高一语文上册《荷塘月色》教材解析

浅谈《荷塘月色》教材分析、学情分析、教学建议教材分析《荷塘月色》是朱自清先生的一篇写景抒情散文,安排在人教版·普通高中课程标准实验教科书语文·必修2的“阅读鉴赏"第一单元“写景状物散文”第一课，是这一单元的重点篇目。

这篇文章，朱自清先生通过细腻的描写，把自己的淡淡的愁绪融进了荷塘月色的景致之中,使人读之陶醉。

它是一篇独具特色的写景抒情散文.这篇课文情景交融，意蕴深厚，作者通过对月下荷塘和塘上月色的精彩描写，表达了自己淡淡的喜悦和淡淡的哀愁。

文中比喻、通感修辞手法的运用使文章典雅秀丽,让人读后满口余香。

这一单元教学的任务是:品味文章优美的语言、体验作者独特的情感。

根据单元教学要求，我确定本文的教学重点为：1。

理解作者独特的内心体验。

2。

学习作者借景抒情的写作手法。

教学难点为：理解通感的修辞手法。

二、学情分析本文学习主体为高一学生，本文是作者在特定年代、特殊时期表达自己独特心情的一篇佳作，由于年代久远，学生可读出景色,但难以走进作者的心灵。

为了解决学生阅读隔靴搔痒的感觉，课前让同学们上网查阅写作年代的相关背景以及朱自清的生平经历，知人论世，真正走进作者。

文中写景多用比喻、通感，很多同学的理解只停留在只可意会不可言传的层面，这既是本科的难点也是本课的重点。

文章语言优美、音节和谐，富有诗情画意。

这一特点会让学生对教学的过程充满了期待,有利教学。

三、教学建议1。

注重引导学生的自我探究和相互合作，把时代背景、《采莲赋》和《西洲曲》内容的的理解交给学生探索，老师进行必要的引导和总结。

2.文章文质兼美,适宜朗读，可以通过各种手段和方法反复让学生诵读，读出韵味，读出美感，读出情感。

3.文中比喻优美,“明珠"“星星" “美人”分别写出了荷花什么特点，通感句里的“歌声" 又写出了荷花什么特点？可以重点让学生体会讨论。

4。

文中表现了作者怎样的情感？你是通过哪些地方感受到的？作者通过什么手法表现了自己的情感？。

高一语文上册荷塘月色赏析《荷塘月色》是高一语文上册教材中一篇非常经典的写景抒情的散文，是现代文学脍炙人口的佳作。

荷塘就在清华园里，是作者“日日走过”的，可谓“平常身历之境”了，但他却以诗人灵敏的触觉去感受它，从而细致地描绘了令人“惊异”的“无边的荷香月色”。

在全篇结构中，作者首先着力写荷塘，先写田田的荷叶，后写绿叶中缀开着的荷花和花苞，以及微风吹来的花香。

这是静的画面。

紧接着他就捕捉那微风过处叶动花颤的情状，这是动的画面。

动静结合，形象地传达出了荷塘富有生意的风姿。

在这一段落里，作者一句没有提及月光，但不管是静止画面还是动态景象，处处都存在着淡淡的月光，这月色就融化在作者通过观察之后的具体描写之中。

接下去着力写月色，先写如流水般倾泻在花叶上的情景：“薄薄的青雾浮起在荷塘里”，这是实写；“叶子和花仿佛在牛乳中洗过一样，又像笼着轻纱的梦”，则又是虚写，虚实为用，拧摅出一种勾人心魄的意境。

最后写荷塘四面，凝聚点在柳树，写月下的树景，因为远近高低尽是柳树，把“一片荷塘围住”了。

作者写月色是荷塘里的月色，写荷塘是月光下的荷塘，其中动静、虚实、浓淡、疏密，是画意的设置，也是诗情的安排，这就不仅使画面色彩均匀悦目，而且透出一股神韵，氤氲着一重浓郁的诗意。

《荷塘月色》运用手法是多种的。

其中有比喻，衬托，拟人，还运用了古典诗歌中常有的“感觉借移”的艺术手法，把嗅觉和视觉的形象，转化为听觉的形象，摹拟了香和光时断时续，似有若无的形态，使难以描摹的感觉，通过另一种可感形象而具体化了。

