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《认识图形》教学反思3月31日一年级八班原计划清明收假之后再进行磨课，但由于学校安排4月8日进行社会实践活动会被耽搁一天，所以决定在放假之前磨一次课，大概走一下教学流程。
说实话，当天我真的很不在状态，一心想着马上就可以回家了，对于磨课我只是抱着完成任务的态度。
第一次的教学设计我基本上是按照网课的设计来上的。
第一个教学环节是“我说你猜”，请一位同学上台摸一摸立体图形，然后描述它的特点，让其他学生猜一猜是什么立体图形。
在这个环节，有些学生对立体图形的描述不太准确导致学生无法一下猜出，从而反复耽搁些许时间。
花了很多时间引出立体图形后再进入第二个环节——引出平面图形，这个环节我是让学生请出所有立体图形上的面，因此也耽搁了时间。
在第三个环节，观察平面图形的特点上，作为老师我喧宾夺主，每一个平面图形的特点基本都是我在叙述。
第四个环节练习，我来的比较急，没有解释题意，直接让学生连线，连完之后直接询问是什么图形，没有让学生充分描述这些平面图形的特点，直接导致在第六环节画点子图我反问的时候学生都说不出来，说明我的这节课并没有让学生的认知得到提升。
而且在点子图上画图，我只是口述了注意事项并没有示范，学生画的乱七八糟的。
为什么会直接从第四环节说到第六个环节呢？因为我磨课时漏掉了第五个环节——让学生说一说在生活中哪里见过这些平面图形。
这节课第六个环节都还没有处理完就已经下课了。
这节课总的来说，非常糟糕。
在办公室磨课时，师傅陈老师就提出很多环节必须得删改。
首先第一个环节，没有花那么长的时间来导入，直接出示各种立体图形，简单复习后直接抛出请面的问题。
请面汇报时就立即介绍名称并且板书，接下来就是观察特点的环节，总结这样的图形为平面图形，并追问平面图形从哪里来（进一步感知面在体上），然后是连一连环节，师傅的意见是我直接让他们连线为了做题而做题这样不好，建议我改成送他们回家并且以开火车的形式汇报，接下来就是让学生体会平面图形与生活的联系，拓展延伸环节在点子图中画图的时候要把要求提明确，展示时画得好的和画得不好的都要展示，展示时反问是什么图形，最后一个是数图形，磨课时间原因没有上到，但师傅还是提出要给学生点明要有序思考，最后一定要有让学生说自己的收获的课堂总结。
[教学内容]：认识图形[教学目的]1、在已有知识基础上，通过看一看、玩一玩、画一画等活动，初步认识长方形、正方形、三角形和圆。
知道它们的名称，直观感知其特征，发展学生空间观念。
2、感受长方形、正方形、三角形和圆的图形美，体会数学就在我们身边。
从而激发学生学习数学的兴趣。
3、初步培养学生的观察能力，想象创造能力和审美情趣。
[教学重点]初步认识长方形、正方形、三角形和圆并能正确识别[教学难点]体会平面图形在物体上[教学准备]教具：带有长方形、正方形、三角形和圆的物体各一个。
学具：长方体、正方体、圆柱、三棱柱[教学过程]活动一：“猜一猜”1、布袋里藏着一些我们认识过的物体，根据老师的描述，请你猜一猜，老师摸到的物体是什么图形?（长方体、圆柱、球、正方体）师：这个图形，你们认识吗？（三棱柱）它有很多个面，并且上下两个面是三角形，所以我们叫它三棱柱。
2．师指着正方体问：正方体有几个面，现在老师要把这个正方体的上面拿下来，看一看它是什么图形？现在林老师又想将这个正方体的底面上的正方形搬到黑板上，你有什么好办法？（描、画、印）画法：一只手固定住物体，为什么要固定？另一只手握笔沿着底面描一圈，看看：我们刚才从什么物体上找到了什么图形？你们想试试吗？活动二：“画一画”请你象老师这样选择你手中的立体图形的某一个面，把它搬到纸上。
反馈：你从什么物体上找到了什么图形，找到了哪几种？（师根据学生回答依次板书出各种图形）师：现在我们再来回顾一下，我们从哪些立体图形里面找到了哪些图形？（课件演示）象这样的，我们就叫它为三角形、长方形、正方形、圆齐读，师指生快速说出图形名称。
小结：现在请拿出你的小手摸一摸，象这四个图形一样平平的，都只有一个面的图形，我们就叫它为平面图形。
