利用初中历史教材插图进行有效教学的探究结题报告

2024年浅析初中历史教学中历史插图的有效运用历史插图，作为历史教学的重要辅助工具，具有直观、形象、生动的特点，对于初中生来说，是一种十分有效的学习方式。

本文将从历史插图的重要性、选择原则、教学策略、在教学中的应用、教学效果评估以及使用注意事项等方面，浅析初中历史教学中历史插图的有效运用。

一、历史插图的重要性历史插图作为历史的可视化表现形式，其重要性不容忽视。

首先，历史插图可以帮助学生建立历史事件的直观印象，更好地理解历史事件的发展过程。

其次，历史插图可以激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。

再者，历史插图还可以帮助学生加深对历史知识的理解和记忆，提高学生的学习效果。

二、历史插图的选择原则在选择历史插图时，应遵循以下几个原则：首先，插图应真实反映历史事件，不得有误导性。

其次，插图应具有代表性，能够体现历史事件的主要特征。

再次，插图应具有教育性，能够帮助学生理解历史知识。

最后，插图应具有审美性，能够引起学生的兴趣和注意力。

三、历史插图的教学策略在历史教学中运用历史插图，应采取以下教学策略：首先，教师应提前准备好相关的历史插图，并在课堂上进行展示和讲解。

其次，教师应引导学生观察插图，发现插图中的信息，并进行分析和讨论。

再次，教师应鼓励学生提出问题和观点，促进学生的思维发展。

最后，教师应结合插图进行课堂小结，帮助学生巩固所学知识。

四、历史插图在教学中的应用历史插图在教学中的应用非常广泛。

例如，在讲述古代文明时，可以使用相关的历史插图来展示古代城市的建筑、生活场景等；在讲述战争历史时，可以使用插图来展示战争的场景、战争的过程等。

通过这些插图的应用，可以帮助学生更好地理解历史事件，提高学生的学习兴趣和学习效果。

五、历史插图的教学效果评估为了评估历史插图的教学效果，可以采用以下几种方法：首先，可以通过学生的课堂表现来评估，观察学生是否对历史插图感兴趣，是否能够积极参与讨论等。

其次，可以通过学生的作业和考试成绩来评估，检查学生是否能够正确理解和运用历史插图中的信息。

初中历史教材插图教学策略探究【摘要】图片是教材的主体内容之一，是重要的教学资源，而不是可有可无的辅助资源。

在课堂教学中恰当有效地运用好各类插图，能够促使教师创造性地探索新的教学途径，改进教学方法和手段，如何通过对历史插图的阅读、思考、分析和比较，加深对教材重要历史事件的原因、历史现象和历史意义的理解，让学生乐于思考、善于思考，本文提供了参考案例。

【关键词】初中历史；教材插图；教学；运用历史插图作为一种直观教材，是初中历史教材的一个不可或缺的重要组成部分。

其在激发学生学习兴趣，帮助学生理解和掌握教材的重点和难点，培养学生的想象力、观察力和历史思维能力等方面都发挥着巨大的作用。

如何有效发挥历史插图的作用，是历史教师在教学中必须研讨的重要课题。

根据课堂教学实践，谈谈初中历史教材插图的利用。

一、对初中历史教材中插图的认识历史教科书生动活泼，图文并茂，融知识性，可读性于一体，重视教材中的插图时不我待。

历史教科书的编排体现了新课程理念，反映了历史学科特点。

在体例结构、内容选择、表现形式、装帧设计等方面都有所创新，科学性、思想性、时代性、知识性、可读性和适应性较强，基本实现了由历史学科体系到历史课程体系，由“教材”到“学材”，由“教本”到“学本”的转变，与原先旧教材相比的一个显著特点是：精心选图，图文并茂。

以中国历史教科书为例：四册书共有历史地图55幅（七年级上册17幅，七年级下册11幅，八年级上册18幅，八年级下册9幅）；课文中的插图528幅（其中七年级上册160幅，七年级下册134幅，八年级上册175幅，八年级下册159幅）；彩印本每册还有4页彩图插图，彩图的选择强调其典型性、艺术性，同时每主题配有主题页，每篇课文配有题图，可见历史插图作为一种直观教材，是初中历史课本中的有机组成部分。

