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《雨后》详案一、教学目标：1.知识与水平：（1）理解本课12个生字，学会写7个生字。
（2）有感情地朗读课文，背诵课文。
2 .过程与方法：（1）使用多种形式指导朗读，体会诗意。
（2）在学习过程中，渗透学习汉字的方法。
（3）通过抓住人物动作、神态、语言，仿说诗歌。
3 .情感、态度与价值观：体会课文情景，感受孩子们雨后的快乐。
二、教学重、难点：1.使用多种形式指导朗读，体会课文情景。
2.通过抓住人物动作、神态、语言，仿说诗歌。
三、教学课时：二课时四、教学过程：（一）、导入新课1.师：孩子们，今天我们继续学习雨后这首诗歌，去看看冰心奶奶笔下的雨后快乐场景。
2.我们一起来读读课题。
（生读）（二）、复习生字生字检查1.师：李老师要先检查孩子们上节课的学习情况，看看谁能通过考验，闯关成功。
第一关：第一关中的这些词语我们一起读读哥哥妹妹喊着踩着短粗紧紧裙子裤子发射摔跤师：你们真会学习，第二关的难度增加了，这些词语谁会读？第二关：通过儿化音和多音字强调学生读准字音（抽生读“唇儿、小辫儿、水花儿、裙儿”）a.读对了，你的儿化音读的可真好听。
b.如果读错了，师点评：这个词语是儿化音，读读儿化音的时候两个音连在一起，要读的轻一点，短一点。
跟着老师读一读。
（生跟读）第三关：将词语放进句子中实行识字师：孩子们真棒，现在最大的难关出现了，我们来看看，老师把字宝宝放进了句子中，你还会读吗？那我们一起来读读，注意读准字音。
（1）水里一群赤脚的孩子，快乐得好像神仙一样。
师：孩子们，想想赤脚是什么意思？（生：赤脚就是光着脚）师：你可真厉害，你是怎么知道的？（生说）师：李老师是通过去拜访字典大楼，知道“赤”字有四层意思，赤脚原来就是指光着脚，李老师希望孩子们在今后的学习中能够勤查字典，准确了解汉字的读音和意思。
所以，老师给大家送来了第一把学习的金钥匙，我们一起来读读吧。
（生读“查字典识字”）师：这个词语放进句子中，谁能读准字音？（抽生读）（2）而他通红欢喜的脸上，却发射出兴奋与骄傲。
北师大版小学二年级下册13单元《雨后》教学内容：这是著名儿童文学作家冰心的作品，诗一首描写雨后儿童嬉戏玩耍的诗歌，意境优美，基调欢快，比较适合朗诵和训练说话。
诗歌先总写广场上赤脚的孩子玩水时“快乐得好像神仙一样”，然后集中写兄妹俩在雨后玩耍时的快乐。
一、教学目的：1、使学生能够正确、流利、有感情的朗读课文，完成能读、会读和读好的过程。
2、掌握要认的生字和课文中的部分其他生字，体会夏天雨后游玩嬉戏的欢快心情。
3、鼓励同学们读而优则背，试着背诵。
二、教学重难点：1、能够正确、流利、有感情的朗读课文，掌握要认的生字是重点。
2、能够按照老师的要求自主学习，朗读认字，读出愉悦的心情是难点。
三、教学构想：以读为本。
设三关，要求读的正确、流利、有感情，识字、理解与想象穿插其中。
层层递进，引人入胜，达到能读、会读和读好的目的。
四、教学过程：（一）联系生活实际导课1、师：请欣赏一组雨后的树叶、小草、小动物、小朋友玩水的图片。
2、师：看完图片说说自己的感受？3、师：也是在一次大雨过后，著名作家冰心老人看到一群孩子尽情地玩耍，觉得非常有趣，就把孩子们玩耍的情景写成了一首诗，题目叫《雨后》。
板书课题，齐读课题。
师：说不定，诗里所写的就有你们的影子哦，大家想不想听听课文呢？（二）听读课文，整体感知1、听老师范读课文。
2、初读课文，自主识字。