今天我们就来认识平面图形。
师：平面图形只有一个平平的面，而我们桌上放的立体图形有棱有角（边摸边说），有好多个面。
小朋友，可不要粗心大意错把正方体当成正方形，长方体错当成长方形哦活动三：“分一分”老师这有许多的平面图形聚集在这，你能给它们分分类吗？预设一：按形状的种类分成四类预设二：按有无角分成两类生独立完成作业纸一反馈：为什么1、6、9、10都是三角形？（三条边、三个角）师：其它图形有什么特点？（板书：圆形没有角正方形，四个角四条边相等）长方形，四个角两条长边，两条短边）（预设如学生没有回答出长方形与正方形的不同点，就追问：同样是四个角，四条边，为什么有的是长方形，有的是正方形？课件：长方形与正方形）活动四：“找一找”（1）师：小朋友们真能干，一下子就发现了平面图形的这么多秘密。
认识图形教学设计一、教材分析《认识图形》这部分内容，是本册教材《有趣的图形》这一单元的起始课，是在第一册认识了立体图形的基础上，让学生初步认识平面图形，为以后学习更深层的几何知识打下基础。
教材体现了从立体到平面的设计思路，注重让学生通过操作活动体会面与体之间的关系。
二、学情分析本课面对一年级的学生进行教学。
一年级的学生有着强烈的好奇心和求知欲。
在一年级上学期，学生已经学习了长方体、正方体、圆柱、球，初步认识了这些几何图形，形成了一定的空间观念。
同时，学生具有一定的生活经验，比较关注自己周围的事物。
在参与一段时间的学习之后，掌握了一些基础的学习技能：能够根据老师的具体要求进行有目的尝试，有一定的动手操作能力，有初步的小组合作意识，有一定的观察问题和发现问题的能力等。
三、教学目标1.在操作活动中，让学生认识长方形、正方形、三角形、圆，体会“面在体上”。
2.体会长方形、正方形、三角形和圆在生活中的普遍存在。
3.培养学生的动手操作、思考和探究能力，并发展学生的空间观念。
四、教学重难点重点：认识长方形、正方形、三角形和圆，初步感知其特点，正确辨别这几种图形。
难点：通过各种操作活动，体会“面由体来”。
五、教学准备课件，立体图形，平面图形六、教学过程（一）创设情境，激趣导入师：今天，我们的好朋友精灵狗将带我们来到一座漂亮的城堡，这就是数学王国中的图形城堡。
在这个城堡里，住着各种形状的图形，你们看这些积木，你能从中找出我们学过的图形吗？学生自己看图，发现、回答图中的图形。
生：图中有长方体、正方体、圆柱、球。
师：再来看看，这种图形又叫做什么呢？（这是一个新的图形，这种图形我们叫它——三棱柱）师：你们想不想知道这些图形的各个面是怎样的吗？生：想。
师：那请拿起桌面上的物体，用你们的小手去摸摸其中的一个面。
学生摸模型。
师：谁能告诉大家，你摸了之后有什么感觉？（感知“面在体上”）生：平平的、滑滑的。
（二）操作交流，探究新知1、说一说师：那我们怎么把这样平平的面变成纸上的一个图形呢？学生思考，举手回答，说一说能怎么做。
一年级《认识图形》优秀评课稿一年级《认识图形》优秀评课稿（精选11篇）作为一名教职工，编写评课稿是必不可少的，评课的类型很多，有同事之间互相学习、共同研讨评课；有学校领导诊断、检查的评课；有上级专家鉴定或评判的评课等。
那么问题来了，评课稿应该怎么写？下面是小编收集整理的一年级《认识图形》优秀评课稿，欢迎阅读与收藏。
一年级《认识图形》优秀评课稿 1《认识图形》是人教版新教材一年级下册中的一块内容。
它是在学生学习了长方体、立方体、圆柱体和球的基础上安排的一节课。
它的编排意图是让学生通过学习感知到“面在体上，面由体生”的思想。
本堂课的重点是让学生通过观察、交流、比较等初步认识到长方形、正方形、三角形、圆这几个平面图形的最表面的特征，使学生能准确分辨并说出每个平面图形的名称，它的难点是认识长方形和正方形的异同点。
老师在设计上以“感知——操作——巩固——应用”为主线，突出数学思想的渗透，注重数学方法的指导，关注学生的认知需求，营造了“互动、主动、灵动”的数学课堂。
主要体现在以下方面：一、关注认知基础、轻松驾驭课堂新课标指出：数学教学要充分关注学生的认知基础和认知基（需）求。
