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部编版语文二年级上册22狐狸分奶酪教学设计（精品3篇）【部编版语文二年级上册22狐狸分奶酪教学设计第1篇】【教学设想】初读课文，提出要求，学生根据提示要求，自学生字新词，读准生字新词读音，读通课文，扫除语言障碍，为第二课时的学习打下基础。
【教学过程】一、创设情境，导入课题。
1.师板书课题，指名读课题。
生试着读好课题。
2.看到题目，你想知道些什么呢？（狐狸给谁分奶酪？为什么分奶酪？）3.师引导：狐狸到底给谁分奶酪？就让我们一起来读读课文，去寻找答案吧！二、初读课文，识记生字新词。
1.朗读课文我能行。
正确朗读课文。
（1）学生自读课文，课件出示要求：读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。
（2）练读第1自然段。
谁能把这一段读正确呢？让我们先来试一试吧！①学生自读，边读第1自然段，边圈画出本段的生词并与课件标画的对照。
②同桌互读，检查自读情况。
③课件出示加拼音的词语：“捡到、奶酪、哥儿俩、开始、拌嘴”。
学生自由读，指名读，教师相机提示“捡、俩”是三拼音节，“始”是翘舌音。
④出示去掉拼音的词语，采用指名读、跳读等不同方式指导学生读准每个生字的音。
⑤把生词融入课文，再读第1自然段，读文努力做到不顿读，不拖音。
男女生赛读，个别读，读好本段的同学奖励一颗星。
（3）练读第2-9段。
①用学习第1自然段的方法学生自由读第2-9段，边读边圈画出本段的生字词。
②出示词语“仔细、瞧了瞧、咬一口、别急、嚷起来、剩下”，谁来读？学生自由读，指名读，教师相机提示“仔”是平舌音，“剩”为翘舌音，“嚷”是后鼻音。
③出示去掉拼音的词语，采用指名读、跳读等不同方式指导学生读准每个生字的音。
④把生词融入课文，再读第2-9段，读文努力做到不顿读，不拖音。
分组赛读、指名读。
读得好的同学再奖励一颗星。
2.书写生字我能行。
出示生字：奶始吵仔急咬第（1）自己读一读，指名读，读准音。
（2）重点指导“第、急”。
课件出示这两个字的笔顺，教师范写相机指导：“第”字第七笔是横折；第八笔是竖折折钩；“急”的笔顺要注意，第二笔是横撇，第三笔是横折。
小学语文部编版二年级上册第22课《狐狸分奶酪》优秀教学设计22.《狐狸分奶酪》教学设计课标分析：《语文课程标准》明确指出：“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。
”只有朗读，才能让学生亲近文本、感受文本情感、获得语感体验。
《语文课程标准》中这样规定了学生在语言训练方面的要求：鼓励自由的有创意的表达，应着重培养学生的语文基本能力，而培养这种能力的主要途径是语文实践。
语文教学要注重语言的积累、感悟和运用等。
本篇课文有依据课标要求、学段要求、单元目标等方面来培养学生语文能力的意识和理念，设计课时能从教材解读、学情分析、教法学法的选择、目标设定及环节安排等方面思考，教学内容的把握能按学段要求突出教学特点。
教学呈现方式上注重朗读理解感悟，注重语言文字的训练，注重方法的指导，注重课内外资料的整合运用等。
教材分析：《狐狸分奶酪》是部编版二年级上册语文教科书第八单元22课，本文讲述了熊兄弟得到奶酪之后，狐狸趁他们拌嘴时故意把奶酪分不均匀，结果自己吃掉了整块奶酪的故事。
文章告诉读者，朋友之间若斤斤计较，就会让别有用心的人有机可乘。
《狐狸分奶酪》是一篇民间故事，课文内容通俗易懂，故事性、可读性强。
本课是继《狐假虎威》后又一个关于狐狸的生动有趣的故事,可以用复习导入的方式。
本篇课文故事情节有趣且对话较多，适于用随文识字，以读代教的方式学习。
教学目标1.通过随文识字的方式认识“酪，俩，拌，嚷”四个生字，通过组词的方式认识“始，帮，便，整”四个生字，讲解“奶”字的书写，并强调右侧笔顺和笔画“横折折折钩”。
