信息技术与学科教学融合实践中遇到的问题和解决方法

信息技术与学科整合存在的问题及解决方法问题：1. 学科与信息技术融合不够紧密，缺乏深度整合；
2. 教师在教学中对信息技术的应用能力不足，无法充分发挥其作用；
3. 缺少有效的跨学科协作机制和平台，难以实现知识共享和交流。

解
决方法：1. 加强学科与信息技术之间的联系。

可以通过设置专业课程、开展跨学科研究等方式来促进两者之间的融合。

2. 提高教师信息化水平。

可以通过培训、考核等方式提高教师对于信
息技术应用的掌握程度，并鼓励他们将其运用到具体教学中去。

3. 建立跨学科协作机制和平台。

可以建立在线社区、组织线下会议等
形式来促进各个领域之间的交流和互动，从而实现知识共享和创新。

信息技术与学科教学整合中存在的问题及对策各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢信息技术与学科教学整合中存在的问题及对策敦化市教师进修学校历成荣摘要：随着信息社会的到来，以计算机和通信技术为核心的,特别是以网络为标志的现代信息技术正以惊人的速度改变着人们的生产方式、工作方式、学习方式和生活方式。

这不仅是信息技术发展的又一个里程碑，而且对教育领域产生了深刻的影响。

信息技术可以为教学活动的开展构建更好的学习环境,引发学生学习方式、教师教学手段和教学方法的变革。

如何运用信息技术与其他学科教学进行整合呢?笔者调研发现，部分学校的信息技术与课堂教学整合的过程中,还存在一些主观的或客观的问题，这些问题的存在,为顺利实现教育信息化造成了一定的障碍。

因此,我们应不断探索其解决策略，确保信息技术与各学科教学进行有效整合。

关键词:信息技术、教学实施、教学内容、教学体系随着信息社会的到来，以计算机和通信技术为核心的,特别是以网络为标志的现代信息技术正以惊人的速度改变着人们的生产方式、工作方式、学习方式和生活方式。

而且对教育领域的课堂教学改革产生了深刻的影响.信息技术可以为教学活动的开展构建更好的学习环境,引发学生学习方式、教师教学手段和教学方法的变革。

尽管信息技术给我们的课堂教学带来了活力，发挥出了它不可替代的优势，但是实践过程中，也难免会出现一些问题。

一、信息技术与学科教学整合中存在的问题据笔者调研发现，部分学校的信息技术与课堂教学整合的过程中，还存在一些主观的或客观的问题，这些问题的存在,为顺利实现教育信息化造成了一定的障碍。

主要表现在下列几个方面。

1．对整合的内涵和目标不清楚有些老师将信息技术与学科教学整合的内涵简单化。

认为只要用了信息技术就是整合.实际上不然，何为整合？从理论的高度看“所谓信息技术与学科课程的整合"就是通过将信息技术有效地融合各学科的教学过程来营造一种新型教学环境，实现一种既能发挥老师主导作用又能充分体现学生主体地位的、以“自主、探究、合作”为特征的教与学方式,把学生的主动性、积极性和创造性较充分地发挥出来，使传统的‘以老师为中心’的课堂教学结构发生根本性变革，从而使学生的创新精神与实践能力的培养真正落到实处。

信息技术在教学实践中的问题和对策信息技术与学科相结合是以学科知识作为载体，把信息技术作为工具和手段渗透到学科的教学中去。

由于信息技术与各学科整合的教学方法能有效地互补优势，提高教学效益，因而在许多学校得到迅速而广泛的应用。

但是目前，在推广教育信息技术的过程中，还存在着一些问题和误区，需要引起重视，采取相应的对策。

1．硬件设施的配置：存在“一刀切，一哄而上”的现象。

信息技术设备已经成为一个学校办学水平“硬件”的标志。

许多学校不从自己的实际情况出发，盲目的建设“校校通”、“校园网”和“多媒体教室”。

特别需要指出的是各级教育部门把信息技术设备数量作为评价学校办学水平的“硬指标”，出现了“一刀切，一哄而上”的现象。

但是由于每个学校的办学经费不同，在农村，由于教育经费短缺，有的设备新旧不一，性能相差悬殊，不能配套使用；有的学校“多媒体教室”形同虚设，平时不用，只是应付上级检查。

