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第二章烃和卤代烃第二节芳香烃【知识与技能】1．掌握苯和苯的同系物的结构及化学性质;【过程与方法】1．归纳、比较法：归纳比较苯与脂肪烃及苯的同系物的结构和性质2．自主设计有关实验并探究有关物质性质【情感、态度、价值观】1．通过探究分析，培养学生创新思维能力【重点难点】苯和苯的同系物的结构、性质差异硝化反响【情景创设】展示苯分子模型及样品问：从苯的分子组成上看，具有很高的不饱和度，为什么苯不能使酸性高锰酸钾溶液或溴的四氯化碳溶液褪色【根底知识呈现】概念理解芳香烃：苯的同系物：稠环芳香烃：一、苯的结构特点二、苯的化学性质1、氧化反响2、取代反响(1)卤代(2)硝化【思考与交流】〔1〕烃均可以燃烧，但不同的烃燃烧现象不同。
乙烯和乙炔燃烧时的火焰比甲烷的要明亮，并伴黑烟；而苯燃烧时的黑烟更多。
请你分析产生不同燃烧现象的原因。
〔2〕根据苯与溴、浓硝酸发生反响的条件，请你设计制备溴苯和硝基苯的实验方案。
并讨论装置中各局部的作用是什么【实验】观看录象3、加成反响小结：【实验2－2】把苯、甲苯各2m L 分别注入2支试管，各参加3滴KMnO4酸性溶液，用力振荡，观察并记录溶液的颜色变化。
1、 氧化反响 2、 取代反响 【问题讨论】试分析苯与苯的同系物在结构和性质上的异同，从中你能得到什么启示 〔1〕相同点： 〔2〕不同点： 小结四、 1、 2、 应用 【总结】【反响练习】 1、 以下属于苯的同系物的是〔 〕A ．B ．C ．D ． 2、 以下关于芳香烃的表达中正确的选项是〔 〕A ． 其组成的通式是C n H 2n-6〔n ≥6〕B ． 分子里含有苯环的烃C ． 分子里含有苯环的各种有机物D ． 苯及其同系物的总称3、 以下物质不能使酸性KMnO 4溶液褪色的是 〔 〕A.CH 3CH 3B.CH 2=CH 2C.D. 4、某芳香烃的分子由21个原子组成，它们的原子核外共有66个电子。
该烃既可发生取代反响，又可发生加成反响，求其分子式，并写出其可能的同分异构体的结构简式。
第二节芳香烃（第一课时）一、教学目标【知识与技能】1、了解苯的组成和结构特征，掌握苯的化学性质。
2、了解芳香烃的概念。
3、了解甲苯、二甲苯的某些化学性质。
【过程与方法】善于引导学生从苯的结构和性质迁移到苯的同系物的结构和性质；从烷烃的同分异构体的规律和思考方法迁移到苯的同系物的同分异构体问题，注意脂肪烃和芳香烃的结构和性质的对比，善于通过实验培养学生的能力。
【情感、态度与价值观】苯是最简单的芳香烃，也是重要的化工原料。
因此学好苯的结构和性质尤为重要，而苯的结构和性质，又进一步说明了“结构决定性质”的思想。
从而可培养学生根据有机物结构分析其性质的思想，增强自学能力。
二、教学重点苯和苯的同系物的结构特点和化学性质三、教学难点苯和苯的同系物的结构特点和化学性质四、课时安排2课时五、教学过程★第一课时【引入】师：在烃类化合物中，除了我们前面已经学习过的脂肪烃之外，有很多烃分子里含有一个或多个苯环，这样的化合物属于芳香烃，我们在高一已经学习过最简单、最基本的芳香烃，大家回忆一下它的分子结构和化学性质。
【板书】第二节芳香烃一、苯的结构域化学性质催化剂1、苯的分子结构（由学生回答）分子式：C 6H 6 结构简式： 或最简式：CH （与乙炔最简式相同）（出示历史原因，凯库勒式仍沿用，但它不能正确反映苯的结构）结构特点：12个原子共平面，即是平面正六边形结构，碳碳键长完全相等，是介于单键和双键之间的一种独特的键。
2、苯的物理性质（强调）水苯ρρ<，且苯不溶于水，苯与水混合时应漂浮在水面上。
