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第1篇一、培训背景为了提高我校教师教育教学水平，促进教师专业成长，根据我校教育教学工作安排，特举办本次校本教研培训活动。
本次培训旨在通过专家讲座、互动交流、案例分析等形式，帮助教师更新教育理念，提升教学能力，优化教学方法，为我校教育教学质量的提高奠定坚实基础。
二、培训时间及地点培训时间：2022年10月20日至22日培训地点：我校多功能厅三、培训内容1. 教育教学理念更新2. 教学方法与策略优化3. 教学评价改革与实践4. 教师专业成长与发展5. 校本课程开发与实施四、培训对象我校全体教师五、培训过程1. 开班仪式2022年10月20日上午，我校校本教研培训开班仪式在多功能厅举行。
校长在开班仪式上强调了本次培训的重要性，要求全体教师积极参与，认真学习，将所学知识应用于教学实践。
2. 专家讲座（1）教育教学理念更新本次培训邀请了国内知名教育专家就教育教学理念更新进行了专题讲座。
专家从教育改革的大背景出发，分析了当前教育教学面临的挑战，提出了更新教育教学理念的建议。
（2）教学方法与策略优化专家针对教学方法与策略优化进行了深入剖析，结合实际案例，为教师们提供了丰富的教学经验和方法。
（3）教学评价改革与实践专家针对教学评价改革与实践进行了详细讲解，强调教学评价要注重过程性评价，关注学生全面发展。
（4）教师专业成长与发展专家就教师专业成长与发展进行了指导，强调教师要不断学习，提升自身综合素质。
（5）校本课程开发与实施专家结合我校实际情况，就校本课程开发与实施进行了讲解，为教师们提供了课程开发的思路和方法。
3. 互动交流在专家讲座结束后，教师们积极参与互动交流，就讲座内容进行讨论，分享自己的教学经验，共同探讨教育教学中的问题。
4. 案例分析本次培训还安排了案例分析环节，教师们结合自身教学实践，对典型案例进行分析，找出问题，提出改进措施。
5. 总结与反思培训结束后，各教研组组织教师进行总结与反思，撰写培训心得体会，为今后的教育教学工作提供借鉴。
第1篇一、培训背景为了提升我校教师的教学水平和专业素养，加强教研组建设，提高教学质量，我校于2022年9月开展了校本各教研组培训活动。
本次培训旨在帮助教师深入理解课程改革理念，掌握教育教学新方法，提升教育教学能力。
二、培训目标1. 提高教师对课程改革的认识，明确教育教学改革的方向。
2. 帮助教师掌握教育教学新方法，提高教育教学质量。
3. 增强教师间的交流与合作，促进教研组建设。
4. 提升教师的专业素养，为学生的全面发展奠定基础。
三、培训时间与地点培训时间：2022年9月1日至9月10日培训地点：我校多功能厅四、培训内容1. 课程改革理念解读2. 教育教学新方法与策略3. 教研组建设与管理4. 教师专业素养提升5. 互动交流与分享五、培训过程1. 开班仪式2022年9月1日上午，校本各教研组培训开班仪式在多功能厅举行。
校领导出席仪式并发表了讲话，强调了本次培训的重要性，希望全体教师珍惜学习机会，积极参与，学以致用。
2. 课程改革理念解读9月2日至3日，邀请了专家为教师们进行了课程改革理念解读。
专家从课程改革的历史背景、改革目标、改革内容等方面进行了详细讲解，使教师们对课程改革有了更加深入的了解。
3. 教育教学新方法与策略9月4日至5日，邀请了知名教育专家为教师们介绍了教育教学新方法与策略。
专家通过案例分析和现场互动，使教师们掌握了多种实用的教学方法，如翻转课堂、项目式学习等。
4. 教研组建设与管理9月6日至7日，邀请了有经验的教研组长为教师们讲解了教研组建设与管理的方法。
