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酸碱盐专题复习
酸碱盐的性质（第一课时）
一、教学目标
1．知识与技能
（1）掌握酸碱盐的性质；
（2）掌握复分解反应发生的条件。
（1）通过总结酸碱盐的性质，培养学生归纳总结的水平。
（2）通过书写化学方程式，学会用类比的方法来学习。
3．情感态度与价值观
体会将理论知识和实践结合的过程和乐趣。
二、教学重、难点
1、教学重点
酸碱盐的性质
教学难点
引导学生能利用酸碱盐的化学性质，判断复分解反应是否发生，初步了解离子共存问题。
教学方法
分析、练习、归纳
二、教学过程
三、板书设计
酸碱盐的性质（第一课时）
一、酸
二、碱
三、盐
四、复分解反应。
专题复习对实验原理再理解教学设计（一）指导思想与理论依据义务教育阶段的化学课程以提升学生的科学素养为主旨，激发学生学习化学的兴趣，协助学生了解科学探究的基本过程和方法，培养学生的科学探究水平，使学生获得进一步学习和发展所需要的化学基础知识和基本技能；教师应注意从学生已有的知识和经验出发，提升学生基本化学实验与科学探究的水平，在实验原理题中，会检查装置气密性、能用简单装置和方法研究氧气、二氧化碳、金属、酸、碱、等物质的性质。
学生通过教学中创设的以实验为主的科学探究活动，激发起对科学探究的兴趣，提升学生在观察、实验、交流讨论中学习化学知识，提升科学探究水平。
（二）教学背景分析教学内容：标准实验教科书《化学》第1册和第2册基础之上，学生已经掌握了基本实验操作：会检查装置气密性。
并能用简单装置和方法研究氧气、二氧化碳、金属、酸、碱等物质的性质。
学生能通过度析实验现象，对所获得的事实与证据实行归纳，得出结论，为后面科学探究单元复习做铺垫。
学生情况：在第二学期的复习内容中，学生已经掌握了基础实验操作和分析技能，并能准确分析一些简单基础题型，但是对于模拟题中出现的分析压强原理和分析产生现象的原因等综合性试题，很多学生依然存有问题。
在复习中，学生能够理清思维，学会如何分析装置原理：寻找密闭容器与敞口容器；找到反应病分析压强变化；分析压强变化引发的气液流动等相关问题，进一步解决以往试题中存有的错误。
1、通过对已做模拟试题的问题分析，理解实验原理题中常错的点和问题所在2、通过对模拟试题中典型试题的分析，理清分析装置原理的思路和步骤，通过试题分析能理解实验原理装置的特点是敞口容器和密闭容器，知道化学反应是引发装置内外压强差的原因，能根据压强变化分析气、液流向等。
3、通过实验原理专题学习，有更多的机会体验科学探究的过程，培养了科学的态度和方法，为后续科学探究模块培养了创新精神和实践水平。
（四）教学过程与教学资源设计（五）学习效果评价设计利用下图装置实行实验。
《溶解度曲线的解读》教学设计一、教材内容分析本节课位于北京2019课标版九年级化学下册第9章整理与复习，安排在第3节“溶解度”后，是一节复习课。
主要介绍溶解度曲线的基础知识以及溶解度曲线的相关应用，在本节内容中，穿插了前面的溶解度和溶液中溶质的质量分数的相关知识，训练学生的看图、读图的水平。
二、教学目标【知识与技能】1.熟悉溶解度和溶解度曲线的知识点；2.会利用饱和溶液的相关公式解决溶解度曲线的问题；3.掌握相关溶解度曲线的几种题型的解法。
【过程和方法】1.使用观察、分析、比较等方法获取信息；2.通过多媒体新技术的使用，有效突破传统课堂的难点，提升课堂容量，提升课堂效率。
