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普通高校大学生体能教学的现状及对策研究随着社会的发展和竞争的日益激烈，高等教育的重要性越来越凸显。
当前普通高校大学生的体能水平却并不乐观。
由于长期以来重视学习成绩而忽略了体育锻炼的重要性，导致学生们的身体素质普遍较差。
本文将从普通高校大学生体能教学的现状出发，分析存在的问题，并提出相应的对策措施，以期改善大学生的体能水平，提高他们的整体素质。
一、现状分析1. 缺乏体能教学的重视当前大多数高校在教学中侧重于理论知识的传授，而对体育锻炼的重视不够。
学生们的学习压力较大，课业繁重，导致他们缺乏足够的时间和机会去参与体育锻炼。
教师和学生普遍认为，体育锻炼与学习无关，因此没有太大的动力去重视体育锻炼。
2. 学校体育设施落后目前大部分高校的体育设施相对较为落后，学校的体育场馆、健身设施等往往不能满足学生的体能锻炼需求。
这导致学生们在进行体育锻炼时感到不方便，缺乏足够的动力去参与锻炼。
3. 学生自觉缺乏因为长期缺乏对体能锻炼的重视和培养，大部分学生自觉缺乏，没有养成坚持锻炼的习惯。
他们更愿意选择在宿舍内休息或者打游戏，而不是主动去进行体育锻炼。
4. 教师水平不够部分学校的体育师资力量相对薄弱，一些教师的水平不够，无法有效的指导学生进行体育锻炼。
这就使得学生在体能教学过程中无法得到有效的指导和培养，影响了锻炼效果。
以上种种问题导致了当前普通高校大学生的体能水平普遍不尽人意，并对他们的身体素质和整体素质造成了消极影响。
二、对策措施1. 提高体能教学的重视学校应该重视体能教学，将其纳入教学计划中并赋予相应的学分。
通过设置相应的课程和考试，引导学生重视体育锻炼，培养他们的身体素质。
教师也应该提高对体能教学的重视，将其作为教学的重要内容，引导学生养成良好的锻炼习惯。
2. 建设完善的体育设施学校应该加大对体育设施的投入和建设力度，提高学生的体育锻炼条件。
建设现代化的体育馆、运动场地、健身房等设施，为学生提供更好的体育锻炼条件，激发他们参与体育活动的热情。
当前我国普通高校体育训练现状及对策分析当前我国普通高校体育训练存在诸多问题，主要表现在资源配置不足、训练水平不高、学生体育意识淡薄等方面。
为了改善当前的体育训练现状，我们需要采取一些针对性的对策，以提高我国普通高校体育训练的水平和质量。
本文将对当前我国普通高校体育训练现状进行分析，详细探讨存在的问题，并提出相关的对策建议。
一、现状分析1.资源配置不足目前我国普通高校中，很多学校的体育训练资源配置不足，例如运动场馆设施落后、器材不齐全，导致学生的体育训练环境差，影响了他们的训练效果和兴趣培养。
2.训练水平不高由于训练资源不足，很多学校的体育训练水平相对较低。
缺乏专业的教练团队和训练计划，导致学生的技术水平和竞技能力无法得到有效提高，影响了他们的体育成绩和发展空间。
3.学生体育意识淡薄由于课程设置和学生自身素质的原因，很多大学生对体育训练缺乏兴趣和热情，体育训练仅仅是一门必修课程，导致训练参与度不高，对训练结果的期望不明确，甚至存在逃避体育训练的现象。
二、对策建议1.加大资源投入政府和学校应该加大对体育训练资源的投入，改善运动场馆设施和器材设备的情况，提升学生的体育训练环境，为他们提供更好的锻炼条件。
2.加强师资力量建设学校应该加强对体育师资力量的建设，提高教练团队的专业化水平，制定科学的训练计划和教学方案，提升学生的体育训练水平，培养出更多优秀的体育人才。