教研组长从教研组目标、组织架构、活动开展等方面进行了详细阐述，使教师们对教研组建设有了更加明确的方向。
5. 教师专业素养提升9月8日至9日，邀请了心理专家为教师们进行了教师专业素养提升培训。
心理专家从教师心理健康、情绪管理、人际关系等方面进行了讲解，帮助教师们提升自身的心理素质。
6. 互动交流与分享9月10日，全体教师进行了互动交流与分享。
第1篇一、培训背景随着我国教育改革的不断深入，校本教研作为提高教育教学质量的重要途径，越来越受到教育部门的重视。
为了进一步提升我校教师的专业素养和教学能力，我校特举办本次校本教研培训活动。
本次培训旨在帮助教师了解校本教研的基本理念、方法和技术，提高教师的教育教学研究能力，促进学校教育教学质量的持续提升。
二、培训时间与地点培训时间：2023年3月15日至3月17日培训地点：学校多功能厅三、培训对象我校全体教师四、培训内容1. 校本教研概述- 校本教研的定义和意义- 校本教研的特点和原则- 校本教研的历史发展2. 校本教研的方法与技术- 行动研究法- 案例分析法- 小组合作研究法- 校本课程开发- 教学评价与反馈3. 校本教研的实施策略- 校本教研的组织与管理- 校本教研的资源整合与利用- 校本教研的成果转化与应用- 校本教研的评估与反思4. 优秀校本教研案例分享- 案例一：基于核心素养的语文教学实践研究- 案例二：基于学生差异的数学分层教学研究- 案例三：基于信息技术的英语教学创新研究五、培训过程1. 开班仪式校长在开班仪式上强调了校本教研的重要性，并对全体教师提出了殷切期望。
2. 专家讲座邀请了国内知名教育专家进行专题讲座，内容涵盖了校本教研的理论基础、实践方法等方面。
3. 分组讨论将教师分成若干小组，针对培训内容进行深入讨论，分享实践经验，提出改进建议。
4. 案例分析与反思通过对优秀校本教研案例的分析，引导教师反思自身教学实践，寻找改进方向。
5. 实践操作组织教师进行校本教研实践操作，如设计教学方案、开展教学研究等。
6. 结业仪式对本次培训进行总结，颁发结业证书。
六、培训成果1. 教师对校本教研的认识更加深入，对校本教研的意义和重要性有了更清晰的认识。
2. 教师的教学研究能力得到提升，能够运用多种方法进行教学研究。
3. 学校形成了良好的校本教研氛围，教师之间的交流与合作更加紧密。
4. 学校教育教学质量得到提高，学生全面发展。
第1篇培训时间：2023年11月15日培训地点：学校多功能厅培训主题：提升教师专业素养，促进教育教学质量培训对象：全校各教研组长、备课组长及骨干教师培训主讲人：张晓丽（资深教育专家）记录人：李明（教务处）一、培训背景随着教育改革的不断深入，对教师的专业素养提出了更高的要求。
为了提升我校教师队伍的整体素质，提高教育教学质量，学校决定开展校本教研组培训活动。
本次培训旨在帮助教师更新教育理念，掌握先进的教育教学方法，提高教学技能，促进教师专业成长。
二、培训内容1. 教育理念更新张晓丽专家首先就当前教育改革的方向和趋势进行了深入剖析，强调了教育要以学生为中心，关注学生的个性发展，培养学生的创新精神和实践能力。
她指出，教师应转变传统的教学观念，树立以学生为本的教育理念，关注学生的全面发展。
2. 教学方法创新张专家结合实际案例，详细介绍了多种先进的教学方法，如探究式学习、合作学习、项目式学习等。
她强调，教师应根据学生的年龄特点和认知水平，选择合适的教学方法，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
3. 教学技能提升张专家针对教师在实际教学中遇到的问题，如课堂管理、学生评价、家校沟通等，进行了详细的讲解和指导。
