深化课程改革,转变育人模式

深化新时代教育评价改革和育人模式创新”完成一份继续教育研修总结【篇一】深化新时代教育评价改革和育人模式创新”完成一份继续教育研修总结中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于深化新时代教育督导体制机制改革的意见》。

这份纲领性的文件，对新时代我国教育督导事业发展、推进教育治理体系现代化具有里程碑意义。

《意见》从管理体制、运行机制、问责机制、督学聘用和管理、保障机制五个方面对改什么、怎么改作出系统部署，通过完善报告、反馈、整改、复查、激励、约谈、通报、问责等8个方面的制度，进一步强化了教育督导权威性和严肃性，问责更加有力，对督学人员提出了新的、更高的要求。

《意见》具有重大指导意义和实用价值。

为推进建设一支精干高效素质优良的督学队伍奠定了基础，为可靠高效的督学队伍建设提供了宝贵的源头活水和力量之本。

作为督学，使命光荣，责任重大，要成为一名合格的教育督导员，只有通过不断学习不断思考不断提升，才能跟上新时代教育督导工作要求。

让政策根植于心。

作为督学要认真学习和钻研《中华人民共和国教育法》、《中华人民共和国教师法》和《中华人民共和国义务教育法》以及《关于学前教育深化改革规范发展的若干意见》、《关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》、《幼儿园办园行为督导评估办法》等党和国家的教育方针政策、教育法律法规，努力学懂吃透，切实提高政策水平和理论素养，要有高度的责任感和遵章守纪，同时更要立足本职，把丰城市教体局督导室对督导工作及对督学的各种制度要求办学标准，课程计划评估方案实施细则等牢记于心，心有标尺，做事才会尺度精准。

增强使命紧迫感。

认清形势弄清自己的角色定位，五项基本职能和八大督导任务，体会到做一名督学责任重大。

督学重在监督与指导，关键是要落实责任。

要在深入责任区学校了解教育教学改革动态，指导帮助责任区学校发展和提升办学水平的重要过程中，扩大督导影响力，树立督学权威。

创新思维，既要敢于监督，又必须善于指导，督出实情，导出实施。

聚焦课堂变革--转变育人模式-CAL-FENGHAI.-(YICAI)-Company One1聚焦课堂变革转变育人模式——浙江省第一次“中小学教学改革试点项目”交流研讨会纪要2011年11月24日—25日，浙江省第一次“中小学教学改革试点”项目交流研讨会在金华召开。

省教育厅韩平副厅长、基教处方天禄处长、省教研室缪水娟主任、柯孔标副书记、副主任、张丰副主任、初小幼部滕春友主任以及12个试点地区教育局及教研室负责人和部分学校代表共90余人参加了会议。

开幕式由省教研室缪水娟主任主持，金华市教育局徐志坚局长到会致辞。

会上，韩平副厅长作了重要讲话。

他指出，中小学教学改革试点项目是贯彻《国家中长期教育改革与发展规划纲要》精神和落实《浙江省教育事业发展“十二五”规划》的重要内容。

教学改革是本次课改的重点课题，也是本次课改的难点课题。

他还指出，转变育人模式的关键是深化课程改革，深化课程改革的关键在课堂教学改革，因此教学改革试点项目的着力点应该在课堂，要着力于教学方式方法的变革。

韩厅长在肯定项目进展的同时，也指出了试点中存在的一些问题，如各试点地区进展不平衡、改革目的欠清晰、改革举措不够明确等。

他希望本次会议能够解决这些问题，在交流和研讨中进一步推动教学改革。

24日上午，金华市、衢州市、鄞州区、安吉县、南浔区、绍兴县、衢江区、温岭市、黄岩区、路桥区、松阳县、岱山县等试点地区的代表分别汇报了第一阶段的进展情况。

24日下午，会议代表分小学组与初中组，参加金华南苑小学和金东区实验中学的现场教学研讨活动。

25日上午，在“中小学教学改革试点工作的思考与探究”论坛上，浙师大附中、衢州市教研室、鄞州区云龙中学、安吉县昆铜中学、绍兴县实验中学的项目负责人分别介绍他们的研究实践，浙江大学盛群力教授到会作了题为《意义学习与教学设计——教学设计研究的视角》的辅导讲座。

最后，省教研室柯孔标副主任进行会议小结。

作为省教育体制改革试点项目，中小学教学改革项目于2011年6月正式启动。

深化新时代教育改革和育人模式创新研修总结如何加强高中思想政治教育，推进基础教育综合改革？如何全面提升高中生的素质和能力，培养出优秀的人才？围绕“深化新时代教育改革和育人模式创新”这个主题，我们专家团队展开了热烈讨论。