3.改革体育训练课程学校需要改革体育训练课程，加强对学生的体育训练意识培养，让他们认识到体育训练的重要性，激发他们的体育兴趣和热情，提高他们的训练参与度，并制定合理的激励措施，引导学生积极参与体育锻炼。
4.建立综合绩效评估体系学校需要建立综合绩效评估体系，对学生的体育训练成绩和表现进行综合评价，激励他们参与体育训练，树立正确的体育观念，加强学生的体育训练意识和责任心，提高训练的效果和效益。
5.加强学校间的合作交流学校应该加强与其他学校的合作交流，开展体育训练经验的分享和交流活动，共同探讨提高体育训练水平的措施和方法，借鉴他校成功的经验，促进我国普通高校体育训练水平的整体提升。
高校体育教学现状及改革对策随着社会经济的发展和人民生活水平的提高，人们对健康生活的需求也越来越迫切，体育运动成为人们日常生活中不可或缺的一部分。
在这种背景下，高校体育教学也面临着新的挑战和机遇。
本文将分析当前高校体育教学的现状，提出存在的问题，并提出针对性的改革对策。
一、高校体育教学现状分析1. 教学内容单一当前高校体育教学内容多以传统体育项目为主，如篮球、足球、乒乓球等，缺乏对健身、健康等方面的全面培养。
学生在接受体育教育的过程中，对于自身的身体素质提高和运动技能的学习没有得到充分的重视。
2. 课程设置不合理高校体育课程设置比较僵化，缺乏灵活性和多样性。
学生需要面对体育考试，但缺乏对体育课程的真正兴趣和热情。
缺少具有挑战性和趣味性的课程，难以激发学生对体育运动的热爱。
3. 师资力量不足高校体育教学的师资力量相对薄弱，教师队伍结构单一，缺乏高水平的专业教练和体育科研人才。
这导致学生接受的体育教育质量参差不齐，无法得到良好的指导和培养。
4. 管理体制滞后高校体育教育的管理体制和运行机制滞后，难以适应新时代的需求。
在运动项目开展、课程设置、体育设施建设等方面存在不少问题，影响了高校体育教学的质量和水平。
以上就是当前高校体育教学的一些现状，可以看到，体育教学在内容、课程、师资和管理等方面都存在一定的问题和挑战，需要找到相应的改革对策来解决。
二、高校体育教学改革对策2. 灵活多样的课程设置高校体育课程设置应具有一定的灵活性，可以根据学生的兴趣和特长，设置不同类型的选修课程，如羽毛球、网球、登山等，给学生提供更多的选择空间。
还可以加大对体育竞技项目的培养力度，加强对体育专业人才的培养，为培养更多的专业运动员和教练员打下基础。
3. 提升师资水平高校应该加大对体育教育教师的培养力度，吸引更多高水平的专业教练和体育科研人员加入高校教学队伍。
建立健全师资队伍的激励机制，让高水平的师资队伍在高校长期稳定工作，提高教学质量。
我国民办高校体育教学发展现状与对策研究摘要：本文以当前我国民办高校的体育教学为出发点，从教学模式、教学目标、教学内容与方法、教学过程、等方面全面而深入地分析了我国民办高校的体育教学发展现状，针对教学中存在的问题，提出了具体对策，为以后的民办高校体育教学改革提供一定的方法和理论依据。
关键词：民办高校；体育教学；现状；对策一、我国民办高校体育教学发展现状1．体育教学模式体育教学模式是按照一定的体育教学理论或教学思想设计，具有相应结构和功能的体育教学理论或教学活动模型。
目前我国民办高校的体育教学模式主要是“三基”型，这种教学模式以固定的教学班为教学单位，注重传授体育基础知识、技术、技能，以增强学生体质为目的，能够较好地发挥教师的主导作用。
如果在体育教学中仅用某一种教学模式难免有局限性，要想利用有限的体育资源产生最大的使用效果，实现全体学生的健康全面发展的教学目标，仅仅依靠某一种体育教学模式来实现它的全部功能是不切合实际的。
