从“三块糖”看德育

三块糖的启迪——如何转化后进生大家一定知道陶行知先生“三块糖”的故事。

有一次，两个学生打架，陶行知先生把那个先打人的学生叫到了办公室，没有训斥他，却从抽屉里拿出了三块糖，对他说：“你能听我的话及时到办公室来，说明你是个懂事的孩子。

这块糖是奖励。

”接着他拿出第二块糖，又说：“我调查过了，你是为班级的名誉不受损害而打架，说明你有正义感，这第二块糖也是奖励给你的。

”最后，先生拿出第三块糖说“你能主动接受我的教育说明你有悔改的表现，这第三块糖也是给你的，我们的谈话结束了。

”先生没有打骂没有训斥，和风细雨式的解决了问题。

以前我们见惯了各打五十大板式的处理方法，各自训斥一通，每人交一篇检讨，保证下次绝不再犯。

结果几天过后又要面对同样的问题。

屡教屡犯。

是学生太坏，还是我们的教育方式不对呢？经历了几次挫折之后，我开始学习陶行知先生的教育艺术，下面是我的心得。

我农村中学的一名班主任，班级中仅有不足十五人有较好的学习习惯，剩余四十人中大约二十人能较好地服从班级管理；而剩下的就是大部分老师心目中的后进生。

这些孩子基本特点相同：缺乏求知欲，学习能力较低，是非观念模糊，既有强烈的自尊心又有很强的自卑心理。

因此，他们的心理特点很复杂。

这使我们的教育工作异常艰巨而复杂。

初中阶段，孩子的人生观尚未定型，可塑性很大，为此，做为班主任必须切实做好后进生转化工作。

如何对待这些孩子呢？首先，善待孩子的缺点和错误。

英国前首相梅杰十六岁辍学，后来不也成了一位领袖。

“金无赤足，人无完人”每个人都有缺点，只是缺点各不相同，或多或少而已。

这些后进生的缺点相对较多，但他们也有他们的优点。

他们是一群待琢的宝玉，我们要正确对待他们的缺点和错误，不能带着有色眼镜更不要带着放大镜看他们的缺点。

在现实生活中，我们不难发现这样一种现象：有不少家长和老师认为只有不断发现并指出孩子身上的缺点，孩子才能取得进步；甚至有的老师还成立所谓的“互助组”，鼓励学生之间互相检举、揭发同学的缺点。