二、感知历史，掌握史实历史教材很多内容是用文字表达的，但文字具有抽象的特点，无法向学生直观地反映出历史事件或历史现象；而插图形象直观，一目了然，具有容易记、记得深刻的特点。

历史教材插图使用调查表分析小结本次调查在校内进行，采用统一题目，并在每个年级选了一个班进行，全面了解历史插图的使用情况，学生对插图的认识和要求，有利于教师针对性使用历史插图，完成教学任务。

同时也明确历史插图的方向，让我们有所作为。

本次调查表中共设10个小题。

1-2题（1、你觉得你使用的初中历史课本中插图如何？A 很好，非常清楚B 较好，能看懂C 一般D 不好2、看历史插图时，你主要看*A 文字B 图片）是调查对历史插图的认识。

3-4题（3、你觉得教材插图对你学习相关知识*A 有很大帮助B 有些帮助C 没什么帮助4、历史教材插图内容涉及到建筑、植物、人、历史场景等，你比较喜欢哪一类插图？A 人物类B 场景类C 古代器皿、遗物D 其他类）是侧重于在学习中如何对待历史插图。

7-8题（7、如果让你修改教材插图，你会*A 去掉一些插图，如人物B 增加一些插图，如历史故事插图 C 去掉一些插图形式，如地图8、如果你比较关注教材插图是因为*A 教师在课堂上经常会强调插图B 自己对插图比较喜欢C 插图比文字有吸引力D 读图、用图也是一种能力）是针对教学方法而设的，在调查中希望了解到学生的看法有策略对安排教学，以提高教学质量。

9题（9、如果你是教师，你会这样进行插图教学*A 教师充分研读插图，然后讲解给学生听B 教师提出看图要求，引导学生看懂图 C 学生按自己的方式先看图，然后由学生对图进行提问 D 给学生机会对插图进行讨论，然后由学生讲解插图 E 其他）是了解学生对老师的要求。

10题（10、如果你是教师，在运用教材插图时，你觉得这样的处理比较好*A 教材中的插图运用就很好了B 换一种形式，将插图画出来在讲解时用C 补充一些更新、更有趣的相关插图D 网上寻找相关插图的FLASH或相关视频，让它动起来）是对教材的调查，希望得到信息能使教师在教材不足之处借助媒体来补充。