（1）小朋友，老师给你们几分钟时间，请你们借助汉语拼音自由大声朗读课文，一遍可以，两遍也行，三遍、四遍就更好了。
遇到生字圈起来，用来喜欢的方法去认识它们。
（2）小组识字，交流识字成果。
（师巡视参与，表扬查字典的学生、小组合作识字的学生和其他采取新颖有效的学习方式的学生，给其他学生启示，使学习方式更加多样，更适合自己。
）A、师：通过学习，你们认识了哪些字？能把你的识字的好方法推荐给大家吗？（教师要以激励性的语言表扬这些同学）B、多种方法检查识字效果。
C、指导写字。
（三）细读课文，深入感悟小朋友，生字新词认识了，下面我们再来感受一下这首诗歌。
《雨后》第二课时教学设计教学目标:1.能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。
2.理解由生字组成的词语。
3.初步学习质疑的学习方法。
4.体会冰心奶奶对儿童的爱，进而愿意阅读她的其他作品。
教学重难点：重点：感受雨后戏水的快乐，特别是哥哥妹妹的矛盾心理，并能通过朗读表达。
难点：理解海洋、泥裤子所指，理解像神仙一样、发射等词语表达的精妙，进而感受欢乐之浓。
教学资源：教学课件。
教学过程：一、复习导入1.播放雨声，激起共鸣：第一次和大家一起学习，也没什么特别的礼物送给你们，一起来听段声音吧！（播放雨声）说说听到了什么？（生答）是呀，刚刚还是倾盆大雨，转眼间天就放晴了。
在这夏日的雨后，想不想出去玩，想怎么玩？2.引出课题：今天，就让我们再次走进这首小诗，去看看广场上的小朋友们是怎么玩耍的。
板书课题（生书空），齐读课题。
3.复习旧知：还记得这首小诗写了什么？能联系课题说一说吗？二.走进热闹的广场1.过渡：还等什么，赶紧走进广场去看一看吧！自由读第1节，再说说你看到了一座怎样的广场。
2.交流（相机理解词语，指导朗读）：1) 闪着金光的广场：①怎么会闪着金光呢？②出示图片，师配以说明：雨后的树，缀满水珠；阳光一照，变成珍珠。
③谁能将这份晶莹剔透读出来？2) 积水很多的广场：通过比较、想象，体会广场之大。
谁眼中的广场更大？赛读。
真的是在海洋里玩耍吗？原来这里的海洋指的是？3) 快乐的广场：①你印象中的神仙为什么快乐？②（孩子答不出，换一种提问）老师心目中的大神仙——孙悟空大家一定不陌生，他为什么那么快乐？生答：想变出什么酒变出什么，一个筋斗云飞个十万八千里，自由自在......是的，这群孩子们想怎么玩就怎么玩，想把水踩得多高就踩得多高......所以他们快乐得好像神仙一样。
③哪位小神仙能读好这一节？三、走近小哥哥1．过渡：这群戏水的孩子中，有一位小哥哥特别引人注目，你看到了吗？2．引出学法：质疑——思考——收获。
北师大版语文第四册第十三单元《雨后》教学设计教材分析：《雨后》选自冰心诗歌集《繁星.春水》的一首诗歌，描写了孩子们雨后嬉戏玩耍的情景。
诗歌语言生动形象，读起来琅琅上口，教学时引导学生结合自己的生活经历，理解课文内容，从而体会作者的心情。
学情分析：这首诗歌描写的是孩子们的生活，学生很容易接受。
教学时可以引导学生抓住关键词句，联系自己的生活经历，指导有层次、多形式地朗读。
在教学本课生字时，可以放手让学生独立识字，然后小组检查，老师检查。
教学目标：1、会写本课7个生字，会认9个生字。
2、有感情地朗读诗文，并会背诵。
3、理解课文内容，体会孩子们雨后嬉戏玩耍时欢乐的心情。
4、依托文本，培养表达兴趣及表达能力。
教学重点：1、培养学生独立识字的能力；2、用不同形式的朗读，感悟生活情趣。