最后大家形成共识：要用好历史和哲学课程，构建适合当下高中学习的历史教学体系；用好语文和地理等课程，促进学生全方位发展。

同时还要结合信息技术课，充分利用网络资源拓宽学生视野，让学生尽早了解世界。

一、新时代的高中思想政治课应该具有哪些特点?深入贯彻落实立德树人根本任务，是建设现代化教育强国、办好人民满意的教育必须抓好的重大任务。

二、高中思想政治课程要以社会主义核心价值观为引领，把坚定理想信念作为首要任务。

青年学生是祖国未来的建设者，也是共产主义远大理想的追求者，对他们进行马克思主义世界观、人生观、价值观教育非常重要。

在课堂上可以通过问答、辩论、演讲等互动交流活动增强学生爱党爱国情怀，从而更好肩负起新时代赋予的光荣使命。

三、我们今天讲的道德与法律这两门学科，都有很多相似之处。

我们要善于将其联系起来看待，加强思维训练。

比如《道德与法治》第六课中，我们可以介绍毛泽东思想，指出它是马克思列宁主义在中国的运用，并且阐述了毛泽东思想的内容及其意义。

毛泽东是中国人民解放军和中华人民共和国的主要缔造者，又是一名杰出的无产阶级革命家、战略家和理论家，是马克思主义中国化的伟大开拓者，被誉
为“人民领袖、民族英雄、军事统帅”。

因此我们也需要了解《毛泽东思想概论》这部书。

当然，除了毛泽东之外，像周恩来、邓小平、陈云、刘少奇等老一辈无产阶级革命家都是我们敬仰和学习的榜样，可以从各种途径进行了解，对自己今后的成长会有所帮助。

新课改背景下育人模式的变革新的课程改革和高考综合改革，必然带来对学校育人模式价值功能的重新审视。

选择性教育思想、个性化育人方式，促使学校在教育理念、教育内容和教育途径等方面，进行内源性、结构性、系统性的变革。

笔者学校的育人模式经过多年的探索与实践，取得了较为显著的成效。

转变育人方式，培育核心素养普通高中育人方式的变革，从强调知识技能学习向立德树人的新时代教育转变;从关注书本、分科式教学向整体综合式教学转变;从强调个体学习向协作知识建构和社会化学习转变;从被动接受学习向主动探究学习转变;从重复记忆型学习向深度理解学习转变。

强调体验式学习、研究性学习、项目式学习等，要求学校对管理方式、课程体系和教材教法等进行变革，注重师生关系的重建。

面对新一轮课程改革与高考综合改革对学校教育的机遇和挑战，我们以新理念、新视角和新思维，研究普通高中改革面临的新情况、新问题和新趋势，破解普通高中育人模式变革过程中的热点和难点问题，探索普通高中新课改背景下学校育人模式变革，落实选择性教育思想，优化个性化育人模式，形成了系统性、科学性和可操作性的策略和方法。

构建新课改背景下学校育人模式变革的策略和方法，系统地、全面地设计高中育人方式新体系，形成以人的发展为核心的教育价值功能，正确处理考试文化制约与人才培养模式创新的矛盾。

把“立德树人”作为学校教育的根本任务，将学生发展核心素养和学科核心素养培育校本化实施，使学生发展核心素养培育内化为全校师生的自觉行动。

重构课程体系，引领学生发展依据学生发展核心素养和学科核心素养，重构学校课程方案顶层设计。

学生发展核心素养，需要以课程为依托，课程的品质影响学生发展核心素养品质，课程结构影响着学生发展核心素养结构。

重构课程体系依据学校办学理念、办学定位和培养目标，充分发挥课程的育人功能，落实立德树人的根本任务。

随着新的课程改革和高考综合改革不断推进，重构选修课程应该以培育学生发展核心素养和学科核心素养为目标，适应新课改和高考综合改革，激活每一位学生发展内驱力，为每一个学生发展搭建阶梯，让学生进入自主发展快车道，实现学生在全面发展基础上个性化发展。

