下载文档原格式
韦庄《菩萨蛮》说课稿一、说教材（一）文本定位《菩萨蛮》选自人教版高中语文《中国古代诗歌散文欣赏》第二单元推荐作品的第一首诗。
本单元课文都分为三部分：赏析示例、自主赏析和推荐作品。
本单元为古代诗歌鉴赏单元，单元教学目标“置身诗境，缘景明情”，即就是读者借助联想和想象，再现诗人所描绘的意象和画面，沉浸在想象世界中，得到审美享受。
，深刻理解作品的情感。
该单元以“置身诗境，缘景明情”为主题展开。
这个单元主要学习如何通过对古典诗歌中意象的把握，发挥想象，体会和品味中国古典诗歌特有的意境美。
有利于夯实高中生古代诗文的积累，提高学生的诗歌鉴赏能力、文言文阅读能力以及审美能力。
（二）教学目标普通高中《语文课程标准》（实验）中要求：1、培养和激发学生阅读古代诗文的兴趣，培养学生诵读的习惯，理解作品的思想内涵，领悟作品的艺术魅力。
2、借助工具书和有关资料，读懂不太艰深的古代诗文，了解相关的中国古代文化常识；3、学习鉴赏古代诗歌、散文的基本方法，提倡个性化体验。
4、倡导自主、合作、探究的学习方式。
对于古代诗歌教学，《全日制高中语文教学大纲》要求：初步鉴赏文学作品，能感受形象，品味语言，领悟作品的丰富内涵，体会其艺术表现力，有自己的情感体验和思考，受到感染和启迪。
基于大纲和新课程标准的这些要求，我确定本课的教学目标：品味词作白描式的语言，领悟再现诗歌优美的意境；理解这首词赞美江南，同时借对江南的赞美和断然劝留的口吻，突出江南的好处，也反衬游子不能返乡的苦衷之意的思想。
（三）教学重点：本词是赞美江南好，那么整首词中体现了江南好的那几个方面的特征，用了哪些写景手法？南风景美、生活美、人物美。
“春水碧于天”是写“风景美”。
江南水的碧绿，比天色的碧蓝更美。
作者将一幅秀美、恬静、安适、充满情意的江南美景呈现在我们眼前。
同学们在阅读诗文时要发挥想象力，用比喻、拟人等方法，描写了江南雅致，宁静祥和的生活。
（四）教学难点：大纲对本单元的教学目标“置身诗境，缘景明情”，体悟本词的意境和情感，领会作者创建意境，抒发感情的独特手法和风格。
《菩萨蛮》（小山重叠金明灭）(人教版高二选修) 教案教学设计共3篇《菩萨蛮》（小山重叠金明灭）(人教版高二选修) 教案教学设计1《菩萨蛮》（小山重叠金明灭）(人教版高二选修) 教案教学设计一、教学目标1. 了解唐代诗歌的文化背景和韵律。
2. 熟悉《菩萨蛮》的背景和内容，掌握诗歌韵律和语言表达技巧。
3. 培养学生领悟文化内涵和审美意识，提高学生鉴赏诗歌和表达诗意的能力。
二、教学重难点1. 掌握《菩萨蛮》的背景和内容，了解唐代诗歌韵律和语言表达技巧。
2. 学会分析诗歌的文化内涵和审美意义，提高学生鉴赏诗歌和表达诗意的能力。
三、教学方法1. 讲授与讨论相结合的方法。
2. 图像展示与朗读相结合的方法。
3. 个性化学习法，让学生自由组合阅读材料。
四、教学内容与安排1. 第一课时：《菩萨蛮》的背景和韵律分析2. 第二课时：《菩萨蛮》的语言表达技巧和意象分析3. 第三课时：《菩萨蛮》的文化内涵和审美意义4. 第四课时：学生课堂朗读和阐述五、教学步骤1. 第一课时：《菩萨蛮》的背景和韵律分析1.1 唐代诗歌背景介绍1.2 《菩萨蛮》的背景与作者介绍1.3 《菩萨蛮》的韵律分析1.4 学生讨论2. 第二课时：《菩萨蛮》的语言表达技巧和意象分析2.1 《菩萨蛮》的语言表达技巧分析2.2 《菩萨蛮》的意象分析2.3 学生讨论3. 第三课时：《菩萨蛮》的文化内涵和审美意义3.1 《菩萨蛮》的文化内涵分析3.2 《菩萨蛮》的审美意义分析3.3 学生讨论4. 第四课时：学生课堂朗读和阐述4.1 学生课堂朗读4.2 学生阐述自己的理解和感悟4.3 社会性写作：学生以诗歌、散文或随笔等形式，阐述自己对《菩萨蛮》的认识和感受。