3、苯的化学性质（重点）（1）可燃性燃烧：与4CH 、42H C 、22H C 燃烧时的现象相比较，火焰明亮并带浓烟。
原因：苯分子内含碳量高，常温下为液态，燃烧更不充分。
（2）取代反应A 、卤代反应+ HBr ；+ Br 2 →取代反应 应注意：苯是与液溴（纯2Br ）反应，苯与溴水不反应，（回忆4CH 与2Cl 反应，与氯水不反应）实际催化剂是3FeBr 。
《芳香烃》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的内容是《芳香烃》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《芳香烃》是高中化学选修 5《有机化学基础》中的重要内容。
在此之前，学生已经学习了烃的分类、烷烃、烯烃和炔烃等相关知识，对烃类化合物有了一定的认识。
而芳香烃作为一类具有特殊结构和性质的烃，不仅在有机化学中占据重要地位，也与生活实际密切相关。
本节课主要介绍了苯的结构、性质以及苯的同系物。
通过对苯的结构和性质的学习，学生可以进一步深化对有机物结构与性质关系的理解，为后续学习更复杂的有机物奠定基础。
二、学情分析学生在之前的学习中已经具备了一定的有机化学基础知识和实验探究能力，但对于芳香烃这类较为抽象的化合物，理解其结构和性质仍存在一定的困难。
此外，学生的抽象思维能力和空间想象力还有待提高，需要通过多种教学手段帮助他们理解苯的结构特点。
三、教学目标1、知识与技能目标（1）了解苯的结构特点，掌握苯的化学性质。
（2）理解苯的同系物的概念，掌握苯的同系物的化学性质。
2、过程与方法目标（1）通过对苯的结构的探究，培养学生的观察能力、分析推理能力和创新思维能力。
（2）通过实验探究苯的化学性质，培养学生的实验操作能力和实验设计能力。
3、情感态度与价值观目标（1）通过对苯的发现和研究历史的介绍，激发学生的学习兴趣和科学探究精神。
（2）通过对芳香烃在生产生活中的应用和危害的讨论，培养学生的环保意识和社会责任感。
四、教学重难点1、教学重点（1）苯的结构特点和化学性质。
（2）苯的同系物的化学性质。
2、教学难点（1）苯的结构特点。
（2）苯的取代反应机理。
五、教学方法1、讲授法通过教师的讲解，使学生系统地掌握苯的结构和性质等知识。
2、实验探究法组织学生进行实验探究，让学生亲身体验苯的化学性质，培养学生的实验操作能力和科学探究精神。
3、多媒体辅助教学法运用多媒体展示苯的结构模型、实验视频等，帮助学生更好地理解抽象的知识。
高中化学《芳香烃》教案6新人教版选修5第一篇：高中化学《芳香烃》教案6 新人教版选修5苯芳香烃●教学目标1.使学生了解苯的组成和结构特征，掌握苯的主要性质；2.使学生了解芳香烃的概念；3.使学生了解甲苯、二甲苯的某些化学性质；4.通过苯及其同系物性质的对比，对学生进行“事物是相互影响、相互联系的”辩证唯物主义教育。
●教学重点1.苯的主要化学性质以及分子结构的关系。
2.苯的同系物的主要化学性质。
●教学难点苯的化学性质与结构的关系。
●课时安排二课时●教学方法1.以凯库勒与苯分子结构的故事引入课题；2.通过观察实物和实验验证探究得出苯的物理性质和化学性质；3.实验验证和类比分析得出苯的同系物的化学性质。
●教学用具投影仪、试管若干、苯分子的比例模型；苯、甲苯、二甲苯、酸性KMnO4溶液、溴水、冰块、乒乓球碎片、蒸馏水等。
●教学过程★第一课时［引言］著名的科学家巴斯德曾经说过一句名言：机会偏爱有准备的头脑。
这一名言的最佳实例莫过于德国科学家凯库勒。
当他每天苦思冥想某一个问题而又不得其解时，一天晚上他做了个梦才使其豁然开朗，使问题得到较圆满地解决。