2.通过联系生活实际了解“奶酪”，通过文章情境了解“哥俩，拌嘴，”等词语的意思；通过联系上下文，补白的方式了解“笑”所包含的含义，帮助学生深入理解小狐狸的形象。
3.通过情境指导单句朗读，分割情境分层指导朗读，整合情境，用小组合作和演一演的方式分角色朗读课文，深化对小狐狸形象的理解。
22 狐狸分奶酪文本分析：本文是匈牙利的民间故事，讲的是两只小熊捡到一块奶酪，狐狸趁它们拌嘴时提议帮它们分奶酪。
在分奶酪的过程中，狐狸故意分配不均，而小熊哥儿俩都不愿吃亏，让狐狸一次又一次地有机会吃奶酪。
最后，一整块奶酪都被狐狸吃光了，两只小熊这才恍然大悟，可狐狸还狡辩说，它分得很公平。
这个故事告诉我们，同伴之间斤斤计较，就会让别有用心的人有机可乘。
全文篇幅较长，共有11个自然段。
第1~4自然段写了狐狸分奶酪的原因，第5、6自然段是狐狸第一次分奶酪及小熊哥儿俩的反应；第7、8自然段是狐狸第二次分奶酪及小熊哥儿俩的反应；第9~11自然段是狐狸之后几次分奶酪及小熊哥儿俩的反应，最后写了狐狸的狡辩。
采用对话形式推进故事的发展，是本课的表达特色。
本课语言生动有趣，易于学生理解，可以让学生以各种方式读文，读后再分析人物特点。
此外，还可以通过表演来理解部分词语，增强感受，让学生在一个活泼、轻松的环境中理解课文，学习词汇，明白故事蕴含的道理。
教学目标：1.认识“酪、捡”等12个生字，会写“奶、始”等8个字，会写“开始、过来”等5个词语。
2.分角色朗读课文。
读懂故事内容，能对狐狸的说法作出判断，初步表达自己的想法。
3.拓展积累“开始、起始”等词语。
教学重点：1.分角色朗读课文。
2.能对狐狸的说法作出判断，初步表达自己的想法。
课时安排：2课时1.认识“酪、捡”等12个生字，会写“奶、始、吵、咬”4个字，会写“开始、过来”等5个词语。
2.图文结合、联系生活实际，了解“奶酪、拌起嘴、嚷着”等词语的意思；联系上下文，了解“笑了笑”所隐藏的含义，从而体会狐狸的狡猾。
3.了解课文内容，想象情境，分角色朗读课文。
识字、写字；分角色朗读课文。
一、复习引入，揭示课题导语：上节课我们学习了一篇关于狐狸的故事，这个故事中的狐狸给你留下了什么样的印象？（板书：狐狸）这节课我们继续学习一篇跟狐狸有关的故事，它是匈牙利的一则民间故事。
（板书课题：狐狸分奶酪）大家对狐狸有怎样的印象呢？1.课件出示奶酪图片，介绍奶酪。
部编版语文二年级上册２２狐狸分奶酪教案与反思（优选３篇）〖部编版语文二年级上册22狐狸分奶酪教案与反思第【1】篇〗狐狸分奶酪教案设计设计说明《狐狸分奶酪》是一篇匈牙利民间故事，讲的是两只小熊捡到一块奶酪，狐狸趁他们拌嘴时提议帮他们分奶酪的事。
在分奶酪的过程中，狐狸故意分配不均，而小熊哥儿俩都不愿吃亏，让狐狸一次一次地有机会吃奶酪。
最后一块整奶酪都被狐狸吃光了，两只小熊这才恍然大悟，可狐狸还狡辩说，他分得很公平。
故事中的狐狸非常狡猾，他从一开始就打着如意算盘要吃掉奶酪。
而两只小熊却傻乎乎的，总在奶酪的大小上斤斤计较，看不清狐狸的用意。
因此，应着重引导学生明白面对物资分配的时候，要互相信任、互相谦让的道理。
同伴之间斤斤计较反而会让别有用心的人有机可乘。
课程教材研究所的郑宇，在做二年级上册语文教材分析时指出：教学应当遵循儿童的认识规律，由浅入深，充分展开，从错误走向正确，从朦胧走向清晰，让学生亲历学习过程。
由于课文的情节简单，通俗易懂，通篇以对话为主，适合学生朗读和表演，因此在设计教学时，将教学重点放在引导学生自主学习上，以学生的学为中心，充分调动学生学习的积极性和主动性，用小组合作的方式，采用多角度、多形式朗读的方法，让学生在读中想象，在读中思考，在读中感悟，真切地体会课文表达的思想感情。
课前准备教师准备：1.熊哥哥、熊弟弟、狐狸头饰、相关课件及生字词的卡片。
2．搜集相关民间故事。
学生准备：自学生字，自主朗读课文。
课时安排2课时。