在调查中学生如何看历史插图，三个年级中约80%选择文字，对图中文字的看法让我们历史老师略设下心来。

教材插图问题总结报告教材插图在教育教学过程中扮演着重要的角色，可以帮助学生更好地理解和记忆知识点。

然而，在实际应用中，我们也经常会遇到一些教材插图问题。

本报告将总结一些常见的教材插图问题，并提出相应的解决方案。

首先，有些教材插图缺乏清晰度和准确性。

这种情况下，学生可能无法准确地辨认图中的细节，从而影响他们对教材内容的理解。

解决这个问题的方法是确保插图的分辨率足够高，并且绘制时注意细节的准确性。

此外，也可以通过放大或使用特殊的图示标记方式，突出插图中的重要部分。

第二个问题是教材插图与教材内容不一致。

有时候，插图可能与文字描述中的内容相矛盾，给学生造成困惑。

为了解决这个问题，我们需要在插图设计前，仔细研究和理解教材内容，确保插图与文字一致。

在插图制作过程中，应与教材编写人员保持密切的沟通，及时调整插图内容和样式。

第三个问题是教材插图缺乏多样性和创新性。

如果教材中使用的插图类型和风格单一，可能会导致学生的兴趣降低，从而影响学习效果。

为了解决这一问题，我们可以尝试使用不同类型的插图，如图片、图表、示意图等，以及不同风格的插图，如手绘、矢量图等。

此外，我们还可以考虑使用技术手段，如动画或交互式图像，来增加插图的吸引力和互动性。

最后，教材插图的版权问题也需要引起足够的重视。

在使用他人的插图时，我们应该尊重原作者的版权，避免侵权行为。

如果我们需要使用他人的插图，应该及时取得授权，并在插图上注明版权来源。

另外，为了避免版权纠纷，我们还可以考虑由专业的插图设计人员进行创作，或使用免费的版权素材库。

综上所述，教材插图问题的解决需要确保插图的清晰度和准确性，保证插图与教材内容一致，增加插图的多样性和创新性，并且尊重版权。

通过解决这些问题，可以提高教材插图的质量，帮助学生更好地学习和掌握知识。

浅析课本插图在初中历史与社会教学中的运用【摘要】本文针对课本插图在初中历史与社会教学中的运用进行了深入探讨。

在介绍了研究的背景和意义。

在分别分析了课本插图在历史教学和社会教学中的作用和应用，以及对学生学习的影响；并提出了教师如何有效运用课本插图以及选择和设计原则。

最后在结论部分总结了课本插图在历史与社会教学中的实际应用价值，并展望了未来的研究方向。

通过本文的研究，可以深入了解课本插图在教学中的重要性，为教师提供有效的教学策略，促进学生对历史与社会知识的深入理解和学习。

【关键词】历史教学、社会教学、课本插图、初中、学习影响、教师运用、选择原则、设计原则、实际应用价值、未来研究方向1. 引言1.1 研究背景在传统的历史与社会教学中，仅仅依靠文字阅读难免枯燥乏味，插图的引入不仅能够增加学习的趣味性，更能够激发学生的学习兴趣。

当前对于课本插图在历史与社会教学中的有效运用仍缺乏系统性研究，教师们对于如何选择和设计插图的原则也存在一定的困惑。

对于课本插图在初中历史与社会教学中的运用进行深入探讨，不仅可以为教师提供有效的指导，也能够为学生带来更加生动有趣的学习体验。

1.2 研究意义课本插图在初中历史与社会教学中的运用，对于学生的学习起着重要的作用。

插图能够丰富教学内容，使抽象的历史事件和社会概念变得更加具体、生动。

通过插图，学生可以直观地感受到历史人物的形象、古代建筑的风貌，甚至是社会经济结构的变化情况，从而更好地理解和记忆知识点。

插图还可以激发学生的学习兴趣，增强他们对课程的投入度和学习积极性。

有趣生动的插图往往能引发学生的好奇心和探究欲，促使他们主动思考和探讨，从而提高学习效果。

深入研究课本插图在历史与社会教学中的运用意义，有助于提升教学质量，激发学生学习兴趣，培养他们的历史文化素养和社会认知能力，以及促进教师有效地教学实践。

2. 正文2.1 课本插图在历史教学中的作用课本插图在历史教学中的作用非常重要，它可以帮助学生更直观地理解历史事件和人物。

浅析课本插图在初中历史与社会教学中的运用初中历史与社会教学是培养学生对历史和社会的认知和理解能力的重要环节。

课本插图作为教学资源的一部分，在教学中发挥着重要作用。

本文将从课本插图在初中历史与社会教学中的运用进行浅析，探讨其在课堂教学中的作用及意义。

课本插图在初中历史与社会教学中的运用能够丰富教学内容，激发学生学习的兴趣。

历史与社会教学涉及到许多古代文明、历史事件和社会现象，而这些内容对于学生来说可能相对抽象和难以理解。

通过精心挑选和运用插图，可以将这些抽象的概念或事件具体化，使学生能够通过图像的直观性更好地理解和记忆。

通过插图展示古代文明的特色建筑、服饰、器物等，可以更生动地展示古代文明的繁荣和特点，引起学生的兴趣和好奇心，从而有助于学生对历史事件的认知和理解。

插图还能够为学生提供更多的相关信息和背景知识，激发他们的思考和探索欲望。

课本插图在初中历史与社会教学中的运用还能够激发学生的情感体验，增强学生的情感投入和参与度。

历史与社会教学并不仅仅是对古代事件和社会现象的认知，更重要的是通过对历史的认知和社会现象的理解，培养学生的情感、态度和价值观。

而插图作为生动形象的表现形式，通过情感的渗透和情景的再现，能够使学生更加直观地感受到历史事件和社会现象的风采和影响，从而激发学生的情感共鸣和情感体验。

通过插图展示战争的残酷，奴隶的悲惨生活，社会的不公平现象等，可以使学生更加深刻地感受到历史事件和社会现象的残酷性和严重性，从而激发学生的情感共鸣和社会责任感。

这种激发情感体验的方式对于学生的情感态度和社会责任感的培养具有重要的作用。

课本插图在初中历史与社会教学中的运用具有重要的意义和价值，能够丰富教学内容，激发学生的兴趣，激发学生的情感体验，促进学生的创造性思维和批判性思维的发展，促进跨学科的整合与发展。

