术呢！就说我亲身经历的一件事儿吧。

那时候我教一个班的语文，有个小家伙，名字叫明明。

这小家伙呀，脑袋瓜挺灵的，就是上课老是走神。

有一次上课，我正讲得津津有味呢，突然看到他眼睛盯着窗外发呆。

我就喊他名字：“明明，你在看啥呢？”他一下子回过神来，那表情，跟被抓了现行似的，特别好玩。

我当时也没多想，就说了句：“好好听讲啊！”然后接着讲课。

可是后来我就反思，哎呀，我当时怎么不多问问他，到底外面什么吸引了他呀，也许能从他的回答里找到一些激发他兴趣的点呢，说不定还能把这变成一个很好的教学契机呀。

我咋就这么马虎地过去了呢。

后来我就一直记得这件事，总觉得当时自己要是做得更好一点就好了。

再后来呀，我就特别留意明明，也会在课堂上时不时地问问他的想法，就算有时候他说得乱七八糟的，我也耐心听着。

慢慢的，我发现明明上课走神的时候越来越少了，成绩也有了进步。

通过这件事我就明白了，教学中真的会有很多遗憾，那些没做好的瞬间，就像小刺一样扎在心里。

但也正是因为有这些遗憾，才让我们不断地去反思，去改进，去努力做得更好呀。

教学可不就是这么一门有着遗憾，但又充满魅力的艺术嘛！以后呀，我得更加仔细，更加用心，减少那些遗憾，让教学变得更完美，嘿嘿。

课堂教学永远是一门遗憾的艺术，而科学、有效的教学反思可以减少遗憾。

”随着教师专业化的发展，教师的主体的自身实践活动已成为教师成长的根本动力。

在教师的实践活动中，反思被广泛地看作教师职业发展的决定性因素。

美国著名的学者波斯纳提出教师的成长公式是：教师成长=教学过程+反思；我国著名的心理学家林崇德也提出“优秀教师=教学过程+反思”的公式。

教师只有通过不断反思，才能使自己从“教书匠”逐步成长为“教育家”。

新课程要求教师不仅要成为教学研究的主体，更要成为反思的实践者。

有关研究证明，成功的和有效率的教师倾向于主动地和创造性地反思他们的教育目的、课堂环境，以及他们自己的职业能力。

叶澜教授说：“一个教师写一辈子教案难以成为名师，但如果写三年反思则有可能成为名师。

”在教师应该具备的各种能力中，反思能力不仅对教学工作，而且对教师的发展具有非常重要的意义。

教学反思可以激活教师的教学智慧，探索教材内容的崭新呈现方式，构建师生互动机制及学生学习新方式，它是我们教师成长的“催化剂”是教师发展的重要基础。

英语新课程标准的实施需要教师不断反思自己的教学行为是否体现新课程理念，是否有利学生的发展。

一、英语教学反思的主要特征以追求教学实践合理性为目的。

教学反思可以发现新问题，进一步激发教师的责任心，教学反思并不是一般地回想教学情况，而是在教学中不断发现问题，并针对这些问题调整教学方案，使教学方案更合理。

教学反思追求更多更好的方法，提高课堂实效性。

教学反思对教学理论和实践持有一种健康的怀疑，并及时地把思想变为行动。

一个教师如果能不断进行教学反思，经常能研究总结，那么他的教学水平将不断提升。

教学反思具有探索性。

任何教师都有理论上的迷茫，实践中的困惑。

反思作为一种教学手段在探索中奋进。

存在问题就整改，发现问题则深思，反思的真谛就在于教师要敢于怀疑自己，敢于善于突破、超越自我，不断地向高层次迈进。

教学实践的过程，既是教师探索的过程，也是教师反思的过程。

教学设计的反思评判在我们平凡无奇的学生时期,说起教学活动班会,大家一定不陌生吧?教学活动的内容筹划,是一大工程,需要多下心思研究。

下面是由作者给大家带来的教学设计的反思评判7篇，让我们一起来看看!教学设计的反思评判篇1进入笔算除法教学以来，我越来越感到困难。

面对学生的作业，我忧心忡忡：是新课标教材太难了，还是我没有更好地掌控新课标教材的编排意图，或是我没能正确了解学生，没有找准新知的切入点，使教学陷入被动？经过这几天的实践与反思，我觉得原因主要有几点：第一,我在教学时对学生原有知识状态了解不够，如除法竖式的书写格式,对学生的接受能力和可能显现的问题估计不够。

