高等教育学考试提纲

高等教育学复习提纲第一章高等教育的本质1、高等教育学：研究高等教育现象及问题，揭示高等教育规律的科学。

2、高等教育:是在完全的中等教育基础上进行的专业教育，是培养各类高级专门人才的社会活动。

3.高等教育与政治的关系：①政治决定了高等教育的领导权②政治决定了受高等教育的权利③政治制约着高等教育的方针、目的4、制的改革决定了高等教育体制的改革③经济发展水平决定着高等教育发展的速度和规模④经济结构的变化制约着高等教育的结构5.教育与政治关系的一个核心问题是民主问题6.高等教育的社会功能是：培养人才、发展科学、服务社会7.在高等学校中，居中心地位的是培养人才第二章高等教育的目的K教育方针的基本构成：①教育发展的指导思想②教育的培养目标③实施的途径2、教育目的定义：是指把受教育者培养成为一定社会所需要的人的基本要求, 它规定了所要培养的人的基本规格和质量要求。

3、高等教育目的的作用：具有导向作用、调控作用、评价作用和激励作用4、制定培养目标应处理的几个关系（简答）①德与才得关系②身与心的关系③业务素质与文化素质的关系5、简述马克思关于人的全面发展学说马克思关于人的全面学说及我国全面发展的教育理论要点有：①人的全面发展与人的片面发展相对而言②人向什么方向发展，怎样发展，发展到什么程度取决于社会条件③从历史发展的进程来看，人的发展受到社会分工的制约④现代大工业化生产的高度发展必将对人类提出全面发展的要求，并提供全面发展的可能性⑤马克思预言，人类的全面发展将在共产主义社会得以实现⑥教育与生产劳动相结合是实现人的全面发展的唯一方法6、全面发展教育的组成部分：德育、智育、体育、劳动和劳动技能的教育。

(1)德育：即培养人的道德教育，是向学生传授一定的社会思想准则、行为规范，并使其养成相应的思想品德的教育活动，是思想教育。

政治教育、道德教育.法制教育、心理健康教育等方面的总称。

(2)智育：向大学生传授系统的科学知识和技能，培养和发展学生的智力才能的教育活动。

《高等教育学》考试大纲第一章绪论一、考试目标本章主要考查学习者是否了解了世界高等教育发展的两个阶段及其特征，高等教育研究与高等教育学的关系，高等教育学体系的产生与形成过程，高等教育学的性质、发展动力和学科体系，考查学习者是否了解并能否运用高等教育的研究方法。

二、考试内容1．高等教育发展简况成长中的高等教育：高等教育的萌芽阶段及其特征。

高等教育的雏型阶段及其特征。

高等教育的成型阶段及其特征。

高等教育的完善阶段及其特征。

扩张中的高等教育：规模化。

中心化。

综合化。

国际化。

职业化。

终生化。

多元化。

2．高等教育研究与高等教育学高等教育研究历程大致可以分为个别研究阶段、组织研究阶段和系统研究阶段，在相当的阶段，高等教育学萌芽并产生和发展。

个别研究阶段及其特征。

组织研究阶段——高等教育学产生。

系统研究阶段——学科体系形成。

3．认识高等教育学高等教育学的性质。

高等教育学的任务。

高等教育学的发展动因。

国内高等教育学的学科体系。

4．高等教育的研究方法哲学层面的高等教育研究方法。

一般科学层面的高等教育研究方法。

教育科学研究的具体方法；高等教育的具体研究方法。

第二章高等教育本质一、考试目标本章考查学习者是否认识了建立在人性观基础上的教育的本质，理解了高等教育的概念、本质属性和基本特征；考查是否认识了高等教育价值，理解高等教育外部基本关系和内部基本关系。