2．课堂评价的标准：存在“盲目化，绝对化”的现象。

在中小学各科教学中，运用多媒体成为“时尚”。

特别一旦有公开课、实验课、教研课等必定使用多媒体教学。

为了推动信息技术与学科课程整合，有的学校规定35岁以下的老师必须会制作“课件”，1／2的课堂教学必须使用多媒体。

教育行政部门在“评优、评课”中，把是否使用多媒体，也看成是否符合课程改革的标准。

有的教师对使用多媒体教学手段存在着盲目性。

并非所有课程(内容)的教学都有必要使用多媒体教学手段，多媒体技术作为一种辅助教学手段，其使用应以提高教学质量为宗旨。

不应该“一刀切”、“一哄而上”。

3．教学行为的转变：个别教师成为“鼠标”的仆人在调查过程中，一些老师在教学中成功地运用多媒体，确实拓展了教学空间，提高了教学效率；运用多媒体辅助教学，改变了过去教师一味仅靠书本、教鞭、粉笔传道授业的套路，无疑给学生提供了全方位、多渠道、最直接的听觉、视觉感受，是教育发展的必然趋势。

但是我们也看到了许多老师，尤其是青年教师喜欢不加选择地使用多媒体，以为这才是现代教育，这才是课程改革。

信息技术与学科整合存在的问题及对策信息技术与学科相结合就是以学科知识作为载体，把信息技术作为工具和手段渗透到学科的教学中去。

信息技术与学科的整合能有效的互补优势，信息技术在学科教学中的应用，虽然教学手段变了，但是教师和学生作为课堂教学主体的地位没有改变。

提高教学效益，因而得到迅速而广泛的运用。

但是在目前的课堂教学中，还存在一些问题，需要引起重视。

一、存在的问题1、目标不明确，影响教学目标的实现。

信息技术与学科整合强调信息技术服务于学科教学，不能因为在学科教学中应用了信息技术而抹杀了学科教学的特点。

在实际教学中，许多老师为了突出体现信息技术的优势，而不顾是否有利于本节课的教学目标的实现。

有部分教师认为使用信息技术教学是推进教育现代化，促进教学技术改革的新趋向，似乎不用“信息技术”就不是好课，用了“信息技术”就是优质课。

只要应用了信息技术，教学中的任何问题就可迎刃而解。

甚至认为，不使用多媒体计算机辅助教学，就不时髦。

甚至领先了潮流。

因而导致许多教学盲目地、不切实际地使用信息技术。

花大力气把工作重点放在课件的制作上，而放弃了深入研究教材，研究学生，忽略了学科特点。

有的老师将各类文字、图片、声音、动画、录像等一股脑地加进去，追求信息技术的熟练运用和课件制作的精美，一节课下来似乎成了信息技术学科的展示课，但是该节课的教学目标和教学任务，包括教学重点、难点，却不明了。

一堂课中学生应永远是主体，教师是主导者，信息技术只能是起了辅助教学的作用。

2、教学设计不当，影响学生思维的拓展。

有的教师在运用信息技术进行教学设计时，减少了学生“思考——发现”过程，教师变成了现代化教学设备的操作者，他们按照自己的理解设计整个课件的结构和一些问题的“标准答案”。

学生按预先设定的模式，进行学习，根本没有足够的时间进行深入思考，只能顺应教师的思维方式简单作答，这实际上是另一种形式的“灌输式”教学，因而限制了学生思维能力的发展，学生只能跟着教师课件设计的模式，机械地学习。