他思考的问题就是关于苯分子的结构问题，这节课我们就来学习有关苯的知识。
［板书］第五节苯芳香烃［实物展示］装在无色试剂瓶中的苯［生］观察苯的颜色状态：是一种无色的液体。
［补充演示］在一干净的试管中倒入少量的苯，将试管放入盛有冰水混合物的烧杯中。
［生］观察并记录现象：当试管从冰水混合物中拿出时，液体变成无色固体。
［师］这一现象说明了什么？［生］由于冰水混合物的温度为0℃，此时能将苯由液体冷却为固体，表明苯的熔点高于0℃。
［补充演示］在一试管中加入1 mL 苯，另外加3 mL 水，振荡之后静置。
［生］观察现象：振荡时溶液混浊，静置后分层，在液面下1 mL 处有一明显界面。
［师］这又说明了什么？［生］说明苯不溶于水；所加的1 mL 苯在上层，3 mL水在下层，又表明苯的密度比水小。
第二节芳香烃教学目标:1、掌握苯和苯的同系物的结构及化学性质;2、了解芳香烃的及其应用教学重点：苯和苯的同系物的结构特点和化学性质。
教学难点：苯的同系物的结构和化学性质。
教学过程：复习脂肪烃，回忆必修2中有关苯的知识，完成表格完成P37［思考与交流］中1、2小结苯的物理性质和化学性质一、苯的物理性质：苯是无色有特殊气味的液体,密度比水小,不溶于水,苯的沸点80.1C,熔点5.5C 二、苯的化学性质在通常情况下比较稳定，在一定条件下能发生氧化、加成、取代等反应。
1）苯的氧化反应：在空气中燃烧，有黑烟。
＊但不能使酸性高锰酸钾溶液褪色2）苯的取代反应（卤代、硝化、磺化）3）苯的加成反应（与H2、Cl2)总结：能燃烧，难加成，易取代m ［课堂练习］：1、能证明苯分子中不存在单双键交替的理由是 （）（导学）（A ） 苯的邻位二元取代物只有一种（B ） 苯的间位二元取代物只有一种（C ） 苯的对位二元取代物只有一种（D ） 苯的邻位二元取代物有二种2 、 苯 环 结 构 中 不 存 在 C-C 单 键 与 C=C 双 键 的 交 替 结 构 ， 可 以 作 为 证 据 的 是[]①苯不能使溴水褪色②苯不能使酸性高锰酸钾溶液褪色③苯在一定条件下既能发生取代反应，又能发生加成反应④经测定，邻二甲苯只有一种结构⑤经测定，苯环上碳碳键的键长相等，都是1.40×10-10A ．①②④⑤3、下列物同一平面B ．①②③⑤C ．①②③D ．①②质中所有原子都有可能在上的是 （ ）4、下列关于苯的性质的叙述中，不正确的是A 、苯是无色带有特殊气味的液体B 、常温下苯是一种不溶于水且密度小于水的液体C 、苯在一定条件下能与溴发生取代反应D 、苯不具有典型的双键所应具有的加成反应，故不可能发生加成反应三、P37［思考与交流］中第 3 问。
1、由于制取溴苯需要用剧毒试剂──液溴为原料，因此不宜作为学生操作的实验，只要求学生根据反应原理设计出合理的实验方案。
芳香烃说课稿芳香烃说课稿各位老师好：今天我说课的课题是《芳香烃》。
下面我对本课题进行分析：一、说教材：《芳香烃》是人教版高中化学选修五《有机化学基础》第二章《烃和卤代烃》第2节的教学内容，主要学习苯和苯的同系物的结构和性质，迁移到苯的同系物的结构和性质，本节内容是对化学必修2中已经介绍的苯的化学性质的提升，本节内容的学习也为之后有机合成和有机推断打下基础。
二、说教学目标：根据本节课的教材分析和学生已经具备的知识的学情分析，我制定了以下的教学目标：1.知识与技能：了解苯的物理性质，理解苯分子的独特结构，掌握苯的主要化学性质。
2.过程与方法：培养学生逻辑思维能力和实验能力。
3.情感态度价值观：使学生认识结构决定性质，性质又反映结构的辩证关系。
培养学生以实验事实为依据，严谨求实勇于创新的科学精神。
引导学生以假说的方法研究苯的结构，并从中了解研究事物所应遵循的科学方法。