教学过程第一课时一、揭示课题，激发兴趣1．导入：上节课我们学习了一篇关于狐狸的寓言故事，你还记得吗？你还学过哪些关于狐狸的故事？狐狸给你留下了什么样的印象？这节课我们继续学习一篇跟狐狸有关的故事，它是匈牙利的民间故事。
(板书课题：狐狸分奶酪)2．教师出示奶酪图片，介绍“奶酪”是用牛、羊等的奶汁做成的半凝固食品。
3．指导读准“酪”，强调“酪”的读音是lào，不要读成nào。
人教部编版二年级上册语文教案：第22课《狐狸分奶酪》一、教学内容本节课为人教部编版二年级上册语文第22课《狐狸分奶酪》。
教学内容主要包括：故事情节的理解，生字词的学习，朗读与表达，以及课文主旨的把握。
具体章节内容为：第15自然段，讲述了两只小熊因争夺奶酪而争吵，狐狸趁机骗走奶酪的故事。
二、教学目标1. 让学生掌握本课生字词，并能正确书写。
2. 理解课文内容，能够复述故事。
3. 培养学生朗读课文，感受语言美的能力。
4. 教育学生懂得团结友爱，不要因为小事争吵。
三、教学难点与重点1. 教学重点：生字词的学习，课文内容的理解，朗读与表达。
2. 教学难点：课文主旨的把握，如何引导学生从故事中体会到团结友爱的重要性。
四、教具与学具准备1. 课文朗读录音。
2. 生字词卡片。
3. 课文挂图。
4. 作业本。
五、教学过程1. 导入：通过讲述一个关于团结友爱的实践情景，引起学生对本课的兴趣。
2. 新课导入：播放课文朗读录音，让学生跟随录音朗读课文。
3. 生字词学习：出示生字词卡片，引导学生学习、认读生字词。
4. 课文内容理解：让学生用自己的话复述故事，讲解课文第15自然段的内容。
5. 例题讲解：挑选课文中的典型句子，进行语法和表达方式的讲解。
6. 随堂练习：让学生用新学的生字词造句，进行口语表达练习。
7. 课文主旨把握：引导学生从故事中体会团结友爱的重要性，教育学生不要因为小事争吵。
六、板书设计1. 课题：《狐狸分奶酪》2. 生字词：熊、狐、狸、奶、酪、争、吵、骗3. 课文主旨：团结友爱，不要因为小事争吵七、作业设计1. 作业题目：（1）抄写生字词，每个写5遍。
（2）用新学的生字词造句。
（3）复述课文故事。
2. 答案：（1）熊、狐、狸、奶、酪、争、吵、骗（2）例句：小熊把奶酪分给了狐狸。
（3）答案略。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：关注学生在课堂上的表现，对学生的朗读、表达、字词掌握等方面进行评价，发现问题及时指导。
22.狐狸分奶酪教学目标:1.知识目标：（1）会认本课生字，会写本课生字。
（2）能用关键词概括故事中的狐狸的品性。
2.能力目标：（1）读懂故事中狐狸做了什么事。
（2）结合故事材料，联系生活实际，说说自己对狐狸的认识。
3.情感目标：树立健康、高尚的情感态度价值观。
教学重难点：联系生活实际，体会狐狸的形象。
教学用具：课件教学时间：两课时教学过程：第一课时一、图片欣赏，导入课题1.课件出示几组图片，学生说出故事的名称。
2.说一说你对狐狸的印象是什么？3.今天我们再一次一起走进狐狸。
二、初读课文，学习生字词。
1.自由读课文，标出自然段序号。
2.勾画出本课生字词。
3.出示本课生字词，学生认读。
奶酪嚷轮流剩下整块咬使帮吵急4.小组读---开火车读----指名读。
三、整体把握，理清思路1.大声朗读课文，思考：故事中都有哪几个角色？本文主要讲了狐狸的什么事？2.小组练习分角色朗读课文。
四、学写生字。
1.观察生字在田字格中的位置。
2.教师范写，学生练习书写。
3.注意“咬、第”的书写。
第二课时一、复习生字词。
二、导入新课提问：本文讲了狐狸的一件什么事？指名回答。
三、品读课文，感悟体会1.熊哥哥和熊弟弟为什么拌起嘴来？2.指名读第一自然段。
3.正在这时候，狐狸来了，它怎么帮熊哥哥和熊弟弟分奶酪的？4.你猜一猜狐狸会怎么分？从文中找出相关句子，理解重点词语：“笑了笑”、“掰”、“仔细瞧了瞧”、“咬”。