二、考试内容1．教育与高等教育对教育本质的认识，据有关研究，有28种之多。

人本心理学者关于人性本质的观点；马克思主义者关于人性本质的观点。

在此基础上，我们认为考察人性必须从人的个体生命与社会生命两方面入手。

建立在人性论基础上的教育本质就是：发挥人的潜能；发现人的价值；通过文化的传递、内化、融合和创新使个体社会化；教育的本质属性在于引导完备人性的建构与发展。

高等教育的概念。

不同时期概念发生演变，不同国家概念界定不同，不同学者有不同的理解。

在较全面考察的基础上，高等教育为界定为：在完全的中等教育基础上进行的专业教育，是培养各类高级专门人才的社会活动。

高校化学教师资格证考试《高等教育学》复习提纲参考答案一、教育学的基本概念和发展历程教育学的定义：教育学是研究教育活动规律及其方法、原则的学科，是一门对教育问题进行科学研究的学科。

教育学是研究教育活动规律及其方法、原则的学科，是一门对教育问题进行科学研究的学科。

教育学的发展历程：- 古代教育学：古代中国、古希腊、古罗马等文明古国都有相应的教育思想和教育制度。

- 现代教育学：随着现代教育制度的建立，教育学在19世纪蓬勃发展，并在20世纪得到了进一步发展和完善。

- 当代教育学：随着时代的变迁和教育实践的不断深入，教育学不断拓展领域，形成了多个分支学科。

二、教育学的研究对象和基本任务教育学的研究对象：教育学的研究对象是教育活动及其规律。

教育活动包括学校教育、家庭教育、社会教育等各种形式的教育。

教育学的研究对象是教育活动及其规律。

教育活动包括学校教育、家庭教育、社会教育等各种形式的教育。

教育学的基本任务：- 揭示教育规律：研究教育活动中的规律性现象，如学生的研究规律、教学过程中的有效教学规律等。

- 指导教育实践：通过对教育规律的研究，为教育实践提供科学的指导和方法。

- 培养教育科学家和教育工作者：培养研究教育问题的教育科学家和从事教育教学工作的教育工作者。

三、教育学的学科体系和主要内容教育学的学科体系：教育学分为一级学科和二级学科，一级学科是教育学，二级学科包括教育史、教育心理学、教育社会学、教育管理学等多个学科。