她强调，教师应不断提高自己的教学技能，做到因材施教，关注每一个学生的成长。
4. 教研组建设张专家结合我校教研组建设的实际情况，提出了具体的建议。
她指出，教研组应发挥团队协作的优势，开展集体备课、听课评课、教学研讨等活动，共同提高教学质量。
三、培训过程1. 专家讲座张晓丽专家以《新时代教师专业素养提升》为题，从教育理念、教学方法、教学技能、教研组建设等方面进行了深入浅出的讲解。
她结合自身丰富的教学经验，分享了大量的教学案例，使参训教师受益匪浅。
2. 互动交流讲座结束后，参训教师就自己在教学过程中遇到的问题与张专家进行了互动交流。
张专家耐心解答了教师们的疑问，并提供了切实可行的解决方案。
3. 分组讨论学校将参训教师分为若干小组，围绕“如何提升教育教学质量”这一主题进行讨论。
第1篇一、培训背景随着我国教育改革的不断深入，教师的专业素养和教学能力日益受到重视。
为了提升我校教师的教学水平和科研能力，促进教师专业成长，我校于2023年3月开展了为期一个月的校本培训活动。
本次培训旨在通过专家讲座、教学观摩、研讨交流等形式，帮助教师更新教育理念，提高教学技能，促进教师专业发展。
二、培训内容1. 专家讲座本次培训邀请了国内知名教育专家进行专题讲座，内容涉及以下几个方面：（1）教育改革与发展趋势：专家从国家教育政策、教育改革方向等方面，分析了我国教育改革的发展趋势，为教师们提供了前沿的教育理念。
（2）课程与教学论：专家深入讲解了课程设计、教学目标、教学方法等课程与教学理论，帮助教师提升课程开发与教学设计能力。
（3）教师专业素养：专家围绕教师的专业道德、专业精神、专业能力等方面，探讨了教师如何提升自身素养，以更好地适应教育改革的需要。
2. 教学观摩为了使教师更好地了解先进的教学方法，本次培训安排了优秀教师的课堂教学观摩活动。
教师们观摩了不同学科、不同年级的优秀课例，学习了他们在教学过程中的亮点和特色。
3. 研讨交流在培训过程中，教师们围绕以下主题进行了深入的研讨交流：（1）如何提高课堂教学效率？（2）如何运用现代教育技术辅助教学？（3）如何培养学生的创新精神和实践能力？（4）如何加强教师团队建设？三、培训过程1. 开班仪式2023年3月1日，校本培训正式开班。
学校领导出席开班仪式，对全体教师提出了要求和期望，希望教师们珍惜这次培训机会，认真学习，提升自身素质。
2. 专家讲座3月2日至3月10日，开展了专家讲座环节。
专家们结合实际案例，深入浅出地讲解了教育改革与发展趋势、课程与教学论、教师专业素养等内容。
3. 教学观摩3月11日至3月20日，组织教师观摩了优秀教师的课堂教学。
教师们在观摩过程中认真记录，积极思考，将所学应用到自己的教学实践中。
4. 研讨交流3月21日至3月31日，教师们围绕培训主题进行了研讨交流。
第1篇一、培训时间2021年10月15日二、培训地点学校多功能厅三、培训主题基于核心素养的小学语文教学策略研究四、培训对象全校小学语文教师五、培训内容1. 核心素养的内涵及在小学语文教学中的体现2. 小学语文教学目标与核心素养的关系3. 基于核心素养的小学语文教学策略4. 案例分析：核心素养导向下的语文教学实践5. 教师互动交流与反思六、培训过程1. 开场致辞由学校校长发表讲话，强调本次教研校本培训的重要性，希望全体教师积极参与，共同提升小学语文教学质量。
2. 核心素养的内涵及在小学语文教学中的体现由语文教研组长结合具体案例，深入浅出地阐述了核心素养的内涵，以及如何在小学语文教学中体现核心素养。