语言也有显明的特色。

朱自清语言最大特点是自然新颖，如他自己所主张的，“新而不失自然”，自然流畅，丝毫没有雕琢的痕迹，读着令人感到分外亲切。

作者还运用了许多叠字叠词来深化物态情貌的形象感，如用“田田”来形容荷叶的密度，以“层层”来表明它的深度等。

《荷塘月色》极具艺术性，朱自清善用艺术手法，以典雅清丽的语言，表达自己的真情实感，为我们呈现了一幅绝美的“荷香月色图”，引人入胜，从中感受到美的愉悦和享受，获得丰富的审美体验，领会深厚的人文内涵。

《荷塘月色》课文解析《荷塘月色》是一篇著名的课文，通过对湖畔的景色描写，抒发了作者内心的思考和感慨。

本文将对《荷塘月色》进行解析，帮助读者更好地理解这篇经典之作。

一、背景介绍《荷塘月色》是清代作家林则徐的一篇散文，收录于《游微山湖感怀记》中。

文章以微山湖畔的荷塘为背景，通过描绘荷塘的美丽景色、水面上的月光倒影等元素，表达了作者对自然景观的赞美和内心感悟。

二、文学特点1. 描写细腻感人：作者通过精细入微的描写手法，将荷塘的美景展现得栩栩如生，读者仿佛能够亲身感受到湖水的清凉和荷叶的凉爽。

2. 感情真挚深沉：作者在描写中透露出对自然的热爱之情和对岁月流逝的无奈，通过对荷塘的一种无法言喻的情感吐露，让读者能够感受到作者内心的波澜。

3. 叙事节奏平稳：整篇文章的叙述节奏平缓而稳定，没有出现突兀或生硬的表达，使读者能够在细致入微的描写中体味到湖光山色的美丽。

三、主题思想《荷塘月色》的主题思想是对自然美景的赞美和对时光流转的感慨。

通过描绘荷塘湖水下的月光倒影和净水的悠然自得，表达了作者对美的追求和对人生流逝的思考。

四、修辞手法和描写手法1. 比喻手法：作者用“明月几时有，把酒问青天”来比喻人对自然美景的追求，表达了对生活的热爱和追求。

2. 拟人手法：通过将水草、鱼虾等自然景物拟人化，增强了对荷塘的描写，使其更具生动感。

3. 对比手法：作者通过对比湖光山色和日常生活的平凡，表达了对自然之美的讴歌和对人生意义的思考。

五、情感表达作者在《荷塘月色》中表达了自己对自然的热爱和对时光流逝的感慨，通过对湖光山色的描写，让读者能够感受到作者内心世界的宁静和思索。

六、文学价值和启示《荷塘月色》作为一篇经典散文，展现了作者对自然美景的赞美和内心世界的思考。

读者在欣赏这篇诗文时，能够感受到自然之美和人生的深远意义。

同时，也给予读者对生活的反思，以及对追求内心宁静的思考。

七、结尾总结通过对《荷塘月色》的解析，我们更深刻地理解了这篇经典散文的内涵和文学艺术特点。

高一语文《荷塘月色》赏析《荷塘月色》是朱自清的代表作之一，也是高一语文教材的保留篇目，下面是店铺给大家带来的高一语文《荷塘月色》赏析，希望对你有帮助。

高一语文《荷塘月色》修辞美作者运用了多种修辞手法写荷塘的景物。

有鲜明的比喻。

出水的荷叶“像亭亭的舞女的裙”，使人联想到荷叶一旦翩翩起舞那种婆娑婀娜的丰姿;打着朵儿的花苞，像“一粒粒的明珠”，“又如碧天里的星星”，贴切传神;月光如“流水”一般，生动形象地描绘出了月光流动而明净的特点。

有生动的拟人。

袅娜地开着的荷花，“叶子本是肩并肩密密地挨着”，写出了叶子的密，也写出了叶子诱人的风致。

有深邃的通感。

通感是感觉之间互相沟通、移用的修辞手法。

“微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的”，作者把幽微的香气比作是渺茫的歌声，可见这香气飘忽不定，忽浓忽淡，时断时续。