3.通过自主探究和合作探究，培养发现规律、理解规律和使用规律的水平，形成科学的思维方法。
【情感态度与价值观】1.结合溶解性规律的归纳过程，让学生形成实事求是的科学态度。
2.通过自主学习、小组合作学习，培养学生归纳总结水平和表达水平，增强团队凝聚力、荣誉感。
3.通过闯关游戏，增强学习的兴趣，培养全面思考问题的水平。
三、教学重点和难点【重点】熟悉溶解度和溶解度曲线的知识点；【难点】使用饱和溶液的相关公式解决溶解度曲线的相关问题。
四、学情分析学生学习了溶解度、饱和溶液、溶质的质量分数，在本节课中，糅杂了这三块知识点，要求学生有对图像的分析水平。
通过这个节课的教学，让学生掌握分析图像的水平，会使用相关公式解决常见的溶解度曲线的问题。
五、教学策略老师采用导学法、讲授法、任务驱动法等；学生通过自主学习、合作学习、探究学习来优化思维过程。
六、辅助手段电子白板、互动课堂、思维导图等。
七、教学流程八、教学过程【应用】题型讲解1.溶液的稀释t3℃时，将60g甲物质的饱和溶液加水稀释，所得溶液的质量分数为20%，则加入水的质量为。
在导学案上完成以上内容小试牛刀溶质质量分数随温度的变化℃时，甲乙丙三种物质的饱和溶℃,所得溶液溶分别降温到t2质质量分数由大到小关系【课堂小结】通过这节课的学习，谈谈你都学到了什【布置作业】九、教学反思在本节课的教学设计中，我使用“建构主义理论”，在学生已有知识基础上，组织学生理解溶解度曲线，并应用对应的公式解决问题。
一、基本信息作二、指导思想与理论依据本课教学设计以以《义务教育化学课程表准》为依据，以中考说明为原则，以师生互动为指导，以信息技术为手段，借助现代教育技术，引导学生理解物质世界的变化规律,形成化学基本观点;引导学生体验科学探究的过程,启迪学生的科学思维,培养学生的实践水平;引导学生理解化学、技术、社会、环境的相互关系,理解科学的本质,提升学生科学素养。
使之与课堂教学相融合，达到提升课堂教学效果的作用。
三、教学目标（一）知识与技能1．能识别物理性质和化学性质的含义,初步理解物质的性质与用途之间的关系。
2．理解化学变化的基本特征，从分子原子角度，理解化学变化的实质。
.知道物质发生化学变化时，伴随有能量的变化，理解通过化学反应获得能量的重要性。
3．初步理解常见的化合反应、分解反应、置换反应和复分解反应,会识别一个反应的基本类型.（二）过程与方法1．通过对知识的自主梳理、整合、协助学生建立系统的知识体系，培养学生的学习水平。
2．初步学会使用比较分析归纳概括等方法对获取的信息实行加工，能清楚表达自己的观点，逐步形成良好的学习方法情感·态度·价值观1．初步建立科学的物质观、微粒观和变化观，增进对“世界是物质的”“物质是变化的”等辩证唯物主义观点的理解。
2．通过对微观示意图的观察和分析，发展善于合作、勤于思考的科学精神。
（三）重点、难点及处理策略重点：能识别物理性质和化学性质,初步理解物质的性质与用途之间的关系难点：理解化学变化的特征及其微观本质，会识别和判断一个反应的基本类型.四、学习者分析学生对分子和原子离子和元素几个概念有了初步理解,能从宏观现象上区分物理变化和化学变化。
一部分学生能把微粒图形转化成相对应的化学符号形式。
学生在以往学习中往往存有较大的不足，首先是已形成的错误的生活和学习概念发生混淆，不能从宏观和微观理解物质，其次不能准确、熟练地使用化学符号表示物质，学生不能将知识实行全方位的准确整合，再加易错点掌握不牢，导致错误率比较高，对学生理解科学概念起到防碍、消极的作用.再有在新情境中考查相关知识时，既考查学生用所学概念原理解决实际问题的水平, 又考查学生知识迁移、发散思维和自学水平，绝大部分学生无从下手。