三、说教学的重难点：依据高中化学新课程标准，以及学生掌握的知识情况，我确定了以下教学重点和难点。
教学重点：苯和苯的同系物的分子结构与其化学性质。
教学难点：苯的同系物的分子结构与其化学性质。
为了讲清教材的重难点，使学生能够达到本课题设定的教学目标，我再从教法和学法上谈一下。
四、说教法化学是一门培养人的思考、动手能力的重要学科。
因此，在教学过程中，不仅要使学生“知其然”，还要使学生“知其所以然”。
化学本身是以实验为主的学科，但又鉴于实验存在的一些危险，我主要采用以下教学手段：①实验探究：苯的化学性质。
②观察实验：苯的溴代或硝化反应。
甲苯与酸性高锰酸钾溶液的作用。
③阅读与交流：煤、石油的综合利用。
五、说学法我们常说：“现代的文盲不是不懂字的人，而是没有掌握学习方法的人”，因而，我在教学过程中特别重视学法的指导。
让学生从机械的“学答”向“学问”转变，从“学会”向“会学”转变，成为学习的真正的主人。
这节课在指导学生的学习方法和培养学生的学习能力方面主要采取以下方法：思考交流法、分析归纳法、自主探究法、归纳反思法。
《苯芳香烃》说课稿课题：苯芳香烃（全日制普通高级中学教科书（必修加选修）第二册第五章第五节）课时：第一课时课型：新课一、教材的地位和作用本节内容编排在烷烃、烯烃、炔烃之后，是建立在学生有了一定的有机化学知识基础上的，符合学生的认知规律，不但可以进一步强化“结构决定性质”这一主线，同时为以后学习并推导以苯环为母体的有机物如二甲苯、苯酚等甚至更复杂的芳香族化合物的结构和性质打下良好的基础。
二、教学目标[知识目标]1、了解苯的发现和物理性质2、掌握苯的碳碳键的特征及苯分子的平面结构3、掌握苯重要的化学性质[情感目标]1、通过苯与溴水或高锰酸钾的反应，培养学生通过实验检验假设，发现问题的能力2、培养学生重视实验的科学态度和严谨求实勇于创新的科学精神三、教学重点难点的确定苯分子中的碳碳键既不同于一般的碳碳单键，也不同于一般的碳碳双键，是一种介于单键和双键之间的独特的键，并且苯分子的十二个原子共平面结构特征，对于初涉有机化学的高二学生来说，是一个不小难题。
而苯环是一切芳香族化合物的母体。
所以我确定苯的结构及化学性质是本节内容的重点和难点。
四、说学法学生在学本节内容前已经有一定的有机化学基础，能够认识到饱和烃与不饱和烃在组成结构和性质上的差别，在这个基础上，1、可引导学生用实验去验证假设，因此获得苯的碳碳键是一种特殊的键的知识。
2、对于苯的平面结构则可以运用苯分子的结构模型，让学生得到最直观和形象的认识。
3、苯的物理性质和燃烧现现象，则可以从苯的实物获取了深刻的了解。
4、从学生的好奇心强出发，教师可以运用多媒体手段演示并分析苯与液溴反应和苯的硝化反应。
将知识由易到难，由浅入深地设计成不同梯度的问题，引导学生逐步分析。
三、说教法本节课通过教师引导，学生开展自主、合作、探究性学习的教学方法。
比如，引导学生用苯分别和溴水、酸性KMnO4混合而均不起反应，培养他们通过实验检验假设，发现问题的能力，了解研究事物所应遵循的科学方法，并培养学生动手能力、观察能力、逻辑思维能力。
卤代烃
教学目标
知识技能：理解官能团的概念；掌握卤代烃的化学性质；结合溴乙烷的水解反应，学会操作溴乙烷的水解实验。
能力培养：通过溴乙烷中C—X键的结构特点，结合其水解反应和消去反应，体会结构和性质的相互关系，有机反应中“条件”的影响，通过试用化学平衡知识认识溴乙烷水解反应和消去反应，培养学生
学会分析问题的方法，提高解决问题的能力和实验设计及操作能力。
思想情感：通过有机反应中“条件”的影响和卤代烃中如何检验卤元素的讨论、实验设计、实验操作，激发同学兴趣，使其产生强烈的好奇心、求知欲，急切用实践来检验结论的正误。