5. 找出描写熊哥哥和熊弟弟语言的句子。
6. 分角色朗读课文，注意读出语气。
7.最后狐狸分均了没有？找出相关句子读一读。
8.再一次朗读课文，体会狐狸的形象。
四、体会形象，感悟道理透过狐狸分奶酪这件事，你觉得这是一只怎样的狐狸？你会用哪个词来形容呢？为什么？五、拓展延伸1.狐狸说自己分得很公平，你同意这种看法吗？如果你是小熊，你会怎么做？2.课外阅读：高洪波写的小诗《我喜欢你，狐狸》。
板书设计：狐狸分奶酪熊哥哥吵帮忙熊弟弟自私狡猾教学反思：分奶酪狐狸一无所有全部吃掉《语文课程标准》中指出：“学生是学习和发展的主体。
22 狐狸分奶酪【教学要求】1．学会本课的8个生字，认识本课的12个生字，理解词语的意思。
2．能正确、流利地朗读课文，了解狐狸是怎样分奶酪的。
3.理解课文内容，评判狐狸的做法是否共公平。
【教学重点】1.识字、写字，理解词语的意思，了解狐狸是怎样分奶酪的。
2.能正确、流利地朗读课文，会复述课文。
【教学难点】理解课文内容，评判狐狸的做法是否共公平。
【课时安排】二课时。
第一课时课时目标1.学会本课的8个生字，认识本课的12个生字。
理解由生字组成的词语。
2．能正确、流利地朗读课文，了解狐狸是怎样分奶酪的。
教具准备教学课件教学过程一、揭题导入1.小朋友，狐狸是我们故事中常见的主角，你读过哪些关于狐狸的故事？是一只怎样的狐狸？（《狐狸和乌鸦》《狐假虎威》）（狡猾、自私、损人利己）2.在我们的印象中，狐狸，就是一个坏坏的角色，今天，我们来学习关于狐狸的另一个故事——《狐狸分奶酪》3.板书课题，齐读课题。
（板书：狐狸分奶酪）二、识字解词1.学生自读课文。
提出要求：（课件出示1）（1）不认识的字可以看拼音，或者请教老师和同学。
（2）读准每一个字的字音，圈出生字词；（3）读通每个句子，读不通顺的多读几遍；（4）给每个自然段写上序号。
2.检查自学情况。
（1）出示生字（课件出示2）nǎi shǐ chǎo zǎi jí yǎo dìɡōnɡ奶始吵．仔．急咬第公．①各自拼读，读好后鼻音“公”平舌音“仔”，翘舌音“吵”。
②指名认读，相机正音，并用生字口头组词。
（2）出示新词（课件出示3）捡到奶酪哥俩开始拌嘴嚷着瞧一瞧轮流剩下帮忙整块方便①开展读词游戏。
指名读，开火车读。
②小老师领读，齐读。
理解、记忆。
（3）让我们把这些字词带到课文中，一起来读好课文。
①标自然段，指名朗读课文，其他同学注意听读音是否正确。
②开火车读，看谁读得好。
组织互相评价读书。
3.整体感知内容。
（1）借助拼音把课文读通顺。
（2）本文讲了狐狸是怎样分奶酪的？读一读，小组讨论交流，借助课文的语句说一说。
部编版语文二年级上册22《狐狸分奶酪》（教案）我教学的是部编版语文二年级上册第22课《狐狸分奶酪》。
一、教学内容这一课主要讲述了狐狸利用自己的聪明才智，成功地将奶酪分给了大小不同的狐狸，从而让每一只狐狸都满意的故事。
通过这个故事，学生们可以学习到狐狸的聪明和善良，以及团结互助的重要性。
二、教学目标1. 能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
2. 能够理解狐狸分奶酪的过程和方法，体会到狐狸的聪明和善良。
三、教学难点与重点重点：能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
难点：能够理解狐狸分奶酪的过程和方法，以及故事所蕴含的道理。
四、教具与学具准备1. PPT课件2. 课文阅读材料3. 作业纸五、教学过程1. 引入：通过一个有关狐狸的谜语，引发学生的兴趣，然后引入今天的课文。
2. 阅读理解：让学生朗读课文，然后回答一些关于课文的问题，以检查学生对课文的理解。
3. 讲解：讲解课文中的重点词语和句子，解释狐狸分奶酪的过程和方法。
4. 讨论：让学生分组讨论，思考如果是自己，会如何分配奶酪，然后分享讨论的结果。