因此，优选几种体育教学模式的特点，重新进行组合应用将是民办高校体育教学改革的一大趋势。
２．体育教学目标体育教学目标是体育教学中师生预期达到的学习结果和标准。
预期要达到的目标是否科学、具体、明确，直接影响到体育教学活动的成效。
通过调查，民办高校体育教师的教学目标取向程度由高到低依次为：完成课堂教学任务；掌握运动技术，增强学生体质；培养学生运动兴趣；培养学生健康意识和自觉锻炼的习惯；培养学生终身体育思想，提高体育文化素养；没有教学目标。
3．体育教学内容与教学方法体育教学中的课程内容包括体育知识与技术、运动参与和体育活动经验三大类，体育课程内容丰富多彩，科学地选择教学内容，才能在有限的精力和时间内，更有效地实现体育课程目标。
目前民办高校体育教学中的课程内容过于庞杂，呈现“多而杂”的特点。
现行的体育教学理论课课时安排极少，形同虚设；实践课“全面而不发展”，过频的项目转换导致学生疲于应付，极不符合运动技术形成的规律，以致于部分学生找不到自己感兴趣的项目，在体育教学中变得消极被动，无法熟练掌握运动技术及锻炼方法。
19当代体育高校公共体育教育的现状与对策吕春松 王 喆通过对我国高校公共体育理论课教学现状的分析和比较研究，从教学时间，教学内容，教学方法和师资素质等方面提出了具体的教学改革策略和建议。
提出了进一步提高体育理论水平的建议。
为大学公共体育理论课程的建设和发展提供指导。
1中国大学公共体育教育的现状1.1体育教学基础体系长期以来，我国各高校的体育课程只注重社会实践活动，而不是基础知识，并没有消除高校的公共体育产业。
尽管近年来体育文化教育的改革和创新不断发展，但仍侧重于社会实践活动内容的水平。
基础知识教学班少，预期效果不佳。
基础知识教育已成为我国公共体育专业的薄弱环节。
体育产业基础知识科研发展趋势落后的问题日益突出。
有鉴于此，大家对我国高校公共体育产业基本理论的不足和不足进行了深入的分析和科学研究，并效仿了世界上其他国家的实践经验。
并进行了全方位的改革创新，自主创新，探索与个性化。
构建和谐社会。
体育产业基础知识的科学研究和教学体系符合我国体育规范。
为了更好地实现新时期普通高校公共体育专业的目标，充分利用体育产业优秀人才的建设作用具有重要和长期的现实意义。
1.2 教学内容不规范、不科学、不系统，理论教学流于形式大多数学校的体育理论教学仍沿用传统的课堂教学形式，相对简单。
同时，由于知识结构有限，大多数教师缺乏教学的深度和广度，他们使用现代教学方法的能力也很差。
课堂过程无聊无聊，这抑制了学生的学习热情。
体育理论的目的应该是让学生有效地利用所学的体育知识来从事体育活动，而检验体育理论有效性的基本方法还应当是检验学生是否可以有效地参与体育活动。
我国普通高中的公共体育理论教育只是一个被动的过程。
学生是否听，他们听了多少，以及是否会使用它。
换句话说，学生如何学习这一极其重要的中间过程常常被忽略。
知识学习的程度仅反映了理论考试的结果，但是关于所学知识是否可以有效地指导自己的体育活动的重要教育效果的验证指标变得薄弱。
另外，它没有有效地提高学生的终身体育意识。
浅谈高校校园体育现状及发展对策摘要在高校文化中，为了使学生的全面综合素质得到提高，体育不仅能够陶冶学生的情操，还能够从身心上帮助学生健康成长。
虽然高校校园体育是校园文化的核心。
但是目前我国高校校园体育依然存在不足，如：体育精神和管理制度的缺乏，以及基础设施的缺乏等，这些都是影响高校校园体育日后发展的重要因素。