在实际的教学中，教师应该善于挖掘和运用课本插图，引导学生通过插图进行学习与思考，从而实现更好地教学效果。

还需进一步研究和探索如何更好地运用插图，更好地发挥插图在教学中的作用，为学生提供更加丰富多彩的学习体验。

浅析课本插图在初中历史与社会教学中的运用1. 引言1.1 背景介绍在传统的教学模式中，教师主要以讲述和讲解为主，学生被动接受知识。

而通过插图的运用，可以使学生在视觉上对所学内容有更深刻的理解，从而更加直观地感知历史与社会的发展过程。

插图中的画面、色彩和形式都能够激发学生的好奇心和想象力，增强他们的参与感和亲和力。

探讨课本插图在初中历史与社会教学中的运用，对于提升教学质量、激发学生学习兴趣和培养学生的创新能力具有重要意义。

本文将从不同角度深入探讨课本插图在历史与社会教学中的作用，插图选择与设计的原则，以及插图的创新运用，最终探讨课本插图在初中历史与社会教学中的重要性和未来的发展趋势。

1.2 研究意义研究课本插图在初中历史与社会教学中的运用意义重大，具有以下几点研究意义：一、提升教学效果：课本插图能够生动直观地展现历史事件和社会现象，帮助学生更加深入理解抽象概念，提升学习效果。

二、激发学生学习兴趣：插图能够吸引学生的注意力，增加课堂氛围，激发学生对历史与社会的兴趣，提高学习积极性。

三、促进跨学科学习：插图的设计涉及到美术、历史、社会等多个学科，能够促进学科之间的融合，帮助学生形成全面的知识结构。

四、培养学生审美观念：通过插图的欣赏与分析，学生可以逐渐培养艺术鉴赏能力和审美观念，提升综合素养。

研究课本插图的运用在初中历史与社会教学中的意义重大，不仅有助于提升教学效果，还能够激发学生学习兴趣，促进跨学科学习，培养学生的审美观念，对于学生的综合素质提升具有重要意义。

2. 正文2.1 课本插图在历史教学中的作用插图可以帮助学生更直观地理解历史事件和人物。

通过插图的展示，学生可以看到事件发生的场景和人物的形象，从而更好地理解历史内容。

通过插图展示古代战争的场景或者历史人物的形象，可以帮助学生更加生动地感受到历史的魅力。

插图可以激发学生的学习兴趣和情感投入。

历史内容往往比较抽象和枯燥，而插图可以通过形象的展示方式，让学生更容易产生共鸣和情感连接。

利用初中历史教材插图进行有效教学的探究结题报告本研究的意义在于探究如何利用初中历史教材插图进行有效教学，从而提高学生的历史阅读能力和观察能力，形成符合当时历史条件的一定的历史情景想象，增强民族自信心和自豪感，完成初中历史所负担的素质教育任务。

同时，本研究也有助于教师更好地挖掘教材中的图片资源，丰富历史课堂的教学内容，提高学生的研究兴趣和参与度。

此外，本研究也有助于促进学生对历史文物的想象和感悟，提高他们的历史形象思维能力，培养他们的爱国主义情感和文化自信。

我们提出了“初中历史教材插图有效教学探究”的课题，旨在促进教学方式的转变，激发教师创造性地探索新的教学途径，改进教学方法和手段，进而促进研究方式的转变，让学生形成正确的历史观念。

通过对历史插图的阅读、思考、分析和比较，加深对教材重要历史事件的原因、历史现象和历史意义的理解，让学生乐于思考、善于思考，挖掘和理解图中的信息，让插图在历史教学中发挥更为重要的作用，提高学生研究能力和研究成绩，从而极大提高课堂教学效益，促进学生持续健康发展。

在此课题中，“有效”主要指对学生有效果、有作用。

通过一系列方法、手段来提高效率，以促进学生的进步与发展，有效地达成预期的教学目标。

而“历史插图教学”则是一种直观教学方法，将用文字叙述的教材内容用简要的符号、文字、数码组成的图形或图象、地图、表格等形式加以表现，用以说明知识结构，揭示历史发展规律。

