《归去来兮辞》教材分析

《归去来兮辞》说课稿徐海龙一、说教材1．教材地位和作用：《归去来兮辞》是人教版高一语文第二册中第五单元中的一篇自读课文。

第五单元是汉魏晋散文，汉魏晋散文在中国古代文学史上占有很重要的位置，特别是本文的作者陶渊明是汉魏晋散文作者中最杰出的代表。

《归去来兮辞》是陶渊明散文中较重要的一篇作品，北宋文坛领袖欧阳修曾评价其“晋无文章，惟陶渊明《归去来》一篇而已。

”。

2.教学目标知识目标：（1）了解辞赋的特点，了解陶渊明文中的所述之志；（2）背诵课文能力目标：鉴赏本文感情真挚，用语朴实，用典自然的特点，提高学生的审美能力；德育目标：理解作者反抗黑暗，辞官归田，不与当时黑暗的上层社会同流合污，热爱田园生活的高尚情操，学习其高洁的理想志趣和坚定的人生追求。

3.教学重点（1）了解作者地官归隐的原因，深刻体会作者鄙视官场，热爱田园的无限欣喜之情；（2）背诵全文。

4.教学难点（1）理解作者述志中流露出的或喜或哀，或决绝或犹疑的复杂情感；（2）归纳实、虚词的用法。

二、说教法1、朗诵教学法。

本文属于辞赋，宜抓住辞赋押韵的特点，以朗读为主要教学手段，在指导诵读中引导学生鉴赏文章。

2、点拨教学法。

以文中表现陶渊明思想的语句为重点进行点拨教学。

三、说学生高一（6）班学生平时上课课堂气氛较好，学生反映较敏捷，能跟随老师思路，积极配合老师。

但是对于文言文的学习，由于学生的基础知识比较差，在文章的翻译和作者思想感情的理解方面存在一定的问题。

四、说教学过程1、导入设计：以中国古代文学史上对陶渊明所做的定位来引入，先让学生明白陶渊明的思想感情，然后再在文章中去细心体会；2、授课设计：（1）、让学生反复的诵读，初步领会文章意思；（2）、教师帮助学生理清文章的写作思路，以方便学生背诵文；（3）、教师找出一些能表现出作者思想感情的句子，和学生一起分析，很深层地体会作者的思想感情，特别是对文章中“聊乘化以归尽，乐夫天命复奚疑”一句的理解；（4）、解决课后练习题。

归去来兮辞优秀说课稿一、说教材《归去来兮辞》是高中语文教材中的经典篇目，作者是东晋时期的陶渊明。

这篇辞赋作于作者辞官归隐之初，文中不仅描绘了作者归隐后的田园生活，更抒发了他对官场的厌倦、对自然的向往以及对人生的深刻思考。

从教材的地位和作用来看，《归去来兮辞》是古代抒情散文的典范之作，对于学生了解古代文学、培养文言文阅读能力和提升文学素养都具有重要意义。

在教学目标方面，知识与技能目标是让学生掌握文中的重要实词、虚词和句式，能够流畅地翻译全文；过程与方法目标是通过诵读、分析和讨论，培养学生自主学习和合作探究的能力；情感态度与价值观目标是引导学生体会作者的归隐情怀，领悟其对自由、宁静生活的追求。