又因为楼高且远，微风在吹动，所以楼上的歌声有渺茫的感觉，听起来似有似无，很不连贯。

“塘中的月色并不均匀，如梵婀玲上奏着的名曲”，作者把黑白相间的光和影构成的画面比作和谐的旋律，小提琴的名曲，把视觉形象转化为听觉形象，给人以视觉兼听觉的感受，收到很好的艺术效果。

高一语文《荷塘月色》语言美1、动词的锤炼美。

在动词的选择上，作者绞尽脑汁，颇费了一番心机。

“月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上。

薄薄的青雾浮起在荷塘里”，一“泻”一“浮”，点活了月光和雾气，充满了动感。

“叶子本是肩并肩密密地挨着，这便宛然有了一道凝碧的波痕”，这个“挨”字，活画出了田田荷叶像一群光彩照人的少女妩媚多姿的形象。

“弯弯的杨柳的稀疏的倩影，却又像是画在荷叶上”中的“画”字，仿佛一位淡青妙手在展纸描绘，自然贴切地写出投在荷叶上的月影之美、之真。

2、数量词的点缀美。

数量词被一般人所忽略，但在朱自清的笔下却能准确地描述事物的特性，为被修饰的成分增添丰富的审美内涵，成为语言中的一个亮点。

如写微风过处“叶子与花也有一丝的颤动”，“叶子本是肩并肩密密地挨着，这便宛然有了一道凝碧的波痕”，“树梢上隐隐约约的是一带远山”，“树缝里也漏着一两点灯光”，“一丝”、“一道”、“一带”、“一两点”，写出了淡淡月光笼罩下的荷塘特有的风韵，起到了丰富、润色、强化形象的作用，渲染了一种幽美的意境。

人教版高中一年级《荷塘月色》课文分析《荷塘月色》课文分析《荷塘月色》写于一九二七年二月。

这时作者正在清华大学国文系任教，他一面教书，一面致力于古典文学的研究；而对大革命失败后严酷白色恐怖的血污现实采取逃避的态度，然而又终不能闭目塞听，因此思想上总存有许多矛盾的苦闷。

他的这篇著名散文主要是写月夜下荷塘的幽美景象的，其中也反映出他矛盾苦闷心境的一些影子。

全文可划分三段。

第一段（第一自然段），点明题旨，同时创造了一种安静优美的气氛，引出全文。

这一段以一个悬想（“忽然想起……总该另有一番样子吧”）紧扣文章题目，点明了描写的内容；接着从“月亮”、“孩子们的欢笑”，“迷迷糊糊的眠歌”几个方面记述了夜深人静的时间，而且把读者逐步引入一种静谧的境界，成为全文一个极好的引起。

全段中有心情、景色、时间、地点的交代，眉目非常清爽，行文极为自然。

第二段（第二至六自然段），着力写荷塘月色的优美景象。

先写来路（第二、三自然段）。

“沿着荷塘，是一条曲折的小煤屑路”，这小路“幽僻”、“寂寞”，而且被“蓊蓊郁郁”的树木包围，再笼以“淡淡的月光”，形成一片静悄、幽寂的氛围，这也正是统照全文的气势。

“没有月光的晚上，这路上阴森森的，有些怕人”是一笔反衬，由此更衬托出“今晚”月色笼罩下这片景象特有的魅力。

在这一片静谧的天地里，“我”仿佛到了另一个世界，顿觉自己是个“自由的人”，抒发了“我”对这片天地格外欣赏喜爱的情怀。

继写荷塘（第四自然段）。

这是先写田田的荷叶，晶莹的荷花；叶与花各有所似，越见出玲珑，晶洁。

再写荷香，“微风过处，送来缕缕清香”，芳而不浊，“仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的”。