陶行知“四颗糖”教育理念对职业学校德育教育的启示陶行知是中国教育家、作家，也是现代中国教育改革的先驱者之一。

他提出了“四颗糖”的教育理念，即德育要“甜、短、实、新”，这对职业学校的德育教育有着重要的启示。

“甜”是陶行知提出的第一颗糖，指的是德育要让学生感到愉悦和甜蜜。

对于职业学校的学生来说，他们可能对学校的德育教育持有抵触或者不认同的态度。

职业学校的德育教育应该注重兴趣和乐趣，让学生感到德育教育是有意义、有价值的，从而增加学生的参与度和积极性。

可以通过丰富多样的活动和实践，让学生参与从中获得成就感和快乐感。

“短”是指德育教育要短时、短文、短课、短讲。

职业学校的学生时间有限，他们更注重实际技能的学习和培养。

德育教育应该紧凑高效，避免过多的理论知识和抽象概念，注重学生生活中的实际问题和挑战。

德育教育可以融入到不同的课程和活动中，每节课、每个活动都应该有明确的德育目标和意义，让学生在短时间内能够接触和感受到德育的价值和力量。

“实”是指德育教育要务实，注重实际行动和实践。

职业学校的学生更看重实际能力和实践技巧，他们更倾向于通过行动和实践来培养德育素养。

职业学校的德育教育应该强调实践和动手能力的培养，注重学生的实际行为和实际效果。

可以通过学生参与社会服务、社区实践、校内实践等方式来培养学生的实际行动和服务精神。

“新”是指德育教育要具有创新性。

职业学校的学生面临的是日新月异的社会和职业需求，他们需要具备创新能力和创新思维。

职业学校的德育教育应该注重培养学生的创新能力和创新精神。

可以通过鼓励学生的创新思维和创新实践，提供多种创新平台和机会，激发学生的创造力和创新意识。

陶行知的“四颗糖”教育理念对职业学校的德育教育有着重要的启示。

德育教育要让学生感到愉悦和甜蜜，紧凑高效，务实实践，具有创新性。

只有这样，才能激发学生的兴趣和热情，培养学生的实际行动能力和创新能力，使他们能够在职业生涯中做出更好的表现。

陶行知四颗糖的故事的德育方法陶行知是中国近现代教育家、教育思想家，他以其独特的德育方法而闻名。

其中，他以“四颗糖的故事”为例来说明教育中培养学生品德的重要性。

陶行知讲述了一个故事：他有一次在学校巡视时，碰到了四个小学生，每个人都伸手向他要糖吃。

陶行知心中想着怎么给这些孩子分糖才公平，最后他把糖摊在手上，剥成四小块，给每个孩子一块。

这引发了孩子们之间的争吵，因为有些孩子认为他们的糖块比其他孩子的小。

陶行知询问孩子们为什么不满意，孩子们纷纷抱怨糖块的大小不一样，不公平。

陶行知于是拿出了另外四块糖，又给每个孩子一块。

这次，孩子们的抱怨消失了，他们觉得自己终于得到了公平待遇。

通过这个故事，陶行知让孩子们明白了公平和正义的基本概念，培养了他们的品德观念。

他通过直观的方式向孩子们展示了公平的重要性，教育他们不仅要学会为自己争取权益，也要关心他人的感受，追求公平和正义。

在陶行知的德育方法中，他提倡通过学生的实际体验来培养品德素质。

他相信，通过亲身经历和参与，孩子们能够更好地理解道德价值观，并有助于情感的发展和人际关系的建立。

对于这个故事，陶行知还给予了每个孩子额外的糖块，以示鼓励和积极的激励。

这体现了他的德育方法中强调正向激励和奖励的理念。

他相信通过这样的方式，可以培养学生的责任感和奉献精神，引导他们形成良好的品德。

总的来说，陶行知四颗糖的故事通过直观而生动的方式向学生展示了公平和正义的重要性，并引发他们对品德的思考。

这一德育方法旨在培养学生的品德素质，教育他们关心他人、遵守公平原则，并以此为基础建立良好的人际关系。

陶行知在教育领域的贡献为我们提供了一种借鉴和启示，帮助我们更好地发展学生的品德教育。

从“三块糖”看德育甘肃省白银市白银区第一小学李海英陶行知先生在担任一所小学的校长时，看到男生王友用土块砸班上的同学，当即制止了他，并要求放学后到校长室去。

放学后，王友已经早早等在校长室门口准备挨训了。

陶行知却掏出一块糖送给他：“这是奖给你的，因为你能按时来到这里，而我却迟到了。

”王友惊异地接过糖。

随后陶行知又掏出一块糖放在他手中说：“这块糖也是奖给你的，因为我制止你时，你立刻就住手了，这说明你很尊重我。

”王友更惊异了。

这时陶行知竟然又掏出了第三块糖塞到他手里，说：“我已经调查过了，你打他们是因为他们不守游戏规则，说明你很正直。

我们就应该勇敢地跟坏人作斗争！”王友感动极了，带着万分悔恨的口气说：“陶……陶校长，我……我错了，你打我两下吧！”我打的不是坏人，而是我的同学呀！”陶行知满意地笑了，说：“你能认识到自己的错误，我应该再奖你一块糖，可惜我的糖已经完了，我看我们的谈话也应该完了吧！”王友此刻的心情不难想象。

近代教育的先驱陶行知就是这样对待犯错误的学生的，他对学生的教育，是一种人性化的、艺术化的教育；他的德育，完全是一种爱的教育，由此，我有了这样一些想法：1、民主平等的学生观一个是小学校长，一个是犯错误的学生，却全然是一种平等对话的场景，让今天的我们汗颜。

对于一名学生，我们是一名教师；对于一个无知的孩子，我们是他们的关爱者和引路人，同时也应该是他的好朋友。

我们如果在面对孩子是总是习惯于以一个权威者、一个指挥着的架势和语气与学生说话，“不能这样”、“不能那样”、“你是干什么的”、“你听清楚了没有”、“记住我说的话了没有”……不一而足，学生可以口头唯唯是诺，但实际效果可想而知。

诚然，教师是大人，学生是小孩，教师应该管理学生。

但有一点我们应该明白，我们和孩子都是人，我们是无权支配学生言行的，我们所拥有的权力是引导学生，采取有效的措施、合理的办法促使学生向着正确的方向发展，最终让他们成为健全的人。