教学重点在于理解文中的字词和句式，把握作者的情感变化；教学难点则是体会作者归隐的深层原因，以及文中所蕴含的人生哲理。

二、说学情授课对象是高二年级的学生，他们经过了一定的文言文学习，具备了一定的文言基础知识和阅读能力。

但对于陶渊明的归隐思想和这篇辞赋的深刻内涵，还需要进一步的引导和探究。

高二学生具有较强的好奇心和求知欲，能够积极参与课堂讨论，但在对文言文的理解和感悟上，可能还存在一定的困难。

因此，在教学过程中，要注重激发学生的兴趣，引导他们深入思考。

三、说教法为了实现教学目标，突破教学重难点，我将采用以下教学方法：1、诵读法：通过反复诵读，让学生体会文章的韵律和节奏，感受作者的情感。

2、问题引导法：设置一系列问题，引导学生自主思考和探究，培养他们的思维能力。

3、点拨法：在学生遇到困难时，适时给予点拨和指导，帮助他们解决问题。

4、讨论法：组织学生进行小组讨论，让他们在交流中碰撞出思维的火花，加深对文章的理解。

四、说学法在教学过程中，我将引导学生采用以下学习方法：1、自主学习法：学生通过预习，初步了解文章内容，掌握字词读音和含义。

2、合作学习法：在小组讨论中，学生相互交流、合作，共同解决问题。

3、探究学习法：学生深入思考文中的疑难问题，提出自己的见解和看法。

《归去来兮辞》说课稿《归去来兮辞》说课稿6篇作为一名教师，通常需要准备好一份说课稿，借助说课稿可以有效提高教学效率。

那么什么样的说课稿才是好的呢？以下是店铺精心整理的《归去来兮辞》说课稿，仅供参考，欢迎大家阅读。

《归去来兮辞》说课稿1各位评委、老师：下午好！我说课的题目是《归去来兮辞》。

一、说教材：《归去来兮辞》是高中语文教材第二册第五单元的最后一篇文章。

它是东晋大诗人陶渊明的作品，描写了诗人得以辞官归隐的喜悦心情和对自由、闲适的田园生活的热爱。

欧阳修说：“晋无文章，惟陶渊明《归去来兮辞》一篇而已！”如此推崇，其文自然很值一读。

新《全日制普通高级中学语文教学大纲》规定：高中生“要诵读古典诗词和浅易文言文，理解一定数量的名篇”。

《归去来兮辞》所在的单元也有相应的教学目标：“把握课文的思想内容，掌握有关的文言词语和句式，要重视诵读和背诵。

”根据本文为自读课文的特点，结合大纲要求，我设置了一课时内容，确立了如下教学目标：（一）知识目标：1、了解辞的文体特点。

2、疏通文句，归纳本文需要掌握的重要实词、虚词、古今异义词、词类活用、特殊句式等文言知识。

3、背诵课文。

（二）能力目标：诵读课文，在了解文章大意的基础上体味作者的思想感情，即作者在述志中流露出的或喜或悲、或决绝或犹疑的复杂情感。

（三）德育目标：了解作者反抗黑暗，辞官归隐，不与当时黑暗的上层社会同流合污热爱田园生活的隐士情怀，学习其高洁的理想志趣和坚定的人生追求。

其中，落实具体的文言知识及涵咏体味文章的思想感情是本篇课文的学习重点，而体味作者在述志中渗透出的或喜或悲、或决绝或犹疑的复杂情感则是本文学习的难点。

作者远远瞧见家门便“载欣载奔”，可见因为能购归隐田园心中着实高兴。

全篇围绕着作者的乡间生活写着归隐的乐趣，如顾盼园中之景的悠然自得，如春种秋收的田中之乐。

然而文章欢愉的气氛中却不时跳出一两句让人恻然的言语，如“景翳翳以将入，抚孤松而盘桓”，“或棹孤舟”，“善万物之得时，感吾生之行休”，“怀良辰以孤往”，“聊乘化以归尽，乐乎天命复奚疑”等。