教学难点：1、依托文本，培养表达兴趣及表达能力；2、在阅读诗歌的过程中，渗透“生活乐趣”主题的经典古诗文。
教学准备：课件教学过程：第一课时（简案）一、读文识字词。
二、读文质疑问难。
三、同位讨论并集体交流所获所疑。
四、指导概述诗歌内容。
五、指导写字。
第二课时一、话题激趣这节课我们继续跟着冰心奶奶去看看雨后的广场是什么样子的？板题：雨后二、复习检查1、出示课件1，生字词（分类显示）。
2、开双轨火车认读两遍。
3、指名说发现了什么或举一反三（如：词语中的多音字、儿化音词）。
3、指三名读出诗句的押韵，并与师不读出押韵作比较，体会押韵的好处。
她咬着唇儿提着裙儿三、细读诗歌，体悟诗情1、出示课件2，整合学生的质疑问难并出示自读要求。
2、自读探究，再同桌交流（提醒：不动笔墨不读书）。
学习第1节1、赏景，作诗（1）指名读表现广场美的句子（第一句）（2）出示课件2，再指导读出美感（3）出示课件3、4引导学生作诗，完成句式练习。
，广场成了一片海洋。
2、联系生活经历，体会“神仙”感觉（1）指名读第2句，交流“神仙”一样的经历。
（2）师小结：自由自在，生活乐逍遥，这就是“神仙”一样的生活。
雨后课堂实录一、创设情境，导入新课。
师：同学们，请大声告诉我，现在是什么季节？生：夏天。
师：是的，夏天已经来到了我们身边。
在夏天里，下雨是常有的天气。
（师板书“雨”字。
）前天我们这儿就刚刚下了一场雨，这两天天也总是阴沉沉的，看来过不了多久又有一场雨要来临了。
“雨”这个字（指板书）小朋友们也很熟悉，你能试着用它组个词吗？生1：挥汗如雨。
师：这个词语说得好，你是怎么知道这个词的？生1：我读书知道的。
师：是啊，爱读书可真是个好习惯，能从书中学到许多东西。
谁还能用“雨”组词？生2：大雨。
师：你能用“大雨”说句话吗？生2：大雨过后，周围到处都是小水坑。
师：这个时候，你最想干什么？生2：我最想踩水玩，还有和小伙伴打水仗。
师：你在水中玩耍的时候，心情怎样？生2：非常快乐，非常高兴。
师：（利用课件出示图画――两个小伙伴举着荷叶和小手帕在小雨中快乐地奔跑）大家快来看呀，这两个小伙伴，不等雨停就着急地跑出来了，他们在干什么？生3：图上画的两个小朋友，一个举着一把大荷叶，另一个头上顶着一块小手绢，小朋友把它们当作伞，在小雨中尽情地奔跑。
生4：他们举着这有趣的“小伞”，在小雨中玩得真高兴啊！师：关于夏天的雨，不仅小朋友觉得它特别有意思，冰心奶奶也很喜欢，今天我就为大家带来了冰心奶奶写的一首有趣的诗歌，名字叫《雨后》。
（板书“后”）师：让我们一起记住诗歌的名字吧！（师生齐读课题）二、初读识字，整体感知。
师：《雨后》是一首非常优美的诗歌，你们想听吗？生：想！师：那就让老师带你们一同去欣赏，请同学们闭上眼睛，静静地听，尽情地想。
（师配乐范读课文。
）师：睁开眼睛，刚才你仿佛看到了什么样的景象？生1：我好像看到广场上的小朋友在高兴地踩水玩的样子，我也很想去玩一玩。
生2：我看到小哥哥在水里摔跤了，他的裤子都湿了，小妹妹也想摔一跤，在水里痛痛快快地玩一玩。
生3：这首诗歌特别有意思，我觉得诗中的小朋友也很有趣。
师：这么美，这么有意思的诗歌，你想不想亲自读读试试？生：想。
【教材依据】《雨后》是北师大版小学二年级下册第十三单元“快乐的生活”主题单元的第一篇主题课文。
一、设计思路：1、指导思想：雨后，孩子们出来嬉戏玩耍，是童年生活的一种乐趣。
为了使学生进入情境，体会诗中兄妹特有的心理，进而感受童年生活的幸福快乐.我在设计教学时，主要以创设情境法来引导学生体会那种快乐，我持续地让他们思考，如果我是……，我会怎么想，怎么做，从而唤起学生生活与情感体验。