3. 小学语文教学目标与核心素养的关系语文教研员就小学语文教学目标与核心素养的关系进行了详细讲解，使教师们明确了教学目标在核心素养培养中的重要作用。
4. 基于核心素养的小学语文教学策略语文教研组长针对核心素养导向下的教学策略，分享了以下内容：（1）关注学生个体差异，实施分层教学；（2）加强阅读教学，培养学生的阅读兴趣和阅读能力；（3）注重语言实践，提高学生的语言表达能力；（4）注重文化传承，培养学生的文化素养；（5）关注学生情感体验，激发学生的学习兴趣。
5. 案例分析：核心素养导向下的语文教学实践邀请一位优秀教师分享了自己在核心素养导向下的语文教学实践案例，包括教学设计、课堂实施和课后反思等环节，为其他教师提供了借鉴。
6. 教师互动交流与反思全体教师就本次培训内容进行了热烈的讨论，结合自身教学实践，分享了自己的心得体会，并针对核心素养导向下的教学策略提出了改进意见。
七、培训总结1. 培训成果通过本次教研校本培训，教师们对核心素养的内涵及在小学语文教学中的体现有了更深刻的认识，明确了核心素养导向下的教学策略，为提高小学语文教学质量奠定了基础。
2. 教师反馈教师们普遍认为本次培训内容丰富、实用性强，有助于提高自身的教学水平。
第1篇一、培训时间2021年10月15日二、培训地点学校多功能厅三、培训主题提升语文教学质量，促进学生全面发展四、培训对象全体语文教师五、培训内容1. 教育教学理念更新2. 语文课程改革与实施3. 课堂教学策略与方法4. 语文教学评价与反思5. 教师专业发展六、培训主讲人张教授（某知名师范大学语文教育专家）七、培训记录一、教育教学理念更新张教授首先强调了教育教学理念的重要性，他指出，教育教学理念是教师教学行为的指导，是提高教学质量的关键。
随后，张教授结合当前教育改革的新形势，从以下几个方面对教育教学理念进行了更新：1. 以学生为中心，关注学生的全面发展。
教师应关注学生的个性差异，尊重学生的主体地位，培养学生的创新精神和实践能力。
2. 强调语文素养的培养，注重学生的人文素养、审美素养和科学素养。
3. 重视课程整合，实现跨学科教学。
语文教学应与其他学科相结合，拓宽学生的知识视野。
4. 强化教师的专业素养，提高教师的教学水平。
二、语文课程改革与实施张教授详细介绍了语文课程改革的主要内容，包括课程目标、课程内容、教学方法和评价方式等。
他强调，语文课程改革的核心是培养学生的语文素养，提高学生的语文能力。
具体措施如下：1. 优化课程结构，注重课程内容的科学性、系统性和实践性。
2. 创新教学方法，采用启发式、探究式、合作式等教学方式，激发学生的学习兴趣。
3. 强化课程评价，建立多元化的评价体系，关注学生的语文素养和能力的提高。
4. 加强教师培训，提高教师的专业素养和教学能力。
三、课堂教学策略与方法张教授针对语文课堂教学，提出了以下策略与方法：1. 创设情境，激发学生学习兴趣。
教师应结合教材内容，创设富有生活气息、生动有趣的情境，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
2. 注重朗读，提高学生的语文素养。
教师应引导学生正确、流利、有感情地朗读课文，培养他们的语感和表达能力。
3. 加强写作指导，提高学生的写作能力。
教师应关注学生的写作兴趣，指导他们进行写作实践，提高写作水平。
第1篇一、培训时间：2022年3月15日-2022年3月17日二、培训地点：学校会议室三、培训主题：基于核心素养的课堂教学设计与实施四、培训对象：全体中学教师五、培训内容：1. 核心素养的内涵与意义2. 新课程标准下的课堂教学改革3. 基于核心素养的课堂教学设计4. 基于核心素养的教学实施策略5. 案例分析与研讨六、培训过程：1. 开班仪式3月15日上午，学校会议室座无虚席，全体中学教师齐聚一堂，参加校本教研培训。