高中信息技术与学科整合问题及对策信息技术在当今社会扮演着越来越重要的角色，已经渗透到我们日常生活的方方面面。

在高中教育中，信息技术的应用也越来越广泛，但是信息技术与其他学科之间的整合仍然存在一些问题。

本文将从教学内容、师资培训和教学方法等方面探讨高中信息技术与学科整合的问题，并提出相应的对策。

高中信息技术与学科整合问题中的一个关键点是教学内容的整合。

目前，高中信息技术教学内容往往与其他学科的内容相对独立，缺乏与其他学科的融合。

这导致学生们对信息技术的学习缺乏兴趣，难以将所学知识应用于实际问题中。

解决这一问题的对策之一是将信息技术的教学内容与其他学科的内容进行整合。

在语文课上，可以利用信息技术的手段进行文字处理、资料检索等活动；在数学课上，可以利用电子表格软件进行数据分析和图形绘制等活动。

这样一来，不仅可以提高学生对信息技术的学习兴趣，还可以提高其他学科的教学效果。

高中信息技术与学科整合问题中的另一个关键点是师资培训。

由于信息技术的不断更新和发展，许多教师在教学中缺乏必要的信息技术知识和技能。

这导致信息技术与其他学科的整合难以顺利进行。

解决这一问题的对策之一是加强对教师的信息技术培训。

学校可以组织针对教师的培训班和研讨会，提高教师的信息技术水平和教学能力。

政府和学校也应加大对信息技术教育的投入，提供必要的硬件设备和软件资源，为教师的教学提供有力的支持。

高中信息技术与学科整合问题中的另一个关键点是教学方法的改进。

目前，信息技术教学往往以讲述与演示为主，缺乏互动和实践的环节。

这使得学生们对信息技术的学习效果不佳。

解决这一问题的对策之一是改变教学方法，注重学生的主动参与和实践操作。

教师可以采用项目式或问题解决式的教学方法，让学生通过实际操作和团队合作来解决实际问题。

在信息技术课上，可以组织学生进行网站设计、软件开发等实践活动，提高学生的信息技术应用能力。

高中信息技术与学科整合问题在教学内容、师资培训和教学方法等方面存在诸多困难。

信息技术在小学语文教学中存在的问题和解决策略随着社会的不断发展，信息技术在小学语文教学中得到了广泛的应用。

小学语文与信息技术的融合，不仅可以促进小学语文课程教学质量和效率的提高，还可以调动学生学习语文课程的积极性和主动性，有助于培养学生的创新能力。

本文主要分析了小学语文与信息技术整合过程中存在的问题，并提出了相应的对策，希望能为教学实践提供参考。

一、小学语文与信息技术融合中存在的问题1、学生主体地位被取代学生学习的主体地位被削弱，过分追求课件的时尚而忽视了教师的重要性，片面追求教学形式的“外在美”，忽视了提取教学内容的“内在美”。

过于重视信息技术在教学中的应用，忽视了传统教学的优势，没有充分发挥传统教学课堂的本质，忽视了教材的主导地位，使得教材的真正价值不能得到充分体现，信息技术被误用和稀释，教师在发挥引导功能中的地位没有得到体现。

忽略教师，学生和材料才是这一过程中真正的主角。

2、思维过程被信息技术替代随着信息技术逐渐融入教育教学过程，为教师和学生提供了丰富的学习资源，导致学生机会主义和懒惰学习心理的出现。

很多教师直接从互联网获取教学课件，而不是思考，将其与教材整合，用信息技术代替思维过程。

这种“教”和“学”过于依赖网络资源，导致不良的教学风格和学习风格的形成。

3、信息化资源的滥用大多数教师在信息技术应用和小学语文课程整合中过度使用多媒体课件和互联网相关资源，而多媒体在小学语文课程中的运用并没有发挥应有的作用，教师和学生在处理课件应用中出现的问题时过于依赖网络资源。

二、小学语文教学中应用信息技术的有效策略1、引导创新探究，实现教学一体化在现代教育改革中，培养学生的创新精神是教育教学发展的基本任务。

与传统的教学方法相比，信息技术更有利于激发学生在创新层面的自主性。

基于此，在小学语文课程实践中，教师应结合培养学生创新精神的要求，利用信息技术的优势，为学生提供创新思维和创新实践的机会。

例如，在《圆明园的毁灭》的教学设计中，师生共同搜集和整合相关材料，打破传统阅读教学指导的局限，从立体阅读的角度对圆明园的布局、文物、景观进行想象和设计，让学生借助创新思维感受圆明园的瑰丽。

信息技术与课程整合中的问题与对策信息技术在教育领域的应用已经成为一种趋势。

教育部门不断地将信息技术融入到教学中，以提高教学效果，降低教学成本。

而在信息技术和课程整合的过程中，也会出现一些问题和挑战。

本文将探讨信息技术与课程整合中存在的问题，并提出相应的对策，以期为教育部门提供参考。

一、问题1. 资源不足信息技术设备、网络设施和教师培训等需要大量的资金投入。

一些学校和地区的资金有限，无法提供足够的资源支持信息技术的应用与发展。

这就导致了信息技术在教育中的不公平性。

2. 教师能力不足一些教师对信息技术的应用不熟练，从而无法将信息技术与课程进行有机整合。

即便有了信息技术设备，缺乏专业知识的教师也无法有效地将其应用到教学中，这就影响了信息技术在课程中的发挥。

3. 教学设计不够合理将信息技术与课程整合需要对课程进行重新设计，但有些教师缺乏相关经验和知识，导致教学设计不够合理。

从而影响了信息技术的应用效果，甚至可能出现了信息技术“花架子”的现象。

4. 学生依赖度过高一些学生过分依赖信息技术，无法适应传统的课堂教学。

这就导致了信息技术对学生自主学习能力的影响，一旦没有了信息技术设备，学生可能会出现学习困难。

二、对策1. 加大对信息技术设备的投入政府和学校需要加大对信息技术设备和网络设施的投入，以弥补不同地区和学校之间的差距，保障所有学生都能享受到信息技术在教育中的福利。