本文首先通过分析高校校园体育现状，然后根据高校校园体育存在的影响因素，针对实际的问题为日后高校校园体育发展提出相应解决对策。
关键词高校校园体育现状对策高校校园体育的主体是学生，它具有充分的积极参与性。
在高等学校的教育过程中，体育有助于当代大学生在体育意识和身体素质方面得到提高，能够全面发挥出高校体育教育。
在促使学生与教师，以及学生间的交流与沟通时，从主观或客观两方面进一步推动高校校园体育的发展。
由于高校校园体育是人才培养过程中最为重要的构成部分，因此，结合体育现状的实际情况，找到所存在的问题，并制定合适的方案为日后的体育发展提供有针对性的建议。
一、高校校园体育现状分析在国外，由于高校间的竞争十分激烈，体育作为培养人才的课程之一，主要采用的策略是体育设施。
随着高校体育教育的改革，体育教学的方式从多方面进行了深入的改革。
例如：体育管理、体育教学质量等。
其主要的内容丰富多样、娱乐发展、有利身心健康。
主要体育项目有网球和羽毛球、健美操和游泳等。
在国外的高校校园体育教育中，除了重视课堂教育外，对课外的教育也非常重视，它们在校园的内部设立了很多根据自己计划来活动的体育俱乐部，参加的人员没有水平的限制，因此，非常受学生的欢迎。
在国内，以往的高校体育注重如何使学生的体质得到加强，如何在体育运动中掌握技能，而目前的高校体育逐渐延伸到了学生的综合素质水平方面，使高校体育的课程和活动有了新的定位。
其具体工作以体育课教学与校园体育文化为主。
综合目前国内外的研究，虽然高校校园体育多注重校园体育文化精神培养和体育文化的组成与特征，以及心理健康培养等，使学生的体育素质和健康水平有了全面的明显提高。
我国高校体育教育发展现状及对策研究摘要:我国高校体育教育目前在教育观念、课程结构等方面与以“人”为本、“健康第一”的指导思想还有一定的差距。
本文通过对高校体育教育的现状进行分析,提出高校体育教育改革应从提高教育理念、加强师资队伍建设、改革教学评价体系、深化课程改革、加强体育设施建设等几个方面着手,努力使高校体育教育进入新的持续稳定的发展阶段。
关键词:高校体育现状分析改革传统体育教育实行的是单纯传授体育技能的“应试教育”教学模式,不重视发展学生的主体性和参与合作能力的培养,体育教学只对结果、目标感兴趣,而对大学生是否通过体育课真正感受体育、参与体育、形成体育习惯、将体育活动纳入个人健康生活方式等问题完全忽视。
为了适应素质教育的需要,教育部在认真总结近10年来我国高等学校体育教育工作和学校体育工作的基础上,在2002年连续下发了《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》和《学生体质健康标准》两个文件,如何认真贯彻落实好教育部文件的要求,树立“健康第一”的指导思想和以“人”为本、以“健康”为核心的现代社会发展理念,是值得我们广大体育工作者思考的一个重要问题。
一、高校体育教育发展的现状(一)体育教育观念的变革不够深入从新中国成立以来,全国普通高校体育教育的改革与发展,先后经历了以增强体质为主的身体素质教育观念;以活跃体育气氛和增强学生练习兴趣为主的快乐体育教育观念;以运动习惯养成为主的终身体育教育观念等变革。
然而,这一系列学校体育教育观念的变革,都突出强调了学生体质的增强,更多地关注了运动技术的传授和运动技能的提高,而忽视了学校体育作为教育的重要组成部分所赋予的任务,这在很大程度上影响了体育教学的质量。
(二)体育师资队伍的综合素质有待提高我国高校体育教师队伍无论在学历层次还是知识结构上,都普遍存在着一定的差距。