回头想一想,由于学生只在二年级下册学过简单的笔算除法，并且当时只是以乘法口诀表进行口算为主,缺少竖式书写格式, 试商方法,相隔时间又较长，好多学生对除法竖式的书写格式已经淡忘，而我在教学时对这部分内容只在复习时用一道练习题一带而过，没有花较多的时间让学生复习巩固。

导致第一节课上下来给自己一个吃惊,这部分知识如果把前面知识复习的充分一些再进行新课教学，这样教学成效肯定会更好一些。

其次,教材例题编写的精简，使新旧知识点的跨过度太大，新知点浓缩，使学生学得很吃力。

新课标教材以其选材内容贴近生活，情势新颖活泼给我们带来了学习数学的乐趣，但正是其灵活多样让学生难以掌控,如在教学“一位数除两位数、三位数商是两位数或三位数”时，难点较多，如学生的思维停留在根据乘法口诀表进行口算, 缺少除法竖式的书写格式，试商方法，正确判定商是几位数,商中间有0,商末尾有0。

这些都是学生难以知道和掌控的。

而那些学习处于中、下等水平的学生，学起来特别吃力。

新课标教材改得比老教材活了，学生掌控得仍不能令我中意。

今天，我又一次深深地体会到了。

教学设计的反思评判篇2本学期新接手的这5个班级，在经过了两堂课的课前交换后，决定从激发学生的学习爱好及视察习惯入手安排教学。

例如在本课的教学中，第一，由于杠杆的发明者是阿基米德，有必要在课堂上简单提一提阿基米德这个人物和他的故事，利用他要撬动地球的“大话”引发学生的学习爱好。

用反思促进地理教学子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆。

”这句话用在地理教学工作中有深刻的借鉴作用。

大教育家苏霍姆林斯基也曾经建议：每一位教师都来写教育日记，写随笔和记录。

这些记录是思考和创造的源泉，是无价之宝。

特别是在新课标的理念下，地理教学反思不仅仅是对地理教学活动一般性的回顾或重复，而且也是地理教学走向成功与有效的关键。

一、何谓反思反思就是教师以自己的实践过程为思考对象，对自己所做出的行动、决策以及由此产生的结果进行审视和分析。

从某种意义上说，教师的反思能力决定着自己教育教学实践能力和在工作中开展研究的能力。

叶澜教授说：“一位教师写一辈子教案难以成为名师，但如果写三年反思则有可能成为名师。

”因为写教案只能获得经验，而没有反思的经验是狭隘的经验，至多只能形成肤浅的知识。

教师如果仅仅满足于获得经验而不对经验进行深入的思考，教学水平的提高将大受限制。

二、反思什么1.反思教学观念教学观念是我们组织课堂教学的指导思想，由于以前自己做学生的时候接触的是教师讲学生记，教师教学生学的教学模式，教师是教学的主体。

而现在进行的新课改要求课堂要以学生为主体，教师为主导，充分调动学生的积极性。

所以要求处处以学生为中心，要有一个比较成功的课堂，必须改变传统的教学观念。

地理新课标不仅对地理知识和技能的教学提出了具体的要求，而且对学习过程中学生能力和方法的培养，学生情感与价值观的形成提出了具体的目标。

课程标准中有大量的与人口观、资源观、环境观、可持续发展观有联系的教学内容。

因此，我们的课堂教学必须更加符合素质教育的要求，必须有利于学生的可持续发展，能帮助他们形成正确的地理观。

2.反思教学活动对教学活动的反思，包括对教学内容、教学方式与教学效果三个方面。

教学内容的反思是指教师在教学活动展开前，需要对教学内容本身进行反思。

教学方式的反思是指教师对教学过程中使用的工具、方法、时机等适宜程度的总结，目的在于对自己的教学过程进行回溯，发现问题和不足，探寻更好的方案。