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幼儿园《保教知识与能力》试题与参考答案一、单项选择题（本大题共10小题，每题3分，共30分）1.幼儿园教师通过记录幼儿在日常生活与活动中的表现来分析其心理特点。
这种研究方法是( )A.观察法B.谈话法C.测验法D.实验法[答案]A观察法2.下列几种意外事故，不正确的处理方式是( )A.有小飞虫进入幼儿眼里，翻开眼皮后用海绵签轻轻擦去B.幼儿跌倒后轻微的擦伤，对伤口清洗去污，涂上消毒药品C.幼儿鼻内进了小珠子，豆粒等圆滑异物，用镊子去取D.幼儿被蜜蜂轻度蜇伤后，在伤口涂淡碱水或肥皂水等弱碱性液体[答案]C【解析】本题考查常见意外事故的处理方式。
C项描述的是幼儿鼻子内塞进了小珠子，豆粒等圆滑异物，正确的处理方式应当立即嘱咐幼儿用手按紧无异物的鼻孔，用力擤鼻，将异物排出。
切勿用镊子去夹圆形异物，因为用镊子很难夹出圆形异物，反而使其更加深陷。
豆粒等异物在鼻腔内泡涨，也不容易去除。
不易取出时应去医院处理。
本题选择的是不正确的处理方式，因此C项符合题意。
A项：有小飞虫进入幼儿眼里，正确处理方式为教师清洁双手后，用干净柔软的手绢或棉签，轻轻拭去。
若嵌入眼睑结膜囊内，则需要翻开眼皮方能拭去。
切不可揉搓眼睛，以免损伤角膜。
该项处理方式正确，不符合题意。
B项：幼儿跌倒后轻微擦伤，正确处理方式为观察伤口的深浅，若仅蹭破了表皮，只需将伤口处的泥沙清理干净即可。
如果伤口较深有出血，应该用自来水或生理盐水清洁伤口，消毒水消毒伤口，处理后无须包扎。
该项处理方式正确，不符合题意。
D项：幼儿被蜜蜂轻度蜇伤后，应将伤口残留毒刺立即拔出或用针挑出，但勿挤压蜇伤伤处，以免增加毒液的吸收。
因蜜蜂毒液为酸性，可用肥皂水、3%氨水或5%碳酸氢钠液涂敷蜇伤局部。
该项处理方式正确，不符合题意。
A、B、D三项为干扰项，排除。
故本题选C。
3.为保障幼儿身体健康发育，教师要求幼儿有正确的站姿和坐姿，这是因为幼儿( )A.骨骼弹性大，可塑性强，易变形B.骨骼弹性大，可塑性小，易变形C.骨骼弹性小，可塑性小，易变形D.骨骼弹性小，可塑性强，易变形[答案]A。
教师资格考试幼儿园保教知识与能力复习试题(答案在后面)一、单项选择题（本大题有10小题，每小题3分，共30分）1.幼儿园课程评价的主要目的是了解幼儿的发展状况及课程实施过程中的情况，为调整和改进课程提供依据。
这一目的体现了幼儿园课程评价的哪一特点？A. 科学性B. 整体性C. 自主性D. 反馈性2.幼儿教育中，以下哪种方式能更好地促进幼儿的社会性发展？A. 以知识传授为主的教学方法B. 以游戏为基本活动的教育方式C. 以教师为中心的教学组织方式D. 以幼儿自主学习为主的教学方法3.幼儿园课程内容主要包括（）A. 体育、语言、社会、科学、艺术B. 体育、数学、语言、社会、艺术C. 体育、音乐、语言、社会、科学D. 体育、美术、语言、社会、科学4.幼儿在游戏中学习，游戏是幼儿的学习方式。
（）A. 对B. 错5、关于幼儿园教育的目标，以下哪项不属于其重点强调的方面？A. 培养幼儿的基本生活自理能力B. 促进幼儿知识技能的全面发展C. 激发幼儿的主动学习探究欲望D. 确保幼儿身体健康成长6、关于幼儿园游戏活动的组织与实施，下列哪项做法是不恰当的？A. 根据幼儿年龄特点选择游戏内容B. 确保游戏活动的安全性C. 教师应全程主导游戏进程以确保秩序D. 鼓励幼儿在游戏中发挥想象力和创造力7.在幼儿教育中，认为4至5岁幼儿最适宜的学习方式是（）。
A. 直接教学B. 探究式学习C. 互动式学习D. 案例分析8.幼儿教师在组织活动时，首先要考虑的是（）。