《归去来兮辞》教学设计【教材分析】一、《归去来兮辞》是作者要脱离官场、归隐田园的宣言书，可以看成是陶潜的思想总纲。

领悟了本文，有助于正确理解陶潜的人文精神，有助于学生积淀一定的人文关怀。

二、《归去来兮辞》是魏晋文学的重要篇章，其不与世俗同流合污坚决归隐田园的思想引起许多文人学士的共鸣，具有超时代意义。

其为守卫自己的精神家园所做的种种努力，在现今仍有不可磨灭的借鉴意义。

【学生分析】一、学生在初中时曾经学过陶潜的《桃花源记》，对其人其事及其思想情感有一定的学习基础，可以此作为突破口。

二、学生已初步具备思辩的能力，都有主动探究的天性，都潜藏着“自我实现的创造力”(马斯洛)，可以据此作为解读本文的钥匙。

三、学生对古代文化名人的精神世界有一种较高层次的文化需求，也有与他人平等交流的渴望，本教材的内容安排能在教大程度上满足学生的这一心理。

【教学目标】一、知识与技能1．利用辞的体例和押韵的特点朗读并背诵全文，培养学生的古诗文的语感能力。

2．在诵读中感受陶潜的归隐情结，体悟作者情感，并能对作者的思想进行简单辨析。

3．学习探究性阅读和创造性阅读，发展想象能力、思辩能力和批判能力。

二.、过程与方法1．五读法：在五读的过程中由浅入深地走进陶渊明的精神世界，每一读要完成一项教学任务。

2．对话法：创设问题情境和良好氛围，进行教师与学生以及学生之间的平等交流。

3．探究法：对照序言、文本和注释资料，对本文的写作时间进行浅层次的探究式学习。

三、态度情感与价值观1．引导学生从历史发展的角度理解陶潜的隐士情怀，以一种“同情的理解”态度对待陶潜在本文中的情感取向。

2．引导学生用现代观念审视本文中表现出来的积极意义和历史局限，感受陶潜的人文精神，进而砥砺自我人生修养。

3．引导学生从作品中接受古典文化的熏陶，形成健康美好的情感和奋发向上的人生态度，奠定精神的底子。

【教学重点】1．诵读诗歌的要领、方法引导及其能力培养。

2．解读陶潜这一隐逸诗人的形象及其意义探讨。

《归去来兮辞》说课稿【教材分析】《归去来兮辞》是第五册第二单元的一篇辞，属于古代抒情散文。

是一篇作者要脱离官场、归隐田园的宣言书。

他不与世俗同流合污坚决归隐田园的思想和为了追求精神自由所做的种种努力，在现今仍能引起很多文人的共鸣，有非常大的借鉴意义。

【学情分析】一．学生在初中时曾经学过陶潜的《桃花源记》，对其人其事及其思想情感有一定的学习基础，可以此作为突破口。

二．这篇课文的教学对象是高二学生。

他们已有初步的文言知识积累，所以字句的疏通上应该没有问题，可以在课前让学生做好充分预习，自主学习，提出疑难，疏通文意。

三．但学生主要还停留在泛读和初读基础上，没有掌握系统的方法。

如何让学生准确地把握文意，了解作者辞官归田的原因，体味诗人鄙弃官场，热爱田园的无限欣喜之情，是重点的授课方向。

【教学目标】一．知识目标：1、疏通文句，引导学生自主学习文言知识现象。

2、利用辞的体例和押韵的特点朗读并背诵全文。

二．能力目标：在诵读中感受陶潜的归隐情结，体悟作者情感，并能对作者的思想进行简单辨析。

三．德育目标：学习其不与世俗同流合污的高洁的理想志趣和坚定的人生追求。

【教学重点】1. 疏通文意，掌握重点文言现象。

2．了解作者的归隐原因及其在文中的复杂情感。

【教学难点】对“聊乘化以归尽，乐夫天命复奚疑”的正确理解【教法设计】1、自读法。

本篇的词句理解难度较低，课文注释较为充分。

因此，这堂课可以提前让学生通过预习自己完成疏通课文的任务，然后提出自己难以理解的文句，学生之间相互解答，然后师生共同归纳总结本课的文言常识。

2、研讨法。