(1)B点的含义是什么？
(2)实行该反应的实验操作是按照____图所示实行，该实验如何证明了反应的发生？
教学反思：
在本课教学中充分利用了新媒体新技术，使学生参与到其中，激发了学生学习的兴趣，充分发挥了学生在课堂上的主体地位。
信息技术的应用充分发挥学生的潜能，强化教学效果，提升教学质量。
在课堂中应用新媒体新技术解决了教学重难点，如对物质变化的理解，置换反应与复分解反应的区分等，学生有了深刻的理解。
使用多媒体技术能够增强课堂的趣味性，协助降低内容的复杂性;
技术教学，能让学生在有限的时间里，全方位地感知更多的信息，提升教学效率。
生石灰干燥剂的变质探究和交流
一．教材分析
生石灰变质的问题是以课后习题的形式提出来的，教材安排此题的目的在于让同学们了解化学知识在实际生活中的使用，通过久置于空气中的生石灰的变化，考查生石灰作干燥剂的原理和变质后的成分的探究。
因为生石灰能与水发生反应，所以可用作干燥剂。
生石灰放在空气中，与水反应生成熟石灰，熟石灰再与空气中的二氧化碳发生反应转化成块状碳酸钙。
所以这个探究又可联系到碳酸根离子和氢氧根离子的检验。
简单的鉴别一种
2—、OH-，对学生来说并不难，但难点是在实验探究这样的综物质中是否含有CO
3
2—、OH-。
合题目中检验 CO
3
二．学情分析
学生经过了酸碱盐的学习，掌握了相关的化学知识，如碳酸根离子的鉴别，碱的化学性质，复分解反应，及氧化钙在空气中的一系列反应。
他们对化学实验非常感兴趣，对身边的生活中的物质有着较强的探究欲望。
但他们对实验探究的理解只停留在表面，缺乏亲自的体验，没有深刻的理解。
三、教学目标
知识与技能：会检验碳酸根离子和氢氧根离子。
过程与方法：通过典型问题的分析和引导，让学生系统掌握实验探究题的思考思路和方法。
情感态度和价值观：培养学生实事求是的科学态度，发展学生的科学探究水平，培养学生的合作意识。
二．教学重点
2—、OH-的检验
CO
3
三．教学难点
能对合理的猜想和假设设计简单可行的实验方案。
物质的转化和推断[教学目标]1、知识和水平目标：引导学生采集每一道推断题的信息点（知识点），得出相对应物质的名称和化学式，分析反应关系，根据物质的性质形成相关的知识网络，并在此基础上解答相关的问题，同时通过书写化学方程式来巩固物质间的反应关系。
2、过程和方法：注重引导学生获取信息，实行分析和推断，培养学生的逻辑思维水平。
3、情感态度和价值观：通过度析推断让学生感悟事物间不是彼此孤立而是互相联系的。
[教学重点和难点]根据物质的性质形成相关的知识网络，通过书写化学方程式来巩固物质间的反应关系。
[教学过程]一.中招分析▪推断题是初中化学试题中常见且重要的一类题型，每年必出，所占分值为4分左右，是中考的重点和难点。
该类题型考查知识面广、思维量大、综合性强，考察学生求异思维、发散思维、抽象思维及逻辑推理水平。
▪初次接触时学生普遍感觉较难，做题时没有思路，无从下手。