A. 活动目标B. 活动内容C. 幼儿的兴趣和需要D. 活动方法9.在幼儿教育中，认为游戏是幼儿学习的主要形式，这一观点的提出者是（）。
A. 陶行知B. 陈鹤琴C. 张雪门D. 皮亚杰 10. 幼儿教师在组织幼儿游戏活动时，应该注重游戏的（）。
A. 结构化B. 非结构化C. 单一化D. 多样化二、简答题（本大题有2小题，每小题15分，共30分）第一题简述幼儿园教育中家园合作的重要性及其策略。
2024下半年幼儿教师资格考试《保教知识与能力》真题及答案一、单项选择题(本大题共10 小题，每小题3分，共30 分)在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请用2B 铅笔把答题卡上对应题目的答案字母按要求涂黑。
错选、多选或未选均无分。
1.经典条件反射是谁提出来的？（）。
A.格赛尔B.斯金纳C.巴甫洛夫D.华生【答案】C巴甫洛夫2.幼儿不爱说话不爱与人交往，性格内向，胆小，参与活动不积极也不消极，可能发展成为（）。
A.被拒绝型B.受欢迎型C.被忽略型D.一般型【答案】C被忽视型幼儿3.幼儿最先形成（）概念。
A.数概念B.空间概念C.时间概念D.实物概念【答案】D实物概念4.1903创办的第一家公立幼稚园是（）。
A.湖南蒙养院B.湖北幼稚园C.福建公立园D.上海公立幼稚园【答案】B湖北幼稚园5.幼儿园观察云，一会儿像马一会儿像···。
这是（）想象。
A.无意想象B.有意想象C.再造想象D.幻想【答案】A无意想象6.（）。
A.2-3岁B.4-5岁C.6-7岁D.8-9岁【答案】C7.幼儿园教育（）。
A.日常生活为基本活动B.游戏为基本活动C.学习为基本活动D.同伴交往为基本活动【答案】B游戏为基本活动8.幼儿把堆的雪人当成宝宝喂她吃饭。
这属于（）。
A.规则游戏B.表演游戏C.结构游戏D.角色游戏【答案】D角色游戏9.对班级进行管理和评价最适宜的方法（）。
A.问卷调查B.访谈C.班级观察D.文档调查【答案】C班级观察10.根据《3-6岁儿童学习与发展指南》下面哪些不属于数学认知目标（）。
A.初步感知生活中数学有用和有趣B.感知和理解数、量及数量关系C.感知形状和空间关系D.获得计算能力和思维【答案】D获得计算能力和思维二、简答题（本大题共2小题，每小题15分，共30分）11.简述幼儿与同伴交往在幼儿发展中的意义。
【参考答案】(1)同伴关系给予安全感和归属感;(2)同伴交往有利于学前儿童学习社交技能和策略，促进其社会性行为向积极、友好的方向发展;(3)同伴交往有利于促进学前儿童认知的发展;(4)同伴交往有助于儿童自我意识和人格的发展;(5)同伴交往可以帮助儿童去自我中心。
2024年下半年教师资格考试幼儿园《保教知识与能力》真题及答案解析一、单项选择题（本题共10小题，每小题3分，共30分）。
1.经典条件反射是由谁提出来的（）。
A.格赛尔B.斯金纳C.巴甫洛夫D.华生答案：C。
解析：本题考查的是行为主义学习理论。
巴甫洛夫研究的条件反射称为经典条件反射，条件反射是人和动物后天获得的、经过学习才会的反射。
C项正确。
2.幼儿不爱说话，不爱与人交往，性格内向，胆小，且积极行为和消极行为都很少，可能成为什么同伴类型（）。
A.被拒绝型B.受欢迎型C.被忽略型D.一般型答案：C。
解析：本题考查幼儿同伴交往的类型。
被忽视型幼儿不喜欢交往，他们常常独处或一人活动，在交往中表现得退缩或畏缩。
他们很少对同伴做出友好、合作的行为，也很少表现出不友好、侵犯性行为，因此既没有多少同伴主动喜欢他们，也没有多少同伴主动排斥他们。
他们在同伴心目中似乎是不存在的，被大多数同伴忽视和冷落。
题干中，幼儿“不爱说话”、“不爱与人交往”、“积极行为和消极行为也很少”，证明该儿童为被忽略型。
C项正确。
3.幼儿最先掌握的是什么概念（）。