新课改背景下育人模式的变革1. 引言1.1 新课改的背景新课改作为教育领域的一次重大改革，是针对我国当前教育存在的种种问题和挑战而制定的一系列政策和措施。

新课改的背景主要包括以下几个方面：随着经济社会的快速发展和变革，人才培养模式也需要随之调整和升级。

传统的教育模式过于注重知识传授，而忽视了学生的全面发展和个性培养，难以适应现代社会对人才的需求。

全球化竞争日益激烈，要想在国际社会中立于不败之地，需要拥有具有创新精神和综合素质的人才。

新课改背景下的教育必须注重培养学生的创新能力、批判思维和团队合作能力，以适应未来社会的发展需求。

信息技术的发展给教育带来了全新的可能性和挑战。

新课改的背景下，教育需要更好地利用现代科技手段，打破传统的教学模式，提供更多元化、个性化的学习方式，以提升学生的学习兴趣和效果。

新课改的背景是一个充满挑战和机遇的时代背景，教育需要适应时代的发展趋势，不断进行改革和创新，以培养更符合社会需求的优秀人才。

【2000字】1.2 育人模式变革的必要性在新课改的背景下，育人模式的变革显得尤为迫切和必要。

传统的教育模式往往更注重知识的传授和学科的分科，而忽略了学生个体的发展和成长。

在当今社会，学生所面临的挑战和需求也愈发复杂和多样化，单一的教育模式已经无法满足他们的需求。

育人模式的变革成为当今教育改革的重要方向之一。

通过改变教育的方式和方法，更加注重培养学生的综合素养和能力，不仅仅是传统的学科知识。

个性化育人模式的重要性日益凸显，每个学生都有其独特的天赋和特长，应该根据学生的个体差异，制定相应的教育方案。

以学生为中心的育人模式也逐渐受到重视，充分尊重学生的意愿和需求，激发他们的学习兴趣和动力。

跨学科整合的育人模式能够促进学科之间的交叉融合，培养学生的综合能力和创新思维。

多元评价体系的建立也能够更全面地了解学生的学习情况和发展状况，为他们提供更加个性化的发展指导。

在新课改的大背景下，育人模式的变革势在必行，只有不断创新和拓展教育方式，才能更好地促进学生成长和发展。

在继承与创新发展的基础上，北京市石景山区实验小学开展课程建设已历经五个阶段。

《义务教育阶段课程方案（2022年版）》发布后，学校对课程建设有了新的思考。

立足学校文化，完善课程结构课程改革建设离不开学校文化的引领。

在“培根、育全、扬长”办学理念的引领下，学校对已有课程进行系统化整合，增加劳动实践类课程，明确了开展“劳动+”跨学科学习的新思路；将实践活动融入各领域课程，以“问题引领下的学习”为突破点，开展跨学科主题学习；在课程设置的总体构想之下，不断优化基于校情的课后服务课程设置。

学校实施“扬长教育”，形成“扬智慧潜能之长，扬个性拓展之长，扬探索实践之长，扬特色创新之长”的课程体系。

该体系涵盖人文社会、科技创新、艺术审美、健康修养、劳动实践五大领域，基础类、拓展类、主题类三大类别。

五大领域课程凸显育人方向与素养提升目标，课程类别凸显育人的阶段性，努力以基础类课程完善育人基础，以拓展类课程发展个性特长，以主题类课程提升综合能力。

其中，基础类课程重在“挖潜能”，使学生不断发现自己的潜能，茁壮成长；拓展类课程分为学科、实践活动两类，重在“展个性”，关注学生的个性化发展，使他们绽放活力；主题类课程重在“培素养”，让学生在跨学科主题活动的实践中发展创造力。

优化课程内容，践行“五育并举”拓宽课程育人渠道。

学校坚持德育为先，将社会主义先进文化、革命文化、中华优秀传统文化、国家安全、生命安全与健康等内容融入课程。

例如，通过亲子讲堂、萌娃议事等形式，让学生在活动中学习中华传统文化，将德育知识与实践有机结合；以校园节日文化为切入点设计相关主题活动方案，增强学生的自信心、自尊心和成就感；依托相关国家课题，在毕业年级开设小升初衔接之“向欺凌说不”课程，帮助学生更好地适应未来的学习生活。

探究跨学科主题学习。

跨学科主题学习活动是践行“五育并举”的一个重要切入点。

学校新设“我身边的高铁”生态文明跨学科主题课程，将生态文明教育融入课程教学与校园文化，引导学生从热点话题入手，组织其灵活运用道德与法治、语文、科学等学科知识的多样活动，为学生提供实践机会。

2021年第2期的同时，防止人为因素对招生考试的干扰和对公平录取的冲击，需要全面权衡，未雨绸缪。

如何探索通过中高考改革引导学生德智体美劳全面发展，是一个很大的挑战。

在人才选拔方面，综合评价与公平客观自古以来就是一个两难问题，当今的教育评价和教育考试改革应该尽可能兼顾公平与科学2个方面。

第三，推进教育考试现代化。

考试内容改革是考试改革的永恒主题，如何使考试更加科学，提升命题质量是教育考试现代化的一个重要方面。

目前我国高等教育已经迈入普及化阶段，高校招生面临“全入时代”，急需研究在这一特点下如何考的问题。

教育部考试中心作为国家统一高考的命题机构，应发扬科研先行的优良传统，引领全国教育考试走向新阶段，建议恢复举办“全国教育考试科研讨论会”，推动教育考试领域的科学研究，提升教育考试的科学化水平。

总之，中国是发明考试的文明古国，也是一个考试大国。

在“十四五”期间，应在长远规划的基础上，逐步推进教育考试的现代化，使中国日益迈向考试强国，以无愧于发明考试的中华民族的祖先。

深化教育评价改革促进育人方式转变自党的十九大和全国教育大会以来，围绕“培养什么人、为谁培养人、如何培养人”这一教育根本问题，教育系统全面贯彻党的教育方针，深化育人关键环节和重点领域改革，通过落实立德树人根本任务、强化综合素质培养等逐步构建起德智体美劳全面培养的教育体系。

尽管当前学校教育育人水平得到较大的提升，但不可否认的是，教育发展，尤其是基础教育发展仍面临诸多挑战：素质教育虽已倡导数十年，但推行起来仍困难重重；应试教育仍顽疾难除，学校教育过分注重知识传授和应试操练，学生实践和创新能力不足、问题解决能力较弱；教育功利化倾向仍严重，学生课业负担过重，校外培训乱象丛生；等等。