其实这类题目并不难，做题的关键是从题目中找出一些明显的或隐含的条件，找出突破口(既常说的题眼),顺藤摸瓜，进而得出准确答案二.推断题的突破口——“题眼【类型一】物质特征颜色1.常见固体颜色（绝绝大部分固体都是白色）红色：Cu,Fe2O3(赤铁矿、铁锈主要成分)、红磷（P）黑色：Fe3O4，CuO，C, Fe粉黄色S（硫磺）2.常见溶液颜色(绝绝大部分溶液是无色)黄色：含Fe3+的溶液如：氯化铁溶液、硫酸铁溶液、硝酸铁溶液浅绿色：含Fe 2+的溶液如：氯化亚铁溶液、硫酸亚铁溶液、硝酸亚铁溶液蓝色：含Cu2+的溶液如：氯化铜溶液、硫酸铜溶液、硝酸铜溶液3.常见沉淀颜色白色：BaSO4，AgCl, CaCO3，BaCO3,，Mg(OH)2（前两种不溶于水且不溶于酸）蓝色：Cu(OH)2红褐色： Fe(OH)34.火焰蓝紫色：S（在氧气中）淡蓝色：H2，S （在空气中）蓝色：C0，CH4【类型二】化学之“最”1.元素之最①地壳中含量最多的元素：氧；②地壳中含量最多的金属元素：铝；③形成化合物种类最多的元素：碳；④人体中含量最高的金属元素：钙。
第十单元酸和碱课题1常见的酸和碱（复习课）【教学内容分析】：本课题是九年级化学的重要内容，是理解化合物的性质，探讨化合物变化规律的基础。
除了要学习一些酸和碱的知识外，还要对学过的基本概念和理论实行总结，为以后学习盐的性质等做好知识上的储备。
本课题是从生活和实验中常见的酸和碱出发，介绍了几种常见酸和碱的性质及用途，并说明酸和碱个有其相似性质的原因。
【教学目标】：（1）知识与技能：知道几种常见酸和碱的主要性质和用途。
会用酸碱指示剂检验溶液的酸碱性；（2）过程与方法：通过鉴别酸与碱的实验探究，培养使用类比、分析、归纳等方法处理信息的水平。
培养学生解决实际问题的水平，使用观察——对比的方法加深对酸碱特性的理解。
（3）情感态度与价值观：培养学生自主探索发现的好奇心和探究欲。
培养学生的合作意识，以及勤于思考、严谨求实、勇于创新的科学精神。
注重与化学相关的社会问题，将理论使用于实践。
【教学重点】：酸与碱性质的综合应用。
【教学难点】：酸与碱性质的综合应用【设计思路】：本课题复习，注意联系学生生活实际。
通过活动与探究讨论等方式，培养学生的创新精神和实践水平，对学生实行科学探究的方法训练。
本节课抓住本课题知识点，同时突出知识与问题的整合，激活学生的思维，深化对知识的理解与巩固理清学生知识脉络，拓展学生的知识的深广度，调动学生积极的思维，实行知识的整合综合使用。
【教学方法】：问题探究法、讨论归纳等【教学活动过程】：【板书设计】一、常见酸碱的物理性质二、常见酸碱的化学性质1、酸的化学性质：○1、和酸碱指示剂的作用○2、与活泼金属的作用○3、与某些金属氧化物的作用2、碱的化学性质：○1和酸碱指示剂的作用○2、与某些非金属氧化物的作用。
整理与复习金属的性质及其应用一、教材分析金属和合金；金属的化学性质；金属的冶炼与防护。
金属和合金属于生活中常见的重要化学物质，是初中化学课程的核心内容之一。
本单元的重点是知道金属的化学性质及金属活动顺序及应用，难点是利用金属的性质解决生活和生产实际的问题。
通过本单元学习使学生理解物质的性质决定用途，用途体现性质的规律；学会使用科学探究方式探究金属的化学性质，理解金属活动顺序及其应用；理解金属生锈的条件，知道金属防护的措施，从而理解保护金属资源的意义。
所以复习本单元知识要在学生已有的知识基础上紧密联系生活、生产实际，提出学生熟悉却又不知所以然的问题，由此过渡到化学的学科知识中，并用所学知识去解决生活中的实际问题，体现了新课程改革的从生活中来，到生活中去的科学理念。
二、学生分析学生在新授课中，已经对“金属”的单元知识逐课题地实行了学习，对教材中的常见金属的性质和金属活动顺序、合金的利用及金属的锈蚀问题等也有了初步的理解，但知识点比较零散，缺乏系统性，知识点也不够熟悉，应用变换水平还不够强。