A.数概念B.实物概念C.时间概念D.空间概念答案：B。
解析：本题考查幼儿概念的发展。
学前儿童掌握的各种概念中以实物概念为主，在实物概念中，又以掌握具体实物概念为主，即掌握基本概念为主。
而数概念、时间概念、空间概念对于幼儿来说都属于抽象概念，故发展较晚。
B项正确。
4.从自我概念的形成和发展特点来看，下列哪个阶段的儿童开始形成自我标签并描述自己（）。
答案：B。
解析：本题考查学前儿童自我意识的发展。
自我概念是个体对自己的总体印象，对自己的特征、能力、态度、信念、价值观的总的认识，而在自我概念的基础上会产生自我评价。
自我评价的能力在3岁儿童中还不明显，在幼儿初期，孩子还不存在自我评价，而在5岁儿童绝大多数已能进行自我评价。
所以儿童开始形成自我标签并描述自己的年龄为4~5岁。
B项正确。
5.幼儿看到天上的白云，一会儿觉得它像马，一会儿觉得它像火车头，这种想象属于（）。
保教知识与能力简答和论述题该学说的创始人是美国的心理学家格赛尔。
该学说强调儿童心理的发展取决于个体生理，尤其是神经系统的成熟，外界环境只为正常生长提供必要的条件，不能改变发展本身的自然的成熟程序。
简述华生行为主义学说。
1.人的发展完全是由外界环境决定的，否认遗传的作用。
2.片面夸大环境与教育的作用。
3.重视对幼儿情绪的研究简述行为主义学派斯金纳的观点。
斯金纳根据条件反射的原理，强调积极强化对儿童行为形成的重要作用，认为：1.强化作用是塑造行为的基础。
2.强化的另一个重要作用是使行为不至于退化。
3.斯金纳将强化分为积极强化和消极强化两类，并认为这两种强化作用的效果都是改变行为反应概率。
4.他还强调及时强化，他认为及时强化有利于行为的巩固和发展。
简述弗洛伊德的人格结构理论。
1.弗洛伊德提出人格由本我、自我、超我构成。
2.本我是人的意识的最底层，处于“潜意识”状态，遵循快乐的原则。
3.自我处于本我和外界之间，根据外部世界的需要来对本我加以控制与压抑，遵循现实的原则。
4.超我是人意识的最高层，是“道德化了的自我”，指导自我去限制本我的冲动，以社会道德标准或理想来控制行动，遵循道德的原则。
5.在正常情况下，本我、自我和超我三者处于相对平衡状态，如果平衡状态被破坏，就会产生精神疾病。
简述埃里克森的人格八阶段理论埃里克森认为人生发展可分为八个阶段，每个阶段都面临一对危机或冲突。
要想顺利进入下一个发展阶段，人就必须要先解决好当前所面临的危机。
1.基本信任对不信任（0-1岁）2.自主对羞愧（1-3岁）3.主动对内疚（3-6岁）4.勤奋对自卑（6-12岁）5.青春期（12～18岁）6.成年早期（18～25岁）7.成年期（25～65岁）8.成熟期（65岁以上）简述皮亚杰儿童认知发展的四阶段理论。
皮亚杰将儿童心理发展分为感知运动阶段（0-2岁）、前运算阶段（2-7岁）、具体运算阶段（7-12岁）、形式运算阶段（12-15岁）。
幼儿园《保教知识与能力》真题与参考答案一、单项选择题（本大题共10 小题，每小题3 分，共30 分）1. 根据《托儿所幼儿园卫生保健工作规范》规定，3~6岁儿童平均每年健康检查的次数是（）A. 1次B. 2次C. 3次D. 4次2. 下列对儿童的看法，正确的是（）A. 儿童是无知无能的B. 儿童不是微缩的成人C. 儿童可以按成人的意愿随意塑造D. 儿童是家庭的私有财产3. 幼儿园创设物质环境时首先应考虑的要求是（）A. 经济性B. 安全卫生性C. 功能性D. 美观性4. 关于幼儿言语的发展顺序，正确的表述是（）A. 言语理解先于言语表达B. 言语表达先于言语理解C. 言语理解与言语表达平行发展D. 言语理解与言语表达独立发展5. 幼儿对自己消极情绪的掩饰，说明其情绪的发展已经开始（）A. 深刻化B. 丰富化C. 内隐化D. 精细化6. 