由于具有直观形象、简单明了、化难为易等优点，图示教学法在初中历史教学中得到了广泛应用，产生了理想的教学效果。

课题研究目标及内容包括两个方面。

第一，插图教学与形象思维能力的培养。

教师在课堂上要引导学生看图说史，用语言、文字再建历史形象图，鼓励学生大胆解释画面，加深对史料的了解，同时获得表达技巧。

第二，插图教学与历史逻辑思维能力的培养。

通过插图引导学生积极思考、分析、比较，分析历史现象，培养学生活跃的灵感和敏锐的洞察力。

图示板书是一种新型的教学工具，它取材灵活，形式多样，能够使用不同颜色强化信号，容易引起学生的兴趣和注意。

巧用历史插图，提高历史课堂教学的实效性摘要：历史插图作为一种直观教材，是中学历史课本中的有机组成部分。

部编版初中历史教科书新增大量的插图，做到了图文并茂，一定程度上为教师提供了教学的新思路，如何有效地利用新教材插图开展历史教学，从而帮助学生掌握识别和运用历史图片的方法，达到培养学生历史学科核心素养的目的。

本文就初中历史教材中的历史插图的特点及在教学中的运用进行探讨，从而提高初中历史课堂教学的实效性。

关键词：巧用；历史插图；提高；历史教学；实效性导言：在新课改的背景下，历史插图的灵活运用，不仅能使历史课堂丰富生动，激发学生的学习兴趣，还能有效地落实历史学科核心素养培养。

一方面，利用插图要讲究方式方法，在精心选择插图的基础上，联系课文内容，发挥师生的互动作用，给学生提供资料和资源，激发学习历史的兴趣，给学生提供想象的情境；另一方面，利用教材插图培养学生的学科核心素养，也是一种教学手段的革新。

在新课程理念的引导下，历史核心素养的培养在当今的中学历史课堂中是必不可少的。

一、历史插图的特点1.历史插图具有直观性，用插图能再现历史历史教材浓缩人类的实践活动，所列举展示的历史事件都是曾经发生过的，教材为弥补这个缺陷，增加了许多直观的历史插图，它们不仅是辅助教学的材料，也是教科书的重要组成部分。

它们使历史教科书更加丰富, 有效地克服文字表述的抽象性，更能使学生直观地形象地学习历史知识。

例如七年级下册《经济发展与重心南移》一课中的《秧马》图，此图表述的是一农民坐在秧马上两手紧握秧马上的扶绳，双脚踏地正处于四周秧苗围绕的秧田中。

秧马是北宋时期发明的，是宋朝农业生产工具的先进代表。

如果没有这幅图，光靠看课本内容，学生无法想象这是怎样的一种工具，老师讲解起来也非常的麻烦，但是此图一出，学生很快就明白了，秧马是农民插秧时节使用的工具，使用起来方便，快捷，节省劳动时间，提高了劳动效率，自然也就提高了农业水平。

2.历史插图具有趣味性，可以激发学生学习历史的兴趣，增强学生的记忆能力中学生的心理特点是好奇心强，喜欢看连环画。

技法点拨■王莉梅摘要：现行的初中历史教材中收录了许许多多的插图，每一幅插图都拥有其独有的意义。

插图一方面可以吸引学生的注意力，另一方面也能直观地为学生展示相对应的学科内容。

鉴于此，笔者结合自己的实际教学经验，就如何在初中历史教学中合理而有效地运用插图，旨在启发广大同仁，善于深挖插图，借助插图打造高效历史课堂。

关键词：初中历史；插图；运用策略初中历史教材中从史前时代到冷战结束后的世界等，都与学生现在生活距离甚远，很多学生对历史知识的汲取往往来自于图片、影视作品等可以产生直观感受的载体，他们很难对枯燥乏味的文字产生兴趣。