分析产生这些问题的原因，根本在于育人方式问题。

育人方式主要是在学校层面回答培养什么人、如何培养人的问题，直接关系教育目标和教育根本任务的实现，是学校育人功能发挥的重要机制。

因此，要克服阻碍教育发展的问题，必须从根本上变革学校育人方式。

深化新时代教育评价改革和育人模式创新总结随着新时代的到来，教育领域也提出了许多改革的任务和目标。

其中，深化教育评价改革和育人模式创新是当前教育改革的重要方向之一。

新时代的教育评价改革和育人模式创新，旨在从综合素质发展的角度出发，促进学生的全面发展和个性培养。

以下是对这一方面的总结。

一、深化教育评价改革新时代的教育评价改革强调把评价真实性与全面性结合起来，通过改变传统的单一形式和重点评价结果的做法，实现对学生在知识、思维、情感、审美、行为等方面的全面评价和特长发现。

教育评价的目的是促进学生的全面发展和个性培养，而不仅仅是对知识的评价。

评价的方式和手段也在不断创新和改进。

首先，要从传统的考试评价走向多元化的综合评价。

传统的考试评价过于注重对学生知识的测验，忽视了对学生其他综合能力的培养和发展。

新时代的教育评价改革提倡对学生进行多元化的评价，包括书面考试、口头答辩、实践操作、综合素质评价等多种方式。

这不仅能够全面了解学生的各方面能力，也能够更好地激发学生的学习动力和创造力。

其次，要注重评价的个性化和差异化。

每个学生都有自己的特长和优势，不能简单地通过统一的评价标准来衡量。

新时代的教育评价改革要求通过全面了解学生的个性特点和发展需求，为每个学生制定相应的评价标准和教育方案，实现个性发展和差异化教育。

再次，要加强教育评价的公平性和科学性。

评价不仅要考虑学生的学业水平，还要关注学生的家庭背景、社会影响和发展潜力等因素。

评价结果要客观、公正、科学，不能简单地以成绩高低来衡量学生的能力和发展。

同时，评价结果也要及时反馈给学生和家长，帮助他们更好地了解学生的发展情况，引导学生的个性成长。

二、育人模式创新新时代的育人模式创新要求教育从知识传授向能力培养和品德养成转变，注重培养学生的创新能力、实践能力和社会责任感。

要让学生不仅能应对当前的就业需求，更能适应未来的社会发展和个人发展需求。

首先，要注重学生的实践能力培养。

新课改背景下育人模式的变革随着时代的不断发展，教育也在不断变革和创新，以适应社会的发展需求。

新课程改革（New Curriculum Reform）作为教育领域的一次重大变革，致力于推动学科内容的更新和教学方式的改进，同时也对育人模式提出了新的要求。

在新课改背景下，育人模式的变革成为了当今教育领域的热门话题。

本文将从新课改的理念和特点、当前育人模式存在的问题、以及育人模式的变革方向等方面进行探讨，希望能够为育人模式的变革提供一些新的思路和方法。

一、新课改的理念和特点1. 强调以学生为中心。

新课改提倡以学生为中心的教学理念，注重发展学生的个性和特长，鼓励学生发挥主体性，进行自主学习和探究式学习。

2. 强调综合素养的培养。

新课改强调学科知识与能力、态度、价值观等综合素养的培养，注重学生的综合发展，培养学生的创新精神和批判思维能力。

3. 强调跨学科整合。

新课改提倡跨学科整合的课程设置和教学方式，鼓励学科之间的交叉融合与交叉学习。

4. 强调教师的专业发展。

新课改倡导教师专业发展的理念，要求教师不断提升专业水平，更新教学理念和方法，积极参与课程改革和教学研究。

二、当前育人模式存在的问题在新课改的背景下，育人模式也暴露出一些问题和挑战：1. 教师主导、学生被动。

在传统的育人模式中，教师往往扮演着主导的角色，学生则处于被动的接受状态，缺乏主动性和创造性。

2. 重视知识传授、忽视素养培养。

传统的育人模式往往重视知识的传授和死记硬背，忽视学生的综合素养的培养，缺乏对学生个性和特长的关注。

3. 学科割裂、缺乏整合性。

在传统的育人模式中，各学科往往割裂分立，缺乏整合性，导致学生缺乏综合性的学习和思考能力。

4. 教育与社会脱节。