要以形象、直观、具体、生动的材料为载体，帮助学生学习。
本堂课老师在课的一开始就让学生说一说“带了什么形状的玩具？”“这些玩具的形状有什么不同？”，这是复习，同时又是了解学生的认知，更是为后续教学服务的。
二、突出数学思考，提升数学素养。
数学课的教学归根结底是数学数（素）养的培养。
虽然本堂课的参与者还只是一年级的小朋友，但老师在课中却十分重视数学思想的渗透和培养，表现在（1）如何将面描到纸上？学生的思维被激活，出现了“印”、“描线”、“描点”、“折”、“量”等多种方法；（2）在认识了平面图形的名称与基本特征后，提问：“上面的图形与下面的图形有什么不同？”此处引导学生进行了“比较”、“归纳”。
从而让学生主动地讲出了“平面图形”和“立体图形”，使学生的.认识由“口头”上升为“思想”上的认识。
小学数学《认识图形》说课稿（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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北师大版一年级数学下册
《认识图形》教学设计
教学过程
一、旧知导入
师：同学们你们认识他们吗？（出示道具）
生：文具盒、魔方、茶罐。
师：那他们像我们去年学习过的哪些图形呢？
生：长方体、正方体、圆柱。
师：同学们非常棒，今天他们还给我们带来了一位新朋友。
二、新授
师：你们认识他吗？它叫什么名字？
生：三角体、三棱体等。
师：同学们说的不对，他的名字叫做三棱柱。
师：这些图形都是立体图形，在图形王国里不仅有立体图形还有一个大家族，名字叫做平面图形。
师：那同学们知道如何得到平面图形吗？
师通过立体图形描下来平面图形（长方形、正方形、圆形、三角形）学生观察。
师：可以进行描一描、画一画，还可以印下来。
师：我们是从哪里得到的平面图形呢？
从立体图形上得到的，那我们就可以说面从体出。
师：同学们认识了平面图形，你们知道他们的特点吗？
提问学生，教师总结。
长方形：有四个角；四条边；
长长方方的，对边相等。
正方形：有四个角；有四个一样的边；
方方正正的。
圆形：没有尖尖的角；
都是圆圆的。
三角形：有三个角；三条边；
尖尖的。
三、巩固新知
师：我们生活中你们能发现图形的存在吗？
生1:黑板。
生2:桌子。
生3:音响等等。
师：除了我们生活当中可以见到，这些图形还可以进行美术创作。
（出示图片，让学生说一说。
）
四、总结本课所学内容。
完成习题。
《认识图形》说课稿及反思（一）一、说教材认识图形。
(教材第36、第37页的内容)本节课主要是认识平面图形长方形、正方形、三角形和圆，教材分三个问题设计。
第一层次，“做一做，认一认”使学生通过操作活动，体会“面在体上”，感受平面图形与对应立体图形的关系，直观感知长方形、正方形、三角形、圆的特征，进而从物体表面抽象出平面图形，初步形成空间观念；第二层次，通过“分一分、连一连”分类活动，辨认长方形、正方形、三角形、圆这些平面图形，使学生进一步体会所学平面图形的特征。
最后，通过寻找生活中的平面图形，帮助学生体会数学的应用价值，激发学生学习的积极性，提高学生在生活中观察和探究数学现象的意识和能力。
三个问题从认识平面图形到正确辨认再到应用，从具体到抽象再回到生活，环环相扣，步步深入。
二、说学情学生在生活中已经接触到了长方形、正方形和圆。
一年级上册认识了长方体、正方体、圆柱、球等立体图形，了解了它们的特征。
低段儿童主要以形象思维为主，而且喜欢动手操作，尤其是动手画。
认识平面图形对于该学段学生来说还是比较抽象的，学生语言表达能力也比较弱。
所以只有将抽象的知识直观展示，在动手操作中感悟、体验，用儿童易懂的语言进行表述才有利于学生的理解。
三、说教学目标1.在操作活动中认识长方形、正方形、三角形和圆,体会“面在体上”。
2.体会长方形、正方形、三角形和圆在生活中的普遍存在。
3.发展空间观念和动手操作能力。
四、说教学重难点重点:让学生从感性上知道长方形、正方形的形状。
难点:根据图形边的特点辨认长方形、正方形、三角形和圆。
【教具准备】长方形纸、正方形纸、长方体、正方体。