现在的高校体育教师,几乎都是在传统的体育教育模式下培养和成长起来的,大都是技术型、训练型的,一专而不多能,知识不够全面,综合素质普遍较低,工作随意性较大,对自己专业以外的科学知识学习重视不够,缺乏与体育相关联的其他学科的理论知识和能力,体育教师素质结构的不合理严重阻碍了体育教学质量的提高。
高校体育教学资源的现状及对策作者：段长波来源：《教育与职业·理论版》2010年第10期[摘要]文章通过对高校体育教学的人力资源、物力资源、财力资源和信息资源的现状分析,指出了高校连续扩招对体育教学资源造成的影响,并提出了目前高校体育教学资源优化配置的对策。
[关键词]高校体育人力资源物力资源财力资源信息资源[作者简介]段长波(1968- ),男,山东日照人,山东科技大学济南校区体育部,副教授,硕士,主要从事体育教学与训练方面的研究。
(山东济南 250031)[课题项目]本文系山东科技大学教学改革项目“山东科技大学济南校区体育教育资源现状及对策研究”的研究成果。
(项目编号:jnqx2008001)[中图分类号]G807.4[文献标识码]A[文章编号]1004-3985(2010)15-0189-02一、引言高校体育教育资源是指高校所拥有的能够增强学生体质、增进健康水平、掌握体育基本知识、丰富文化生活、提高运动技术水平的多种有形和无形的支撑状态,即开展体育教育和体育活动所利用或可利用的各类条件及要素。
体育馆、运动场地和各种体育器材、体育工作者和学校体育人口数量等属于有形的物质资源。
学校对体育的投入力度、学校的发展水平、体育课的质量、体育科学研究、师资力量、体育传统和习惯等属于无形的非物质资源。
高校体育教育资源的配置问题是高校体育教育改革过程中不可回避的问题,尤其是扩招背景下,如何以现行体育教育改革为目标,选择合适的体育资源存量结构调整和增量资源的优化配置方案,是很有现实意义的问题。
面对21世纪经济社会和新的入学人口高峰的到来,1999年6月党中央、国务院作出了进一步扩大高等学校招生规模的重大决策,进一步扩大高等教育,通过多种形式积极发展高等教育,这是我国高等教育由精英教育阶段向大众教育阶段转型的重要策略,但是,高校扩招也带来了种种发展中的问题,其中学生数量的快速增长与教学资源紧缺的矛盾尤为突出。
在这种背景下,高校原来就比较紧缺的体育教学资源与日益增加的学生数之间的矛盾更加突出。
为了完成体育教学的任务,实现体育教学的目标,积极开发与利用教学资源,缓解这一突出矛盾,成了当前高校体育改革亟须解决的重要课题。
二、目前高校体育教学资源的现状1.人力资源。
人力资源是教育的主体,由教育者和受教育者两部分组成。
受教育者受人口变化影响,直接影响学校体育教育的规模和质量。
教育者在教育中占有主要地位,一定规模的学校教育需要一定数量的教师,同时,教育者的质量也是影响教育健康发展的重要因素。
学生数量的多少,决定体育教育的质量和体育教育的平衡问题。
影响学生数量变化的直接因素是教育系统本身所拥有的各种资源,如体育教育经费、体育设施、师资队伍等,而这些因素又受到社会经济发展水平以及教育政策等各种因素的制约。
学生数量的多少,决定体育教育的质量和体育教育的平衡问题。
影响学生数量变化的直接因素是教育系统本身所拥有的各种资源,如体育教育经费、体育设施、师资队伍等,而这些因素又受到社会经济发展水平以及教育政策等各种因素的制约。
1999年扩招以前,高校体育教育基本保持相对平衡状态,学校体育教育紧紧围绕着相对固定的受教育者展开,各项体育工作都能够很好地正常运行。
