《雨后》公开课课件

《雨后》教案——第二课时教学目标：1．能够正确、流利、有感情地朗读课文。

2．理解课文，体会夏天雨后游玩嬉戏的欢快心情。

3．鼓励同学们由熟练朗诵到试着背诵，积累语言。

教学重点、难点:1．能够正确、流利、有感情地朗读课文。

2．在诗歌优美的旋律中体会小主人公复杂的心理活动。

教学准备：多媒体课件生字卡教学方法：朗读法讨论法读悟结合自主探索，合作交流课时安排：2课时教学过程：一、复习导入1．昨天我们初步学了《雨后》，不知道课后生词同学们还记不记得？出示生词：树梢、赤脚、快乐、使劲、发射、兴奋指名读，全班读。

2．这节课我们继续学习《雨后》。

板书：雨后3．播放手机精彩的导学成果。

二、品读课文，感受快乐师：夏天，下过雷阵雨之后会是怎样的呢？（学生发言）是啊，雷雨之后到处都是湿湿的，那么看看冰心奶奶是如何描写雨后的场面的，我请一位同学来为我们读读课文。

（一）指名读全文，其他学生倾听、正音。

过渡：瞧！冰心奶奶向我们描述了一副哥哥关心妹妹，妹妹依赖哥哥的雨后嬉戏的场景，多有趣！我们来回忆第1小节的描述吧！（二）学习课文第2～4小节。

1．在这群赤脚的孩子中，有一对兄妹，他们呀可有意思啦！咱们先来看看小哥哥是怎么玩水的，好吗？（1）谁来读读第2小节。

（2）谁来说说，小哥哥是怎么玩水的？（指名说，说后出示小哥哥踩水图。

）“小哥哥使劲地踩着水，把水花儿溅起多高。

（3）你能表演一下吗？（突出“使劲”）（4）你从“使劲”中明白了什么呢？（从“使劲”、“溅”感受小哥哥的兴奋之情。

再让学生演演）2．创设情境：假如你就站在雨后的广场上，你是怎样踩水的？学生表达，进一步感受快乐。

过渡：小哥哥在使劲地踩水，却还不忘照顾好妹妹，你听__________。

（指名读下去）。

（指名几人多读，读出喊的感觉）进一步感受广场上的欢乐气氛。

指导朗读小哥哥的话：声音要喊出来，拖长音大声喊小哥哥的话。

“他喊：‘妹，小心，滑！’说着自己就滑了一跤！”（1）问：他为什么会摔跤呢？（因为刚才他使劲踩水）（2）采访：如果你滑了一跤，会觉得怎样？心里会怎么想呢？过渡：你们滑了一跤，有的觉得快乐，有的觉得害怕，那书上的小哥哥是怎么做的？怎么想的？3．“他拍拍水淋淋的泥裤子，嘴里说：‘糟糕——糟糕！’而他通红欢喜的脸上却发射出兴奋和骄傲。

《雨后》教学设计王舒娜教学目标：1、能正确流利，有感情的朗读课文。

背诵课文。

2．通过实践，会写7个生字，认识20个生字（如果是第二课时，这个目标就不用了）；背诵课文，积累生字词。

3、结合自己的生活体验，感受童年的幸福快乐。

教学重难点：教学重点：能够正确、流利、有感情地朗读课文。

教学难点：能够体会“小哥哥一边嘴里说着糟糕，而脸上却发射出兴奋和骄傲”神情的欢愉心理。

教学时间：两课时第一课时一、情景导入1、同学们，你们喜欢夏天吗？最喜欢什么时候的夏天呢？老师最喜欢的就是雨后的夏天了。

因为，雨后的夏天，最凉爽，最舒服。

看，大雨过后，一道彩虹高挂天边，像给天空系上了一条漂亮的彩带。

多美呀！2、哪位细心观察生活的小诗人，再来说说雨后的美丽景色呢？（美丽的小花，伸出双手，迎着阳光微笑。

绿色的叶子，缀满了小雨珠，在阳光下闪着金光。

）3、这美丽的景色称也把一位著名作家迷住了，她写下了这样的诗句——嫩绿的树梢闪着金光，广场上成了一片海洋。

4、这一首诗是谁写的？诗名是？（板书《雨后》）同学们，你们想认识这美丽的诗歌吗？那得经历冰心奶奶给我们的考验哦！二、词语复习第一组：嫩绿兴奋赤脚骄傲痛快发射使劲泥裤子滑了一跤短粗的小辫（齐读）看来第一关的字宝宝难不倒大家了。

别急，过五关斩六将，这才第一关，还有两关呢。

第二组：哥哥妹妹踩着水撅着(小组开火车)发现了吗？这四个词语都有什么？（轻声）最大的难关出现了。

第三组：水花儿唇儿裙儿（指名读，其它跟读）溅起水花儿咬着唇儿提着裙儿所有的考验都难不倒大家。

现在，就让我们翻开课本92页，走进美丽的雨后世界吧！三、课文学习与朗读（每一句话的朗读的指导还要再细化一点、体现层层递进）（一）第一小节1、出示：嫩绿的树梢闪着金光，广场上成了一片海洋。

指名读第一小节。

（朗读指导在细化一点）哪位同学带我们走入诗里？【预设1：宽阔的广场积满了水，像什么？多壮观呀！多有趣的景象呀！】原本宽阔的广场，这时却变成了白茫茫一片，看到这情景，你想说什么呢？指名回答。

《雨点儿》公开课教学设计一等奖1、《雨点儿》公开课教学设计一等奖教材简析本文是一篇科学童话。

课文用拟人化的手法，通过大雨点儿和小雨点儿的对话，告诉学生雨点是从云彩里飘落下来的，有了雨水的滋润，才有草长花开的美丽景象。

认字和练习朗读是教学的重点，要通过朗读让学生知道雨水与植物生长的关系。

课时目标认识12个生字，学写“方”、“半”两个字；正确流利地朗读课文；了解课文内容，初步感知雨水对植物生长的作用。

教学设想《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。

”本课采用个性化教学，以学生原有的知识经验为基础展开教学，通过创设情境，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟。

设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解，让学生自己对课文内容的领悟取代教材的讲解分析，让学生自己的独立思考取代统一答案，让学生自己的感性体验取代整齐划一的理解指导，整个过程为张扬学生个性，激发学生灵性服务。

教学过程（一）揭示课题1．谈话引入，演示动画《雨》。

2．请学生看动画简单地说一说雨。

3．板书课题《雨点儿》。

（通过观看动画说话，激发学生的学习兴趣，了解学生对雨的认识水平，并让学生在交流中获得更多的关于雨的信息。

在说话中注意引导学生将“雨点儿”这个词读正确，化解儿化音的读音难点）（二）整体感知1．请学生自由读课文。

要求：读正确。

2．请学生说说读了课文知道了些什么。

（放手让学生借助拼音读课文，结合平时的生活实践感知识文内容。

但是，学生的生活体验、认知水平是有差异的，所以在设计中教师不设定统一的感知目标，而是放手让学生自由读课文后交流，知道什么说什么，了解多少说多少。

这样让学生在宽松的环境中交流互补，感知由模糊到清晰，由量变到质变。

设计还让学生把自己的学习成果表达出来，与他人分享，就是要让学生认识到自己学习的价值，增强学生的主人翁意识。

）（三）识字读文1．认读理解“数不清”、“云彩”、“飘落”。

（1）逐一出示生字“数”、“清”，看拼音读准字音。