传统的育人模式往往与社会脱节，学校教育与社会需求之间存在较大的鸿沟，导致学生毕业后难以适应社会的要求。

三、育人模式的变革方向在新课改的背景下，育人模式的变革势在必行。

下面我们就从以下几个方面谈一谈育人模式的变革方向：1. 以学生为中心，培养学生的主体性。

新课改背景下育人模式的变革随着时代的不断发展和社会的不断进步，教育也在不断地进行变革和创新。

新课程改革作为教育领域的一次深刻变革，对教学模式和育人方式提出了新的要求。

在新课改的背景下，育人模式也正在经历着一场革命性的变革。

本文将就新课改背景下育人模式的变革进行深入探讨，以期对教育育人工作提供一定的借鉴和启示。

1. 新课改对育人模式的要求新课程改革提出了以“以学生为中心”的教学理念，要求以培养学生核心素养为中心，强调学生的发展为出发点，注重引导学生主动学习和自主探究。

在这样的背景下，育人模式也应该围绕这一理念进行变革和创新。

传统的教育育人模式偏向于灌输式教育，教师起主导地位，学生作为被动接受者。

而新的育人模式则强调学生的主体地位，注重培养学生的自主学习和创新能力。

新课程改革还提出了以“素质教育”为目标的教育理念，强调培养学生的综合素质和创新精神。

在这样的指导下，育人模式也应该注重培养学生的综合素质和创新意识，引导学生全面发展，培养学生的自主学习和合作精神。

2. 育人模式的变革方向针对新课改对育人模式的要求，育人模式的变革方向主要包括以下几个方面：（1）以学生为中心。

育人模式的变革首先要围绕“以学生为中心”的理念进行，引导学生主动学习和自主探究。

教师不再是唯一的知识传授者，而应该成为学生学习的引导者和促进者，引导学生在实践中学习，培养学生的自主学习和问题解决能力。

（2）注重学生的发展。

育人模式的变革还应该注重学生的个性和特长的发展，引导学生全面发展，激发学生的学习潜能，培养学生的兴趣和爱好，促进学生在学习中快乐成长。

（3）培养学生的创新能力。

新课改要求育人模式要注重培养学生的创新精神，引导学生在实践中创新，培养学生的创新能力和创业意识。

教师要成为学生的创新引导者和促进者，鼓励学生在实践中发挥自己的创造力，培养学生的创新意识和实践能力。

（4）强调综合素质和合作精神。

育人模式的变革还应该强调培养学生的综合素质和合作精神，引导学生不仅在学术上取得成功，更要在思想品德、身心健康和社会实践等方面发展，培养学生的团队合作精神和社会责任感。

转变育人方式。

提高教育质量转变育人方式不仅要更新人才培养观念，还需要转变教育教学方式。

传统教育中只重视知识传授，而忽视了学生能力培养、人格养成和全面发展的倾向。

现在，我们需要以学生为中心，注重启发式教学、探究式研究、互动式教学等方式，培养学生的创新能力、实践能力和综合素质。

同时，也需要注重课程设置和教学内容的多样性和个性化，以满足不同学生的需求和发展。

这样的教育教学方式能够更好地促进学生的全面发展和成长。

转变学校管理模式转变育人方式还需要转变学校管理模式。

传统的学校管理模式注重行政管理和考试成绩，忽视了学生的全面发展和个性差异。

现在，我们需要建立以学生为中心的管理模式，注重学生的发展和成长，强化学生的自主研究和自我管理能力。

同时，也需要建立科学的评价体系，注重学生的多维度评价，鼓励学生发挥自己的特长和潜能，促进学生的全面发展和成长。

转变教育评价制度转变育人方式还需要转变教育评价制度。

传统的教育评价制度注重学生的考试成绩和学科排名，忽视了学生的综合素质和个性差异。

现在，我们需要建立多元化的评价体系，注重学生的全面发展和个性化评价，包括学科知识、实践能力、创新能力、社会责任感等多个方面。

这样的评价体系能够更好地促进学生的全面发展和成长，也能够更好地反映教育质量的真实情况。

总之，转变育人方式是提高教育质量的关键。

我们需要树立以人为本的教育质量观，注重学生的全面发展和个性化需求，转变人才培养观念、教育教学方式、学校管理模式和教育评价制度，进一步提高教育教学质量和人才培养水平，推动教育全面、健康、持续发展。