对于文章体现的作者的思想感情，可结合时代背景进行分析，针对其复杂情感的流露，教师可组织学生充分讨论，根据学生的回答情况给予点拨提示，促使学生的深层思考。

3、诵读法。

这篇文章是讲求音韵的辞赋，只有通过反复的吟诵，学生才能更深刻的了解文章的内涵。

【课堂设计】一、导入“源中一日，渔耕自得其乐，无论魏晋世外千年，饱暖皆为使然，何须有汉”借这幅对联引出《桃花源记》，。

归去来兮辞说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的题目是《归去来兮辞》。

下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。

一、教材分析《归去来兮辞》是人教版高中语文必修五第二单元的一篇文言文。

本单元所选的课文都是抒情性或叙事性的古代散文，旨在让学生领略古人的情趣和志向。

这篇辞赋是陶渊明归隐之际与上流社会公开决裂的政治宣言，文章以绝大篇幅写了他脱离官场的无限喜悦，想象归隐田园的无限乐趣，表现了作者对大自然和隐居生活的向往和热爱。

语言朴素，辞意畅达，匠心独运而又通脱自然，感情真挚，意境深远，具有很高的艺术价值。

通过对这篇文章的学习，有助于学生了解古代文人的精神追求和人生选择，提高学生的文言文阅读能力和文学鉴赏水平。

二、学情分析授课对象是高二年级的学生，他们已经具备了一定的文言文基础知识和阅读能力，但对于古代文学作品的理解和鉴赏还需要进一步提高。

在学习这篇课文之前，学生已经学习了一些陶渊明的诗歌，对他的生平和创作风格有了初步的了解，但对于辞这种文体还比较陌生。

因此，在教学过程中，需要引导学生结合时代背景和作者的生平经历，深入理解文章的内涵和艺术特色。

三、教学目标基于以上对教材和学情的分析，我确定了以下教学目标：1、知识与技能目标（1）积累文中重要的文言实词、虚词和句式，提高文言文阅读能力。

（2）了解辞的文体特点，掌握本文的抒情线索和结构特点。

2、过程与方法目标（1）通过反复诵读，体会文章的韵律和节奏，感受作者的情感变化。

（2）通过自主、合作、探究的学习方式，理解文章的主旨和艺术特色。

3、情感态度与价值观目标（1）体会作者不与世俗同流合污的高洁志趣和对田园生活的热爱之情。

（2）引导学生树立正确的人生观和价值观，思考人生的意义和价值。

四、教学重难点1、教学重点（1）掌握文中重要的文言实词、虚词和句式，理解文意。

（2）把握作者的情感变化，理解文章的主旨。

《归去来兮辞》教学设计（第2课时）【课前准备】：请同学们拿出课本、笔记本、古代汉语词典等学习用品，准备上课！复习上节课所学内容，背诵课文第一段及第二段重点语句！【知识回顾】：名句填写•（1），知来者之可追。

•（2）实迷途其未远，。

•（3）问征夫以前路，。

•（4），鸟倦飞而知还。

【导入】同学们，经过我们对上节课所学知识的回顾，又一次回顾了作者对官场的厌恶，对摆脱束缚的田园生活的向往与喜欢，下面，请我们继续随着作者的笔端，继续了解陶渊明的田园情结。

【学习目标】•1、掌握三、四段重点字词意义及用法，疏通文意。

•2、背诵并默写部分句子。

【学习指导一】：•请同学们朗读课文第三、四自然段，注意易错字音、断句等，并标出易读错字词！•3分钟后检测，看哪位同学朗读的准确、流畅！【朗读比赛】请其他同学认真听，及时发现朗读中出现的字音、断句等问题，等朗读结束后及时更正！【教师指点】第3段用一韵，押ｏｕ韵，韵脚有“游”“求”“忧”“畴”“舟”“丘”“流”“休”，写回乡定居后的生活情况。

“游”“求”两韵述志；“忧”韵乐以忘忧；“畴”“舟”“丘”“流”是一段充满诗意的描绘；“休”韵写春来万物复苏，有感于自然生生不息，由此想到人生短暂与匆促，顿生感慨。

