四川省岳池县第一中学八年级语文下册5 再塑生命学案 新人教版

第五课再塑生命课型：自读课课时：一课时学习目标：1.知识与能力：了解作者的成长历程，理清文章思路，把握文章结构，理解人物形象，培养学生获取信息并进行语言概括的能力。

2.过程与方法：多形式阅读法，品味重点句段法。

读中品味文章清新朴实的语言。

3.情感、态度与价值观：感悟安妮•莎莉文老师深沉博大的爱心及其独特的教育方式，学习海伦.凯勒自强不息的精神，体会作者热爱生活，对待生命的积极态度。

学会关注、关心弱势群体，让心灵接受一次爱的熏陶。

重点:整体感知，梳理重塑生命的历程。

难点：结合海伦•凯勒的生平事迹，体会残疾人生活的艰辛和“爱”之伟大。

自主预习：1. 给加点的字注音或根据拼音写出汉字。

小憩（）绽开（）惭愧（）锦簇（）繁衍（）迁徙（）Cuō( )捻 kù( )热 xiá( )想 jié( )然不同小心yìyì( )2．解释下列词语的含义。

解释下列词语的含义。

①不求甚解：②花团锦簇：③油然而生：④期期艾艾：3．文学常识填空。

《再塑生命》选自《__________》，作者是___国女作家______，她曾在1964年获_________.活动展示：活动一：检查预习并导入新课活动二：朗读课文，整体感知1．引导学生选择自己喜欢的方式，自由朗读课文。

2．本文是作者用她伟大的心铸就的一篇精彩美文，请你用简要的文字概括文中主要写了哪几件事？第一件：第二件：第三件：活动三：自读自悟1．讨论：为什么海伦称莎莉文老师为“再塑生命”的人？2．爱并不是一个具体的可视可触的事物，可是在生活中我们却处处能感受到它的存在。

课文第三部分师生的问答中，有几个探讨什么是爱的句子，找出来并说说它们的含义，也可以模仿着写几句话。

活动四：当堂探究：（分组交流）1．作者说，井房的经历“唤醒了我的灵魂，并给予我光明、快乐和自由”。

联系全文内容和作者生平经历，想一想：作者为什么这么说？你小时候有过类似的经历吗？2．你认为文中的两个人物分别是怎样的人？你从这两个人身上受到什么启发？活动五：拓展延伸1莎莉文小姐以她无私的爱重塑了海伦•凯勒的生命。

人教版八年级下册语文《再塑生命》教案人教版八年级下册语文《再塑生命》教案教学目标1.知识与能力：了解作者成长历程理解文章思路整体把握文章结构。

2.过程与方法：阅读及重点语句分析法。

3.情感态度与价值观：体会作者对生命的积极态度以及作者对莎莉文老师的敬爱。

教学重点：1.梳理再塑生命的历程。

2.体会并能分析出海伦成功的因素。

教学难点：体会到海伦对生命的积极态度。

课前准备：搜集并整理海伦和莎莉文老师的有关事迹材料。

教学过程：一、导入新课播放2005年春节联欢晚会《千手观音》精彩画面，请同学们谈谈节目幕后的故事。

如果让你把这个故事告诉给一个生活在无光、无声的黑暗世界里的人，你打算怎样告诉他?(同学讨论)同学们会感到很为难，可是在19世纪美国的莎莉文老师就创造了一个奇迹。

今天让我们一起去见证这个奇迹。

二、认识并了解海伦凯勒及莎莉文老师的事迹(1)同学们展示自己收集的资料。

(2)教师准备材料。

幻灯片1：海伦凯勒及莎莉文老师的相片幻灯片2：海伦凯勒一岁的时候，一场重病夺去了她的视力和听力，随着又丧失了说话能力，然而就在那黑暗而又寂寞的世界里，她竟然学会了读书和说话，并以优秀的成绩从大学毕业成为一名学识渊博、掌握英、法、德、拉丁和希腊五种文字的著名作家和教育家。