实验成功的同学，。
第二节芳香烃（第一课时）
1、教学目标
【知识与技能】了解苯的物理性质，理解苯分子的独特结构，掌握苯的主要化学性质。
【过程与方法】培养学生逻辑思维能力和对知识的总结归纳能力。
【情感态度与价值观】使学生认识结构决定性质，性质又反映结构的辩证关系；培养学生以实验事实为依据，严谨求实勇于创新的科学精神。
2、教学重、难点
苯独特的分子结构及其化学性质。
3、教学方法
教师引导、讨论、学生自主、合作学习；多媒体辅助教学。
4、教学准备
苯分子模型，ppt课件，苯的燃烧实验视频。
填写课本中思考与交流。
《芳香烃》教案教材分析和教法建议：在烃类物质中，芳香烃的结构和性质最复杂，用途也非常广泛，对社会生活有非常大的影响。
因此本节内容是烃类教学的重点和难点。
苯是最简单的芳香烃，也是重要的化工原料。
课本在讲解了苯的结构和性质后，重点介绍了苯的同系物。
教学时，要注意引导学生从苯的结构和性质，迁移到苯的同系物的结构和性质；从烷烃的同分异构体的规律和思考方法，迁移到苯的同系物的同分异构体问题。
要注意脂肪烃和芳香烃的结构和性质的对比；要善于通过实验培养学生的能力。
在学习苯的化学性质时，必须研究苯的分子结构。
虽然前面学习了杂化轨道理论，为学习苯的分子结构奠定了基础，但是由于这一理论涉及的知识面广，加上本身比较抽象，故在学习苯的分子结构时，会感到更困难一些。
苯分子结构中的大∏键，是学生感到困难的主要点；苯的加成反应则是学生感到难理解的另一点。
可以看出，后者是前者的反映，是前者造成的结果。
为了全面地了解苯的化学性质，必须着力讲清苯的分子结构。
教学中通过模型、多媒体，组织学生阅读课文和小组讨论，弄清苯的分子结构。
注意引导学生从碳的四价出发，理解加成反应。
在讲苯的化学性质时，注意发挥实验作用，通过实验，联系结构，认识性质。
在讲完本节后，建议小结各类烃的结构及性质比较。
教学目标:（一）知识与技能1、掌握苯和苯的同系物的结构特征及化学性质;2、了解芳香烃的来源及其应用，甲苯，二甲苯的某些化学性质。
(二)过程与方法1、通过对比苯和苯的同系物的结构和性质，进一步了解结构决定性质这一研究元素化合物的基本学科思想。
2、通过对比苯和苯的同系物的结构和性质，初步确立有机基团之间相互影响的观念。
（三）情感态度与价值观通过让学生调查研究苯及同系物的作用及危害，使其辩证认识科学技术在社会生活中所起到的作用,通过对科学知识的学习来培养其深切的人文关怀。
教学重点：苯和苯的同系物的结构特点和化学性质。
教学难点：苯的同系物的结构和化学性质。
教学方法: 实验探究法教具准备: 多媒体、溴水、酸性高锰酸钾、苯、试管、滴管等。
芳香烃说课稿各位老师好：今天我说课的课题是《芳香烃》。
下面我对本课题进行分析：一、说教材：《芳香烃》是人教版高中化学选修五《有机化学基础》第二章《烃和卤代烃》第2节的教学内容，主要学习苯和苯的同系物的结构和性质，迁移到苯的同系物的结构和性质，本节内容是对化学必修2中已经介绍的苯的化学性质的提升，本节内容的学习也为之后有机合成和有机推断打下基础。
二、说教学目标：根据本节课的教材分析和学生已经具备的知识的学情分析，我制定了以下的教学目标：1.知识与技能：了解苯的物理性质，理解苯分子的独特结构，掌握苯的主要化学性质。
2.过程与方法：培养学生逻辑思维能力和实验能力。
3.情感态度价值观：使学生认识结构决定性质，性质又反映结构的辩证关系。
培养学生以实验事实为依据，严谨求实勇于创新的科学精神。
引导学生以假说的方法研究苯的结构，并从中了解研究事物所应遵循的科学方法。
三、说教学的重难点：依据高中化学新课程标准，以及学生掌握的知识情况，我确定了以下教学重点和难点。