从1999年扩招至今,高校受体育教育人口剧增,原有的体育教育平衡被打破,学生数量超过了体育教育系统所能承载的最大容量。
体育教育系统有其自身的特点,在体育教育资源供应量跟不上受体育教育人口数量增加时,必然会影响系统内部各结构的功能状态和协调程度,原有的体育教育系统失去平衡。
但是,我们在强调体育教育系统本身平衡的同时,并不意味着要牺牲那些超过教育人口容量的受教育人口接受教育的权利和机会。
这就要求社会和学校加大体育教育的投入,加快体育教育的软件和硬件建设,改善育人环境,促使高校体育教育事业健康发展。
高校体育教育系统中,体育教师处于主导地位,是决定体育教学质量的关键因素。
教师的数量、本身素质、教学活动等都直接影响着学生的学习效果。
学生人数的剧增给高校体育教师的工作带来一定的影响,并对这一群体在新背景下提出了新的要求,当实际情况在短期内不能满足新要求、新标准时,二者便发生矛盾,供求关系处于失衡状态。
扩招后体育教师与学生比例失调。
自高校扩招以来,高校体育课师生比例由1998年的201∶1上升到2008年的520∶1。
这种比例的失调,必然导致体育教师的超负荷工作,大部分教师不得不应付过多的教学工作量,这样体育教师有限的精力和体力就很难保证每一节课的教学质量,从而导致大学生体育学习的效果也出现不平衡。
年龄结构在一定程度上反映了师资队伍体育教学和科研状况的发展趋势,是师资结构的重要组成部分。
扩招后由于体育教师缺编,为缓解教学压力,高校短期内引进大批年轻教师,原有的年龄结构、职称结构和教师的专项结构被破坏。
2.财力资源。
财力资源是一切教学活动的根本,财力资源不足,就会限制教育的规模、数量和质量。
体育教学中,体育经费的投入问题是困扰和影响高校体育工作开展的突出问题,经费投入不足,体育设施和器材的建设受到制约,同时也影响到体育教学质量。
在体育教学中,财力资源主要是体育教学经费。
如果体育教学经费不足以满足扩招后高校一切体育教学活动,那么将影响体育教育系统的平衡。
高校扩招为其自身的发展提供了难得的机遇,但高校为解决扩招后基础设施(如教学楼、学生宿舍、学生食堂等)的燃眉之急,往往首先将扩招后增加的经费投入到这些地方。
高校体育经费主要靠学校拨款,与扩招前相比,多数高校的体育经费都有所增加,相对于增加的学生数量,经费的增加仍不能同步。
3.物力资源。
学校教育的物力资源,在很大程度上是财力资源的物化,它构成了学校和课堂的物质环境。
物力资源低于基本的需求时,必然限制教育系统的规模、数量和质量。
在高校的体育教育中,物力资源是指高校的场馆、器材和体育教材。
体育场馆、器材是体育教育的物质基础,是体育教学的重要保障,其数量的多少和质量的好坏,直接影响体育教学的效果。
我国高校持续扩招对高校体育场地和器材等形成了很大的压力,各种场地所容载的学生大幅度增加,有的高校学生数量达到扩招前的近十倍。
在如此拥挤的场地里安排体育教学和课外活动、运动训练,势必影响到体育教师和大学生的积极性,最终导致体育教学质量的下降,出现学生数量和质量的矛盾。
另一方面,高校体育场地不仅在数量上不能满足扩招后的需要,而且在质量上也不尽如人意。
体育场地、器材本身就属于耗损比较严重的一类资产,扩招后学生人数的剧增,学生对场地及器械的使用频率加快,则加剧了场地、器材的耗损程度和速度。
然而高校体育教育经费既要维护场地器材,还要大量增添新的场地和器材,所以在有限的体育教育经费下,场地器材的养护、维修和增补很难保证体育教学及其他活动的需要。
体育教材是高校体育教育功能实现的保障,是重要的物力资源之一。