2、理解与信任可以说，在大多数情况下，我们是不容易理解学生的言行的，特别是犯了错误的学生。

陶行知“四颗糖”教育理念对职业学校德育教育的启示1. 引言1.1 介绍陶行知“四颗糖”教育理念陶行知提出了“四颗糖”教育理念，即爱心糖、智慧糖、公正糖和勇气糖，他认为这是培养优秀人才所必备的品质。

爱心糖是指对学生的关爱和尊重，让他们感受到温暖和安全；智慧糖是指引导学生独立思考，培养他们的创新和解决问题的能力；公正糖是指对待每个学生都要公平公正，不偏不倚；勇气糖是指鼓励学生勇敢面对困难和挑战，培养他们的勇气和毅力。

这四种糖相辅相成，共同构建一个健康成长的教育环境，帮助学生全面发展。

在职业学校德育教育中，也可以借鉴陶行知的“四颗糖”教育理念，通过关爱、引导、公正和鼓励，培养学生的品德和人格，促进其全面发展。

这不仅可以增强学生的自信心和自尊心，还可以提升他们的责任感和团队合作意识，为他们未来的职业生涯打下良好的基础。

陶行知的教育理念给予了职业学校德育教育重要的启示，值得学校和教师们深入思考和借鉴。

1.2 介绍职业学校德育教育的重要性职业学校的德育教育是培养学生品德和人格的重要途径，也是学校教育的重要组成部分。

在职业学校中，德育教育不仅关乎学生个人的成长和发展，更关乎整个社会的和谐和稳定。

职业学校作为培养技能人才的重要阵地，其德育教育旨在通过教育引导，让学生形成正确的人生观和价值观，培养学生的责任感和爱国情怀，提升学生的社会责任意识和团队合作能力。