她把自己的一生都献给了盲人福利和教育事业。

赢得各国民众的赞扬。

1959年联合国曾发起海伦?凯勒世界运动。

幻灯片3：19世纪出了两个杰出人物：一个是拿破仑、一个是海伦。

──马克吐温三、整体感知课文，梳理文章结构1.阅读课文，概括本文记叙的主要事件。

同学仔细阅读文章后，讨论、概括。

明确：(1)老师教我认识具体事物。

(2)老师让我了解大自然。

(3)老师引导我理解爱。

2.迅速浏览课文在文中标划出能体现海伦心理的句子。

幻灯片4：(1)生命原貌：(像大雾中的航船)(2)再塑生命的起始：(与莎莉文老师的相识)(3)再塑生命的发展：(认识具体事物、了解大自然)(4)再塑生命成功的印证：生命中拥有了(爱)四、细节把握、重点研读我静静地在那里坐了许久，不是在想珠子的排列方式，而是在脑海中用新的观念来寻求爱的解释。

5再塑生命教学目标知识与能力一、明白得积存词语；二、了解海伦·凯勒的人一辈子经历及其品质；3、培育学生语言归纳的能力；4、明白得作者对莎莉文老师敬爱和感激的情谊。

进程与方式朗诵法、质疑研讨法。

情感态度与价值观一、领会莎莉文老师隽永深沉的爱心和精湛的教育艺术；二、学习海伦勤学敏思、坚忍不拔、钟爱生活的精神。

教学重点研读课文，把握作品的思想内容。

教学难点深切体会盲聋哑人的作者对生活的独特感悟。

教学时刻：一课时。

教学过程：一、预习检查：1．给下列加点字注音。

搓捻．繁衍．迁徙．觅．食惭愧．．譬．如栖．息小憩．遨．游花团锦簇．冥．思遐．想二、导入：同窗们，你们看了《钢铁是如何炼成的》的作者奥斯特洛夫斯基曾经说过：“人的生命只有一次。

”为何咱们这篇文章却叫做《再塑生命》呢？下面咱们一路来学习美国闻名盲人女作家、教育家海伦·凯勒的文章。

‘海伦·凯勒(1880～1968)，美国闻名女作家、教育家、社会活动家。

她生于亚拉巴马州，在波士顿柏金斯盲人学校莎莉文老师的协助下。

她学会了阅读、写作，还学会了说话，上了大学，而且成为出名的教育家和社会活动家。

三、阅读课文，整体感知：明确：这篇课文选编自<假设给我三天光明>一书，原是互有联系又相对独立的三篇文章：《再塑生命》、《靠近自然》、《关于“爱”的含义》合在一路编成课文，并用空行使其自然分为三部份。

课文的主线十分清楚，写莎莉文老师“对我启发世间真理，给我深切的爱”。

四、学习课文：围绕下面问题，小组讨论，一路解决问题。

1．海伦·凯勒在什么时间，如何熟悉了安妮·莎莉文老师?这位老师对她有什么阻碍?2．莎莉文老师是如何教育“我”熟悉具体事物的?3．莎莉文老师又是如何让“我”熟悉、了解大自然的?4．莎莉文老师又是如何慢慢引导“我”熟悉“爱”的?学生默读课文，讨论交流。

五、学生质疑，合作探讨。

六、朗诵训练：课文第二部份写得超级优美，简直是一首散文诗，充分表现了作者钟爱生活、钟爱大自然、勇于体察的性格和精神追求。

5.《再塑生命》教师寄语：黑暗将令人加倍珍爱光明，寂静将令人加倍喜爱声音。

----海伦·凯勒学习目标1.了解海伦·凯勒的人一辈子经历及其品质。

2．理清文章思路，整体把握全文结构。

3．体味重点语句，体会作者酷爱生活，对待生命的踊跃态度。

学习进程一、积存运用1．给加点的字注音。

搓捻．( ) 迁徙．( ) 觅．食( ) 譬．如( ) 栖．息( ) 小憩．( ) 遨．游( )2．说明以下词语。

花团锦簇：期期艾艾：美不胜收：不可名状：3.作者简介请学生们搜集有关海伦·凯勒的相关知识，交流、补充、归纳。

二、自主探讨1．海伦•凯勒在什么时刻，如何熟悉了安妮•莎莉文教师?这位教师对她有什么阻碍?2．莎莉文教师是如何教育“我”熟悉具体事物的?3．莎莉文教师又是如何让“我”熟悉、了解大自然的?4．莎莉文教师又是如何慢慢引导“我”熟悉“爱”的?三、讨论交流，合作释疑。