在教学中，我同时辅以启发式教学、讨论式教学等多种教学方法。
在学法上采用了让学生读一读，想一想，说一说，议一议，演一演，评一评多种活动，让学生积极地参与其中，在读中思，在思中悟，在悟中演；从而实现个性化的朗读。
课标指出，阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践，影响学生，在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
2、教学目标：知识与水平：1、自主独立理解部分生字。
2、准确流利有感情地朗读课文，完成能读、会读和读好的过程，并能背诵。
方法与途径：通过读、思、议、演、评，使学生对课文深刻理解。
情感与评价：在朗读中体会雨后的快乐，懂得寻找快乐，享受快乐。
3、教学重点和难点：重点：能够准确、流利、有感情的朗读课文，掌握要认的生字。
难点：入情入境，体会兄妹矛盾的心理,感受童年的幸福快乐。
二、教学准备：多媒体课件（协助学生体会雨后广场的美丽）识字卡片（协助学生快乐识字）三、教学设计：猜谜语，导新课师：同学们，我们先来猜个谜语：千条线，万条线，落到水里看不见。
师：对，是雨。
那雨过天晴，太阳出来了，我们又能够出去玩了，你最想玩什么？师：多快乐呀！这种快乐恰巧被一名诗人收获了，于是她把这种欢快的情景编成了一首美丽的儿童诗，名叫《雨后》。
这位诗人就是冰心奶奶，让我们一起来了解了解她。
二，介绍作者，整体感知。
（课件出示冰心简介）师：了解冰心奶奶后,就让我们赶快去看看她写的《雨后》吧。
《雨后》教学设计二年语文组教学内容：《雨后》是著名作家冰心的诗作，全诗以浅近生动的语言描了一幅雨后孩童戏水的嬉闹情景，勾画出孩子们活泼、俏皮的形象，极富童趣。
怎样使学生进入情境，体会诗中儿童特有的心理，进而感受童年生活的幸福快乐，是这篇课文教学要解决的任务和目标，我打算用以读为本，层层推进的方式实施这节课的教学。
教学目标：1、认识本课十二个生字，学会写七个生字，基本落实独立识字。
2、有感情朗读课文，背诵课文，体会课文的情景，感受孩子们的欢乐。
教学重点、难点：1、能够正确、流利、有感情的朗读课文，掌握要认的生字是重点2、能够按照老师的要求自主学习，朗读认字，读出愉悦的心情是难点。
一、情景导入1、播放孩子们雨后踩水的视频。
学生认真观看，并说说你看到了什么。
【设计意图】我设计这个导入环节，是想为了打开学生思维和想象的大门，引起学习兴趣。
既让学生重温了玩耍时的情景，又激活了孩子天真快乐的生活情感，同时还培养了学生的说话能力。
2、师小结：著名作家冰心奶奶看见了孩子们踩水玩耍的情景，觉得非常有趣，就写了一首诗，题目叫《雨后》。
教师板书课题，学生齐读。
二、自主读文、探究识字1．请同学们打开课本到70页，自由读课文，边读边圈出生字词，小组内学习生字。
2．帮助学生回忆识字方法。
师：遇到不认识的字怎么办呢？（看拼音、问别人、查字典、猜）3．你们的办法真多，一定学得很好。
请用你喜欢的方法学习生字，读准生字字音。
请组长落实生字识记情况。
（出示要写会的字） 4．全班展示交流。
踩：这是个形声字，足字旁多与脚上的动作有关。
教师根据学生汇报，相机板书。
刚才同学们交流了怎样记住这几个字，都认为“踩”和“紧”比较难写，那就让我们一起来写写吧。
教师范写，生书空。
学生练习写。
出示本课生字词，师：看看这些词你会读吗？全班齐读。