六、教学手段1. 讲义和PPT教学辅助材料2. 多媒体视频和图片3. 标准化答案和答案解析七、教学评价方法1. 课堂问答和讨论。
2. 课堂笔记和作业评分。
3. 阅读测试和作品评价。
4. 学生小组和评课教师的评估性评价。
《菩萨蛮》公开课教案教学目标1、了解作者及花间词。
2、学习这首词的描写技巧。
2学情分析在学生的意识里,描写技巧一般都是针对写人记事类文章的,很少有人想到诗词中也会有描写技巧,而这首词可以说是诗词中巧妙运用描写技巧的典范,所以通过这首词让学生熟悉并掌握诗词的描写技巧。
3重点难点学习这首词的描写技巧。
4教学过程4.1 第一学时4.1.1教学目标4.1.2学时重点4.1.3学时难点4.1.4教学活动活动1【导入】菩萨蛮听姚贝娜歌曲《菩萨蛮》活动2【讲授】菩萨蛮1、温庭筠(约812—866),本名岐,字飞卿,太原祁人,唐代诗人、词人。
温庭筠才思敏捷,然性喜讥刺权贵,又不受羁束,纵酒放浪,因而一生坎坷,终身潦倒。
其诗与李商隐齐名(“温李”),其词与韦庄齐名(“温韦”),是花间词派的代表作家之一,被称为“花间鼻祖”。
2、“花间词”是一种早期的词,得名于我国最早的词集——《花间集》。
五代后蜀广政三年(941年)赵崇祚将温庭筠、欧阳炯、韦庄等十八人之词作凡五百首辑成十卷《花间集》(得名于花间词人张泌《蝴蝶儿》之词句“还似花间见,双双对对飞”)。
因词风大体相近,故其作家与作品被称“花间词人”、“花间词”。
花间词题材狭窄、情致单调,以表现闺情宫怨,离别相思为主,词风“绮丽香艳、婉约柔媚”。
花间词多堆砌华艳的词藻来形容女性之容貌、服饰,意象繁多、构图华美、刻画工细。
北宋词人奉《花间集》为词之正宗,将其作品称为“本色词”。
活动3【活动】菩萨蛮【自主探究】(B级)1、结合注释,合理想象,将词转译为现代文。
(提示:结合原词的意境来翻译。
)2、概括上下片所写内容,思考并回答:词人在这首词中塑造了一个怎样的人物形象?(提示:抓住最能体现人物情态的词来概括。
)【合作探究】(C级)3、结合词句,具体分析作者是如何来表现人物形象的?(提示:请从细节描写、反衬、比喻和借代角度分析。
)4、“懒起画娥眉,弄妆梳洗迟。
” 分析“懒”、“迟”、“弄”三字之妙。
《菩萨蛮（其二）》课堂教学实录一、造势课前利用PPT课件在教室屏幕上展映出课文名、作者名以及执教者姓名。
背景衬底是富有江南水乡之美的水粉画。
播放乐曲《江南好》。
二、形式认读：师：同学们，江南如画，美景如诗。
生活在江南的我们是有福之人。
今天让我们在如画的江南来品读写江南如画的一首词。
请看大屏幕——师：写过《菩萨蛮》的词人很多，今天我们要品读的《菩萨蛮》的作者是——生：韦庄。
师：对。
请问韦庄是什么朝代的人？生：（事先已作预习）五代十国时期。
师：说得对。
下面请一位同学来读一读韦庄的《菩萨蛮》（其二）。
学生读，教师倾听。
师：刚才这位同学们读得十分响亮清晰，这很好。
但是白璧有微瑕，有一个字读错了，大家有没有听出来？生：“皓腕”的“腕”不是第三声，而应读第四声。
师：听得仔细，说得好。