1．海伦能走出黑暗，成为一个不一般的人，莎莉文教师是光明的引领者，但同时也是海伦自己尽力的结果。

课文展现了儿时海伦的性格特点和人一辈子起步的足迹。

请通读全文，联系作者的生平经历，说说海伦性格中的特点。

2．幼年的海伦抱病致残以后，愚昧而又乖戾，但后来却成为一个有文化修养的大学生。

那个“再塑生命”奇迹的制造，在专门大程度上，能够说是莎莉文教师隽永深沉的爱心和科学的教育方式结出的硕果。

文中作者是如何表达自己的情感的?四、拓展延伸海伦是世界出名的残疾成功人土。

请学生联系阅读体验，列举古今中外那些付出艰辛卓绝尽力而成功的残疾人的事迹，并说说他们成功的缘故。

五、课堂小结莎莉文教师是“再塑生命”的人，她将人世间美好的思想情感隽永的爱心，和踏踏实实的追求，像春天的种子植于海伦的心田。

本文是海伦献给教师的厚礼。

六、达标检测（一）阅读课内文段，完成1-5题：有一天，莎莉文小姐给我一个更大的新洋娃娃，同时也把原先那个布娃娃拿来放在我的膝上，然后在我手上拼写“doll”那个词，用意在于告知我那个大的布娃娃和小布娃娃一样都叫做“doll”。

第一篇：八年级语文下册《第5课再塑生命》教案新人教版八年级语文下册《第5课再塑生命》教案新人教版教学目的1．理清文章思路，整体把握全文结构。

2．品味重点语句，体会作者热爱生活，对待生命的积极态度。

教学重点、难点1．理清结构，全面把握文章内容。

2．文章文笔优美，充满诗情画意。

教学时数：一课时。

教学过程一、预习1．给下列加点字注音。

搓捻(cuo1 nian3) 繁衍(yan3) 迁徙(xi3)觅食(mi) 惭愧(kui4) 譬如(pi4)栖息(qi1) 小憩(qi4) 遨游(ao2)花团锦簇(cu4) 冥思遐想(xia2) 2．解释下列词语。

企盼：盼望。

繁衍：逐渐增多或增广。

迁徙：迁移。

花团锦簇：形容五彩缤纷、十分华丽的形象。

美不胜收：美好的东西太多，一时接受不完(看不过来)。

不可名状：不能够用语言形容。

名，说出。

期期艾艾：形容口吃。

小心翼翼：形容举动十分谨慎。

一点不敢疏忽。

二、导人同学们，你们看了以后，对作者奥斯特洛夫斯基在保卫祖国和建设祖国的革命斗争中致残以后，又能写出鼓舞了数代人的名著而感慨不已。

你们是否知道大洋彼岸的美国有一位世界著名盲人女作家、教育家?她就是海伦·凯勒。

‘教师运用多媒体，展示海伦·凯勒的风貌，投影显示作者事迹简介。

海伦·凯勒(1880～1968)，美国著名女作家、教育家、社会活动家。

她生于亚拉巴马州，在波士顿柏金斯盲人学校莎莉文老师的协助下。

她学会了阅读、写作，还学会了说话，上了大学，并且成为有名的教育家和社会活动家。

1900年，海伦进入拉德克利夫学院学习。

并于1904年荣誉毕业。

当年她和她的老师莎莉文合著的海伦的自传(又译三、阅读课文，整体感知明确：这篇课文选编自一书，原是互有联系又相对独立的三篇文章：合在一起编成课文，并用空行使其自然分为三部分。