关于自发性游戏的正确观点是（）A. 幼儿园游戏不包括自发性游戏B. 自发性游戏不需要教师指导C. 教师组织的游戏比自发性游戏有价值D. 自发性游戏具有多种教育价值7. 下列选项中不符合蒙台梭利教育观念的是（）A. 儿童存在着与生俱来的“内在生命力”B. 教育应让儿童获得自然的和自由的发展C. 幼儿教师是揭示儿童内心世界的观察者D. 自由游戏是儿童学习的主要方式8. 导致“狼孩”心理发展滞后的主要因素是（）A. 遗传有缺陷B. 生理成熟迟滞C. 自然环境恶劣D. 社会环境缺乏9. 婴儿动作发展的正确顺序是（）A. 翻身→坐→抬头→站→走B. 抬头→翻身→坐→站→走C. 翻身→抬头→坐→站→走D. 抬头→坐→翻身→站→走10. 4岁的瑞瑞不小心把小碗里的葡萄干撒在桌子上后，很惊奇地说：“哦，我的葡萄干变多了！”这说明他的思维处于（）A. 感知运动阶段B. 前运算阶段C. 具体运算阶段D. 形式运算阶段二、简答题（本大题共 2 小题，每小题15 分，共30 分）11. 简述积木游戏对幼儿发展的影响。
保教知识与能力论述题汇总保教知识与能力是指保育教师在保育和教育幼儿的过程中所需要具备的知识和技能。
在幼儿教育领域，保教知识与能力是非常重要的，它直接关系到幼儿的身心健康和全面发展。
以下是一些常见的保教知识与能力论述题：1.为什么保教知识与能力对幼儿教育至关重要？保教知识与能力对幼儿教育至关重要，因为它涉及到幼儿的安全、健康、教育和发展。
保育教师需要了解儿童心理发展、身体发育规律、保健知识以及早期教育理论等方面的知识，以便能够科学、有效地开展保育和教育工作。
2.保育教师需要具备哪些保教知识与能力？保育教师需要具备丰富的幼儿教育知识，包括儿童发展心理学、早期教育理论、保健知识等。
此外，他们还需要具备相关的技能，如观察和记录能力、沟通和引导能力、团队合作能力等。
这些知识和能力将帮助他们更好地照顾和教育幼儿。
3.如何提高保教知识与能力？提高保教知识与能力需要保育教师进行持续学习和专业发展。
他们可以通过参加培训班、研讨会、读相关书籍和杂志等方式不断扩充自己的知识面。
同时，实践经验也是提高保教知识与能力的重要途径，通过实际操作和观察，保育教师能够不断积累经验并提升自己的能力。
4.保教知识与能力对教师的职业发展有何影响？保教知识与能力对教师的职业发展有着重要的影响。
具备丰富的保教知识与能力的教师更容易获得职业发展的机会，他们可以在幼儿园中担任更高级别的教师职位，或者选择从事教育管理和研究工作。
同时，持续提升保教知识与能力也能够增加教师的自信心和专业素养，提高他们的教育水平。
总之，保教知识与能力是保育教师必备的素质。
只有具备了丰富的知识和技能，才能更好地照顾和教育幼儿。
保育教师应该不断学习和提高自己的保教知识与能力，以提供更好的教育服务，促进幼儿的全面发展。
教师资格幼儿保教知识与能力论述题及答案解析教师资格幼儿保教知识与能力论述题及答案解析1.试结合所学知识论述幼儿园教育与小学教育有哪些不同,如何做好幼小衔接工作?2．儿童身心发展有哪些规律?在教育过程中教师应该怎样遵循这些规律？3．结合幼儿园教育实践，试论述《幼儿园教育指导纲要（试行)》中关于幼儿园健康领域的目标、内容与要求以及指导要点。
1.[参考答案]幼儿园教育与小学教育的不同点:(1)教育的性质、目的不同。
幼儿园的教育性质是非义务教育，因此，没有考试、考查等。
它仅要达到为幼儿人小学做适当准备的目的,确切地说．是为幼儿做好心理、能力方面的准备。
而小学教育不同,小学教育属义务教育阶段,这时学生上学是向国家尽义务,学校对学生学习成绩的考查、检查以及由此引起的升级或留级，是国家对学生学习质量肯定或否定的体现。
义务教育带有一定的强制性,在许多国家,义务教育阶段如果孩子不上学,其家长要被罚款或判监禁等。