为此，教材中的插图其实是一种十分直接的教学资源，它可以引导学生走进历史课堂，身临其境地探寻历史问题产生的背景，感受历史人物的性格等。

如何有效在课堂教学中运用插图成为初中历史教学面临的主要问题。

针对这一问题笔者提出三点个人看法，具体如下：一、利用插图，丰富课堂教学环节初中历史教材内容纷繁庞杂，史实又浩如烟海。

时间、地点、人物、时间、概念等错综交错，需要学生记忆的内容也颇多。

大部分学生面对历史冗长而枯燥的文字便会逐步丧失兴趣，很难在课堂上长时间集中注意力。

为此，优化课堂结构，丰富教学环节，激活和保持学生的历史探究兴趣成为现在每一位历史教师都应该去思考的课题。

我们都知道，人们对事物的第一认识来自于感性认识，所以有效而合理地利用插图可以充分调动学生的视觉积极性，提高学生的学习兴趣。

比如，在学习部编版七年级上册第9课《秦统一中国（2）》时。

为了唤醒学生对该单元的学习情趣，教师便可以充分利用插图设计导入环节，借助插图抓住珍贵的课前五分钟，为推动高效课堂发展奠定基础。

历史教师可以利用多媒体为学生放大教材中给出的秦始皇的图片，秦始皇身穿龙袍，头戴冕旒，一手捋须，面带微笑。

从图片中，没有人可以看得出秦始皇到底是一个什么样的人。

藉此，教师便可以问一问学生：你们了解的秦始皇是个什么样的人呢？一时激起千层浪，虽然七年级的学生是第一次系统接触历史知识的学习，但是他们在之前的学习生涯中已经或多或少对秦始皇有所认知，有的学生认为秦始皇是一个暴虐无度的暴君，有的学生则认为秦始皇是推动我国历史的“千古一帝”。

初中历史教学中如何发挥插图的效能获奖科研报告Junior high school history;Illustration;Classification;Application新课改明确要求初中历史教学中教师需要注意运用教学方法、教学内容及手段的多样化和实际化，并且新课标要求初中历史要重点运用插图手段，在教学过程中多运用现代化教学辅助教具，比如：幻灯片、投影、录像、影片、模型、图片、模型等，让学生在以上教学辅助下更形象、更直观地掌握学习内容。

一、历史教学中插图的分类历史作为一门重要的学科可以帮助学生很好地了解我国的历史发展情况，而单纯的文字不能起到很好的教学效果，这就需要配合一些插图进行同步教学。

为了使这些插图达到一个很好的教学效果，就需要对图片进行分类，根据不同的标准进行分类。

（一）实物图历史主要是以讲述人力发展进程为主要核心内容的一门学科，所以历史不是凭空想象、胡编乱造的，历史学科所要说明与解释的人类发展演变过程是真实的，所以它需要一定的史实为依据，因此，实物图就是历史教科书中最好的客观证明依据。

所谓实物图就是插图的一种，不同的是实物图是真实的事物，实物图是以图片的形式作为教学参考的一种教学插图。

以历史教科书中讲述元谋人以及元谋人生活历史为例，在教科书的课本中，会将元谋人的牙齿化石图片以插图的形式放在文章中，证明元谋人的真实存在，这也为元谋人的真实存在提供了充分的证据。

（二）人物图历史这门学科主要讲述人类的发展，同时历史也是人类创造的，所以在历史中不仅会出现进化过程内容，也不可避免会涉及重要的历史人物。

重要的历史人物是历史的重要参与者，他们对历史所发生的事有着重要的影响。

（三）事件图历史是演绎人物的过程，所以历史有人物的参与，也有历史事件的连接，所以历史教科书中有很多再现历史事件的内容，讲述发展演变、历史战争事件的讲述，想要历史再现体现真实性、深刻性，事件图是最好、最实用的插图。

例如：历史教科书中讲述淝水之战的时候，就会出现“淝水之战示意图”供学生与教师参考。

初中历史图册应用研究报告1. 引言初中历史图册是一种利用图像形式来展示历史知识的教材辅助工具。

它以直观、生动的方式呈现历史事件、人物和文化，帮助学生更好地理解和记忆历史内容。

本研究报告旨在探讨初中历史图册的应用情况、优势和不足，并提出改进建议，以提高其教学效果。

2. 目的与方法2.1 目的•调查初中历史图册在教学中的应用情况；•分析初中历史图册的优势和不足；•提出改进初中历史图册的建议。

2.2 方法•通过问卷调查收集初中历史教师和学生的意见；•分析问卷调查结果，并结合相关研究文献进行综合分析。

3. 调查结果与分析3.1 调查对象本次调查共涵盖了10名初中历史教师和150名初中学生。

3.2 调查结果3.2.1 教师视角大多数教师（80%）表示在教学过程中使用过历史图册。

他们认为历史图册具有以下优势： * 图像直观，可以帮助学生快速理解历史事件的背景和过程； * 增加学生的兴趣，提高学习积极性； * 图文结合，有助于发展学生的多元思维能力。