课文的主线十分清晰，写莎莉文老师“对我启示世间真理，给我深切的爱”。

四、学习课文围绕下面问题，小组讨论，共同解决问题。

第5课《再塑生命》教学设计（人教新课标八年级下）《再塑生命》教学设计教学目标知识目标1．积累企盼、油然而生、花团锦簇、美不胜收、不可名状、期期艾艾等词语。

2．把握海伦·凯勒的人生经历及其品质。

能力目标1．培养从文中准确获取信息并进行语言概括的能力，把握课文一体两面的思路结构。

2．揣摩文中重要语句，加深阅读体验。

3．理性地思考、体会作者对莎莉文老师敬爱和感激的情意。

德育目标1．领会莎莉文老师隽永深沉的爱心和高超的教育艺术。

2．学习海伦好学敏思、坚韧不拔、热爱生活的精神。

教学重点研读课文，把握作品的思想内容。

教学难点深人体会作为盲聋哑人的作者对生活的独特感悟。

教学设计思路及教学方法1．诵读法。

本文一体两面，既表现了富有爱心和高超教育艺术的莎莉文老师的形象，同时也展示了海伦人生起步的足迹和精神追求，文笔优美，充满诗情画意。

引导学生先通读，再有表情地朗读，准确获取信息并进行概括，从整体上了解课文的思想内容，把握行文思路。

深入研读文中细节，如与老师见面的独特心理感受，老师教授她认识事物时的喜悦心情，从认识具体事物到认识抽象事物的思维跨越等，从盲聋哑人的角度体会文中表现的生活世界。

2．质疑研讨法。

本文是一篇略读篇目。

要求学生运用积累的阅读方法练习自己读文，力求能读懂、领会。

诵读中主动质疑问难，师生互动交流探究文意，教师适时点拨引导，扩大学生视野，深入领会作者的思想感情。

教具准备多媒体CAI课件投影仪录音机课时安排1课时教学过程[教学要点]诵读，整体感知文意。

研读探究，领会作品的人文内涵。

拓展延伸，激励发愤精神。

[教学步骤]一、导语设计(多媒体显示海伦画像)同学们，海伦·凯勒，一位谱写出人类文明史上辉煌生命赞歌的盲聋哑人，被马克·吐温赞誉为与拿破仑并提的19世纪的了不起人物。

她的传奇人生，照亮了人类精神的殿堂，向世人昭示着残疾人的尊严和伟大。

今天，我们一起走进《再塑生命》，去感受一个病弱生命的顽强成长的足迹和引领她人生转机走向光明的莎莉文老师。

5．再塑生命教学目标：知识和能力目标：1．掌握课文后面的“读一读，写一写”中的词语。

2．了解作者海伦·凯勒。

3．品味文章含义丰富的语句，体会文中丰富而深厚的人文内涵。

过程和方法目标：1．通过学生自己阅读，领会莎莉文老师对海伦凯勒特殊教育方法和对她一生带来的重大影响。

2．通过对“爱”的主题的讨论，感悟作者对莎莉文老师的感激、崇敬之情。

情感态度和价值观目标：能者对本文的学习感受文中蕴涵的深深爱意，学会体验，能从聋哑人的角度体会他们的生活世界。

教学重点1．整体感知，梳理重塑生命的历程。

2．结合海伦战胜挫折的经历谈谈海伦重塑生命成功的因素。

教学难点：结合海伦·凯勒的生平事迹，体会残疾人生活的艰辛和“爱”之伟大，陶冶情操，使学生情感得到升华。

教学方法导学法。

以开放性课堂教学模式为教学理念，通过活动、小组讨论等形式，力图发挥学生的主体作用，整个模式为引导激趣,感知课文,理解生命，合作探究“爱”。

教学过程一、导入新课播放《千手观音》。

由《千手观音》导入新课。

二、介绍作者海伦·凯勒（1880-1968），美国作家、演讲家、教育家、社会活动家。

三、生字词1. 搓捻．．cuōniǎn 繁衍．yǎn 迁徙．xǐ觅．食mì小憩．qì遨．游áo 枝桠．yā刹．那chà穿梭．suō暖和．huo 花团锦簇．cù冥思遐．想xiá2.①困惑：感觉疑难，不知道该怎么办。