以“歌声”比况“荷香”，实在新颖、透辟，极熨贴地传达出一种香远益清的韵味。

既有微风，必有所动，接下去顺笔写了花与叶在微风掠过时刹那间的动态，从动态中表现出叶与花一种欣欣然生机活泼的情状。

这动态与上边的静态相映照，使得形象更加鲜明生动。

最后点出被荷叶遮住了的“流水”，虽不能“见一些颜色”，但由它那脉脉流动声的点染，的确叶子“更见风致了”，整个画面都更富有神韵了。

统编版高中语文必修上册第七单元第十四课《荷塘月色》说课稿一、说教材《荷塘月色》是高中语文必修上册第七单元第十四课，本单元要点是引导学生学会写景的方法，学会有感情的朗读课文。

而《荷塘月色》是写景抒情散文的名篇，其写景技巧是本文学习的一个重点，作者将叠词的运用，光影的描写，动词的锤炼，无不充满诗情画意。

另外，清华园里的荷塘在朱自清笔下是如此生机盎然、灵动而富有韵味。

因此，我安排两课时的时间完成这篇课文的教学。

第一课时主要是读（朗读），第二课时通过写（片段仿写）进一步理解作者的写景技巧。

二、说目标1.知识目标：理解作者思想感情；学习本文比喻、拟人修辞手法的运用；学习本文的写景技巧。

2.能力目标：提高学生的文学鉴赏的能力；培养学生“细心观察生活，用心感受生活，精心雕琢语言”的写作意识。

3.德育目标：培养学生高雅的情操、健康的审美趣味；体会语言艺术的无穷魅力。

三、说教学重难点1.教学重点：分析文章第4、5、6段的写景技巧。

2.教学难点：体味作品情景交融的艺术境界。

四、教法分析1.诵读法。

在语文教学中诵读永远是不可或缺的，通过诵读可以感知文意，可以培养语感，可以品味语言。

而《荷塘月色》是一篇写景抒情散文，所以更应该得到诵读。

2.讲析法。

该课是一篇重要的讲读课文，知识较丰富，包括修辞手法、写作技巧、文章立意等，在讲析课文时应尽可能地讲清楚讲透彻。

3.点拨法。

因为该文语言非常具有特色，所以在教学中应予以重点对待，采用点拨式的教学方法智慧地引导学生自己去积累语言、感悟语言、运用语言。

4.多媒体辅助教学法。

课文中有许多画面感和音乐感，借助多媒体图片和配乐朗诵可以让学生更好的理解课文内容，把握作者的感情。

五、学法要求1.圈点法：让学生勤动笔墨，积极读书。

2.质疑法：锻炼和提高学生发现问题，解决问题的能力。

3.扩展法：进一步巩固所学知识，学以致用。

4.仿写法：提高文学鉴赏能力及写作能力。

六、教学过程设计第一课时：主要是通过诵读课文，整体感知文意，把握作者情感。

高一语文上册《荷塘月色》教材解析高一语文上册《荷塘月色》教材解析一、如何理解朱自清先生的“心里颇不宁静”?【参考答案】朱自清写此文的时候，是1927年7月。

由于蒋介石叛变革命，中国社会一片混乱。

朱自清在白色恐怖的年代里，陷入了苦闷彷惶之中。

他自己知道，“只有参加革命或反革命，才能解决这惶惶然”，但作为自由主义知识分子的自清，最终还是选择了“暂时的逃避一法”，因为他既反感国民党的“反革命”，又对共产党的“革命”，心怀疑惧，就不能不陷入矛盾中，于是想找个避难所，保持知识分子的相对独立。

在某种意义上，“荷塘月色”(宁静的大自然)的“梦”也是知识分子的精神避难所。

然而朱自清先生毕竟又是个民主主义者，面对黑暗现实，又不安心于这种“超然”。

他“这几天似乎有些异样，像一叶扁舟在无边的大海上，像一外猎人在无边的森林里……心里是一团乱麻，也可以是一团火。

似乎在挣扎着，要明白些什么，但似乎什么也没有明白”。

《荷塘月色》正是朱自清先生想“超然”而又不能“挣扎”的心迹的真实描摹和生动写照。

一句话，朱自清既神往于个人的自由世界，又为此感到不安与自谴，这种内在矛盾构成了朱自清内心的“不宁静”。

二、《荷塘月色》运用了大量叠词，有何妙处?【参考答案】1.运用叠词描摹景物，生动传神。

如“田田”二字，把荷叶那“肩并肩密密地挨着”的情态形象地描绘了出来：“粒粒”两字一叠，那未开放荷花晶莹剔透的形象仿佛跃然欲出：而“脉脉”一词赋予了塘中流水以情窦初开的少女般的情怀：“远远近近，高高低低”更是在表现出树多，把这些树连绵成片、高低错落、层次分明的景致送入了读者眼帘。