为了转变育人方式，我们需要从教育教学方式入手。

我们应该以教师为主导、以学生为主体，以课堂教学为着力点。

这意味着我们需要改进教学方法，从灌输式、被动式的教学方式转变为启发式、互动式的教学方式。

我们也需要转变研究方式，注重以学生需求为导向，以能力培养为重点，以促进发展为目的，引导学生多样而富有个性地研究，从而让研究变得更加有趣和自主。

新课改背景下育人模式的变革随着时代的发展和教育观念的变化，我国教育体系也正处于不断变革的过程中。

近年来，教育部对于教育体系进行了一系列的改革，其中最重要的就是新课程改革。

新课程改革的出台，不仅对教学内容、教学方法进行了重新调整，更重要的是对于育人模式进行了重大的变革。

本文将探讨在新课改背景下，育人模式的变革，以及如何更好地培养学生的综合素质。

1. 教育观念的更新新课程改革的出台，标志着教育观念的更新。

传统的教育模式注重的是知识的灌输和学科的分割，而新课程改革提倡的是素质教育和全面发展。

这也意味着育人模式需要从注重知识传授向个性化、综合素质的培养转变。

教师在教学过程中需要更多地关注学生的个性发展和综合素质的培养，而不是单纯的知识传授。

2. 课程结构的调整新课程改革明确提出了“全面发展、素质教育、个性发展”的目标，这也要求课程结构需要进行相应的调整。

传统的教育体系以学科为主导，而新课程改革提出了跨学科、综合性课程的理念。

这意味着学校需要更多地开设跨学科的课程，注重学科之间的融合和交叉，以培养学生的综合素质和批判性思维。

3. 教学方法的变革传统的教学方法注重的是教师的讲授和学生的接受，而新课程改革提倡的是学生主体的学习和教师引导的教学方式。

这也要求教师在教学过程中更加注重学生的参与和体验，在引导学生主动学习的培养他们的团队合作和创新能力。

二、育人模式的变革带来的影响1. 强调学生的主体性新课程改革带来的育人模式变革，使得学生在学习过程中的地位得到了提升。

学生不再是被动接受知识的对象，而是学习的主体，能够通过自主选择课程、参与跨学科的项目等方式来实现自己的发展目标。

这也能够激发学生的学习兴趣和潜能，更有利于培养学生的自主学习能力和创新精神。

2. 注重个性发展传统的教育体系偏重于培养学生的学科知识和能力，忽视了学生个性的发展。

而新课程改革提出的全面发展目标，更注重培养学生的个性和兴趣。

这也要求学校和教师更多地关注学生的个性化需求，促进学生的自我实现和自我价值的发现。

新时代教育评价改革和育人模式创新的深化研修总结一、前言在新时代的背景下，我国教育评价改革和育人模式创新显得尤为重要。

为进一步深化教育改革，提高教育质量，培养符合社会主义现代化建设的人才，我们必须对传统的教育评价体系和育人模式进行改革和创新。

本次研修旨在总结新时代教育评价改革和育人模式创新的成果，为今后一段时期的教育改革提供理论指导和实践借鉴。

二、新时代教育评价改革的核心任务1. 完善教育评价体系：构建符合新时代要求的教育评价体系，充分体现素质教育的精神，关注学生的全面发展。

2. 推进分类评价：针对不同类型、不同层次的教育机构和学生，实施分类评价，提高评价的针对性和科学性。

3. 强化过程评价：加强对教育过程的质量监控和评价，关注学生的学习过程，提高教育评价的实时性和动态性。

4. 优化评价方法：运用现代信息技术手段，开发多元化、个性化的评价工具，提高评价的准确性和有效性。

5. 加强评价结果的运用：将评价结果作为教育决策、资源配置、教师考核等重要依据，发挥评价的导向和激励作用。

三、新时代育人模式创新的路径探索1. 坚持立德树人：把立德树人作为教育的根本任务，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

2. 深化课程改革：以课程为载体，推进素质教育，关注学生个性化、多样化的学习需求。

3. 创新教学方法：运用现代教育技术，推动教学方式由以教师为中心向以学生为中心转变。

4. 强化实践教学：加大实践教学环节，提高学生的创新能力和实践能力。

5. 加强教师队伍建设：提高教师的政治素质、业务能力和育人水平，为新时代育人模式创新提供有力保障。

四、研修成果与展望本次研修活动，我们收获了丰富的理论和实践成果，为新时代教育评价改革和育人模式创新提供了有益借鉴。

然而，新时代教育改革任重道远，我们还需在以下几个方面继续努力：1. 加强政策宣传和培训：提高全社会对新时代教育评价改革和育人模式创新的认识和支持。

2. 落实改革措施：在实践中不断完善改革措施，确保各项改革举措落地生根。

深化高校育人模式改革目录一、内容概述 (2)1.1 背景与意义 (3)1.2 研究目的与任务 (3)1.3 文献综述 (4)二、高校育人模式现状分析 (5)2.1 高校育人模式的历史沿革 (6)2.2 当前高校育人模式的现状 (8)2.3 存在的问题与挑战 (8)三、深化高校育人模式改革的指导思想与原则 (10)3.1 指导思想 (11)3.2 基本原则 (12)四、深化高校育人模式改革的具体措施 (13)4.1 教学改革与创新 (14)4.1.1 课程体系改革 (15)4.1.2 教学方法与手段改革 (16)4.1.3 实践教学改革 (18)4.2 管理体制改革 (19)4.2.1 学生管理体制改革 (20)4.2.2 教职工管理体制改革 (21)4.2.3 校园管理模式改革 (22)4.3 评价体系改革 (24)4.3.1 课程评价体系改革 (25)4.3.2 学生综合素质评价体系改革 (26)4.3.3 教职工工作评价体系改革 (28)五、深化高校育人模式改革的实施步骤与保障机制 (29)5.1 实施步骤 (30)5.1.1 制定实施方案与计划 (32)5.1.2 分阶段推进与落实 (34)5.1.3 定期评估与调整 (35)5.2 保障机制 (36)5.2.1 组织领导与政策支持 (37)5.2.2 资源整合与优化配置 (38)5.2.3 制度建设与激励机制 (40)六、结论与展望 (41)一、内容概述随着时代的发展和社会的进步，高等教育作为培养国家未来栋梁的重要阵地，其育人模式改革显得尤为重要。