然而，教师也指出了历史图册的一些不足之处：* 部分图册内容与课本不一致，容易给学生造成混淆； * 部分图册过于简化，没有深入的历史研究和分析。

3.2.2 学生视角在学生调查中，超过70%的学生表示在历史课程中使用过图册。

他们对图册的评价主要有以下几点： * 图册内容生动有趣，容易引起学生的注意力； * 图册可以帮助学生记忆历史知识，增强记忆效果； * 图册中的图像可以帮助学生理解历史事件，增加对历史的兴趣。

然而，也有些学生对图册提出了一些意见： * 图册的文字描述有时过于简洁，不够详细； * 部分图册内容和课本相比有所偏差，容易误导学生。

3.3 综合分析综合教师和学生的调查结果，可以得出以下结论：初中历史图册在教学中的应用广泛，大多数教师和学生对其表示认可，认为其能够提高学生的学习效果。

图册的直观性和生动性是其最大的优势，可以帮助学生理解历史内容、增强记忆效果。

然而，图册的内容与课本的一致性仍然需要关注，以免给学生造成困惑。

探索篇•教学研究初中历史与社会教材的内容本来就具有很明显的历史概括性，为了更好地创设历史情境，解析历史事件，在教材中会适当添加相关历史事件的插图，以此丰富教材内容。

但是，在具体的教学过程中很多教师忽视插图的作用，对插图的运用不够得当，导致很多中学生对于插图所展现的历史内容不够重视，甚至产生自身对历史事件的理解冲突。

为了解决这些实际课堂教学问题，本文分析了初中历史与社会教材中插图教学的有效措施，希望与各位同仁共享。

一、详尽观察，以图演史初中历史与社会教材之中的插图必须要引导学生学会详尽观察，实现以图演史。

首先，要重视观察插图的内涵。

历史与社会教材之中的插图包括人物插图、文物插图、场景插图和历史结构示意图等几个主要类型，面对不同的插图类型就要进行不同的观察引导。

例如：历史文物图的观察引导就要让学生能够观察文物，详细了解当时的历史状况和生产生活情况；历史人物插图则要重点观察插图所表现出来的人物内心气质和思想情感；历史事件插图则需要结合多媒体设备，再次创设历史场景，让学生能够直观地感受历史氛围。

其次，要详尽观察插图，结合综合类的知识。

人教版历史与社会教材内容是包含历史、地理和社会学科内容，教师要引导学生详细观察插图，形成综合知识的整理。

例如：历史示意图需要学生结合地理知识，形成对历史场景、历史事件结构的分析，整合历史零散知识，构建网络框架。

另外，要善于运用插图来构建历史情境。

在历史与社会课堂上，教师要善于利用插图来构建历史情境。

例如：在导言环节，利用插图的多媒体展示来导入新课；在授课过程中利用插图形成知识列表、插图配合文字的知识总结等；在总结环节，可以再次利用插图来引发学生的想象，形成课后拓展；复习课运用插图，整合教学知识点，结合习题训练，巩固所学。