第4段除“曷不委心任去留”以上几句，其余押ｉ韵，韵脚有“之”“期”“耔”“诗”“疑”，抒发对人生宇宙的感想，当乐天安命，追求精神自由。

梳理本文叙事思路，决意辞归——归途——抵家——室内——涉园——外出——纵情山水——安度余生。

学生根据思路提示及韵脚，尝试背诵。

【学习指导二】：请同学们借助课下注释、古汉词典等，疏通文意，并标注出不理解的字词、句子。

4分钟后检测，看哪个小组理解的更为准确、翻译的更为流畅。

温馨提示：请大家关注课文上下文的联系！【学生】1、学生独立学习，疏通课文第三、四段课文的文意标注出存在的疑难点。

2、小组合作探究，通过交流碰撞，最大程度解决自主学习所遗留疑难问题。

《归去来兮辞》教学设计与说课稿（共5篇）《归去来兮辞》教学设计1【教学目标】1．理解作者不与世俗同流合污鄙弃官场生活而热爱田园生活的积极态度，学习其高洁的理想志趣和坚定的人生追求。

2.掌握“胡、奚、曷、焉、何”五个疑问代词，归纳“行、引、乘、策”等四个实词的一词多义。

3．朗读理解课文，结合有关背景知识探究理解作者辞官归隐的原因与率性而为的个性。

【教学设想】因课文内容比较艰深，故引导学生做好充分的预习工作。

【教学方法】讨论、比较、探究。

【课时安排】一课时。

【课前预习】1．读课文，利用注释、工具书，初步把握文章；朗读课文，找出押韵的字，由押韵归纳各层大意，理清背诵思路，背诵全文。

2．分类归纳古汉语常识。

（1）找出文中的通假字。

例：曷不委心任去留？（“曷”通“何”）（2）找出文中的古今异义词。

例：①景翳翳以将入。

（景，太阳。

今常用义“景色”、“光景”等）。

②悦亲戚之情话。

（亲戚，亲属戚属。

今常用于跟自己家庭有婚姻关系或血统关系的家庭的成员。

）（3）一词多义。

（归纳“奚、胡、曷、焉、何”五个疑问代词，“行、引、乘、策”等四个实词的一词多义。

）疑问代词例：奚①奚惆怅而独悲（为什么）②乐夫天命复奚疑（什么）胡①田园将芜胡不归（为什么）②胡为乎遑遑欲何之（什么）曷①曷不委心任去留？（“曷”，通“何”）焉①复驾言兮焉求（什么）何①胡为乎遑遑欲何之（什么）实词见教材练习二（4）词类活用例：眄庭柯以怡颜（怡，使动用法，使颜怡。