本论文旨在探讨和阐述“深化高校育人模式改革”的内涵、意义及实施策略，以期为我国高等教育的改革与发展提供有益的参考。

“深化高校育人模式改革”不仅关注教育方式和手段的更新，更强调人才培养模式的全面优化和创新。

通过构建科学、系统、多元的高校育人体系，实现知识传授、能力培养、素质提升的有机统一，培养具有社会责任感、创新精神和实践能力的高素质人才。

新课改背景下育人模式的变革新时代的教育改革正如火如荼地进行着，其中最重要的一项改革就是新课程改革。

在新课程改革的框架下，育人模式也发生了重大变革。

从传统的知识灌输式教育向以学生为中心的育人模式转变，这是教育界的一大创新和突破。

本文将从新课改的背景、育人模式的变革和这一变革对教育教学的影响等方面进行探讨。

一、新课改的背景新课程改革是中国教育改革的一个重要组成部分，它是我国教育体制改革的必然产物。

在全球化、信息化、知识经济的大潮中，为适应我国经济社会发展的需要，培养适应新时代的人才，教育也要进行相应的改革。

新课程改革的出发点就是要引导学生有效学习，提高学生的综合素质，培养学生的创新精神和实践能力，促进学生全面发展。

新课程改革的背景是多方面的，首先是社会经济发展的需要。

随着社会经济的全球化，人才的需求也越来越多元化。

传统的知识灌输式教育已经不能满足社会对人才的需求，而新课程改革正是要推动教育教学的改革，使教育更加符合社会需求。

是教育教学改革的需要。

传统的教育教学模式在一些方面已经显得陈旧、僵化，不能适应新时代的需求。

教育教学改革势在必行。

二、育人模式的变革在新课程改革的框架下，育人模式也发生了重大变革。

传统的育人模式是以教师为中心，注重对学生的知识灌输和学生的接受能力，而新的育人模式是以学生为中心，注重培养学生的创新能力、合作精神、实践能力和综合素质。

1. 强调培养学生的创新能力新育人模式强调培养学生的创新能力，这也是适应新时代需求的一个重要方面。

在传统的教育中，学生往往只是被动地接受知识，而在新课程改革中，学生将有更多的机会参与到教学活动中，培养学生的创新意识和能力。

教师不再是单一的知识传授者，而是引导学生自主学习和探究的“学习者”和“指导者”。

2. 注重培养学生的合作精神新育人模式注重培养学生的合作精神，这也是新时代所需要的一种能力。

在传统的教育中，学生往往在课堂上是孤立的学习者，而在新育人模式下，学生将更多地进行团队合作和项目合作，培养学生的团队合作精神和沟通能力。

创新课堂模式打造育人特色———从课程改革入手转变人才培养模式的探索与实践赵晓辉（四川省苍溪实验中学）课改对所有学校都是一个全新的课题，也是一个艰巨复杂的过程，既是全面推进素质教育的必然要求，也是提高教育质量的客观需要。