下面请大家齐读一遍。
生齐读。
师：这下好多了。
下面请同学们结合课本中“探究·讨论题一”认真地研究一下《菩萨蛮》这一词牌的形式特点。
看看它的句子长短是怎么安排的，押韵有什么规律，怎样读更能读出味道。
学生诵读思考讨论。
最后由教师提问。
生：《菩萨蛮》第一、二句为七字句，其余各句均为五字句。
每两句换一次韵，且仄韵、平韵、仄韵、平韵，重复回环，有复叠之美。
诵读时，遇平声字“天”“眠”“乡”“肠”应拖长音，稍做停顿；遇仄声韵如“好”“老”“月”“雪”等则应急促一些。
师：能结合课本资料，又有自己的观察思考，很不错。
下面请大家结合刚才这位同学的温馨提示，拿出更为专业的水平再来诵读一遍韦庄的《菩萨蛮》。
学生齐读。
师：味道好极了。
（生笑）三、视频赏鉴师：中央电视台第四套节目有一个很有文化品味的栏目，叫“解字说诗”，同学们有机会可以多多观赏。
老师从这个栏目里截取了一段关于韦庄《菩萨蛮》（其二）的赏读视频，请大家来观赏品评。
学生赏听“解字说诗”栏目分别由主持人徐笑梅与一位老先生朗读的视频，然后进行朗读优劣品评。
生1：徐笑梅的朗读吐字清晰，语调柔婉，很好听。
高二《菩萨蛮》教学教案一、教学内容本节课选自人教版高中语文选修《中国古代诗歌散文欣赏》第二单元“唐宋诗词鉴赏”中的《菩萨蛮》。
详细内容包括教材中关于《菩萨蛮》的词牌背景、作者简介、诗句解析以及创作背景等方面。
二、教学目标1. 让学生了解《菩萨蛮》的词牌特点，掌握词的基本知识。
2. 通过分析诗句，培养学生对古诗词的鉴赏能力，提高审美情趣。
3. 引导学生理解作者的创作意图，感悟诗中的情感，培养爱国情怀。
三、教学难点与重点教学难点：诗句的意象理解和情感把握。
教学重点：词牌特点、诗句解析以及作者情感。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
五、教学过程1. 导入：通过播放古风音乐，引导学生进入诗歌情境，激发学习兴趣。
2. 讲解：介绍《菩萨蛮》的词牌特点，讲解作者李清照的生平事迹，分析诗句的意象和情感。
3. 诗句解析：a. 解析上阕：“薄雾浓云愁永昼，瑞脑销金兽”，讲解诗句中的意象和寓意。
b. 解析下阕：“小阁藏春，谁家纨扇，闲窗夜雨”，分析作者通过诗句表达的情感。
4. 例题讲解：分析诗句中的修辞手法，讲解答题技巧。
5. 随堂练习：让学生结合所学知识，分析并解答相关题目，巩固所学内容。
6. 小组讨论：分组讨论诗句的意象和情感，分享学习心得。
六、板书设计1. 板书《菩萨蛮》2. 板书内容：a. 词牌特点b. 作者简介c. 诗句解析d. 情感分析七、作业设计1. 作业题目：a. 分析《菩萨蛮》中的意象，并阐述其在诗中的作用。
b. 仿写一首以《菩萨蛮》为词牌的古诗词。
2. 答案：a. 意象作用：表达作者的情感，营造诗歌氛围。
b. 示例：薄雾浓云愁永昼，瑞脑销金兽。
小阁藏春，谁家纨扇，闲窗夜雨。
八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：推荐学生阅读李清照的其他作品，了解其创作风格，提高诗词鉴赏能力。
重点和难点解析1. 教学内容的诗句解析部分；2. 教学目标的诗句鉴赏能力和情感把握；3. 教学难点中的意象理解和情感把握；4. 教学过程中的诗句解析和例题讲解；5. 作业设计中的分析题目和仿写古诗词；6. 课后反思及拓展延伸的阅读推荐和创作风格了解。