由于以上教育性质、目的的不同,因此,它们的教学内容及教学方法也不同。
(２)教育内容不同。
幼儿同所学的内容是与幼儿生活紧密相关的浅显知识,借助这些浅显知识达到发展幼儿与以后的正规学习有关的心理能力的目的。
小学的教育内容是成体系的学科知识，确切地说，是以符号为媒介的学科知识,它的抽象水平相对较高.与学生的生活有一段距离.这种学习内容只有当学习者的思维具有一定的抽象、概括能力时才能理解和接受。
(3)教育方法不同。
幼儿园教师应多采用归纳法，即让幼儿看到许多有关的现象,让幼儿开动脑筋;自己去归纳、发现其中的规律。
这中间教师启发提问、幼儿回答、幼儿归纳、教师小结等是重要的教学环节。
小学教师则多采用演绎法.即教师教学生一些规律性的知识．然后用例题来证明此规律是正确的.这一过程与幼儿阶段的学习过程正好相反。
可以从以几个方面做好幼小衔接工作:(１）发展幼儿与学习活动有关的心理能力.即观察、比较、分类、归纳、概括、想象、表达、逻辑思维等能力。
保教知识与能力试题及答案保教知识与能力试题及答案「篇一」一、单项选择题(本大题共10小题。
每小题2分，共20分)1.我国幼教界普遍使用幼儿园课程一词是在A.19世纪上半叶B.19世纪下半叶C.20世纪上半叶D.20世纪下半叶2.学前教育问题引起社会的普遍关注，学前教育进入飞速发展的时期是A.20世纪50年代B.20世纪60年代C.20世纪70年代D.20世纪80年代3.师幼关系的类型有亲密型、紧张型和A.淡漠型B.冷落型C.排斥型D.厌恶型4.幼儿自我中心地认识性别角色是在A.2～3岁B.3～4岁C.5～7岁D.7～8岁5.3岁前儿童的记忆一般不能永久保持，这种现象称为A.短时记忆B.瞬时记忆C.记忆容量不足D.幼年健忘6.是指遗传的生物特征，即天生的解剖生理特点，如身体的构造、形态、感觉器官和神经系统的特征等。
A.遗传B.遗传素质C.生理成熟D.生理特征7.幼儿园常设活动区中，积木区的区域设置目标不包括A.促进幼儿与他人合作能力的发展B.促进幼儿表达能力的发展C.发展幼儿的空间知觉D.发展审美能力8.对幼儿园游戏对幼儿创造力的发展的影响描述错误的是A.游戏激发了幼儿的发散性思维B.游戏为幼儿提供了紧张的心理氛围C.游戏提高了幼儿的创造性水平D.游戏催发了幼儿的探究行为9.制定幼儿教育目标的主要依据是社会发展的客观要求和A.政府B.幼儿身心发展规律及其需求C.教育机构D.家庭10.是指把被评价对象集合中的各个评价对象的过去和现在相比较，或者把一个对象的若干侧面相互比较的评价。
A.形成性评价B.诊断性评价C.自身差异评价D.总结性评价二、简答题(本大题共4小题，每小题5分，共20分)1.简述学前教育的价值。
2.简述培养和提高幼儿的意志行为的措施。
3.简述幼儿园晨间检查的目的和步骤。
4.简述幼儿游戏活动设定游戏时间时应注意的内容。
三、论述题(本大题共2小题，每小题10分，共20分)1.论述教育与政治、经济及人之间的关系。
保教知识与能力论述题
保教知识与能力是教育领域中一个重要的话题，涉及到教师的
专业素养、教学技能和教育理念等多个方面。
首先，保教知识是指
教师所应具备的学科知识、教育心理学知识、教学方法知识等方面
的专业知识。
教师需要通过系统的学习和不断的专业发展，不断提
升自己的学科素养和教学技能，以更好地完成教育教学任务。
其次，保教能力是指教师在实际教学过程中所展现出来的能力
和素养。
这包括课堂管理能力、教学设计能力、学生辅导能力、评
价能力等多个方面。
教师需要具备良好的沟通能力、团队合作能力、问题解决能力等综合素养，以便更好地应对复杂多变的教学环境和
学生需求。
在实际教学中，保教知识与能力的结合是至关重要的。
教师需
要将自己所掌握的专业知识转化为有效的教学实践，运用多种教学