教学重点：苯和苯的同系物的分子结构与其化学性质。
教学难点：苯的同系物的分子结构与其化学性质。
为了讲清教材的重难点，使学生能够达到本课题设定的教学目标，我再从教法和学法上谈一下。
四、说教法化学是一门培养人的思考、动手能力的重要学科。
因此，在教学过程中，不仅要使学生“知其然”，还要使学生“知其所以然”。
化学本身是以实验为主的学科，但又鉴于实验存在的一些危险，我主要采用以下教学手段：①实验探究：苯的化学性质。
②观察实验：苯的溴代或硝化反应。
甲苯与酸性高锰酸钾溶液的作用。
③阅读与交流：煤、石油的综合利用。
五、说学法我们常说：“现代的文盲不是不懂字的人，而是没有掌握学习方法的人”，因而，我在教学过程中特别重视学法的指导。
让学生从机械的“学答”向“学问”转变，从“学会”向“会学”转变，成为学习的真正的主人。
这节课在指导学生的学习方法和培养学生的学习能力方面主要采取以下方法：思考交流法、分析归纳法、自主探究法、归纳反思法。
最后我具体来谈谈这一堂课的教学过程。
六、说教学课程在这节课的教学过程中，我注重突出重点，条理清晰，紧凑合理，各项活动的安排也注重互动、交流，最大限度的调动学生参与课堂的积极性、主动性。
1.新课导入：（2—3分钟）在烃类化合物中，有很多分子里含有一个或多个苯环，这样的化合物属于芳香烃。
我们已学习过最简单、最基本的芳香烃——苯。
因为学生已经在必修2学过了苯的有关知识，我会引导学生们回顾苯的结构、物理性质、主要化学性质。
提出第一个问题：1、苯的物理性质？（苯是一种无色、有特殊气味的液体）让学生回忆思考已经学过的知识，为今天的新课做铺垫。
2.讲授新课：讲授新课之前我会想学生提供书上有关的资料：现代科学对苯分子结构的研究：（1）苯分子为平面正六边形结构，键角为120°。
（2）苯分子中碳碳键键长为40×10－10m介于单键和双键之间。
在展示资料之后，我又播放了苯与液溴以及混酸反应已经苯与氢气加成反应的视频，让学生更深一步加深对苯化学性质的印象和理解，实验演示：（1）苯与液溴在铁粉催化下发生取代反应：C6H6+Br2 C6H5Br+HBr。
（2）苯在特殊条件下可与H2发生加成反应：C6H6+3H2 C6H12。
（3）对实验进行解释：苯的分子组成为C6H6，从其分子组成上看具有很大的不饱和性，应具有不饱和烃的性质。
但实验表明苯不能使高锰酸钾酸性溶液和溴的四氯化碳溶液褪色。
由此可知，苯在化学性质上与烯烃和炔烃明显不同。
更深层次的讲解：大量的研究表明，苯为平面形分子，分子中的6个碳原子和6个氢原子都在同一平面内，苯分子中的6个碳原子构成一个正六边形，碳碳键长完全相等，而且介于碳碳单键和碳碳双键之间。
或均可。
对于苯的结构和性质清楚之后，我给同学们布置了下列任务：[思考与交流]1．烃均可以燃烧，但不同的烃燃烧现象不同。
乙烯和乙炔燃烧时的火焰比甲烷的要明亮，并伴黑烟；而苯燃烧时的黑烟更多。
请你分析产生不同燃烧现象的原因。
2．写出下列反应的化学方程式及反应条件反应的化学方程式反应条件苯与溴发生取代反应苯与浓硝酸发生取代反应苯与氢气发生加成反应学生通过交流能给出相对满意的答案。
这一任务的设置旨在培养学生观察、思考和交流的能力。
[汇报]1、含碳量不同，含碳量：乙烷＞乙烯＞乙炔=苯，含碳量越高，燃烧越明亮，黑烟越多。
2、反应的化学方程式反应条件苯与溴发生取代反应C6H6+Br2C6H5Br+HBr 液溴、铁粉做催化剂苯与浓硝酸发生取代反应50℃～60℃水浴加热、浓硫酸做催化剂吸水剂镍做催化剂苯与氢气发生加成反应C6H6+3H2 C6H123、装置特点：⑴导管较长;导管口在液面上;不加热；⑵现象(略)；⑶兼起冷凝器的作用；⑷防倒吸；⑸白雾是HBr遇水蒸气产生的。