男女生比赛读。
[充分发挥学生的自主性，尊重学生的学习需求。
顺学而导。
]三、探究文本，激发童心童趣1．指名读课文。
《雨后》教学设计教学目标1.体会孩子们雨后游玩嬉戏的欢快心情。
2.在朗读中认字,自主学习。
3.能正确、流利、有感情地朗读课文,读出愉悦的心情并会背诵。
屏幕上出现几个词语:雨后、广场、糟糕。
你们能根据这几个词语,想象一段雨天里发生的故事吗?2.学生自由想象。
3.学生汇报。
学生:一天,在雨后的广场上,两个小朋友在玩耍。
这时的地面非常滑。
糟糕,一个孩子滑倒了!糟糕,又一个孩子滑倒了!二引出课文题目1.我国著名作家冰心写了一首有趣的诗歌《雨后》。
2.板书课文题目。
3.齐读课文题目。
三以读为本,学习诗歌1.朗读第一关——正确朗读。
(1)学生自由读课文,要求读准字音,自学不认识的字。
老师巡视参与,表扬查字典的学生、小组合作识字的学生和采取新颖有效的学习方式的学生,给其他学生以启示,使学习方式更加多样,更适合自己。
(2)通过学习,你们认识了哪些字?给大家讲讲吧!①找学生当小老师,把自己学会的字讲给大家听。
老师相继点拨,有重点地指导几个比较难认的词。
树梢:应读作“shùshāo”,不要读成“shùxiāo”。
兴奋:应读作“xīng fèn”,不要读成“xìng fèn”。
“兴”是多音字,在这个词中读一声。
撅着:应读作“juē zhe”。
唇儿:这是一个儿化音,注意读成“chún er”。
②用生字卡片检查学生的认读情况。
(3)勇闯朗读第一关,朗读要求:正确。
学生自由参赛朗读,互相评价,学生互评时的标准围绕“准确”展开:读音是否准确,有无丢字加字。
2.朗读第二关——流利朗读。
(1)你们喜欢读这首儿歌吗?为什么?学生甲:我喜欢。
因为这首儿歌很有意思,他们在雨后玩得多快乐呀!学生乙:我喜欢。
因为他们特别高兴!(2)把诗歌读熟了,读流利了,你会更喜欢的。
(3)勇闯朗读第二关,朗读要求:流利。
屏幕出示儿歌,学生跟着读,老师也跟着读。
一节一节地出现,如果一遍读得不熟练,就再读一遍,第二遍要求大声朗读。
小学语文北师大版二年级下册十三快乐生活《雨后》比赛获奖教案优质课公开课优秀教案1教材分析这篇课文是著名作家冰心写的一首儿童诗。
诗人运用生动、形象、富于童真童趣的语言描绘了雨后广场上孩子们无忧无虑、无所顾忌地尽情玩耍的场面,一对天真活泼的小兄妹的形象跃然纸上。
2教学目标(一)认识本课15个生字,写字7个,基本落实独立识字。
(二)有感情朗读课文。
(三)想象雨后兄妹的动作、神态、心理,文中的情景,与孩子们欢乐与共。
(四)激发孩子热爱自然、热爱生活的情感,激发学生阅读儿童诗的愿望。
3学情分析根据学生的年龄特点及认知规律,教学重点为引导学生在读中想象,体味诗中的情感;为突破教学难点:引导学生感悟生活情趣,懂得发现快乐、享受快乐。
在教学中,不仅让学生在朗读、想象、表达中体会,还让学生在表演、趣味对答中加深体验。
4重点难点教学重点:引导学生在读中想象,体味诗中的情感。
教学难点:感悟生活情趣,懂得发现快乐,享受快乐。
5教学准备学生自主完成预习作业;教师精心设计预习单、教学过程,制作相关课件。
6教具安排电脑、投影仪、学习单等。
7课时安排一课时8教学过程8.1第一学时8.1.1教学活动活动1【导入】雨后1.教师引导学生观看“雨”的动态画面,形象地引出课题中的“雨”字。
教师相机板书。
【将汉字与图画有机结合,增加汉字教学的趣味性。
】2.学生说说有关“雨”的词语。