2. 加强教师培训学校需要加大对教师信息技术培训的力度，提供相关的培训课程和资源，帮助教师更好地掌握信息技术的应用技能，将其运用到课程教学中。

3. 建立信息技术与课程整合的指导标准学校和教育部门需要建立信息技术与课程整合的指导标准，对教师进行相关指导和规范，帮助其更好地进行课程设计和教学实践。

4. 培养学生的自主学习能力学校需要培养学生的自主学习能力，让他们在信息技术设备丰富的环境中，更好地掌握知识，提高自主学习的能力。

同时也要引导学生合理使用信息技术，避免过度依赖的现象出现。

信息技术与课程整合中的问题与对策信息技术在教育领域中的运用已经成为了一个普遍现象。

课程整合即将信息技术与教学内容相结合，提供更好的学习体验和教学方法。

在信息技术与课程整合的过程中，也会遇到一些问题。

本文将探讨一些常见的问题，并提供相应的对策。

第一个问题是师生抵触心理。

在信息技术与课程整合的过程中，有些老师和学生可能会对新的教学方法产生抵触心理。

可能是因为他们对信息技术不熟悉，也可能是因为他们担心信息技术会取代传统的教学方式。

对策是提供充分的培训和支持，帮助老师和学生逐步熟悉信息技术工具和应用，并解答他们的疑虑。

可以举办一些分享经验和成功案例的活动，让抵触心理的人们看到信息技术与课程整合的好处和优势。

第二个问题是技术设备和网络不稳定。

要实现信息技术与课程的整合，需要有稳定可靠的技术设备和网络支持。

在一些地区或学校，可能由于资金不足或技术条件限制，无法提供高质量的技术设备和网络。

解决这个问题的对策可以是与政府、企业、社区合作，争取更多的投资和资源支持。

可以积极探索一些可以离线使用的教育软件和应用，减少对网络稳定性的依赖。

第四个问题是信息技术与课程整合的评估和测评。

目前，对于信息技术与课程整合的评估和测评方法还比较欠缺。

我们无法准确地衡量信息技术与课程整合对学习效果的影响。

解决这个问题的对策可以是开展一些研究，探索更有效的评估和测评方法。

可以使用定量和定性的方法，结合学生、教师和家长的反馈，来评估信息技术与课程整合的效果。

信息技术与课程整合在教育领域中有着重要的作用。

在实践中也会遇到一些问题。

通过提供培训和支持、改善技术设备和网络、密切合作设计课程、研究评估和测评方法等对策，可以克服这些问题，推动信息技术与课程整合更好地发展。

信息技术与课程整合中的问题与对策信息技术在教育中的应用已经成为现代教学的重要组成部分。

将信息技术与课程整合的做法能够提高教学效果，激发学生的学习兴趣和动力。

在将信息技术与课程整合的过程中，也会面临一些问题。

本文将探讨信息技术与课程整合中存在的问题，并提出相应的对策。

信息技术的更新速度快，对教师的专业能力提出了更高的要求。

教师需要不断学习和熟悉新的技术工具和软件，了解如何将其应用于教学实践中。

对策是为教师提供相关的培训和支持，帮助他们熟悉新的技术，提高其信息技术应用能力。

信息技术的应用需要教师和学生具备相应的硬件设备和网络环境。

很多学校和地区的基础设施还不完善，无法满足信息技术应用的需求。

对策是通过政府和学校的投入，逐步改善学校的硬件设备和网络环境，为信息技术的应用提供基础条件。

信息技术的应用需要教师有一定的创新能力和教学设计能力。

教师需要学习如何设计和开发与课程内容相匹配的在线学习资源，以及如何利用信息技术工具进行交互式教学。

对策是提高教师的创新能力和教学设计能力，培养他们的信息技术整合能力。

信息技术的应用需要教师和学生之间的有效沟通和合作。

有时教师和学生对于信息技术的应用并不熟悉或不习惯，导致教学效果不佳。

对策是加强教师与学生之间的沟通和合作，培养学生的信息技术能力，提高教学效果。

信息技术的应用需要教师有一定的时间和精力投入。

教师的工作量已经很大，很难抽出时间来学习和应用新的技术。

对策是合理分配教师的工作量，为教师提供更多的时间和资源来学习和应用信息技术。

信息技术与课程整合在教育中具有重要的意义。

在实际应用过程中也会面临一些问题。

通过提供相关的培训和支持，改善学校的硬件设备和网络环境，提高教师的创新能力和教学设计能力，加强教师与学生之间的沟通和合作，以及合理分配教师的工作量，可以有效解决这些问题，促进信息技术与课程的有效整合。