可用AgNO3试剂检验（现象：出现浅黄色沉淀）。
装置特点：①要用水浴加热，以便于控制反应的温度，温度计一般应置于水浴之中；②为防止反应物在反应过程中蒸发损失，要在反应器上加一冷凝回流装置。
对于同学们之前的思考与讨论，我通过下面的练习题给予了知识点的深化。
[投影]练习：1、根据本节课所学实验室制备硝基苯的主要步骤，请回答下列问题：(1)配制一定比例浓H2SO4与浓HNO3的混合酸时，操作注意事项是___________。
(2)为了使反应在50—60℃下进行，常用的方法是____________。
(3)粗硝基苯可依次用蒸馏水和5％NaOH溶液洗涤，最后用蒸馏水洗涤。
其中洗涤、分离粗硝基苯应使用的仪器是_________，粗产品用5％NaOH溶液洗涤的目的是_________。
(4)将用无水CaCl2干燥后的粗硝基苯进行蒸馏，得到纯硝基苯。
纯硝基苯是无色、密度比水_________，具有__________气味的油状液体。
2、根据实验室制取溴苯的装置图，回答下列问题：(1)烧瓶中加入苯，再加纯溴其现象是_______________。
(2)再加入铁屑，现象是_____________。
(3)写出烧瓶中反应的化学方程式_______________________________________。
(4)烧瓶中连接一个长导管，其作用是_______________。
(5)插入锥形瓶的导管不伸入液面下，其原因是____________。
(6)反应完毕，把烧瓶里的液体倒入盛有冷水的烧杯中，现象是___________，溴苯是_______________的液体。
我之后又用投影向同学们展示了科学视野-苯的结构：苯分子里6个碳原子都以sp2杂化方式分别与2个碳原子形成碳碳σ键、与1个氢原子形成碳氢σ键。
由于碳原于是sp2杂化，所以键角是120°，并且6个碳原子和6个氢原子都在同一平面内(如图2—13)。
另外，苯环上6个碳原予各有一个未参加杂化的2p轨道，它们垂直于环的平面，相互平行重叠形成大π键(如图2—14)。
每个碳碳键的键长相等，其数值介于碳碳单键和碳碳双键之间。
由于大π键的存在，使苯的结构稳定，难于发生加成和氧化反应，易于发生取代反应。
这一内容的设置旨在拓宽学生的视野，增强学生的学习兴趣。
引入新课：学习了最简单芳香烃——苯的性质，下面我门继续学习芳香烃中最简单的一类物质——苯的同系物。
我首先用多媒体[投影]出三个讨论题：1．什么是芳香烃?2．什么是苯的同系物?3．苯的同系物的通式是什么?旨在引发学生思考，提高对新课的学习兴趣。
[导入]苯的同系物有什么性质呢?通过[展示样品]甲苯、二甲苯[探究]物理性质，并得出二者都是无色有刺激性气味的液体。
通过观察、思考、对比后，得出：①苯的同系物不溶于水，并比水轻。
②苯的同系物溶于酒精。
③同苯一样，不能使溴水褪色，但能发生萃取。
④苯的同系物能使酸性高锰酸钾溶液褪色。
根据苯的同系物的性质，我紧接着向学生抛出了如何区别苯和甲苯?的问题。
学生会根据前面的知识答：分别取少量待测物后，再加少量的酸性高锰酸钾溶液，振荡后观察现象，能褪色的为甲苯，不能褪色的是苯。
我会对苯与苯的同系物的异同进行[讲解]苯的同系物的性质与苯相似，能发生取代反应、加成反应。
但由于烷基侧链受苯环的影响，苯的同系物能被酸性KMnO4溶液氧化，所以可以用来区别苯和苯的同系物。
由上面的实验事实可以知道烷基侧链会受苯环的影响，表现出与苯不同的性质，我紧接着又问学生“那么，侧链对苯环有没有影响呢？”引出下面的的内容。
陈述甲苯跟硝酸、硫酸的混合酸发生硝化反应，可制得三硝基甲苯，又叫TNT。