二、广用插图，启发概括人教版新编历史与社会教科书的一个重要特点是插图多，直观性强，形象生动。

讲好课文中的有关插图，对引发学生兴趣至关重要，但是对于插图的使用还应该重视利用其综合概括的作用，以此来提高教学质量。

随笔新课标下初中历史教材中插图的运用探究周敏摘要：初中历史教科书的插图是教材内容的补充和说明。

教材上的内容，无论是文本还是插图，都要引起我们师生的高度重视。

我们要巧妙地运用插图，帮助理解教材内容。

本文结合自己的教学经验谈谈。

关键词：新课标；初中历史；插图；探究中学历史新教材与旧教材相比，一个明显的特点是加入大量插图，使教材图文并茂，形象生动。

历史课本中大量加入插图的目的一一增强历史知识的直观性、形象性、激发学生学习历史的兴趣。

插图的利用与教学，是历史教育教学的一个有机组成部分，利用得当，学生兴趣盎然，课堂教学因之而增色；利用不当，就会偏离教材编写者的初衷，达不到相应的教育教学效果。

哪如何利用教材中的插图呢？下面就此问题谈谈我的看法：一、巧设悬念，激起思维的火花观察是识图的首要步骤。

学生对某一插图的观察应首先让其明确观察目的。

明确观察目的就不得不依靠历史教师巧妙设置问题了。

而探究式学习是以问题为核心的教学。

在历史学科的探究性学习中，问题的趣味性和启发性以及探究方法的指导决定着探究能否真正展开，问题的适度性、问题的价值性决定着探究学习的效果。

比如我在让学生观察《最后的晚餐》时，就这样设问：这幅图给我们哪些信息？问题一出，学生积极思考，踊跃査找书上相关内容，并讨论，最终学生得出结论：达・芬奇着力表现的是人的感情，《最后的晚餐》就表现了普通人的感情，这是以“人”为中心，而不以“神”为中心。

这样的问题设置就使学生真正感受到了自己是学习的主人，从教师的“要我学”变成了“我要学”，真正体验到了学习之乐，教师也从一味讲解、讲述的桎梏中解脱了出来。

二、注重类比，培养比较的能力许多历史特征是相比较而存在、相比较而认知的［1］，所以，比较和鉴别在教学中被大量釆用。

而教材中的许多插图恰好为历史比较法的实践运用提供了丰富的素材。

利用插图进行对比，可以使学生更直观地认识事物的内在特征及其本质区别。

如在《改变世界的工业革命》中，关于“鸦片战争前中国农村的家庭纺织业”和“英国的纺织工厂”两幅图，教师可让学生先对比图片，会很自然地得出英国经济发展迅速国力雄厚而中国落后的结论，并分析出英、中经济发展一快一慢的原因和结果，从而加深学生对鸦片战争中中国因何失败的理解，提高学生的分析比较能力。

使用历史教材插图的反思和探索题记：历史是古老的，又是常新的，历史教师的责任任重而道远。

近年来，各类书籍多出现增加插图，讲究图片效果的倾向，因而有“读图时代到来”的说法。

且不论其他，就历史类书籍而言，图像确实有文字完全不能替代的功能。

北师大版初中历史教材最大的亮点之一就是增加了不少历史地图、人物图像、文物图片等，将教材以图文并茂的形式呈现给师生，这些插图反映着历史事件发生的时空与地域，再现了某些历史现象的片断与状态，勾勒出历史人物的精神风貌与本质，它跟教材文字紧密配合，互相照应，互为补充，成为历史教学必不可少的重要组成部分。

一、教材中历史插图的作用：1，增强学生的直观感受，引发他们的历史想像。

我国古代学者在研究前人的历史文化时，就有"左图右书，不可偏废"的传统。

历史是记载已经过去的人类活动，仅凭抽象的文字符号去遐想并在脑海中重构复杂的历史场景，中间有着太多的阻隔，即使是阅历深广的成人也难以做到。

因此，让渺世尚浅的初中学生只通过文字去感受历史、领悟历史，是非常困难的。

而新编北师大版教材配置了许多形象直观的图像，就完全不一样了。

它直接诉诸人的感宫，不仅使人感到分外的真实和亲切，而且容易使人产生丰富的联想。

由此可见，利用和发挥图像的功能符合了初中学生的认知水平和心理特征，是激发他们历史思维的有效手段。

2、有助于学生更好地理解和认识历史的其实与细节。

文字产生之前的原始时期，我们无法从文献记载中得知曾经有过的历史事实。

即使在史书汗牛充栋的文明时代，也因为文字记载的种种局限而失却了不少历史的真实与细节。

在我们今天看来是极为重要的内容，诸如生产工具的进步、科学技术的发展、普通民众的衣食住行等等，在传统文献中往往是付之阙如或语焉不详的部分。

图像恰好在这方面作了不可或缺的重要补充，使学生得以了解这方面的历史真实和细节。

3、有助于学生更为真切地感受和欣赏灿烂辉煌的古代文化成就。

古代文物的精湛工艺，书画雕塑的艺术魅力，往往只可意会，不可言传。