班级文化与语文素养

培养学生语文课堂核心素养助力班级文化建设吴克燕（江苏省宿迁市沭阳县耿圩初级中学，江苏 宿迁 223600）【摘要】建设积极优良、昂扬向上、富有蓬勃朝气与活力的班级文化，离不开语文课堂教学中学生语文核心素养的培养。

特别是20世纪90年代语文教学大讨论以来，语文学科很多困扰各位语文教师的问题正逐步清晰明朗。

其中，有关农村初中班级积极文化建设中怎样借助学生语文课堂核心素养的培养，已成为班级积极文化建设中的一个极其重要内容。

【关键词】语文课堂；核心素养；变革；班级文化建设【中图分类号】G623 【文献标识码】A一、打破教学僵局，实现学习变革（一）改变传统教学，实现学习变革传统语文学习在教学效果、效益和效率方面存在少差慢费等现象，引起包括一部分语文教师在内者的怨声载道。

教师包揽一切，学生被动、机械学习，是“他主学习”，导致学生在积极班级文化建设和语文学习中缺乏主动性、积极性。

随着新一轮课程改革的纵深推进，学生是主体，自主学习、合作探究等讨论和实践如火如荼，方兴未艾。

在学习新课标、实现学习方式变革的今天，学生语文核心素养的培养出现了异彩纷呈、百花齐放的良好局面，给班级积极文化建设注入了活水。

（二）过分追求新颖，违背改革要求一些人为了追求过分的自主，片面追求班会课、语文课堂表面的繁华、热闹。

就其形式而言，设计新颖有趣。

但就其内容与效果，教师不做点拨、引导、指引，“散放羊”，不仅违背了新课程改革的要求和目的，也使得学生受益不大，给人一种表演做作甚至假大空的感觉，不利于积极班级文化的建设。

（三）教师组织指导，思考实践探索改革传统语文课堂学习，关键离不开教师的组织、指导、督促，着力在学生语文课堂核心素养培养中推进建设“实践—思考—探索”的优良班级文化。

怎样才能实现“由此岸到彼岸的泅渡”，防止“盛开的鲜花，一到学校就凋谢了”的现象发生，值得我们做更深入的思考、更勤勉的实践和探索，语文课堂教学显得尤为重要。

二、创设学习情境，提升语文素养（一）反思传统教学，发挥教师主导反思传统语文课堂教学那种学生完全被动接受的教学模式，到眼下那种过分追求新奇怪，注重形式，摆摆样子的“花架子课”等教学模式，这些都违背了语文课堂核心素养的要义，甚至造成了学生厌学、班级学风沉闷低效。