【丰富学生的语言,引导学生进行词语积累。
】活动2【讲授】(二)预习交流点拨反馈1.置身情境,认读词语。
教师用与课文相契合的生动的语言创设情境,相机出示课文中重点词语。
学生认读。
【让学生在情境中认读生字新词,将词语学习与课文阅读有机融合。
】2.将词语回归课文,学生朗读。
3.指导学写“踩”【指导学生从观察入手,把握汉字的间架结构,适当渗透汉字文化,引导学生感受汉字的形态美,提醒学生正确书写“爫”】4.出示学生课前在预习单上书写的生字,在批改中点拨、评议。
【在预习单中,有意识地将四个左右结构的字放在一起,两个上下结构的字放在一起,课前让学生自主观察、独立完成;课上进行归类指导,提高课堂教学效率,提升写字教学质量。
【教材依据】《雨后》是北师大版小学二年级下册第十三单元“快乐的生活”主题单元的第一篇主题课文。
一、设计思路：1、指导思想：雨后，孩子们出来嬉戏玩耍，是童年生活的一种乐趣。
为了使学生进入情境，体会诗中兄妹特有的心理，进而感受童年生活的幸福快乐.我在设计教学时，主要以创设情境法来引导学生体会那种快乐，我不断地让他们思考，如果我是……，我会怎么想，怎么做，从而唤起学生生活与情感体验。
在教学中，我同时辅以启发式教学、讨论式教学等多种教学方法。
在学法上采用了让学生读一读，想一想，说一说，议一议，演一演，评一评多种活动，让学生积极地参与其中，在读中思，在思中悟，在悟中演；从而实现个性化的朗读。
课标指出，阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践，影响学生，在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
2、教学目标：知识与能力：1、自主独立认识部分生字。
2、正确流利有感情地朗读课文，完成能读、会读和读好的过程，并能背诵。
方法与途径：通过读、思、议、演、评，使学生对课文深刻理解。
情感与评价：在朗读中体会雨后的快乐，懂得寻找快乐，享受快乐。
3、教学重点和难点：重点：能够正确、流利、有感情的朗读课文，掌握要认的生字。
难点：入情入境，体会兄妹矛盾的心理,感受童年的幸福快乐。
二、教学准备：多媒体课件（帮助学生体会雨后广场的美丽）识字卡片（帮助学生快乐识字）三、教学设计：猜谜语，导新课师：同学们，我们先来猜个谜语：千条线，万条线，落到水里看不见。
师：对，是雨。
那雨过天晴，太阳出来了，我们又可以出去玩了，你最想玩什么？师：多快乐呀！这种快乐恰巧被一名诗人收获了，于是她把这种欢快的情景编成了一首美丽的儿童诗，名叫《雨后》。
这位诗人就是冰心奶奶，让我们一起来了解了解她。
二，介绍作者，整体感知。
（课件出示冰心简介）师：了解冰心奶奶后,就让我们赶快去看看她写的《雨后》吧。
（老师板书，学生书空，并齐读课题)师：谁能告诉老师《雨后》有几个小节？师指名生回答。
师：要想学好课文，我们首先要和生字宝宝，词语娃娃交上朋友，昨天老师让大家预习了生字和课文，现在老师来检查一下你们的预习情况吧！（1）出示词语卡片（带拼音），（2）出示词语卡片（不带拼音），开火车读。
交流识字方法。
师：字音读准了，课文就能读的更通顺，现在老师请同学们分小节读课文，相信大家也一定读得很棒（分小节，指名读，正音嫩）。
师：，大家预习得很认真，看来大家很喜欢这篇课文。
那就让我们赶快去雨后的广场看一看，玩一玩吧！三，入情入境，精读感悟。
学习第一小节指名读。