五、说教学过程板块一、情境导入师:同学们一定都喜欢玩积木吧!这节课我们就一起来玩积木。
请大家仔细观察桌子上的积木,你能说出哪块积木的名字,指给大家看一看是什么形状的。
学生举起积木介绍:•这是长方体的。
•这样的叫正方体。
•这样的叫圆柱。
……师:同学们,看这个涂上色的图形,老师是从这个长方体上描下来的。
北师大版一年级数学下册认识图形说课稿北师大版一年级数学下册认识图形说课稿作为一名教职工，常常要根据教学需要编写说课稿，借助说课稿可以有效提升自己的教学能力。
怎样写说课稿才更能起到其作用呢？下面是小编帮大家整理的北师大版一年级数学下册认识图形说课稿，仅供参考，大家一起来看看吧。
尊敬的各位评委老师好：今天我说课的课题是《认识图形》，下面我向大家汇报一下我的教学设想。
一、教学分析1、教材分析：《认识图形》是北师大版小学数学第二册第四单元《有趣的图形》的起始课，是在第一册认识了立体图形的基础上，初步认识长方形、正方形、三角形和圆这些平面图形，体现了从立体到平面的思路。
认识这几种图形不仅是今后学习其特征、周长、面积的重要基础，而且有助于发展学生的空间观念、对培养学生的观察、动手操作和交流的能力有着重要的作用。
2、学情分析：本课面对一年级的学生进行教学。
低年级学生有着强烈的好奇心和求知欲。
在上学期，学生已经初步认识了长方体、正方体、圆柱、球这些立体图形，形成一定的空间观念；学生具有一定的生活经验，比较关注自己周围的事物。
能够根据老师的具体要求进行有目的的尝试，有一定的动手操作能力，会用鼠标进行计算机基本操作。
有初步的小组合作意识，有一定的观察问题和发现问题的能力等。
二、教学目标知识与技能：通过观察、操作等活动，初步认识并辨认长方形、正方形、三角形和圆，体会“面”在“体”上。
过程与方法：在动手操作的过程中形成空间观念和创新意识。
融观察、操作、交流、合作等学习方法为一体，注重让学生在操作体验中学习。
情感态度与价值观：通过图形在生活中的广泛运用，感受到数学知识与生活息息相关，激发学生对数学学习的兴趣。
三、教学重难点教学重点：会正确辨认四种图形。
教学难点：体会“面”在“体”上。
四、教学环境及资源准备教学环境：计算机网络教室。
教学资源：多媒体课件、各种立体图型、平面图形的学具等。
五、教学过程（一）创设情境，激发兴趣设计过程：1、出示五种立体图形，请同学们找一找熟悉的好朋友。
北师大数学一年级下册作业设计的家。
设计一：认识平面图形在课堂上，出示长方形、正方形、三角形、圆、平行四边形等平面图形，要求学生能够直观认识这些图形，并能够辨认和区别它们。
作业要求学生在括号里写出这些图形的名字。
设计二：了解简单几何体特征要求学生了解长方体、正方体、圆柱体、球的特征，作为课前作业。
在课堂上，根据学生的学情分析，确定难点，并进行针对性讲解。
设计三：送图形回家要求学生根据平面图形的特征，能够快速将它们送回家。
评价标准包括能够快速、全面地送图形回家、个别图形判断不正确和大部分图形不能找到相应的家。
这有助于培养学生的观察能力、动手操作能力和用数学交流的能力。
选做题包括其他形状的图形的认识和送回家。
改写后的文章：XXX数学一年级下册的第四单元是认识图形，主要目标是使学生直观认识长方形、正方形、三角形、圆、平行四边形等平面图形，并能够辨认和区别这些图形。
此外，课标要求学生了解一些简单几何体和常见的平面图形。
为了达到这些目标，我们设计了三个作业。
第一项作业要求学生在课堂上能够直观认识这些图形，并能够在括号里写出它们的名字。
第二项作业要求学生了解长方体、正方体、圆柱体、球的特征，作为课前作业。
在课堂上，我们会根据学生的学情分析，确定难点，并进行针对性讲解。
第三项作业要求学生根据平面图形的特征，能够快速将它们送回家。
评价标准包括能够快速、全面地送图形回家、个别图形判断不正确和大部分图形不能找到相应的家。
选做题包括其他形状的图形的认识和送回家。
这些作业有助于培养学生的观察能力、动手操作能力和用数学交流的能力。
我们希望学生能够在这个单元中，掌握这些基础知识，并能够应用到实际生活中。