在当今社会，职业学校德育教育的重要性愈发凸显。

社会的快速发展和变化给人们的生活带来了诸多挑战和机遇，而良好的德育教育则是培养人才、推动社会进步的基础。

只有注重德育教育，培养学生的品德修养和人格魅力，才能培养出德才兼备、有社会责任感和担当精神的优秀人才，为社会的可持续发展贡献力量。

2. 正文2.1 培养学生的耐心与自控力在职业学校德育教育中，培养学生的耐心与自控力是至关重要的。

陶行知的“四颗糖”教育理念中强调的包容、关爱、尊重、信任，正是对学生耐心与自控力的重要培养。

陶行知“四颗糖”教育理念对职业学校德育教育的启示陶行知是中国近现代教育家之一，他提出的“四颗糖”教育理念对职业学校德育教育具有重要的启示。

职业学校作为培养专门人才的学校，对学生的德育教育尤为重要，因此可以借鉴陶行知的“四颗糖”教育理念来指导职业学校的德育教育工作。

第一颗糖是“战胜糖”，即培养学生的意志力和毅力。

职业学校的学生在学习中面临的压力较大，往往需要经历一番努力和坚持才能达到一定的成绩。

教育者应该在学生中培养战胜困难的意志品质，让学生具备坚持不懈、不怕挫折的品质。

在德育教育中，可以通过开展各种勇敢挑战和克服困难的活动，让学生在实践中培养意志力和毅力。

第二颗糖是“关爱糖”，即培养学生的同理心和关爱他人的能力。

职业学校的学生在将来将面临各种各样的工作环境和团队合作，培养学生的关爱他人的能力对其未来的职业发展有着重要的影响。

在德育教育中，可以通过组织学生参与社区服务、志愿者活动等方式，让他们体验到关爱他人的重要性，培养同理心和责任感。

第三颗糖是“建设糖”，即培养学生的创新和实践能力。

职业学校的学生需要具备一定的专业技能和实践能力，发展学生的创新能力和实践能力对于其职业发展至关重要。

陶行知指出，只有通过实践才能真正掌握知识，只有运用知识才能提高创新能力。

职业学校应该通过创新实验、项目实训等方式，让学生在实践中锻炼自己的创新能力和实践能力。

第四颗糖是“国际糖”，即培养学生的国际视野和跨文化交流能力。

在当今全球化的时代，职业学校的学生往往要面对国际合作、国际交流等各种机会和挑战，培养学生的国际视野和跨文化交流能力对于其职业发展尤为重要。

在德育教育中，可以引导学生了解国际事务、了解其他国家和地区的文化和习惯，培养他们的国际视野和跨文化交流能力。

陶行知的“四颗糖”教育理念对职业学校德育教育具有重要的启示。

职业学校应该注重培养学生的意志力和毅力，关爱他人的能力，创新和实践能力，以及国际视野和跨文化交流能力，以提高学生的综合素质和职业竞争力。

陶行知“四颗糖”教育理念对职业学校德育教育的启示陶行知被誉为中国著名教育家和爱国者，其“四颗糖”教育理念提出了对教育的深刻思考和探索。

对于职业学校德育教育而言，这一理念也具有重要的启示和指导作用。

首先，陶行知所提出的第一颗糖——“有责任感的糖”，要求学生应当具有承担社会责任的意识和行动能力。

职业学校的学生，应当具有切实服务于社会经济发展和人民群众生活的职业素质。

在德育教育中，学校应该教育学生要有责任感，注重在服务社会、服务他人中发挥自己的作用，要在学生中塑造出“一人向母校，全体向社会”的良好德育氛围。

其次，陶行知所提出的第二颗糖——“有创造性的糖”，要求学生应该具有创新精神和创造能力。

职业学校的学生，应当具有职业发展的前瞻性、领先性和适应性。

在德育教育中，学校要鼓励学生勇于创新，锻炼学生的创新思维、创新能力，让学生成为具有创新精神和创造能力的职业人才。

再次，陶行知所提出的第三颗糖——“有自尊心的糖”，要求学生应该具有自信和尊重他人的态度。

职业学校的学生，应当具有自我肯定和自我价值认同的意识。

在德育教育中，学校应该引导学生建立正确认识，树立自信心和自尊心，增强自尊注意启辰财富教育思考（保罗. 托伯(Dr. Paul M. Tobey))的教育，帮助学生培养合理的价值观和行为准则，懂得尊重他人，与他人和谐相处。