要实现这一目标，必须首先寻求解决问题的根本途径，更新课堂教学方法，确立学生的主体地位。

陶行知先生早在70年前就提出要解放学生的头脑、嘴巴、双手、时间和空间。

教师是学生学习的引导者、合作者和参与者。

除了应注重学生知识与能力的培养外，还要注重学生情感、态度与价值观的培养，注重学习过程的体验与学习方法的指导。

要让学生在获取知识的同时，提高思维能力，探究知识产生的过程，养成质疑、好问的习惯与创新精神，为真正确立学生的主体地位，打下良好的基础。

只有这样，才有利于提高课堂教学效率和减轻学生过重的学业负担，获得事半功倍的效果。

我校课改创新性方法的探究与实践正是在这种理论指导下凝练而成的，并不断在实践中取得新的成果，开创了素质教育的全新局面。

一、树立先进理念追求有效教学课堂教学是实施素质教育的重要途径，优质高效的课堂教学是提高教学质量，为学生发展奠定基础的根本保障。

新课改背景下，如何转变课堂教学理念，打造优质高效课堂，提高教学有效性已成为学校实现内涵发展的重点和难点之一。

因此，面对新的形势和挑战，教师应切实转变教学观念，真正践行新课改理念。

如何提高课堂教学的有效性呢？我们认为，新课改形势下就是要转变教师的教学观念，其中最重要的一点就是，课堂教学在减少教学时数的情况下，要提高效率，讲求效果。

基于以上思考，我校提出了“三精一清”课堂教学改革理念。

即精讲、精练、精评，师生对每堂课的教学任务、内容、效果，达到清清楚楚，明明白白。

“三精一清”课堂教学理念的提出，根本目的是提升课堂教学效率，要求教师在每节课都必须做到“精讲”、“精评”，让学生“精练”，把单纯听讲的课堂变成思维的课堂。

学生的学习过程是一个特殊的认知过程，只有通过学生自身的学习活动，才能充分调动学生的积极性。

深化小学课改转变育人模式
随着社会的发展，教育也需要不断创新和改革。

小学课改转变育人模式是当前教育改
革中的重要方面。

深化小学课改转变育人模式是指通过改革课程设置、教学方法和评价制
度等方面，从传统的注重知识传授转变为注重培养学生综合素质和能力的育人模式。

这个
转变对于培养学生的创新能力、合作精神和终身学习能力具有重要意义。

深化小学课改可以促进学校教育向全面育人的方向发展。

传统的小学教育往往注重知
识的灌输，忽视了培养学生的综合素养和能力。

而深化小学课改转变育人模式，则强调培
养学生的创新思维、社会责任感和合作精神等核心素养。

通过改革课程设置、开展多元化
的活动和项目学习，可以让学生在实践中得到锻炼，培养他们的综合能力和素质。

深化小学课改可以提高学生的学习兴趣和学习动力。

传统的小学教育以单一的知识传
授为主，往往让学生感到枯燥和无趣，导致学习动力不足。

而深化小学课改转变育人模式，则可以通过多样化的课程设计和教学方法，激发学生的学习兴趣和主动学习的能力。

可以
开展以问题为导向的探究学习，让学生参与主动探索问题的解决方法，培养他们的自主学
习能力。

深化小学课改可以提高教师的专业水平和教育教学质量。

传统的小学教育往往以教师
为中心，讲课的方式单一，缺乏个性化和差异化的培养方式。

而深化小学课改转变育人模式，则需要教师具备更多的教育理论和教育技能，能够根据学生的个性和需求开展个性化
的教育教学。

通过深化小学课改，可以提高教师的专业水平，提升教育教学质量。

新课改背景下育人模式的变革【摘要】随着新课程改革的深入推进，育人模式也在发生着重大的变革。

本文从教育理念的转变、课程体系的重构、教学方法的创新、评价体系的改革以及学校管理的优化等方面探讨了新课改背景下育人模式的变革。

我们必须认识到这一变革的必要性，以及未来发展的方向。

在这个过程中，教育教师将承担更多的责任和挑战。

对教育教师的要求也将随之提高。

只有不断发展和完善育人模式，才能更好地适应当下社会的需求，培养出更具创新精神和实践能力的人才，推动教育事业的进步和发展。

【关键词】新课改、育人模式、变革、教育理念、课程体系、教学方法、评价体系、学校管理、必要性、发展方向、教育教师1. 引言1.1 新课改背景下育人模式的变革在新课改背景下，育人模式的变革已成为教育改革的重要课题。

随着社会的快速发展和人才需求的日益多样化，传统的育人模式已经无法满足社会的需求。

教育部门和学校纷纷开始探索新的育人模式，以适应时代发展的需要。

传统的育人模式注重学生的知识传授和基础技能培养，而新课改背景下的育人模式则更加注重培养学生的创新能力、团队合作能力和终身学习能力。

这种模式致力于培养学生全面发展，不仅要培养学生的专业能力，还要培养学生的综合素质和社会责任感。

在新课改背景下，教师的角色也发生了变化。

传统上，教师是知识的灌输者和传授者，而在新的育人模式下，教师更加注重引导学生主动学习、培养学生的批判性思维和创造性思维。

教师需要不断提升自己的教学能力和素质，以适应新时代的需求。

新课改背景下育人模式的变革已经势在必行。

只有不断探索创新，适应时代的发展需求，才能真正实现教育目标，培养出更多具有创新精神和综合素质的优秀人才。

2. 正文2.1 教育理念的转变教育理念的转变是新课改背景下育人模式变革的重要方面。

传统教育理念注重灌输和传授知识，强调学生的记忆和应试能力。

在新课改的背景下，教育理念逐渐转变为注重培养学生的综合素质和能力。

教育不再仅仅是知识的传递，而是更多地关注学生的个性发展和创新能力的培养。

推进课程改革，开拓育人新思路2023年，随着国家教育改革的不断推进，全社会对于教育的关注度也越来越高。

教育不再局限于传授知识，而是更强调育人和创新教育。

在这种背景下，各地教育机构纷纷开展课程改革，探索新的育人模式，开拓育人新思路。

首先，教育机构要注重学生个性化发展。

不同的学生有不同的天赋和兴趣，教育应该因材施教，让每个学生都能得到最优质的教育。

在今天，由于AI技术的不断发展，个性化教育也变得更加容易。

掌握了足够多的学生信息和学习数据后，学术机构可以借助人工智能技术进行指导学生学习和提高教学质量等方面的工作。

其次，教育机构应着眼未来，注重学生创新发展。

21世纪是创新的时代，创新能力的重要性无需多言。

这种能力可以让学生更好的适应社会的快节奏发展，并为自己的职业生涯打下更坚实的基础。

因此，教育机构需要注重学生在模拟场景下的培训，营造鼓励学生发挥创新天赋的氛围，配合教学手段和学习方法的创新，为学生提供更好的学习体验和更为革新的课程。

此外，我们要关注学生全面发展。

教育机构不能仅仅侧重于学生学习成绩，还应该注重其他方面的发展。

学生在专业技能的同时，还需要培养全面的人文素养和创新思维，乃至更具有团队协作精神和领导力。

教育机构需要为学生开设多样化的选修课程，引入创新的教学方式和手段，并支持学生参加比赛和实践活动，让学生在多方位上去发展自己。

最后，教育不应该只是学校的事。

学校、家庭和社会三者合力，才能帮助孩子健康成长。

在教育机构和教育部门的支持下，在社会各界的支持下，我们应该共同努力，让学生们从一开始就拥有成长和健康的环境，让孩子们充分挖掘自己的潜力，达到自己的最佳状态。

总之，教育改革和育人新思路的开拓是今天教育工作者面临的一项重要任务。

促进课程改革，开拓育人新思路，全社会都应该共同关注。

我们应该一起努力，让教育更加优质、更加创新，让教育更好地服务于我们的孩子们，更好地服务于我们的社会。