教育学分为一级学科和二级学科，一级学科是教育学，二级学科包括教育史、教育心理学、教育社会学、教育管理学等多个学科。

教育学的主要内容：1. 教育哲学：研究教育的基本原理、价值观和理论，探讨教育的本质和目的。

2. 教育史：研究教育的发展历程、教育制度和教育思想等。

3. 教育心理学：研究研究和教学过程中的心理现象和规律。

4. 教育方法学：研究教学的方法和策略，包括教学设计、教学评价等。

5. 教育社会学：研究教育与社会的关系，探讨教育的社会功能和影响。

《高等教育学》复习提纲《高等教育学》复习提纲一、简答题1、简述洪堡的高等教育思想。

（P21-22）答：威廉·冯·洪堡（1767-1835）是德国著名的哲学家、语言学家。

1808年，洪堡被任命为普鲁士教育部长。

对德国的教育进行了一系列卓有成效的改革。

洪堡从人文主义的理想出发，系统地提出了一套新的、具有现代意义的高等教育思想，发动和领导了对德国大学的一场广泛而深刻的改革，从而开创了高等教育史上的“洪堡时代”。

洪堡秉持“完人”教育目的观。

洪堡认为教育的目的“就是教育人去创造性的思维去进行符合道德原则的行动。

”从这样的教育目的观出发，洪堡高度强调大学中的哲学和语言学科教育，将它们列为各科之首，其次还强调纯粹科学的教育，认为纯粹科学的抽象思维是精神训练的极好材料。

与此相应，洪堡反对在大学中进行任何有实用目的的职业性教育。

为了改革德国高等教育，建设新大学。

洪堡提出了两条最基本的原则。

第一，教学与科研相统一的原则。

第二，学术自由的原则。

学术自由原则包含三层意思。

一是大学，要有自主性和独立性。

二是学者，要有思想自由和言论自由。

三是教学过程，要有教学自由。

2、简述高等教育发展与经济的关系。

（P46-51）答：一、经济发展制约高等教育的发展。

经济与高等教育发展的一般关系：第一，经济制约着高教育发展规模。

第二，经济发展制约高等教育发展决策。

第三，经济制约高等教育结构的完善程度。

第四，经济促进高等教育终身体系的形成。

经济与高等教育发展的特殊关系：第一，在市场经济体制国家中，高等教育发展规模和发展速度受到高等教育消费市场和劳动力市场的调节。

第二，在计划经济体制下，高等教育发展进程、发展方式和发展的物质基础受到计划的调控。

二、高等教育的经济价值1、高等教育是促进经济增长的动力源泉。

2、高等教育能够提高个人生产效率，增加个人收入3、高等教育能使个人收入分配趋于平等，促进社会公平3、简述高等学校的职能。

（P70-71）答：高等学校的职能有：1、培养高级专门人才的职能。

高等教育学复习一、选择题或判断题1、西方的古代高等教育萌芽于古埃及印度，发展于古希腊罗马，延续至欧洲中世纪p122、修辞学校的主要教学内容为“三艺”，即文法、修辞、辩证法，以培养能通过演讲辩论参与生活的人才。

哲学学校的教学内容除了“三艺”外，增加了“四艺”，即算术、天文、几何、音乐。

P123、中国古代，带有高等教育性质的教育活动，早在3000年前就出现了。

西周学校教育的内容是“六艺”，即：礼、乐、射、御、书、数，大学也不例外。

P134、稷下学宫大学创立于公元前四世纪中后期，它不仅是中国封建教育史上第一所高等学府，也是世界中世纪教育史上最早的大学。

p145、公元前124年，太学的建立，标志着中国封建社会官立大学制度的确立。

P146、中世纪大学的特点：行会性、自治性、国际性。

P157、早期中世纪大学主要有四大学科：文学、法学、医学、神学。

其中文学课程是七艺，即文法、修辞、辩证法、算术、天文、几何、音乐。

最重要的神学教材是《圣经》。

P168、1862年由林肯总统签署生效的“莫利尔法案”提出通过赠地建立农工学院。

著名代表为麻省理工学院和威斯康辛大学。

P259、1904年，查里斯·范海斯被任命为威斯康辛大学校长。

他提出高等学校的基本任务应包括：把学生培养成有知识能工作的公民；进行科学研究，发展科学和文化；把知识传播给广大民众，直接为全州社会与经济服务。

1912年，查尔斯·麦卡锡第一次使用威斯康辛思想概括了上述思想。

从此，威斯康辛思想成为高等学校三大职能确立的标志，载入了高等教育发展的史册。

P2610、在美国研究生教育发展过程中，最重要的事件是约翰.霍普金斯大学的成立。

p2611 、19世纪60年代初，清王朝中的洋务派兴办了一批洋务学校，其中开办最早、最具代表性、也是最富高等教育性质的一所是1862年成立于北京的京师同文馆。

P2812、1898年京师大学堂的创办是中国教育史上的一件大事，因为他不仅是全国的最高学府，而且还是全国教育行政机关，对全国高等教育、乃至全国教育都有重要的统领作用。