通过德育教育的引导，职业学校的学生可以更好地发挥自己的潜力，开展各种领域的工作，为社会和谐发展做出贡献。

最后，陶行知所提出的第四颗糖——“有爱的糖”，要求学生应该具有关心他人和乐于助人的精神。

职业学校的学生，应当具有团结协作的意识和精神。

在德育教育中，学校要培养学生的爱心和关心他人的能力，教育学生了解他人的需求和情感,在相互合作和支持中共同前进。

职业学校也可以在多种形式的实践活动中，促进学生培养关心他人、乐于助人的精神，增强学生的爱心和责任心。

总之,职业学校德育教育要坚持培养“有责任感的糖”、“有创造性的糖”、“有自尊心的糖”和“有爱的糖”的理念，为学生的综合素质和职业发展奠定坚实的基础。

第1篇一、案例背景在我国某小学，有一个名叫小明的学生，他性格内向，不善言辞，学习成绩一般。

小明在课堂上总是默默无闻，很少主动与同学交流。

班主任王老师注意到了这一点，决定采取一些特殊的教育方法来帮助小明。

二、案例经过一天，王老师发现小明在课堂上认真听讲，虽然他并没有发言，但王老师看到了他专注的眼神。

于是，王老师走到小明身边，微笑着给了他一粒糖，说：“小明，你今天表现得很好，我很高兴看到你这么认真。

”小明愣住了，他没想到老师会给他糖。

他接过糖，感到很意外，同时也有些害羞。

从那以后，小明在课堂上变得更加积极，他开始主动回答问题，与同学交流。

然而，好景不长，不久后小明又恢复了原来的状态。

王老师并没有放弃，她决定继续关注小明，并寻找合适的教育方法。

一天，小明在课堂上突然站起来，大声说：“老师，我知道答案！”王老师立刻表扬了他，并给了他一粒糖。

小明高兴地笑了，从此，他变得更加自信，课堂上也经常主动发言。

三、案例反思1. 教育应关注个体差异每个学生都有自己的特点和优势，教育者应关注学生的个体差异，尊重他们的个性，采取合适的教育方法。

在本案例中，王老师通过观察和了解小明，发现他性格内向，不善于表达，于是采取了给予糖果的方式，激发他的积极性。

2. 肯定和鼓励是教育的重要手段在教育过程中，肯定和鼓励对于学生的成长至关重要。

本案例中，王老师通过给予糖果的方式，肯定了小明的进步，让他感受到了关爱和尊重，从而增强了他的自信心。

3. 建立良好的师生关系师生关系是教育过程中不可或缺的一环。

本案例中，王老师与小明建立了良好的师生关系，使小明愿意主动与老师沟通，从而促进了他的成长。

4. 家校合作的重要性家庭和学校是学生成长的重要环境，家校合作对于学生的教育具有重要意义。

在本案例中，如果家长能够与学校共同关注小明的成长，为他提供更多的支持和鼓励，相信小明的进步会更大。

四、案例启示1. 教师要关注学生的个体差异，尊重他们的个性，采取合适的教育方法。

陶行知四块糖果的德育原则陶行知四颗糖体现的教育原则是教育学生或者孩子时不应用训斥、苛责、打骂等伤人自尊的方式。

陶行知认为，教育孩子应平心静气，换位思考，旁敲侧击，对比设喻，导化对方心理。

很多时候，微笑比严酷更有力量，赏识比批评更具激励。

滴水穿石，胜过暴雨，和言良意，默化潜移。

现代教育家陶行知先生“四块糖”的教育故事被传为佳话，多年来一直为人们津津乐道。

作为教师，我更能感受到它无与伦比的教育艺术魅力。

究其原因，是因为在这个教育故事中蕴含着发人深思的教育原则。

1.第一块糖：平等对话原则。

心理学中有一种“自己人效应”，它告诉我们要使对方接受自己的批评教育，就必须同对方保持“同体观”。

善于和学生交朋友，在平等沟通与交流中达到教育的目的，应该是每一位教育工作者的基本功。

2.第二块糖：宽容大度原则。

陶先生对学生的宽容大度，不只在于原谅王友的错误，而更在于能在错误中发现他的优点。

教育的本质是对生命个体的尊重和唤醒，是对人的内在潜质的开发和拓展。

这种教育需要一种平和的心境，智慧的胸襟。

它，就是宽容大度。

宽容大度是一种体谅，是一种理解和关心。

3.第三块糖：实事求是原则。

陶先生在教育前对学生犯错的原因进行了认真调查与了解，这就避免了教育的盲目性。

调查研究、实事求是是教育犯错学生的重要原则，也是我们教育工作者所应该努力追求的。

4.第四块糖：留白自省原则。

“自省”是自我意识能动性的表现，要想让学生有更多“自省”的空间，老师在教育上就必须留有一定的“空白”。

可以让学生自己说的就要代劳，让学生学会自省，让他们自己成长。

一朵花的绽放，一棵树的长成，需要种植者适时地悉心栽培，也需要静默地守候。

或许，教育也是这样。

我们在平时也要做到动静相宜，要“有所为”，也要“有所不为”。

由一包糖联想到的——借鉴多元智能理论，对独生子女“心中有他人”的教育一、事件描述春光明媚的早晨，我怀着愉快的心情朝教室走去。

望着手中花花绿绿的糖块，想着同学们共同分享的其乐融融的场面，心里美滋滋的，不禁加快了脚步。

果然，孩子们立刻被吸引住了，圆溜溜的大眼睛直勾勾的盯着桌子上的糖块，兴奋极了。

“孩子们，我们在运动会上取得了优异的成绩，这些糖是给大家‘庆功’的，让我们共同分享成功的甜蜜！”话音刚落，不知是谁一声令下，同学们一拥而上，挤作一团．．．．．．不久，“黑团”散开了，此起彼伏的叫喊声结束了，只见有的同学小兜鼓鼓的，拿着自己的“战利品”满意的回到座位上，好像还是觉得不安全似的，悄悄藏起来；有的则和同学们比赛看谁的“战利品”多；而“失利”的同学则垂头丧气的空手而归，“我没抢几块，苏剑抢得最多，你找他要去！”“不给，谁让你跑得慢，活该！”“真倒霉，还不如不让着你们呢！”．．．．．．听着孩子们抱怨的话语，望着桌子上的一片狼藉，回想着孩子们不顾一切地“厮杀”的场面，我的心狠狠的挨了一棒：没有互相谦让的情景，没有共同分享的喜悦，更没有其乐融融的场面，我不禁要问：这些孩子则怎么啦？导致这件事的原因究竟何在？二、分析：实行计划生育控制人口增长是当前我国的一项基本国策，中国3.2亿个家庭中，20.72%为独生子女家庭，据国家计生委统计，2003年，我国已有8000多万孩子领取了独生子女证，1980－2005年中，国内共有独生子女近1亿，平均每年有400万。

在我班学生中，独生子女占全班学生的92.7%。

独生子女由于其“独”，便伴随着与之俱来的不同于非独生子女的许多特点，在这些特点中，有的是优点：如他们的智力发展、经济条件、体质等一般较非独生子女要好，这就使得孩子们见多识广，智力发展较快，自尊心、自信心强。

同时一些不应有的独生子女“现代病”也随之而生，在集体生活中突出表现在：由于独生子女家庭中没有兄弟姐妹，他们容易形成孤僻、不合群和不会与人合作的短处。