）倚南窗以寄傲（傲，形容词作名词，傲世。

）审容膝之易安（容膝，动词作名词，空膝的小屋。

）策扶老以流憩（流，动词作状语，没有定规地随时随地。

）或棹孤舟（棹，名词作动词，用桨划。

）感吾生之行休（行，动词作状语，将要。

）（5）古汉语特殊句式宾语前置例：复驾言兮焉求（疑问句宾语前置。

“焉求”，即“求焉”，求什么。

）胡为乎遑遑欲何之（疑问句宾语前置，“何之”即“之何”。

）注：以上为预习参考题。

要求学生根据自己的阅读情况，独立或与同学一起完成，以扫清阅读障碍，初步理解课文内容。

《归去来兮辞》教案《归去来兮辞》教案精选2篇（一）教案：《归去来兮辞》一、教学目标：1.了解古诗《归去来兮辞》的背景和作者。

2.理解古诗的主题和意义。

3.掌握古诗中的生词和重要词汇。

4.培养学生对古诗的欣赏能力和创造力。

二、教学内容：1.背景知识介绍：《归去来兮辞》是古代文学家杨无咎创作的一首辞章。

作者通过描绘美丽的自然景色，表达了对乡愁的思念之情和对故乡的思念之情。

2.课文分析：《归去来兮辞》一共三十五句，以五言古诗的形式写成。

全诗通过描绘山水、花草、鸟兽等自然景色，表达了作者对故乡的思念之情以及对归乡的渴望。

3.词汇解析：归去：回去，返回。

来兮：来啊，表示欢迎或召唤。

迢迢：形容山势高大，远远的样子。

去兮：去吧，表示告别。

归云：回归云端，指归乡。

烟霞：形容美丽的山水景色。

高台：高墩或山峰。

诣：去，到。

绝顶：山的顶峰。

天远地难：指路途遥远，不容易到达。

枝蔓：枝条和蔓藤。

托空使无全：让它们升上天空。

三、教学活动：1.呈现课文：让学生朗读《归去来兮辞》，理解整篇古诗的基本意思。

2.分析课文：让学生读懂每句话的意思，理解古诗的主题和意义。

并和学生一起分析古诗中的修辞手法和象征意义。

3.词语讲解：给学生解释解词语的意思，并引导学生使用词语造句。

4.欣赏课文：让学生欣赏古诗的美，品味其中的情感和艺术。

5.创作活动：让学生根据自己的感受和体会，写一首自己的辞章，表达对故乡的思念之情和对归乡的向往之情。

四、教学反思：通过本节课的教学，学生可以对《归去来兮辞》有一个整体的了解，并能够理解古诗的主题和意义。

通过欣赏和创作，培养学生的审美能力和创造力。

同时，通过词语讲解，帮助学生学习新的词汇。

《归去来兮辞》教案精选2篇（二）课题：《归去来兮辞》教学设计教学目标：1. 了解古诗作品《归去来兮辞》的背景、创作背景和主题。

2. 掌握古诗作品的基本意思、文学特点和表达方式。

3. 培养学生对古诗的欣赏能力和文学审美情趣。

教学重点：1. 了解古诗《归去来兮辞》的背景和创作背景2. 理解古诗的主题和文学特点3. 分析古诗的意境和表达方式教学准备：1. 教学课件和电子多媒体设备2. 诗词教材和辅助材料3. 学生阅读材料和习作练习题教学过程：步骤一：导入（5分钟）1. 让学生回顾上一课学习的内容，简要介绍古诗的特点和形式。

教学设计教学目标知识目标1、解决字词疑难，归纳掌握重点文言知识。

2、了解“辞”的文体特点，利用辞的体例特点朗读诗文能力目标通过自主学习、反复诵读和合作交流的方式探究作者内在的情感，理解作者欢乐背后的复杂、矛盾心理。

提高研究文本、提炼归纳、诗文诵读和表达交流的能力。

德育目标1、体味作者不与当时黑暗的上层社会同流合污、热爱田园生活的隐士情怀，学习其高洁的理想志趣2、让学生树立正确的取舍观、价值观“达则兼济天下，穷则独善其心”。

教学重难点：理解作者欢乐背后的复杂、矛盾心理及探究其复杂、矛盾的原因。

教学方法：诵读法、自主学习、小组交流、个人展示**学生课前预习和准备（一）、翻译小序及正文结合课下注释及工具书疏通序文及正文，有疑惑的圈画，课上交流释疑。

（二）、古今异义1、悦亲戚之情话古义：__________2、悦亲戚之情话古义：________3、将有事于西畴古义：______4、幼稚盈室古义：________5、尝从人事古义：________6、于是怅然慷慨古义： ________（三）、词类活用(1)携幼入室：__________________________(2)眄庭柯以怡颜：______________________________(3)园日涉以成趣：__________________(4)策扶老以流憩：__________________(5)时矫首而遐观：__________________(6)悦亲戚之情话：________________________________(7)乐琴书以消忧：______________________________(8)乐琴书以消忧：________________________(9)或棹孤舟：____________________(10)审容膝之易安____________________（四）、特殊句式(1)寓形宇内复几时：_________________________________(2)将有事于西畴：__________________________(3)复驾言兮焉求：____________________________________(4)既自以心为形役：______________________（五）、背诵学过的陶渊明的作品**课堂教学导入：古代的文人学者包括诗人词人等，很多都当过官，比如李白、杜甫、苏轼等，但是让他们流芳百世的却并不是因为他们的官职，而是因为他们的诗文、他们的理想、他们的追求、他们的品格。