方法和手段，激发学生的学习兴趣，引导他们进行探究和思考。
同时，教师还需要关注学生的个体差异，根据学生的实际情况进行个
性化的教学和指导，帮助他们全面发展。
此外，保教知识与能力的提升也需要教师不断进行自我反思和
专业发展。
教师可以通过参加专业培训、教学研讨、课题研究等方式，不断提升自己的专业水平和教学能力，以更好地适应教育教学
改革和发展的需要。
总之，保教知识与能力是教师专业发展中不可或缺的两个方面，教师需要不断提升自己的专业素养和教学能力，以更好地为学生的
全面发展和教育事业的发展贡献自己的力量。
《保教知识和能力》论述题1、论述数学游戏的教育作用。
答：游戏是幼儿最喜爱的活动，也是对幼儿进行教学教育的有效手段。
教学游戏的作用如下：（1）数学游戏可以培养幼儿对数学的兴趣和正确的数学态度。
一方面，游戏是培养好奇心的有效方法之一，这是由游戏的性质决定的——趣味性质、令人兴奋具有挑战性等。
好奇心又为探索数学现象的奥秘提供了强大的动力，增强了幼儿对数学的兴趣。
另一方面，游戏还可以帮助幼儿养成乐意吸取不同的思路、勇于创造的研究态度。
（2）数学游戏给幼儿带来了良好的情绪体验。
由于教学活动是通过游戏的形式表现出来的，因此也和游戏一样，能够保证幼儿的心理健康，丰富幼儿的情感。
通过教学活动游戏化，在教学活动中，创设宽松和谐的游戏环境，能帮助幼儿消除学习中的紧张、厌烦等不愉快情绪体验，把教学活动变成轻松愉快的情绪体验。
（3）数学游戏可以促进幼儿思维能力的发展。
思维是人类认识活动的核心之一，思维的产生是儿童心理发展的重大质变。
在幼儿数学教育活动中，有很多数学内容都可以通过游戏来完成，而此类游戏能促进幼儿思维能力的发展。
（4）数学游戏可以培养幼儿的非智力因素。
数学教学活动游戏化通过生动活泼的教学游戏，使幼儿进行积极主动的游戏活动，同时，在活动中，幼儿必须依靠自身的努力，克服困难，解决问题，最后获得成功。
因此，这时幼儿的意志性格的培养，对独立性、主动性、创造性自信力和自制力的发展有较大的促进作用。
2.论述幼儿教师应具备哪些能力。
答：一名合格的幼儿教师应该具备以下能力：（1）教育计划制订能力。
幼儿教师需要根据教育要求和幼儿的身心特点制订符合幼儿实际的、切实可行的教育计划。
具体内容有学期计划、月计划、周计划和日计划。
在日计划中，要对幼儿的生活活动、游戏活动、教学活动和户外体育活动作出精心的安排，并能够根据幼儿的需要及时调整活动内容。
（2）班级组织和管理能力。
班级管理的内容非常广泛，包括班级环境的创设、一日活动的指导、家长工作的组织，还包括节日活动、运动会、亲子活动、毕业典礼和随机大型活动的策划与组织。
（3）行为观察和指导能力。
了解孩子是教育孩子的前提，是教育活动设计、组织、管理的起点，同时伴随教育活动全过程。
因此，观察能力是教师专业发展的关键能力。
教师要能根据幼儿的年龄段发展特点对一日活动中的各个环节进行深入细致的观察。
教师要有观察的意识，逐步锻炼观察能力。
（4）研究总结与自我反思的能力。
教师是专业人员，需要不断总结经验、改进工作。
教师要在入职初期客观地分析自身的优势和问题，确立自我发展的目标。
在教育实践中要善于观察与思考，能够及时反思自己在教育实践中的问题，积累教育经验，使自己成为反思型、研究型的教师。
3、论述幼儿园全面发展教育的意义。
答：对幼儿实施全面发展教育是我国幼儿教育的基本出发点，也是我国幼儿园教育法规所规定的幼儿教育的任务。
实施全面发展教育的意义具体表现如下：（1）体育在幼儿个体发展中，生命的健康存在是幼儿一切发展的基础和前提。
同时，幼儿的健康水平从一定程度上影响着一个国家和民族的健康水平。
重视幼儿体育有利于提高全民族的身体素质。
（2）智育幼儿期是大脑发育最快的时期，智力的早期开发是幼儿发展的需要。