语文学科核心素养对学生的文化意识的培养语文学科核心素养是指学生在语文学科学习过程中所培养和形成的基本素质和能力。

作为一门综合性学科，语文学科不仅仅是教授语法和修辞技巧，更重要的是通过语文学习，培养学生的文化意识。

本文将探讨语文学科核心素养对学生文化意识的培养的重要性和方法。

一、语文学科核心素养与文化意识的关系首先，语文学科核心素养是培养学生文化意识的基础。

语文学科核心素养包括语言运用能力、文学鉴赏能力和文化综合素养等。

语言是文化的载体，只有通过掌握和运用语言，才能更好地理解和传承文化。

而文学鉴赏能力则是培养学生欣赏和感受文化的重要方法，通过学习文学作品，学生可以感知到不同时代、不同地域的文化表达和思想。

文化综合素养则是将语文学科与其他学科相融合，通过学习历史、地理、哲学等多学科知识，使学生对文化有更全面的认知。

其次，语文学科核心素养能够拓宽学生的文化视野。

语文学科教学不仅仅是传授课本知识，更重要的是通过阅读和欣赏名著、经典作品，引导学生了解不同文化背景下的思想、观念和价值观。

通过学习古代文学，学生可以了解到中国传统文化的博大精深；通过学习外国文学，学生可以了解到不同国家和民族的文化特点。

通过拓宽视野，学生能够更好地认识到文化的多样性和包容性，培养跨文化交流和理解的能力。

最后，语文学科核心素养提高学生的文化自觉性和责任感。

学生在语文学科学习中，通过接触和思考各种文化现象，能够逐渐形成对文化的自我评价和审美能力。

通过学习文学作品中的人物形象和情感表达，学生能够审视自己的价值观和行为准则，增强文化自觉性。

同时，通过学习文化的传承和创新，学生能够认识到自己肩负的文化责任，促使他们更加珍惜和传承优秀的文化传统。

二、培养学生文化意识的方法为了培养学生的文化意识，语文教师需要采用多种方法和手段。

首先，要注重课堂教学的方法和手段创新。

传统的教学方法往往只注重知识的传授，忽视了学生的主动性和创造性。

为了培养学生的文化意识，教师可以运用情境教学、问题导入等活动形式，激发学生的兴趣和思考，引导他们主动参与到文化学习中来。

语文学科核心素养对学生的文化意识的培养语文学科核心素养是指学生在语文学科学习中所应具备的核心能力和素养。

而学生的文化意识则是指他们对于文化的理解和认知能力。

语文学科核心素养与学生文化意识之间存在着密切的关系，语文学科核心素养可以培养学生的文化意识，而学生的文化意识也反过来促进语文学科核心素养的提升。

首先，语文学科核心素养对学生的文化意识的培养有着重要的作用。

语文学科涉及了丰富的文学作品、历史典故、传统文化等内容，通过学习语文，学生将接触到各种各样不同文化背景下的作品和思想。

这些作品会激发学生的好奇心，引导他们去了解和探索文化的多样性。

通过学习古代文学作品，学生可以感受到不同时代的风貌，体会到文化传承的重要性；通过学习现代文学作品，学生可以了解社会发展的变迁和文化的多元性。

这些都有助于培养学生对不同文化的敏感性和独立思考的能力。

其次，学生的文化意识也会反过来促进语文学科核心素养的提升。

学生对于文化的认知越深入，他们对于语文学科的学习就会更有兴趣和动力。

通过对文化的理解，学生可以更好地理解和阐释文学作品中的含义和内涵，从而提高对语文学科的掌握和运用能力。

同时，学生的文化意识还可以激发他们的文学创作潜力，培养他们的审美情趣和表达能力。

通过自己的文学创作，学生可以体验到语文学科的乐趣和价值，进一步提升语文学科核心素养。

因此，要培养学生的文化意识，语文学科核心素养的培养至关重要。

学校和教师应该注重培养学生对文学作品和传统文化的欣赏和理解能力，开设相关的课程和活动，引导学生主动参与到文化活动中去。

例如，可以组织学生参观博物馆、美术馆等文化场所，让他们亲身感受到文化的魅力；可以组织学生参加文学社团、诗歌朗诵比赛等活动，提高学生的表达能力和创造力。

此外，教师应该注重培养学生的阅读习惯，鼓励学生广泛阅读不同类型的书籍，培养他们对于文学作品的鉴赏和品味能力。

总之，语文学科核心素养对学生的文化意识的培养具有重要作用。

如何培养学生的语文素养？要如何重视培养学生的语文素养：从语言能力到文化素养语文素养是指学生在语言运用、文化理解和思维发展等方面的综合能力，是学生终身发展的重要基石。