体育教材不仅保证了高校体育教育的均衡发展,又保证了高校体育与社会的协调发展。
体育教材跟不上社会的进步和发展,就会导致与社会的冲突和矛盾,导致教育自身的功能失衡。
4.信息资源。
教育是一个开放的系统,离不开信息的传递。
通过信息传递把系统内各组成部分紧密联系在一起,使系统处于有序的动态平衡状态。
体育教育存在于自然环境、社会环境和文化环境中,要保证体育教育系统的生存和发展,就必须与所处环境进行信息的交换,针对不断进步的社会需要,及时调整内部结构和功能,保证与社会的协调发展。
连续扩招使体育教学环境发生了明显的变化,较大程度地影响了信息发送者、传递途径、信息本身和信息接受者四个要素之间的畅通。
三、优化高校体育教学资源的对策1.加强师资队伍建设。
培养合格的社会主义建设者,必须配备合格的师资队伍。
学校领导要高度重视,统一认识,把高校公共体育师资队伍建设当做一项长远的战略工作。
尤其扩招后出现的师资紧缺、年龄结构、学历结构、职称结构不合理的现象,学校要加大力度投入资金、提供条件、改善环境、制定科学合理的师资队伍建设规划,使高校公共体育师资队伍建设有目标、有计划、有步骤、有成效。
2.扩大经费来源。
一方面学校相应地增加体育教学经费;另一方面面对市场经济,高校体育教育本身要建立多元投资体系,增加自身的“造血”功能,在不影响体育教学和正常体育活动的前提下,充分利用好人力资源和物力资源,逐步扩大体育教育产业活动,缓解扩招后体育经费的不足。
(1)高校可以利用体育师资力量雄厚的优势,对社会和学生举办有关项目的体育培训班,运动技术指导、承接各种体育比赛等。
有条件的高校,还可以进行科技成果的产出和转换,以及人力资源的输出。
(2)在不影响正常体育工作的前提下,利用闲暇日和课余时间,向社会提供娱乐消费,为群众性的体育活动提供场所,进行适当的有偿服务。
(3)充分利用人际关系,争取政府对体育教育的支持和帮助,争取厂矿企业资金投入和赞助。
3.合理开发高校体育人力资源。
在学生数量急骤增加、教学内容不断丰富的情况下,仅靠增加年轻教师的数量,不利于学校师资队伍长期规划建设。
高校体育教师进行校际、省际甚至国际的合理流动,是高校体育教师社会化的重要标志,是今后高校师资队伍建设的发展趋势。
学校间体育教师的交流和交换,实现人才的合理搭配,有利于社会资源的合理利用,有利于人才资源发挥最大的社会效能,有利于高校间人才资源的共享。
返聘退休教师、校外专家、教练和体育指导员担任部分教学工作,缓解教学压力和人员编制。
4.挖掘体育教学内容。
针对目前体育教学形式,必须丰富体育教学内容,增添新教材,改革旧教材。
教学内容应跨越时间、空间的界域,继承与发展相结合,民族的与世界的相交融。
在利用好学校体育资源的同时,积极开拓自然资源和社会资源。
减少竞技体育内容,增加趣味性、娱乐性强的自然体育和休闲体育内容。
5.合理利用场馆资源。
目前部分高校的体育馆仅供学校体育代表队和经营使用,在教学场馆紧缺情况下,应合理调配场馆的使用时间,提高场馆的利用率。
同时还可适当利用校外体育设施资源,缓解校内场馆不足的压力。
6.加大信息数量和种类的投入。
高校要不断扩大信息来源渠道,提高对学生输入信息的数量和质量,结合不同的学生群体,输入不同类型的信息,便于学生选择和吸收。
积极创造条件,保证信息传递通道的通畅,以提高信息传递的效果。
教师应加强自律,不断学习,提高自己的科研水平、信息更新能力和教学水平,保证信息传递质量。
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