智育在开发幼儿智力的同时，还能培养幼儿良好的智力品质，激发幼儿对知识的兴趣与欲望，启迪幼儿的智慧，帮助幼儿逐步学会学习，学会认识，为其今后不断地、主动地获取新知识、创造新知识打好基础。
开发智力也是适应社会发展对个体要求的需要。
（3）德育幼儿期是个性开始形成的时期，对幼儿实施德育是幼儿个性发展的需要。
良好的个性品质对人一生的成长和发展都起着十分重要的作用。
在很大程度上，幼儿的思想品质和首先素养代表着未来社会的文明程度，对我国未来的社会风貌、民族精神会产生不可佰的影响。
（4）美育美育通过艺术形象的魅力，潜移默化地感染和熏陶幼儿的心灵，使幼儿在感受美的同时，发展积极向上的精神和活泼开朗的性格，并产生美好的情感和情绪体验。
在幼儿的发展中，体、智、德、美四育具有各自独特的作用和价值，不能相互取代。
几个方面统一于幼儿个体的身心结构之中，体、智、德、美任何一方面的发展都与其他方面的发展相互促进、相互渗透、相互制约，不可分割。
对幼儿来说，不能偏废任何一方面，否则将影响其它方面的发展。
4、论述如何培养幼儿的自我意识。
答：培养幼儿的自我意识应从以下几方面入手：（1）对幼儿进行正确恰当的评价。
幼儿自我意识的一个很重要的特点就是依赖、轻信他人尤其是成年人的评价，往往以别人的评价为依据来评价自己。
年龄越小的幼儿受成人评价的影响越大。
即使到了大班，幼儿自我评价的独立性也还是比较差的，成人的评价是他们认识自我的重要依据。
因此，成人应注意自己的言行，昼以积极的态度来评价幼儿。
（2）明确行为要求。
获得成功感是幼儿形成自信心的基础。
2—3 岁幼儿应开始强烈地要求自己做事。
明确要求可以使幼儿有明确的努力方向，用一个标准来衡量自己，也可以知道自己的差距，从而对自己有一个合适的判断，进而形成合理的自我意识。
在向幼儿明确行为的具体要求时，要用幼儿可以接受的、可以具体操作的方式；过于抽象的要求对幼儿来说很难理解，在行动中执行更是不可能，这样的要求是没有意义的。
（3）增加交往机会。
幼儿从个人经验中获得的知识与通过交往积累的关于自己的评价和认识的协调结合是形成确切的自我概念的前提。
与成人交往的经验是幼儿自我评价的主要根源，通过与成人交往，幼儿可以意识到并且说出自己的经验，可以向成人学到社会知识和行为方式，将成人传递的社会文化、首先规范逐渐内化，进而进行自我评价。
幼儿与同们交往，特别是通过游戏等活动，可以学会用自己的眼光看待同伴，进而看待自己，通过同伴认识自己。
增加幼儿交往活动，可以从以下两方面入手：首先，发送交往环境；其次，增加幼儿与成人交往珠频率。
（4）在专项活动中进行教育。
如设计“我长大一岁”“我的姓名”“我的名片”“我的家庭”等活动。
活动要贴近幼儿自身的经验，既有利于幼儿认识自己，又有益于幼儿认识别人。
5、理论联系实际，从功能论的角度分析“超前教育”和“神童教育”。
答：学前教育的基本功能就是促进幼儿身心全面和庇地发展。
但是，学前教育功能的释放并不是无条件的随意行为，它必然受到儿童身心发展规律的制约。
“超前教育”和“神童教育”违背了儿童身心发展的规律，夸大了学前教育的功能和作用。
具体来说，有以下几个方面：首先，“超前教育”和“神童教育”所依据的“关键期”理论已经遭到质疑。
事实证明，从 0 岁到 65 岁之间所有年龄段都有着开发智力的机遇，而非仅仅限于人生的早期阶段。
其次，“超前教育”和“神童教育”都把识字作为主要目标之一，提出了“ 0 岁扫盲， 3 岁读书”。
与学前期獐应首先发展口语相违背。
最后，“超前教育”和“神童教育”为了在短期内取得惊人的效果，采取了单项强化训练的办法，破坏了儿童和谐发展的正常进行。
总之，“超前教育”和“神童教育”无视儿童发展的规律，鼓吹学前教育万能论，最终必导致学前教育的无能。