培养学生的语文素养，不但要注重实际语言能力的培养，更要关注其文化素养的提升。

一、注重语言能力的培养，夯实基础1. 强化基础知识学习：语文基础知识是语言能力的根基。

要重视汉语拼音、汉字、词语、语法等基础知识的学习，帮助学生掌握语言运用的基本规律。

2. 注重阅读理解训练：泛读是语文学习的重要途径。

要鼓励学生广泛阅读，并引导他们参与深入阅读，提升对文本内容的理解、分析和概括能力。

3. 提升表达能力训练：语言表达是语文能力的重要体现。

要注重口头表达和书面表达的训练，帮助学生学会清晰、准确地表达出自己的思想。

4. 重视培养语言运用能力：语言是工具，应用是目的。

要鼓励学生积极参加各种语言活动，如演讲、辩论会、写作等，在实践中持续提高语言运用能力。

二、关注文化素养的提升，开拓视野1. 传承中华优秀传统文化：语文是文化的载体，中华优秀传统文化是语文素养的重要组成部分。

要引导学生学习中华优秀传统文化，了解中华民族的历史、精神、价值观，提升文化自信。

2. 开拓多元文化视野：在全球化时代，理解和包容多元文化至关重要。

要引导学生接触不同文化的文学作品、影视作品等，开拓视野，培养多元文化理解能力。

3. 培养审美情趣：语文素养与审美情趣休戚相关。

要引导学生欣赏文学作品、艺术作品等，注重培养对美的感受能力、鉴赏和创造能力，提升文化素养。

4. 结合人文素养教育：语文素养不仅包括语言能力和文化素养，还包括人文素养。

要引导学生了解社会、思考人生、树立正确的人生观和价值观，提升人文素养和道德情操。

三、创新教学方法，激发学习兴趣1. 运用多种教学手段：教学方法应与现代信息技术相结合，运用多媒体、网络等手段，丰富教学内容，提高教学效率。

2. 开展丰富多彩的语文活动：如朗读比赛、演讲比赛、写作比赛、戏剧表演等，激发学生的学习兴趣，增强语文学习的参与度。

培养学生的文化素养语文学科核心素养的综合性要求培养学生的文化素养，是语文学科核心素养的综合性要求文化素养一直被视为学生在语文学科中的综合素养之一，其重要性不可忽视。

培养学生的文化素养是语文学科核心素养的综合性要求，涉及到语言文字的运用、文学艺术的鉴赏、社会文化的理解等多个方面。

本文旨在探讨培养学生的文化素养的重要性以及实施的策略和方法。

第一部分：培养学生的语言文字运用能力语言文字是文化传承和交流的重要工具。

培养学生的语言文字运用能力，可以提升其文化素养。

首先，学校应重视语文教学，注重培养学生的阅读、写作和口语表达能力。

此外，学生应多接触经典文学作品，如名著、文学名家的作品，通过欣赏和分析，提升其对语言文字的审美和鉴赏能力。

同时，在语文教学中，还应注重学生对各类语言文字的运用和理解，如修辞手法、诗歌韵律等，使学生能够灵活运用语言文字，表达自己的思想和感受。

第二部分：培养学生的文学艺术鉴赏能力文学艺术是培养学生文化素养的重要内容之一。

学生应该通过学习文学知识和接触文学作品，培养自己的文学鉴赏能力。

学校可以通过开展文学社团、组织文学赛事等方式，激发学生对文学的兴趣，并引导他们深入研究和欣赏文学作品。

此外，学生还应看到不同类型、不同国家和不同时期的文学作品，拓宽自己的文学视野，培养自己的文学情操。

通过学习文学，学生可以更好地理解人类的情感和思想，提升自己的人文关怀和美感。

第三部分：培养学生的社会文化理解能力社会文化是文化素养的重要组成部分。

学生应该通过学习社会科学知识，了解社会文化的演变和发展，培养自己的社会文化理解能力。

学校可以通过举办社会实践活动、组织社会科学讲座等方式，帮助学生深入了解社会现象和文化背景。

此外，学生还应该多读报纸、杂志，关注社会热点问题，从多个角度思考和理解社会文化的复杂性。

通过培养学生的社会文化理解能力，可以提升他们的文化素养水平，使他们具备更好的社会适应能力。

结语：培养学生的文化素养是语文学科核心素养的综合性要求，通过培养学生的语言文字运用能力、文学艺术鉴赏能力和社会文化理解能力，可以提升学生的文化素养水平。

如何培养学生的语文素养和文化素养？培养学生的语文素养和文化素养？这可是一门“绝世武功”！哎，说到培养学生的语文素养和文化素养，老夫我可是经验丰富啊！就拿我最近带的一帮小屁孩来说吧，一个个都跟没见过世面似的，语文课上昏昏欲睡，作文写得跟流水账一样，恨不得把每顿饭都描述得清清楚楚！你说这咋整呢？总不能把他们一个个都塞进图书馆吧？要我说，培养语文素养和文化素养，可不是死读书就能解决的。

想象一下，如果一位语文老师，天天把古诗词背得滚瓜烂熟，可课堂上却只会念经似的讲课，你说学生能get到诗词的意境吗？能体会到语言的魅力吗？所以，我决定用点“非常规”手段。