的事实化学方程式为：由此证明苯的同系物的侧链对苯环也有很大的影响，它能使苯环更易发生取代反应。
为了方便学生记忆，我在此对侧链与苯环之间的相互影响做了小结。
[小结特性]的取代反应比更容易，且邻，对位取代更容易，表明了侧链（-CH3）对苯环之影响；的氧化反应比更易发生，表明苯环对侧链（-CH3）的影响（使-CH3的H 活性增大）。
[设疑] TNT能否写为下式，原因是什么?[强调]①TNT中取代基的位置。
②TNT的色态和用途。
淡黄色固体；烈性炸药。
[讲述] 自从1845年人们从煤焦油内发现苯及其他芳香烃后，很长时间里煤是一切芳香烃的主要来源。
但是，从一吨煤中，仅可以取得1kg苯和2.5g其他芳香烃。
由于芳香烃的需要在不断增长，仅从煤中提炼芳香烃远不能满足化学工业生产的需要。
自20世纪40年代以来，随着石油化学工业的发展，通过石油化学工业中的催化重整等工艺可以获得芳香烃。
一些简单的芳香烃，如苯、甲苯、二甲苯、乙苯等是基本的有机原料，可用于合成炸药、染料、药品、农药、合成材料等。
2．稠环芳香烃。
[简介] 有些稠环芳香烃有致癌作用，又称致癌芳香烃。
A．萘C10H81、4、5、8为α位，2、3、6、7为β位B．蒽C10H141、4、5、8为α位，2、3、6、7为β位，9、10为γ位C．菲C14H104.板书设计：我比较注重直观地、系统的板书设计，并及时地体现教材中的知识点，以便于学生能够帮助学生理解掌握。
我的板书设计是：第二节芳香烃一、苯的结构与化学性质1、结构：苯为平面正六边行结构，键角120°，碳碳键介于碳碳单键和碳碳双键之间完全相等。
2、化学性质：二、苯的同系物（1）苯的同系物的苯环易发生取代反应。
（2）苯的同系物的侧链易氧化：（3）苯的同系物能发生加成反应。
三、芳香烃的来源及其应用1、来源及其应用2．稠环芳香烃。
5.布置作业：为了巩固学生对本节课内容的掌握。
我布置了如下的课堂作业：1．关于苯的下列说法中不正确的是A．组成苯的12个原子在同一平面上B．苯环中6个碳碳键键长完全相同C．苯环中碳碳键的键能介于C－C和C＝C之间D．苯不能发生取代反应和加成反应2．下列分子组成中的所有原子不可能在同一平面上的是A．乙烷B．乙烯C．乙炔D．苯3．不能使酸性高锰酸钾溶液褪色的是A．乙烯B．乙炔C．苯D．甲苯4．下列烃中，苯环上的一氯代物没有同分异构体的是A．甲苯B．邻二甲苯C．间二甲苯D．对二甲苯5．能说明苯分子苯环的平面正六边形结构中, 碳碳链不是单双键交替排布的事实是A．苯的一元取代物没有同分异构体B．苯的间位二元取代物只有一种C．苯的邻位二元取代物只有一种D．苯的对位二元取代物只有一种6．下列关于芳香烃的理解中正确的是A．芳香烃是指分子中含有一个或多个苯环的烃类化合物B．芳香烃不能使酸性高锰酸钾溶液褪色C．芳香烃不能使溴的四氯化碳溶液褪色D．芳香烃的所有原子都在同一个平面上7．把“①乙烷②乙烯③乙炔④苯”按相邻两碳原子之间键长由大到小的顺序排列，正确的是A．①②③④B．①③②④C．①④②③D．④①②③8．既能用酸性高锰酸钾溶液鉴别，又能用溴的四氯化碳溶液鉴别的一组物质是A．苯与甲苯 B．己烯与苯C．乙烯与乙炔D．乙烯与乙烷9．下列有关甲苯的实验事实中，与苯环上的甲基有关（或受其影响）的是A ．甲苯与浓硫酸和浓硝酸的混合物反应生成邻硝基甲苯和对硝基甲苯B ．甲苯能使酸性高锰酸钾溶液褪色C ．甲苯燃烧产生带浓烟的火焰D ．1 mol 甲苯与3 molH 2发生加成反应10．下列物质中，属于芳香烃且属于苯的同系物的是A ．B ．C ．D ． 11．A 、B 两种烃的最简式相同，7.8gA 完全燃烧后生成物通入过量的石灰水中，得到沉淀60g 。