②冥思遐想：深沉、悠远地思索或想像。

③恩惠：给予或受到好处。

④期期艾艾：形容口吃。

⑤美不胜收：形容美好的东西太多，一时来不及欣赏。

多指美景及艺术品。

⑥企盼：盼望。

⑦油然而生：很自然地产生（思想、感情等）四、自主阅读、整体感知1．阅读全文，分组讨论下列问题：①你认为沙莉文老师是一位怎样的老师？是一个出色的教育艺术家，有爱心、耐心的老师。

②你认为海伦是一位怎样的学生？是一个好学、聪明、坚毅、情感丰富、有强烈的求知欲的学生。

5再塑生命教学目标：教学重点、难点：1、感知“再塑生命”的过程；2、理解海伦·凯勒及莎莉文老师的人物形象；3、理解“再塑生命“的含义。

教学时间：一课时。

教学过程：一、出示学习目标：1、理解海伦·凯勒及莎莉文老师的人物形象，理解莎莉文老师对海伦的影响；2、理解“再塑生命”的含义。

二、打牢基础。

1．给下列加点字注音。

搓捻．（niǎn）繁衍．（yǎn）迁徙．（xǐ）觅．（mì）食譬．（pì）如栖．（qī）息小憩．（qì）遨．（áo）游花团锦簇．（cù）冥．（míng）思遐．（xiá）想三、自学指导一：一读课文，整体感知：a、5分钟时间，默读课文，感知文章内容：1、看看文章里主要写了哪几件事。

（文章的空行就可以自然划分部分，在概括的时候要注意人物要素和事件的表述）2、这几件事表现了作者怎样的生活经历？表达了作者怎样的感情？请结合具体的例子说说。

（抓住心理描写的句子分析，通过心理推敲对莎莉文老师的敬爱和感激之情，可引导结合原著去谈）明确：1、写了三件事：1）莎莉文老师教“我”认识具体事物（doll、water、cup等）；2）莎莉文老师教我走进大自然（慈爱可亲、危险恐怖等）；3）莎莉文老师教我认识“爱”这种抽象事物。

2、这几件事表现了作者求知的热望，以及艰辛而愉快的生活经历，更表达了作者对莎莉文老师无比的敬爱和感激，这种感情在《假如给我三天光明》中表达的更加明确。

四、自学指导二：二读课文，理解人物性格。

阅读课文5分钟，思考问题：你觉得海伦·凯勒和莎莉文老师分别是怎样的人？请结合文中的例子谈谈你的看法。

（引导学生分析海伦前后对比的情况，对莎莉文老师形象分析则要设想其面对的是六岁的残疾娃娃的教育）为什么海伦称莎莉文老师为“再塑生命”的人？（根据课文内容展开三个方面）明确：安妮·莎莉文: 了解儿童心理、讲究教育方式、教学循序渐进、善于启发引导、热爱教育对象。

第 5 课《再塑生命》教案（人教新课标初二下）2doc初中语文教学目标知识目标1、明白得、积存〝希望、油然而生、花团锦簇、美不胜收、不可名状、期期艾艾〞等词语。

2、了解海伦•凯勒的人一辈子经历及其品质。

能力目标1、培养学生从文中准确猎取信息并进行语言概括的能力，把握课文一体两面的思路结构。

2、揣摩文中重要语句，加深阅读体验。

3、明白得作者对莎莉老师敬爱和感激的情意。

德育目标1、领会莎莉老师隽永深刻的爱心和精湛的教育艺术。

2、学习海伦•凯勒好学敏思、坚强不拔、热爱生活的精神。

教学重点研读课文，把握作品的思想内容。

教学难点深入体会作为盲聋哑人的作者对生活的专门感悟。

教学方法诵读法质疑研读法课时安排1 课时教学过程一、导语设计同学们，今天，我们一起走进?再塑生命?，去感受一个病弱生命的坚强成长的足迹和引领她人一辈子转机走向光明的莎莉老师。