最近，我带着这帮“小祖宗”去参加了一场古代文化节。

那场面，可真是热闹！一进门，就听见清脆的古筝声，还有身着汉服的小姐姐在教学古琴。

孩子们眼睛都看直了，连平时最调皮的张三，都乖乖地坐下来，认真地学着弹奏。

逛着逛着，看到一个小摊位，上面摆满了各种各样的古代玩具。

我当时就买了一个竹蜻蜓，教孩子们怎么玩，这可是当年鲁班发明的呢！孩子们可乐坏了，你追我赶地玩得不亦乐乎。

下午，我们还看了一个木偶戏表演。

虽然只是简单的几个木偶，却演绎了一个精彩的故事，孩子们看得津津有味。

你说，这体验，可不比坐在教室里枯燥地背课文强多了？这些古代文化，通过生动有趣的方式，潜移默化地渗透进孩子们的心中，让他们对语文和文化有了更深的理解和兴趣。

当然，不仅仅是体验，也要结合实际教学。

课堂上，我会用一些孩子们喜欢的方式，比如讲故事、做游戏、看视频，来引导他们学习语言知识，培养他们的思维能力和表达能力。

就像前几天，我讲《水调歌头》的时候，就让孩子们用手机拍了一段视频，模拟苏东坡泛舟赤壁的场景，然后配上朗朗的诗歌朗读。

孩子们都玩得很high，而且还对诗歌的意境有了更深刻的理解。

你看，培养学生的语文素养和文化素养，并不是一件多么高深莫测的事情。

只要用点心，用点巧劲，就能让孩子们在玩乐中学习，在学习中成长。

语文学科核心素养与学生的文化素养的提升随着社会的发展和全球化的加速，文化交流与认知越来越重要。

在这个背景下，语文学科核心素养和学生的文化素养的提升显得尤为重要。

本文将探讨语文学科核心素养对学生文化素养提升的影响，并提出一些相关的教育策略。

一、语文学科核心素养的内涵和意义语文学科核心素养是指学生在语文学科学习中必须具备的基本素养和能力。

它包括阅读理解能力、写作表达能力、语言运用能力、批判性思维能力等。

语文学科核心素养的提升对学生发展综合能力，提高文化素养具有重要意义。

首先，语文学科核心素养有助于提高学生的阅读理解能力。

通过语文学科的学习，学生可以培养对文本的理解、分析和探究能力。

这不仅可以提高学生的阅读理解水平，还可以培养学生的批判性思维能力和创新能力。

其次，语文学科核心素养对学生的写作表达能力的提升有积极作用。

通过语文学科的学习，学生可以培养语言表达的技巧和能力，提升写作能力，使其具备较高水平的表达和传达能力。

这不仅有助于学生在学术领域的发展，还有助于他们在将来的工作和生活中更好地表达自己。

最后，语文学科核心素养还可以提高学生的语言运用能力。

语文学科的学习可以帮助学生掌握语言规范和语法知识，提高语言运用的准确性和流利度，使学生能够更好地与他人进行交流和沟通。

二、提升学生的文化素养为了提升学生的文化素养，除了注重语文学科核心素养的培养外，还可以采取其他教育策略。

首先，学校可以丰富课程设置，引入更多与文化相关的内容。

例如，可以在语文课程中加入文学作品的阅读和分析，通过文学作品了解各种文化背景和价值观。

此外，学校还可以组织广泛的文化交流活动，鼓励学生积极参与其中。

其次，教师在课堂教学中应该注重培养学生的文化意识和跨文化交流能力。

教师可以通过引导学生对不同文化的思考和比较，培养他们的文化尊重和包容心态。

同时，教师还可以组织多元化的课程形式，如小组讨论、实地考察等，激发学生的学习兴趣并提高他们的跨文化交流能力。

中学语文教学中的文化素养培养中学教育是培养学生全面发展的关键时期，而语文教育是中学教育的核心内容之一。

在语文教学中，文化素养的培养是一个重要的方面。

本文将探讨中学语文教学中如何培养学生的文化素养。

一、培养学生的文学修养文学是中华民族优秀文化的重要载体，也是培养学生的文化素养的一个重要方面。