6. 作业布置：布置一些有关课文的作业，让学生巩固所学。
六、板书设计板书设计以关键词为主，包括：狐狸、分奶酪、聪明、善良、团结互助。
七、作业设计1. 阅读理解：请简述狐狸是如何分奶酪的。
答案：狐狸把奶酪切成四块，每只狐狸分一块，然后自己再吃掉一块。
2. 品德教育：请谈谈你对团结互助的理解。
答案：团结互助是指大家齐心协力，互相帮助，共同完成任务或解决问题。
八、课后反思及拓展延伸课后反思：1. 学生对课文的理解程度如何，是否能够正确地朗读课文并理解大意。
2. 学生对狐狸分奶酪的过程和方法的理解程度，是否能够体会到狐狸的聪明和善良。
3. 学生对团结互助的理解程度，是否能够通过故事，理解团结互助的重要性。
拓展延伸：1. 让学生想象一下，如果是自己，会如何分配奶酪，然后分享自己的分配方案。
2. 让学生思考一下，自己在生活中，应该如何做到团结互助，然后分享自己的体会。
二年级上册语文教案《22.狐狸分奶酪》人教部编版一、教学内容本节课，我们将学习人教部编版二年级上册语文教材第22课《狐狸分奶酪》。
该课文讲述了两只小熊因争夺奶酪而争吵不休，狐狸趁机骗走奶酪的故事。
通过学习，让学生了解故事内容，认识生字词，理解课文寓意，提高学生的道德观念。
二、教学目标1. 让学生掌握本课生字词，能正确书写和运用。
2. 让学生能够流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。
3. 通过故事，使学生明白同伴之间要相互谦让，不要因为小事争吵，提高道德素养。
三、教学难点与重点1. 教学重点：生字词的学习和运用，课文的朗读和理解。
2. 教学难点：理解课文寓意，培养学生的道德观念。
四、教具与学具准备1. 教具：课文挂图、生字卡片、PPT课件。
2. 学具：课本、练习本、彩色笔。
五、教学过程1. 导入：通过一个实践情景引入，讲述一个关于同伴之间相互谦让的小故事，激发学生的学习兴趣。
2. 新课学习：（1）让学生自主阅读课文，了解故事大意。
（2）教师带领学生一起学习生字词，讲解字形、字义，让学生在练习本上书写。
3. 课文讲解：（1）让学生分角色朗读课文，注意语气、情感的表达。
（2）针对课文内容，设置相关问题，让学生思考、回答，深入了解课文寓意。
4. 例题讲解：（1）结合课文内容，设计一个关于谦让的例题，讲解解题思路。
（2）让学生尝试解答，教师给予指导和评价。
5. 随堂练习：（1）让学生在课堂上完成练习题，巩固所学知识。
（2）教师巡回指导，解答学生疑问。
六、板书设计1. 课题：《22.狐狸分奶酪》2. 生字词：狐狸、奶酪、争吵、谦让、骗走3. 课文主要内容：两只小熊因争夺奶酪而争吵，狐狸趁机骗走奶酪。
七、作业设计1. 作业题目：（1）抄写本课生字词，每个写5遍。
（2）根据课文内容，用自己的话简要复述故事。
2. 答案：（1）生字词：狐狸、奶酪、争吵、谦让、骗走。
（2）故事简要复述：两只小熊因为争夺奶酪而争吵不休，狐狸趁机把奶酪骗走。
二年级上册语文教案22.狐狸分奶酪部编版一、教学内容本节课，我们将在部编版二年级上册语文教材的第六单元中，学习第22课《狐狸分奶酪》。
该课文讲述了两只小熊因争夺奶酪而争吵，狐狸趁机骗走奶酪的故事。
详细内容涉及：理解课文大意，学习生字词，体会故事寓意。
二、教学目标1. 让学生能够正确、流利、有感情地朗读课文。
2. 认识并掌握本课的生字词，理解其含义。
3. 通过故事学习，使学生明白同伴之间要相互谦让，不要让小矛盾变成大问题。
三、教学难点与重点教学难点：正确朗读课文，理解故事寓意。
教学重点：认识生字词，体会课文表达的情感。
四、教具与学具准备教具：课文挂图、生字卡片、多媒体课件。
学具：课本、练习本、彩色笔。
五、教学过程1. 导入新课：通过展示一幅描绘两只小熊和狐狸的插画，引发学生的好奇心，进而导入新课。
2. 自主学习：学生自读课文，找出不认识的生字词，与同桌交流。