首先，学校校长发表了热情洋溢的讲话，强调了本次培训的重要性，并对全体教师提出了期望。
2. 核心素养的内涵与意义上午的第二节课，邀请了市教育科学研究院的专家为大家讲解核心素养的内涵与意义。
专家从核心素养的定义、构成要素、培养目标等方面进行了详细阐述，使大家对核心素养有了更加深刻的认识。
3. 新课程标准下的课堂教学改革下午，专家针对新课程标准下的课堂教学改革进行了深入剖析。
他结合实际案例，分析了当前课堂教学存在的问题，并提出了相应的改革策略。
4. 基于核心素养的课堂教学设计3月16日上午，专家为大家讲解了如何进行基于核心素养的课堂教学设计。
他强调，教师要根据学生的实际情况，科学合理地设计教学目标、教学内容、教学方法和评价方式。
5. 基于核心素养的教学实施策略下午，专家针对如何实施基于核心素养的教学策略进行了详细讲解。
他强调，教师要关注学生的个体差异，尊重学生的主体地位，培养学生的创新精神和实践能力。
6. 案例分析与研讨3月17日上午，全体教师分组进行了案例分析与研讨。
各小组结合自身教学实际，对典型案例进行了深入剖析，并提出了改进措施。
7. 总结与反思3月17日下午，全体教师进行了总结与反思。
大家纷纷表示，通过本次培训，对核心素养有了更加清晰的认识，对课堂教学改革有了更深入的理解，对今后的教学工作充满信心。
七、培训效果：1. 教师对核心素养的内涵与意义有了更加深刻的认识。
2. 教师对新课程标准下的课堂教学改革有了更深入的理解。
校本培训活动记录第（2）次“预学单”设计的质量直接影响着“预学后教”课堂教学的效率，“预学单”不仅仅是让学生作为尝试学习的必要材料，也是渗透学习方式的重要载体。
设计具有结构性的“预学单”是体现预学价值的重要基本保证。
“预学单”的结构性就是指教师在设计“预学单”时，把“预学单”中的学习材料放置到一个学习系统中加以组织，而这个学习系统可以指一个“课时”，也可以是整个“单元”，甚至还可以是有联系的几个单元。
基于这样的分类，我们以“课时”“单元”与“不同单元”这三个维度分别举例阐述实现“预学单”设计结构性的策略。
一、课时“预学单”的结构性教师要想做到课时预学的结构性，首先要在充分了解学生的知识基础后制定出明确的教学目标，然后围绕教学目标的达成过程，把不同类型的学习材料组成一个有机的整体。
如“四则运算”第一课时——同级混合式题。
学习该课之前，学生已经有了一定的学习基础，能够结合具体的情境，初步感知这类式题的运算顺序。
因此，就运算顺序的掌握，笔者制定的目标是：在解决应用问题、分析与计算相关式题的过程中，逐步归纳抽象出运算顺序，并学会用递等式计算式题。
围绕这样的教学目标，编制解决问题、分析式题与式题计算这三类习题，具体呈现如下。
“四则运算（一）”预学单同学们，新的一学期开始了，我们将要开始学习新的知识——四则运算。
请尝试完成下面的题目，说一说你发现的运算规律。
1.我会解决问题要求：用综合算式列式计算，能用几种方法解答就用几种方法解答。
仔细观察上面的这些综合算式，它们的运算顺序有规律吗？把你发现的规律写下来。
______________________________________课始，先请学生独立完成“预学单”，在三种不同的题型下回顾同级运算的运算顺序，积累用于归纳运算顺序的素材；接着思考“预学单”中的第4题，引导学生尝试概括相应的运算顺序；最后组织小组交流后进行集体反馈，总结规律。
课时预学学习材料的结构性，有利于学生自主学习、自主概括、自主发展。