在中学语文教学中，我们应该通过大量的文学作品来培养学生的文学修养。

首先，教师应该精心选择适合学生年龄和兴趣的文学作品。

例如，对于初中学生来说，可以选取一些优秀的现代文学作品，如余华的《活着》、路遥的《平凡的世界》等。

通过阅读这些作品，学生可以增加对文学作品的了解，提高自己的文学鉴赏能力。

其次，教师还应该引导学生从文学作品中汲取思想营养。

通过深入分析文学作品的情节、人物形象、语言运用等方面，教师可以帮助学生思考作品中所传递的思想和价值观念。

这样不仅可以培养学生的思辨能力，还可以引导学生树立正确的世界观和人生观。

二、培养学生的历史素养语文教学中，历史素养也是一个重要的内容。

通过学习文言文和古代文学作品，可以帮助学生了解古代的历史和文化，从而提高他们的历史素养。

首先，学习文言文是培养学生历史素养的有效途径之一。

通过学习文言文，学生可以了解到古代的历史事件、人物和观念等。

例如，通过学习《孔子家语》、《史记》等经典文言文篇目，学生可以对古代历史有更深刻的认识。

其次，教师可以通过讲解古代文学作品背后的历史背景，帮助学生了解古代社会的风土人情、道德观念等。

例如，通过解读《红楼梦》中的人物形象和情节，教师可以将学生带入到古代宫廷的生活中，让他们亲身感受古代社会的风云变幻。

三、培养学生的哲学素养在中学语文教学中，也应该注重培养学生的哲学素养。

哲学是人类思维的高度总结，是人类灵魂的根基。

通过学习一些哲学著作和哲学思想，可以帮助学生提高自己的哲学素养。

首先，教师可以选择一些简明易懂的哲学著作，如《论语》、《老子》等，引导学生思考其中的思想和道理。

语文学科核心素养与文化素养的培养语文学科核心素养与文化素养是培养学生综合素质的重要方面。

语文学科核心素养强调学生在语言表达、思维能力、文学鉴赏等方面的综合能力，而文化素养则包括文化传承、文化自信等方面的素质培养。

本文将重点探讨语文学科核心素养与文化素养的培养方法和重要性。

一、培养语文学科核心素养的重要性准确理解和掌握语文学科核心素养的培养对于学生的个人和社会发展具有重要意义。

首先，语文学科核心素养是培养学生良好思维能力的基础。

通过阅读各类文学作品和参与各种语文学科训练，学生能够提高自己的思维敏锐度、推理能力和创新能力。

其次，语文学科核心素养的培养有助于学生综合素质的提升。

在语言表达、批判性思维和社会交往等方面，学生通过学习语文学科核心素养能够提高自己的能力水平，更好地适应社会发展的要求。

二、培养语文学科核心素养的方法1. 多样化的阅读阅读是培养语文学科核心素养的基本方法。

学生应该多读各种文学作品，包括诗歌、小说、散文等，通过深入的阅读，提高自己的阅读理解和鉴赏能力。

此外，学生还可以选择一些经典的文学作品进行深入研究，了解其中蕴含的思想和文化内涵。

2. 文学创作鼓励学生从小培养文学创作的兴趣和能力，通过写作训练提高自己的语言表达能力和创造力。

学生可以尝试写诗、写故事，或者参加一些作文比赛，通过不断尝试和练习，提高自己的写作水平。

3. 口头表达培养学生良好的口头表达能力对于提高语文学科核心素养至关重要。

学生可以通过参加辩论赛、演讲比赛等活动，锻炼自己的口头表达和逻辑思维能力。

同时，学生还可以多参与团队合作和小组讨论，通过交流互动提高自己的语言表达水平。

三、培养文化素养的重要性文化素养是培养学生良好文化传承和创新精神的基础。

文化素养的培养不仅要传承和弘扬传统文化，还要开拓学生的视野，培养他们对多元文化的包容和理解能力。

培养文化素养对于学生的身心发展和国家的文化建设都具有重要的意义。

四、培养文化素养的方法1. 传统文化教育在语文教学中，应该注重传统文化教育的渗透和融入。