3. 讲解生字词：利用生字卡片和多媒体课件，讲解生字词，帮助学生理解。
4. 朗读指导：分段朗读课文，指导学生注意语气、语调，体会情感。
5. 例题讲解：挑选课文中的重点句子，分析其表达的含义，让学生明白故事寓意。
6. 随堂练习：让学生用新学的生字词造句，加强记忆。
7. 小组讨论：分组讨论，让学生谈谈自己在生活中如何处理与同伴的矛盾。
六、板书设计板书分为三部分：课文、生字词、故事寓意。
1. 课文狐狸分奶酪2. 生字词：争夺、谦让、矛盾、解决3. 故事寓意：同伴之间要相互谦让，不要让小矛盾变成大问题。
七、作业设计1. 作业题目：根据课文内容，画一幅描绘两只小熊和狐狸的插画，并用文字描述画面。
2. 答案：学生作品，画面生动，文字描述清晰。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课，学生能够积极参与课堂，但在朗读方面还需加强指导，提高学生的朗读水平。
2. 拓展延伸：让学生课下与家长分享这个故事，讨论如何与家人、朋友更好地相处。
重点和难点解析1. 生字词的讲解与学习2. 朗读指导3. 例题讲解与故事寓意的传达4. 作业设计5. 课后反思与拓展延伸我会在生字词教学中，利用生动的插图和实际情景，帮助学生更好地记忆和理解。
22 狐狸分奶酪教学目标1．认识“酪、捡”等12个生字，会写“奶、始”等8个字，会写“开始、过来”等5个词语。
2．能分角色朗读课文。
读懂故事内容，能对狐狸的说法作出判断，初步表达自己的想法。
3．拓展积累“开始、起始”等词语。
教学重难点1．能分角色朗读课文。
读懂故事内容，能对狐狸的说法作出判断，初步表达自己的想法。
2．拓展积累“开始、起始”等词语。
教学准备1．预习提纲：完成《·》对应课时预习卡。
2．准备资料：“”多媒体课件；生字卡片。
教学课时2课时第1课时课时目标1．认识“酪、捡”等12个生字，会写“奶、始”等8个字，理解词语的意思。
2．能正确、流利地朗读课文，了解狐狸是怎样分奶酪的。
3．拓展积累“开始、起始”等词语。
教学过程板块一谈话导入，激发兴趣1．（出示狐狸的图片）同学们，你们看，谁来了？（板书：狐狸）2．谁能说说《狐假虎威》中给我们介绍了一只怎样的狐狸？3．再看看狐狸手中拿的是什么？（板书：奶酪）4．指导学生书写“奶”字，并引导学生在教材田字格中写两个“奶”字。
提示：右边的“乃”要先写横折折折钩，再写撇。
5．谁吃过奶酪？你知道什么是奶酪吗？出示“酪”的生字卡片，运用字理识字的方法理解酉字旁：酉字旁表示酒或者是因发酵制成的食物。
比如说豆子和小麦发酵可以制成酱油，大米发酵可以制成米醋，牛奶发酵可以制成——奶酪。
6．请在“狐狸”和“奶酪”这两个词中间填一个动词，你会填什么词呢？（吃、买……）7．补充课题，齐读课题。
今天我们一起来走进匈牙利的民间故事——《狐狸分奶酪》。
【设计意图】利用学生已有的阅读经验，把“狐狸”和“奶酪”这两个词语放在一起感受，然后借在这两个词语中间加动词的方法，激发学生的联想，引起学生的阅读兴趣。
板块二识字解词，读顺课文1．课件出示自读要求，引导学生自由读文。
（1）自由朗读课文，边读边圈画出生字、新词。
（2）不认识的字借助拼音认读，或者请教老师和同学。
（3）标出自然段序号，和同学一起分自然段朗读课文。
2．检查识字情况。
（1）出示带拼音的汉字，检查拼读情况，并口头组词。
lào jiǎn liǎshǐbàn bānɡyún rǎnɡqiáo biàn shènɡzhěnɡ酪捡俩始拌帮匀嚷瞧便剩整（2）出示新词，检查认读情况。
奶酪捡到哥儿俩开始拌嘴帮忙均匀嚷着瞧一瞧方便剩下整块争吵仔细别急咬牙第一公平提示：“捡、拌、便”是前鼻音；“帮”是后鼻音；“始、剩、整”是翘舌音；“俩”读“liǎ”，不读“liǎng”。
（3）多种方法识字。
①加一加：“始、便、剩、吵、仔、咬”均可以用偏旁组合的方法识记。