高校经济学教师资格证考试《高等教育学》复习提纲参考答案一、教育学基本概念及其含义- 教育学的定义：教育学是研究教育的一门学科，主要研究人的教育活动及其规律。

- 教育学的含义：教育学是通过研究人的教育行为和教育活动的对象、方式、目标等方面的规律，来揭示和探讨教育发展的一门科学。

二、教育学的学科属性- 教育学的学科属性：教育学是一门应用学科，它既有理论研究，又有实践操作。

三、教育学的基本任务和方法- 教育学的基本任务：研究和揭示教育的规律，提供教育实践的理论指导。

- 教育学的方法：包括实证研究方法、历史研究方法、比较研究方法、实验研究方法等。

四、高等教育的发展与改革- 高等教育的发展：高等教育是指在普通中等教育毕业之后，由专门的高等学校实施的教育。

高等教育的发展经历了从精英教育到大众化教育的转变。

- 高等教育的改革：高等教育的改革包括拓宽招生对象、改革教育教学内容和方法、建立质量评估体系等。

五、高等教育的目标和任务- 高等教育的目标：培养具有高度素质、创新能力和实践能力的人才。

- 高等教育的任务：提供高水平的学科教育、培养专门人才、开展科学研究和社会服务。

六、高等教育的组织与管理- 高等教育的组织形式：包括大学教育、职业教育、成人教育等。

- 高等教育的管理：包括教育行政管理和学校内部管理等。

七、高等教育的质量保障- 高等教育的质量保障体系：包括内部质量保障和外部质量评估等。

- 高等教育的质量保障措施：包括建立和完善教学评估体系、制定教育质量标准、加强师资队伍建设等。

以上是《高等教育学》的复习提纲参考答案。

希望对您的备考有所帮助！。

高等教育学复习提纲一、选择题1、高等教育学作为一个专门的领域进行研究始于19世纪中叶2、休伯和纽曼的两部重要著作3、美国最早开设高等教育学课程的大学4、德国鲍尔生的《德国大学与大学学习》5、俄国的佩特拉曰茨基的《大学和科学》6、美国的弗来克斯勒的《美国、英国和德国的大学》7、中国近现代意义上的高等教育产生于19世纪末8、20世纪70年代中期，高等教育义科学的庞大体系己经初具雏形9、高等教育研究品质的提升是从20世纪70年代中后期开始的10、布鲁贝克的《高等教育哲学》、阿尔特巴赫的《比较高等教育研究趋势和书目索引》、哈佛大学校长鲍克的《超越象牙塔》11、独立形态的高等教育，始于欧洲中世纪大学12、西方古代的高等教育萌芽于古埃及印度，发展于古希腊罗马，延续至欧洲中世纪13、原始社会末期古埃及印度的两类学校：宫廷学校和职官学校，祭司学校和神庙学校14，古希腊罗马是西方古代高等教育的重要发源地15、雅典的修辞学校的主要教学内容为“三艺”，即文法、修辞、辩证法16、柏拉图创办的阿加德米学园，亚里士多德创办的吕克昂学园17、柏拉图倡导的“四艺”，即算术、天文、几何、音乐18、“雅典大学”是古希腊罗修辞学校和哲学学学校的总称19、古埃及亚历山大城的缪习司翁博物馆被教育史学家称为“亚历山大大学20、建于回历360年的开罗爱资哈尔清真寺成为伊斯南最著名的学府，成为著名的爱资哈尔大学的前身21、西周天子开办的大学名“辟雍”，诸侯开办的大学名“泮宫”22、西周学校教育的内容是“六艺”，即礼、乐、射、御、书、数23、稷下学宫不仅是中国封建教育史上第一所高等学府，也是世界教育中世纪教育史上最早的大学24、和古代私学有关的重要高等教育机构是书院25、汉代太学的建立标志着中国封建社会官立大学制度的确立，太学堪称中国古代高等教育发展的高峰26、三所中世纪最早的大学：意大利的萨莱诺大学和波隆那大学，法国的巴黎大学被称为“母大学”27、“学生的大学”代表是波隆那大学，“先生的大学”代表是巴黎大学28、中世纪大学的文学课程是由古希腊的“三艺”和“四艺”发展来的“七艺”29、中世纪大学的教学方法主要有读课和辩论两种30、中世纪大学己有学位制度的雏形31、中世纪大学作为近代高等教育的源头归入“近现代高等教育”32、高等教育作为一个独立的层次是在17世纪未才算是真正定型33、19世纪英国发动的“新大学运动”是与高等教育的世俗化相关联的重要举措34、法国近代高等教育的国家化特征在欧洲最典型35、拿破仑建立的帝国大学是全国最高教育行政机关36、德国的哈勒大学和哥根廷大学以义的成立吹响了德国大学改革的序曲37、美国仿照英国剑桥大学式样建立的第一所高等学校是哈佛学院38、美国第一所真正的州立大学是弗吉尼亚大学39、对美国高等教育发展发生重要影响的法案是“莫利尔法案”40、用赠地资金建立的、主要从事农业和实用工业技术教育的学院称之为“赠地学院”41、威斯康辛大学明确了高等教育的第三项职能，即直接为地方经济社会服务的职能，成为高等学校履行三大职能的典范42、“威斯康辛思想”是高等学校三大职能确立的标志43、约翰.霍普金斯大学“完全按照德国模式”设立研究生院，被誉为“设于巴尔第摩的柏林大学”44、美国在20世纪初基本完成了现代高等教育体系的建构45、近代中国开办最早、最具代表性、也最富高等教育性质的学校是京师同文馆46、京师大学堂不仅是近代中国的最高学府，还是全国最高教育行政机关47、中国教育史上第一个正式颁布的学制是“壬寅学制”，第一个正式颁布并实施的学制是“癸卯学制”48、通儒院开创了中国研究生教育的先河49、蔡元培任北大校长期间的三项改革措施50、民国时期的高等学校可分为公立、私立两种，公立大学有国立、省立、市立三种51、建国初期第一次院系调整始于1952年下半年，第二次院系调整始于1955年52、人力资本理论的提出者是美国经济学家舒尔茨和贝克54、我国高等教育按学科现分为11大类55、19世纪中期之前，世界高等教育属于英才教育模式。