师：读得流利，没有错字，树梢就是树的什么？生：树顶师：是的，树梢也就是树的顶端，那树梢为什么会是嫩绿的呢？学生摇头. 师播放图片(雨过天晴后的树梢，树叶)。
师：现在明白冰心奶奶笔下的树梢为什么是嫩绿的吗？生：明白了。
师：谁来说说，为什么是嫩绿的树梢？生：是因为下了一场大雨，雨水把树梢洗得更净了，生：树梢显得更亮了。
师：那为什么闪着金光而不是银光、红光呢？生，大雨过后，在阳光的折射下，树梢就显得更亮了。
师：噢，你是想说大雨过后，阳光透过树缝照在水珠上，树梢就显得更亮了，对吗？生点头。
师：孩子们，你们真了不起，通过观看图片，理解了这种景象，那现在就请读出你们的体会吧，老师相信你们。
生自由练读。
指名生读、评价，齐读。
师：读得真美，老师仿佛已看到了那闪闪发亮的树梢了。
师：广场上成了一片海洋，写的是广场还是海洋呢？生：广场，这句是把广场比作海洋。
生：是广场，这句话是说广场的积水多，像海洋。
师：请读出你们的体会吧！生练读、指名读。
师：在这似海洋的广场上，有一群孩子在怎样地玩耍？师：赤脚是什么意思？生：没穿鞋。
生：没穿鞋，没穿袜子。
生：光脚。
师：你们说的都对，赤脚，是书面语言，而在我们口头上就说光脚，试着想象一下，这群赤脚的孩子都会玩些什么呢？生：踢水玩儿。
生：踩水玩儿。
生：打水仗。
生：在水里跑。
师：一句话，就是想干什么就干什么，这就是神仙样的快乐，师：带着你的体会读一读这句话。
课件出示，生练读，指名读，齐读。
师：听着你们的朗读，我仿佛也成了那个无拘无束、逍遥自在的神仙了。
学习第二三小节。
师：在这一群快乐似神仙的孩子中，一对兄妹最引人注目了，你最喜欢谁就把描写他（她）的小节多读几遍，等会儿，我们来交流一下。
课件出示。
自学要求：一，把你喜欢的小哥哥/小妹妹的小节读三遍。
二，挑出你最喜欢的一句话读五遍。
三，再想一想你为什么喜欢这一句话。
四，你从中体会到了什么？师巡视。
师：孩子们，请用你的肢体语言告诉老师，你已经完成自学任务了。
生汇报交流。
师：刚才老师发现你们学的都很认真，相信你们都有不少收获吧，那我们来交流一下。
生：我喜欢小哥哥的这一节。
(板书小哥哥)生朗读：小哥哥使劲的……。
课件出示师，你喜欢哪一句话？生：小哥哥使劲地踩着水。
(板书使劲)师：你为什么喜欢这句话？生：因为我觉得踩水很好玩。
师：我也喜欢这句话，因为我也喜欢踩水玩。
师：从这句话中你体会出了什么？生：小哥哥很快乐生：小哥哥玩得很开心。
师：能读出你的体会吗？试试看。
(生朗读，声音洪亮，很快乐)师：多使劲啊，水花都溅到同桌的脸上、身上了，真是快乐、好玩。
师：还有谁也喜欢小哥哥？此生朗读并带上了动作。
师：真快乐呀，老师也不由自主的想踩水玩，你们说好吗？生：好。
师（带上动作）：我使劲地踩着水，把水花溅起多高，水花落在我的脸上，就像亲了我一下。
师：谁能像我来说说，水花落在哪里？给你什么感觉？生：我使劲地踩着水，水花溅在我的手背上。
就像给我挠痒痒。
生：我使劲地踩着水，水花溅在我的耳朵旁，就像跟我说悄悄话。
师：你们的想象力可真丰富呀！师：还有谁也喜欢那位小哥哥？生举手生：我喜欢，他喊，妹，小心，自己却摔了一跤，这一句，因为他很关心妹妹。
生：因为他在玩的时候还没忘记妹妹。
生：因为他在追小妹妹的时候自己却摔了一跤。
师：你能读出你的体会吗？生朗读，大声喊，但却在“滑”字后面拖长了音。
师：你为什么大声喊？生：妹妹，离我太远了。
生：广场玩的人太多了，怕妹妹听不见。
师：很好，“喊”字你体会到了，但是“滑”字该怎么读呢？联系下一句想想好吗？生坐下思考。