②减一减：“松”去掉“木”就是“公”。
③借助熟字识记：两—俩。
④换一换：扔－扌＋女＝奶。
弟－丷＋＝第。
⑤猜谜语：“心字头上压着一座山，山上一把刀”的谜底就是“急”。
3．检查朗读能力。
（1）现在把这些字送入句子中，你们还会读吗？·熊哥哥和熊弟弟在路上捡到了一块奶酪，高兴极了。
可是，他们不知道怎么分这块奶酪，小哥儿俩开始拌起嘴来。
·这事好办，我来帮你们分吧！·“你分得不匀！”小哥儿俩嚷着。
·狐狸仔细瞧了瞧掰开的奶酪。
·说着便在大的这半块上咬了一口。
·咬着咬着，奶酪全被他吃光了，一点儿也没剩下。
·整块奶酪都被你吃光了！①指名朗读，重点指导读好长句子。
②给上面句子中的生字扩词，指名读。
始（开始）（起始）（始终）帮（帮忙）（帮助）（帮手）便（方便）（便利）（轻便）整（工整）（整体）（完整）（2）指多名学生分自然段读课文。
【设计意图】考虑到本篇课文的趣味性较强，学生喜欢一口气读完，这里采取集中识字的办法，通过提供多种识字途径，帮助学生扫清阅读障碍。
板块三再读课文，感知内容过渡：这个故事是怎么发生的呢？1．学习第1自然段。
（课件出示第1自然段的内容）（1）学生自由读，教师指名读。
（2）谁来说一说故事的起因？（小熊哥儿俩为了分一块捡到的奶酪，拌起嘴来）（3）小熊哥儿俩为什么拌起嘴来？（为分奶酪而争吵）（4）想象一下，这小哥儿俩拌嘴，会争吵些什么？从这里你看到了怎样的小熊哥儿俩？（斤斤计较、小心眼）过渡：他们的争吵引来了谁？（狐狸）这时候狐狸跑来了，下面我们来看一看狐狸是怎样帮他们分奶酪的吧！2．学习第2～6自然段。
（课件出示第2～6自然段的内容）（1）轻声朗读第2～6自然段，边读边用“______”画出狐狸说的话，用“”画出两只小熊说的话。
（2）狐狸为什么要跑过来问？（3）熊弟弟是怎样回答的？（4）当狐狸知道小熊哥儿俩为了分奶酪而拌嘴之后又说了什么？（指名说）（5）狐狸拿过奶酪后是怎样分的呢？（掰成两半）（6）那又是怎样的两半呢？（半块大，半块小）（7）小熊哥儿俩同意这种分法吗？（不同意）你是从课文中的哪一句话看出来的？（“你分得不匀！”小哥儿俩嚷着，“那半块大一点儿。
”）3．学习第7～8自然段。
（课件出示第7～8自然段的内容）（1）师生对读，男生读狐狸说的话，女生读两只小熊说的话，教师读旁白。
（2）小熊哥儿俩嚷着说狐狸第一次分奶酪分得不匀，狐狸这次又是怎么做的？（3）问题解决了吗？又出现了什么新情况？小组讨论交流汇报：大的半块变小了，小的半块变大了。
4．两次分下来，小熊哥儿俩满意吗？（不满意）从第8自然段中哪句话可以看出来？（两只小熊又嚷了起来。
）过渡：问题还是没有解决，那么狐狸将继续怎样替小熊哥儿俩分奶酪呢？结果如何？5．学习第9～11自然段。
（课件出示第9～11自然段的内容）（1）分别指名学生读第9～11自然段，用“______”画出狐狸说的话，用“”画出两只小熊说的话。
（2）这次狐狸帮小熊哥儿俩分好奶酪了吗？（奶酪被狐狸吃光了）（3）小熊哥儿俩看见奶酪被吃光了，心情怎么样？（生气）（4）狐狸这时又是怎么说的？（“小熊，我分得可公平啦！”狐狸笑着说，“你们谁也没多吃一口，谁也没少吃一口。
”）6．总结狐狸是如何分奶酪的，完成填空。
狐狸先把奶酪（掰）成两半，然后不停地（咬大的那半块），最后奶酪被狐狸（吃光）了。
7．整体感知内容。
（1）请学生说一说课文讲了一件什么事。
起因：小熊哥儿俩捡到了（一块奶酪），可是不知道（怎么分），狐狸就（跑过来帮他们分奶酪）。
经过：狐狸先把奶酪（掰）成两半，然后不停地（咬大的那半块）。
结果：最后奶酪被狐狸（吃光）了，小熊哥儿俩（生气了）。
（2）完成填空。
【设计意图】学生是课堂的主人，教师是课堂的引领者。
本环节抓住故事的起因、经过、结果，逐步引领学生走进故事。
既让学生朗读了课文、品味了文字，又让学生学会了梳理。
板块四观察字形，指导书写课件依次出示要求会写的字。
1．学写第一组：始、仔、吵、咬。