〔板书课题、作者〕二、资料助读海伦•凯勒简介三、朗读，整体感知文意1、教师范读，学生听读，初步感知文意，疏解以下词语：希望：希望。

迁徙〔x i〕迁移。

繁育〔ym〕：逐步增多或增广。

油然而生：形容思想感情自然而然地产生。

花团锦簇：形容五彩缤纷、十分华丽的形象。

美不胜收：美好的东西太多，一时同意不完〔看只是来〕。

不可名状：不能够用语言形容。

名，讲出。

期期艾艾（6）:形容口吃。

西汉周昌口吃，往往连声"期期"。

三国魏邓艾口吃，往往连声〝艾艾〞。

2、学生自由诵读，明白得课文描述的生活世界。

体会莎莉文这位富有爱心的教师形象以及她精湛的教育艺术。

带着以下咨询题，从文中选择信息并进行语言概括。

〔1〕莎莉文是如何样教育〝我〞认识具体事物的？试举例讲明。

〔2 〕莎莉文又是如何样逐步引导〝我〞认识抽象事物的？试以〝爱〞为例具体讲明。

〔3〕莎莉文走进海伦的生活后，她的生活起了如何样的变化？可依照以下例句，用一个比喻写出来。

〔4〕幼年的海伦得病致残以后，愚昧而又乖戾，但后来却成为一个有文化修养的大学生。

课题：再塑生命班级： 姓名： 使历时刻： 年 月 日一、学习目标二、自学求知一、给加点字注音或依照拼音写汉字。

脾．气（ ） 譬．如（ ） 觅．食（ ） 钥匙．．（ ）（ ） 小q ì( ) 繁y ǎn( ) áo( )游 zhu ó( )磨 二、更正下列词语中的错别字。

油可是生 花团锦族 美不胜收 繁华似锦 不求甚解 不可名状 瞑思联想 落英缤纷 期期艾艾 浑为一谈3、说明加点的字或词语。

油然．．而生： 美不胜．收： 不可名．状： 警惕翼翼．．： 不求甚．解： 恍然大悟．：4、文学常识填空：（1）《再塑生命》选自 ，作者 ，国 作家。

1964年获 。

（2）莎士比亚是 国文艺振兴时期杰出的 家和诗人，代表作有四大悲剧 、 、 、 ，喜剧有 等。

三、研读课文一、文中的莎莉文老师是个如何的人？“我”是个如何的人？二、为何海伦·凯勒称莎莉文老师为“再塑生命”的人？错别字 正确字四、拓展延伸一、以“爱”为话题，仿照例句写几句话。

例：爱是什么？爱是花的香味吗？爱是太阳吗?爱有点像太阳没出来以前天空中的云彩。

二、学生甲在弹钢琴，班上只有一架钢琴，学生乙想要学生甲让给自己弹。

他问了几句“能够吗？”学生甲没有回答。

学生乙有些恼火：“你这人回答一声也这么吝啬？”学生甲回答了一句话，学生乙听了也笑了。

甲的回答是：五、请你提问一、学习目标二、自学求知一、给加点字注音或依照拼音写汉字。

脾．气（ pí）譬．如（ pì）觅．食（ mì）钥匙．．（ yào ）（ shi ）小qì( 憩 ) 繁yǎn( 衍 ) áo( 遨 )游 zhuó( 琢 )磨二、更正下列词语中的错别字。

油可是生花团锦族美不胜收繁华似锦不求甚解不可名状瞑思联想落英缤纷期期艾艾浑为一谈3、说明加点的字或词语。

油然．．而生：自可是然的美不胜．收：尽、美不可名．状：说出警惕翼翼．．：恭顺慎重的样子不求甚．解：很恍然大悟．：明白4、文学常识填空：错别字族华瞑浑正确字簇花冥混（1）《再塑生命》选自《假设给我三天光明》，作者海伦·凯勒，美国女作家。