2.叠词的运用增强了语言的音乐性、抒情性。

叠词的运用，使文辞的音节匀称整齐，读起来音韵悦耳，有的徐缓舒展，有的抑扬顿挫，有的回环婉转，可谓音韵丰盈，余音缭绕，给人以一种美的享受。

叠词的音乐美，使得朱自清先生的散文富有了诗的韵味。

3.叠词的运用表达效果契合作者所营造的意境氛围。

文中的叠词多适宜用轻声的语调朗读，其轻柔的语调十分适合课文轻柔的情境，渲染了一种雅而不俗的语言氛围，在语音的延长中，语意与情感绵延不绝，令人回味。

课文解读︱华老师：《荷塘月色》赏析(本文原创：华老师）《荷塘月色》是高中语文教材中一篇非常经典的写景抒情的散文。

自选入语文教材之后，就有众多教师及名家赏析不止。

就本人来说，每给学生讲习一遍，总会有新的发现和感悟。

我个人认为，它之所以能够成为经典，让我们百讲不厌，主要在于这样一些方面：精巧的构思、精致的写景、精美的语言及细腻的情感。

下面我就谈谈我在阅读及教学中的一些收获:精于构思是朱自清先生散文的一大特色，《荷塘月色》显得尤为突出，而最突出的结构特色就是圆形结构的巧妙设计。

文章的行文脉络非常清晰。

开篇说，“这几天心里颇不宁静……我悄悄地披了大衫，带上门出去。

”接着写道，“沿着荷塘，是一条曲折的小煤屑路。

”然后说，“我且受用这无边的荷香月色好了”，赏着赏着就被蝉声蛙声拉回到现实之中，“但热闹是它们的，我什么也没有。

”接着就“忽然想起采莲的事情来了”，想着想着，“猛一抬头，不觉已是自己的门前……”这样一“出”一“进”，首尾圆合，精巧至极。

欣赏到《荷塘月色》的这种圆形结构，我就不禁想到朱自清的另一篇散文《春》也是这种构思。

《春》的开篇是这样写的：“盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。

”结尾是这样说的：“春天像健壮的青年，有着铁一般的胳膊和腰脚，领着我们向前去。

”这样一“来”一“去”，也是首尾圆合，精巧之极。

作为读者，作为教师，这种精巧的圆形结构，是值得我们去学习和向学生传授的。

《荷塘月色》在这样的圆形结构中，有两句过渡性的语句特别值得注意：一是“我且受用这无边的荷香月色好了”，二是“忽然想起采莲的事情来了”。

这两句话不但是文章段落层次的过渡，更是作者情感的转换。

“我且受用这无边的荷香月色好了”，从行文上看告诉我们，作者由小煤屑路的散步转入对荷塘月色的欣赏，情感也由之前的“颇不宁静”而沉浸于“荷香月色”的片刻宁静了。

“但热闹是它们的，我什么也没有。

”也暗示读者，作者的心绪也由沉浸于“荷香月色”的片刻宁静被蝉声蛙声的热闹拉回到现实之中，内心不宁静的心绪自然也就向往着自由欢乐的江南采莲乐事了，于是就“忽然想起采莲的事情来了”。

人教版高一语文《荷塘月色》的文本解读《荷塘月色》的语言艺术寓情于景、十分形象,而且用词也十分恰当准确,给人一种极美妙的体验，下面是店铺给大家带来的人教版高一语文《荷塘月色》的文本解读，希望对你有帮助。

高一语文《荷塘月色》的文本解读一、回归文本和知人论世不可否认，知人论世是一个很重要的文学解读手段。

所以很多论者在面对《荷塘月色》一文时，都敏锐地联系到了1927年的政局变幻，想到了国家的暗淡前途和知识分子的苦闷心境，也有论者联想到了作者因子女众多而引起的生活困难和家庭龌龊。