师：（微笑）有答案了吗？生：我试试吧？（生再读，读到“滑”字时停下了）师：这次为什么在“滑”字处停下了？生：刚才您提醒我让我联系下一句，我就想这小哥哥应该是在提醒小妹妹“滑”时，自己就滑了一跤，所以我就那么读了。
师：看来有时联系上下句会让我们更准确地体会句子的意思，有了这样的体会，相信我们会读得更好。
生再读，声情并茂。
师：真是一个关心妹妹的小男孩，看来这兄妹俩情谊很深。
师：谁还想说说小哥哥？生举手，师示意起立。
生：老师，我有一个问题不懂。
师：说说看？生：为什么小哥哥嘴里说糟糕，脸上却发射出兴奋和骄傲？师：同桌互相讨论一下。
（过了一会儿）生：糟糕，是因为他摔脏了衣服，怕妈妈骂。
师：那“兴奋”呢？想想他之前在干什么？生：兴奋应该是因为玩水玩得很开心吧？师：骄傲呢？联系上一小节，想一想。
生：可能因为是他保护了妹妹吧！师：那现在你知道是为什么了吧？生：摔跤后，他可能尽管嘴上说糟糕，可心里却因为玩得起劲，保护了妹妹而兴奋、骄傲。
师：有了这样的理解，你觉得冰心奶奶笔下的小哥哥是个怎样的人？生：快乐、勇敢、有爱心。
师：带上你们的体会，读读描写小哥哥玩水的小节吧，喜欢的人齐读（在踩，滑，兴奋，骄傲时，孩子们有表情，有动作，有个孩子还真的就滑了一跤）师：老师仿佛已看到了冰心奶奶笔下的那个快乐、勇敢、有爱心的小哥哥了。
学习第四小节师：哥哥玩水这么使劲,那妹妹这时在干什么呢?谁来说说小妹妹呀？生：我来说说小妹妹，我觉得她很可爱。
师：你从哪里看出来的？生：撅着两条短粗的小辫。
师：啊，是从她的打扮呀！师：“撅”是什么意思呢？生：翘着的意思。
师：（点头）你的打扮也很可爱，你来表演一下小妹妹是怎么跑的，好吗？生：（点头，开始表演）师：你为什么咬着唇儿？生：怕泥水进入嘴里。
师：有没有不同的？生：坚定决心不滑一跤。
师：为什么提着裙儿？生：怕弄脏了。
师：（笑了）为什么轻轻地小心地跑？(板书轻轻)生：怕滑一跤。
师：那为什么又希望摔一跤？生：摔跤好玩。
生：因为怕哥哥摔跤，被批评，所以自己也就想摔一跤。
师：这个泥裤子是指裤子还是人？生：人。
师：那指谁？生：小哥哥。
师：像这种用法，生活中经常会用到，比如把医生称为白衣天使，把教师称为园丁、红烛,以后老师再给你们仔细地讲讲吧师：这首诗歌在这里戛然而止，小朋友们，你们想一想，妹妹到底摔跤了没有？同桌讨论，联系上下文思考。
生：我认为是有，尽管可能会弄脏裙子，可踩水真的太好玩了，小妹妹好羡慕哥哥摔那一跤。
生：我也认为有，因为她不想让哥哥一个人挨批评生：我认为没有，尽管踩水太好玩了，但她不想弄脏自己的裙子。
生：我也同意，哥哥一个人弄脏裤子，已经很糟糕了，她不想这么糟糕。
师：孩子们，你们说的太好了，那个可爱既想摔跤又不想摔跤的小妹妹已经给你们留下了很深的印象了。
师：就请喜欢小妹妹的同学来读一读吧！生{读得声情并茂）四、仿编课文。
雨后，可不止这一群光着脚的孩子们在尽情地玩耍，请展开你们想象的翅膀，想一想，还有谁，也会在雨后快乐地玩耍呢？他们是怎么玩的？师:这就是雨后的乐趣.(板书乐趣)五、配乐朗诵：师：这么美的诗歌，如果配上音乐，一定会更美妙，让我们一起到雨后的广场，再次享受快乐的时光吧。
生配乐朗诵《雨后》师：读得真好，老师也陶醉在你们的快乐中。
六总结全文，升华主题。
雨后,孩子们出来玩耍,那是多么快乐的一件事，即便弄湿了衣服,滑了一跤,也抵挡不住他们玩耍的热情。
童年的快乐无处不在，让我们快乐的学习，快乐的生活，快乐的成长。
播放歌曲《童年》。
板书设计：雨后小哥哥使劲地玩小妹妹轻轻地玩乐趣。