（1）指名认读，观察这四个字的间架结构：都是左右结构，左窄右宽。
课件播放书写动画，学生仔细看，教师提示：①始：“台”的撇折的折段在横中线上，下面的“口”要写得扁一点儿。
②仔：“子”的最后一横要从竖中线的左侧起笔，写在横中线上。
③“吵、咬”注意“口字旁”的书写。
（2）学生在田字格中描红，教师巡视指导。
2．学写第二组：急、第、公。
（1）教师范写“急”：上长下短，上半部分要紧凑，第四笔写在横中线上，心字底要写得扁一些，宽一些。
（2）学生观察字形后，试着学写“第”“公”，注意“第”与“弟”的区别，“公”与“么”的区别。
教师巡视点拨提醒：写字要做到三看——一看结构，二看各部分占位，三看关键笔画。
3．展示学生的书写作业，师生围绕“写字三看”进行点评。
【设计意图】在写字教学中，要引导学生注意观察字的结构和在田字格中的占位及关键笔画的书写。
借助书写动画，使写字教学更直观形象。
第2课时课时目标1．会写“开始、过来、仔细、生气、公平”5个词语。
2．能对狐狸的说法作出判断，初步表达自己的想法。
教学过程板块一听写词语，看图复述1．听写：始、仔、公、第、急、吵、咬、奶。
2．引导学生仔细观察课文插图，借助听写的字，复述故事内容。
3．指名学生复述故事，教师补充。
【设计意图】“借助提示，复述课文”是本单元的教学重点之一。
刚上课，通过报听写、看插图来复述故事内容，教师补充，一方面落实了字词目标，另一方面又为复述搭建了支架，降低了难度。
板块二边读边演，感受“熊愚”1．找一找：课文哪几个自然段写了小熊哥儿俩？2．读一读描写小熊哥儿俩的第1、4、6、8、10自然段。
（1）指五名学生依次读。
教师相机指导学生圈画出能够体现小熊哥儿俩的心情变化的词语：高兴、拌起嘴来、嚷着、又嚷着、生气。
（2）透过故事情节及小熊哥儿俩的心情变化，你看到了一对怎样的哥儿俩？（愚蠢、斤斤计较、不会识别好人和坏人）（3）同桌表演读，尤其指导读好第6、8自然段的“嚷着、又嚷着”和第10自然段小熊哥儿俩生气的样子、神态及说话的语气。
3．小组自主学习：选择感兴趣的段落，说说如果你当时就在小熊哥儿俩旁边，看着他们的表现，你最想跟他们说什么。
（1）预设：从第1自然段中看到小熊哥儿俩拌嘴，我想说：你们好不容易捡到一块奶酪，别吵了，不要计较谁吃得多，谁吃得少。
（2）预设：读到第4自然段，我想说：熊弟弟真够傻的，竟然把有奶酪的事告诉了狐狸。
（3）预设：读到第6、8自然段，我想说：你们只会嚷嚷，还没看穿狐狸的诡计。
（4）预设：读到第10自然段，我想说：你们现在才发现自己上当了，太晚了。
4．再次表演读这5个自然段，感受小熊哥儿俩的性格特征和心情的变化。
5．小结：大家对这两只小熊的做法都发表了自己的看法，又通过朗读，让老师看到了斤斤计较又傻乎乎的小熊哥儿俩。
【设计意图】通过找一找、读一读、说一说、演一演，让学生与文本多几次亲密的接触，有助于学生的理解。
再加上“让学生亲自参与到故事中，说说如果你当时在现场，想对小熊哥儿俩说些什么”的环节的融入，能更好地帮助学生理解人物角色，并作出初步评判。
板块三品词论句，感受“狐奸”1．找一找：课文哪几个自然段是写狐狸的？2．读一读描写狐狸的第2、3、5、7、9、11自然段。
（1）抓住狐狸的动作与神态，体会狐狸的诡计多端。
·这时有只狐狸跑了过来。
·狐狸笑了笑，把奶酪拿过来掰成了两半。
·狐狸仔细瞧了瞧掰开的奶酪。
·说着便在大的这半块上咬了一口。
·于是，狐狸在那半块上又咬了一口，结果第一个半块又大了点儿。
狐狸就这样不停地咬着两半块奶酪。
咬着咬着，奶酪全被他吃光了，一点儿也没剩下。
①圈画出表示狐狸动作、神态的词语。
②引导学生联系上下文，揣摩狐狸内心的想法。
预设：从“跑”字看出了狐狸迫不及待要来做好人，想吃奶酪。
“笑了笑”说明狐狸早就打好了吃奶酪的主意。
“仔细瞧了瞧”让我感觉狐狸特别坏，他明明早就想独吞奶酪了，却还故意装成很公平的样子。