6、论述社区对幼儿园教育的意义。
答：（1）社区环境的教育性。
幼儿园周围的社区是幼儿十分熟悉的地方。
社区的自然环境和人文环境在幼儿的成长中，特别是精神的成长中有着特殊的意义。
因此，幼儿园教育要扩展到社区的大背景下进行，充分利用社会环境中富有教育意义的自然和人文景观、革命历史文物、遗迹等，不仅扩大教育的空间，更是教育内容的丰富和深化。
（2）社区资源对幼儿园教育的意义。
社区作为一个生产功能、生活功能、文化功能兼备的社会小区，能为幼儿园提供教育所需要的人力、物力、财力、教育场所等多方面的支持。
不幼儿教育事的展需要广泛社会各方面的力量，幼儿园教育本身的展也离不开社会力量的支持。
（3）社区文化幼儿园教育的意。
社区文化无形地影响着幼儿园教育，秀的社区文化作幼儿园教育的宝源，影响着幼儿园教育。
一般来，文化和文明程度高的社区，幼儿园的园、教育民都不，社区的影响无疑是一个重要因素。
7、述杜威的“儿童中心” 点。
答：杜威是在批判旧教育的程中提出“儿童中心主”思想的，也就是，是在“破旧”中“立新”的。
在杜威看来，在教育那里，“学校的重点在儿童之外，在教，在教科以及你所高的任何地方，唯独不在儿童自己即的本能和活之中”，教科“是去的学和智慧的主要代表” ，而“教是使学生和教材有效地系起来的机体，教是授知和技能以及施行准的代言人”。
因而，教育的弊病是而易的，“ 教学的划上是来自上面的和外部的灌。
它把成人的准、教材和方法加只是在正在逐成而于成熟的儿童。
差距是如此之大，所定的教材、学和行的方法，于儿童的有能力来，都是没有关的⋯⋯尽管秀的教想运用的技巧来掩种制性，以减那种然粗暴的性，它是必灌儿童的”。
由于教育的“重心”放在教和教科上面，而不是放在儿童的本能和活中，于是儿童只能受到“训练”“指导和控制”以及“残暴的专制压制” 。
去除这种弊病的出路就是使教育实现重心的转移。
“我们教育中将引起的改变是重心的转移，这是一种变革，这是一种革命，这是和哥白尼把天文学的中心从地球转到太阳一样的那种革命。
”这里，儿童变成了太阳，而教育的重心从教师、教材那里转移到儿童身上，这就是杜威介导的“新教育”（或“进步教育”），也就是“以儿童为中心”的教育。
8、论述游戏对幼儿社会性发展的作用。
答幼儿在游戏中既有现实伙伴之间的交往，也有角色间的交往。
如幼儿在表演游戏《白雪公主和七个小矮人》中，他们既是现实中的同伴，彼此知道相互的姓名、习惯、兴趣，因而作为同伴交往；但同时他们又是游戏中的玩们，因而也有“白雪公主” “小矮人”之类的角色交往。
幼儿正是在这些交往过程中，得以发展社会性。
幼儿在分工与合作的过程中，逐渐学会与人相处的技巧、如何尊重他人等。
即使是发生纠纷，如分配角色发生争执、争抢玩具等，幼儿也逐渐学会控制自己，设法解决纠纷，从而发展了幼儿人际交往能力。
游戏有助于幼儿掌握各种社会准则。
幼儿在游戏中要遵守各种游戏规则，如“红绿灯”游戏中幼儿要遵守交通规则，下棋要遵守下棋的规则。
幼儿还在游戏中逐渐学会如何制规则，甚至他们会根据自身的理解修改规则，这使得幼儿对规则有了初步的了解和认识，有利于幼儿理解、适应各种社会生活。
幼儿正是通过游戏去积极地认识、理解并内化生活中的各种社会准则。
游戏有助于幼儿从他人的角度去理解、思考问题。
如在“娃娃家”游戏中，扮演“妈妈”的幼儿要从妈妈的角度去说话、做事、想问题，还要关心自己的“孩子” ，给“爸爸”分配一些任务，这就有助于消除幼儿“以自我为中心”的倾向，有利于幼儿认识他人、认识集体，把自己融入集体之中。
9.论述学前教育发展变化的内在要求。
学前教育的基本属性决定学前教育发展变化的内在要求。
基础性，要求学前教育必须普及、普惠;公益性，要求学前教育必须公共、公平;保教性，要求学前教育必须专业、全面、优质。