应该说这些都不是空穴来风。

但当我们过分寄重于知人论世，而忽略了对文本本身的阅读和感悟时，往往会落入庸俗的窠臼，变而为索引派或考据派，这又是语文教学的大忌，会限制学生的智力开发和个性阅读的开展。

笔者一直以为文本是阅读的第一手资料，知人论世只是文学鉴赏和批评的辅助手段。

文学作品具有她独特的表达方式，特别是一些不朽之作，它们在表达上的隐蔽性和多义性，带来了解读的丰富性和不确定性，这使多角度的立体研究和全方位的精密分析成为必要。

但是，不管何时，文本都是第一位的，因此，在这里我不想再“知人论世”，只想就文论文。

知人论世一旦走向极端，要么很可笑，因为很无聊;要么很可悲，因为很机械。

它和“成分论”一样，必须关在专门的笼子里。

中学语文的教学，因为担负着学生文本感悟能力的培养任务，尤其是在提倡个性解读的今天，这种对文本的回归就更加重要。

基于以上不成熟的认识，本文所要展开的，就是通过对文本的阅读、分析和感悟，走进朱自清的荷塘月色，走进朱自清的内心世界。

二、从作家回归到人── 一个有痛苦有思想的生命个体从各种现存文字看，朱自清应该是一个温文尔雅、天真率直的人，同时又是一个深受传统文学浸淫的人，因此他的散文并不难懂。

只是作于1927年7月的这篇散文有着太多的巧合，那是一个多事之秋，更是一个腥风血雨的时代。

任何一个稍懂中国现代史的人，都会条件反射似地想到蒋介石在上海的“四.一二”和汪精卫在武汉的“七.一五”。

《荷塘月色》课文讲解《荷塘月色》课文讲解通过对冷清的月夜下荷塘景色的描写，流露出作者想寻找安宁但又不可得，幻想超脱现实但又无法超脱的复杂心情，这正是那个黑暗的时代在作者心灵上的折射。

下面是小编帮大家整理的《荷塘月色》课文讲解，欢迎阅读与收藏。

[引子]《荷塘月色》是一篇情文并茂的散文名作。

作者朱自清，我国著名的散文家、爱国的民主战士。

本文写于一九二七年七月。

正是蒋jieshi发动“四·一二”反革命政变之后，白色恐怖笼罩全国。

作者不满这样黑暗的现实，追求自由光明，但一时又看不清前进方向，心情苦闷而彷徨，思想是矛盾而复杂的。

本文正是他当时生活处境和思想状况的真切而委婉的写照。

[讲解]这几天心里颇不宁静。

文章起句点明夜游荷塘的缘由。

透露出作者在白色恐怖重压下的心境。

今晚在院子里坐着乘凉，忽然想起日日走过的荷塘，在这满月的光里，总该另有一番样子吧。

“坐着乘凉”而“忽然想起”，正是“心里颇不宁静”的体现。

作者在苦闷惆怅心情的驱使下，想去寻找“另有一番样子”的荷塘月色，表示了对自由美好的向往。

文章从心情写起，带进题目所制定的范围：晚上（时间），荷塘（地点），月色（情景）。

月亮渐渐地升高了，墙外马路上孩子们的欢笑，已经听不见了；妻子在屋里拍着闰儿，迷迷糊糊地哼着眠歌。

分号前写屋外，视觉所及，是渐渐升高的月亮；听觉所闻，是已听不见孩子们的欢笑。

分号后写屋内，妻子在迷迷糊糊地哄孩子睡觉，“迷迷糊糊”说明妻子也恹恹欲睡了。

这既交代了作者独游荷塘的时间和环境：夜深人静，又写出了文章开首透露的作者的心境。

因为“心里颇不宁静”，就愈感到时间过得慢，所以月亮升高是“渐渐”；因为“心里颇不宁静”而另有一番心思，即使夜深人静，妻子的眠歌也听不真切，只能是“迷迷糊糊”的。

我悄悄地披了大衫，带上门出去。

文章写墙外已没有孩子们的欢笑，妻子唱着眠歌，自己的运作是“悄悄地”，这些都照应到“夜深人静”。

如此宁静的环境衬托了作者不宁静的心境。