所以，学生在综合应用已有知识去思考解决实际问题的水平方面还有所欠缺，还不能灵活地从化学理论角度去分析研究这些问题。
在教学中要引导学生从真实情景中发现问题，设计适合学生的探究活动，让已经具备一定实验探究思路的学生直接通过实验探究来学习。
这样学生才更感兴趣，也才要更多地了解。
与人类生传和社会发展关系密切，能使学生体会学习化学的重要性，养成联系实际、学以致用的作风。
三、教学设计思路整理与复习是促动学生系统掌握化学知识，加深对知识理解和应用的重要阶段，也是培养和发展学生的学科水平，提升学生综合素质的关键时期。
必须在课程标准理念的指导下，切实提升课堂的实效性，以达到事半功倍的效果。
提升课堂的实效性，就必须把复习的主动权切实地交给学生，在设计中也应以学生所求、所需为基本的出发点和落脚点，以学生研读、质疑、思悟为主体，以教师启发、辨析、点拨为主导，培养学生的综合思维水平。
初三化学《金属和金属材料》复习课教案教学设想：以学生为主，引导学生对教学目标实行归纳、小结。
教学目标：1了解金属材料的常识 2 金属的化学性质3 金属活动顺序及使用，4 置换反应类型5 金属资源的利用和保护，6 不纯物的计算教学方法：讨论归纳法，质疑释疑法、讲练结合教学用具：多媒体课件结合教学过程：一、引入：引导学生归纳本单元的知识网络结构。
二、新课展示第一课题的知识网络提问引入：1、金属的物理性质及用途？2、什么叫合金？生活中常见的合金有哪些？合金与纯金属对比有哪些优良的性能？学生练习：1、2、3小题3、提问：金属有哪些化学性质？能够与哪些类别的物质反应？有无条件？学生带着问题完成相对应的归纳（在课件上展示）。
4、提问：金属活动顺序（学生背诵），如何利用这个顺序表解决实际问题？展示第二课题的知识网络归纳金属化学性质。
A、绝大部分金属与氧气反应（加热，点燃）生成氧化物B、金属与稀盐酸、稀硫酸的反应都能生成氢气（活泼金属）C、金属与金属化合物溶液的反应（前置换后面的金属）学生练习：4、5、6小题讲评练习：各种物质相互之间反应的条件及注意事项，讲解金属活动顺序表的应用，及讲解学生练习中存有的问题，让学生发表自己的看法。
展示第三课题的知识网络介绍本节的两个考点5、讲解：金属资源的利用和保护，让学生结合实际和生活去理解金属资源的利用和保护的重要性。
同时利用知识解释生活中遇到的问题，实行必要的金属资源的利用和保护的思想教育6、讲解：不纯物的计算应该注意的问题（1）化学方程式的计算是纯净物的计算，（2）如果给出不纯物的质量，在计算的过程中应乘以相对应的质量分数（纯度）：m纯净物＝m不纯物x a%7、归纳已学的化学基本反应类型：化合反应：A + B = AB分解反应：AB = A+B置换反应：A +BC =AC + B （强调该反应的特点）三、课堂小结：（课件展示）通过本节的复习，让学生检查自己是否完成了教学目标的内容及存有问题四、板书设计：金属与金属材料纯金属1．金属合金2．金属化学性质A、绝大部分的金属与气氧气反应生成氧化物B、金属与酸反应能生成氢气（活泼金属）C、金属与金属化合物溶液反应（前面转换后面的金属）3．金属活动性顺序表及规律A、排在前面的金属活动性越强，反应越剧烈B、排在H前面的能够和酸反应放出氢气C、排在前面的金属能把排在它后面的金属从盐溶液中转换出来4．置换反应A＋BC----AC＋B5．金属的利用与保护A、高炉炼铁的反应原理B、铁生锈的条件及防止措施6．化学计算（不纯物）。