《高等教育学》复习提纲第二章高等教育发展简史1.博物馆和图书馆是西方古代从事高等教育活动的重要场所。

P142.中国古代教育早在3000年前就已经出现。

（P15）3.西周学校教育的内容是“六艺”，即：礼、乐、射、御、书、数。

（P13）4.春秋战国时期，最著名的私学是齐国的稷下学宫。

（P13）5.太学的建立，标志着中国封建社会官立大学制度的确立。

（P14）6.欧洲中世纪大学的特点：行会性，自治性，国际性。

（P18）7.欧洲早期中世纪大学，主要有四门学科：文学，法学，医学和神学。

（P19）8.威廉·冯·洪堡是德国著名的哲学家，语言学家。

为了改革德国的高等教育，洪堡提出了两条基本原则。

第一，教学与科研相统一的原则；第二，学术自由的原则。

（P24）9.从洪堡开始，出现了两个新词，即“教自由”和“学自由”,前者是指教师有教什么和怎样教的自由，后者是指学生有学什么和怎样学的自由。

（P25）10.19世纪中叶，美国的新成立的赠地学院，如威斯康新大学，康乃尔大学对传统的高等教育进行改革。

威斯康新思想为高等学校增加了服务社会的职能，成为高等学校三大职能确立的标志。

P28-2911.在洋务学校中，开办最早，最具代表性，也最富高等教育性质的一所，是1862年成立于北京的京师同文馆。

P3212.通儒院开了中国研究生教育的先河。

P33第三章高等教育发展的社会基础1.政治对高等教育发展的作用内容P44-482.经济对高等教育发展的制约P53-543.基础教育对于高等教育发展的主要作用P65-67第四章高等教育的价值与功能1.高等教育在再生产着社会政治关系P692.高等教育的经济价值P71-723.高等教育对文化发展的促进作用P75-764.高等教育的个人价值P77-795.高等学校的职能P79-82第五章高等教育目标1.高等教育目标的性质和意义P87-902.高等学校培养目标是高等教育目标在不同的高等学校的具体化。

《高等教育学》考试大纲1．高等教育发展简况成长中的高等教育：主要指19世纪以前高等教育从萌芽到雏型、成型而趋于完善的过程。

高等教育的萌芽阶段及其特征、高等教育的雏型阶段及其特征、高等教育的成型阶段及其特征、高等教育的完善阶段及其特征。

扩张中的高等教育：主要指20世纪完善以后的高等教育的变革与发展。

它呈现出规模化、中心化、综合化、回际化、职业化、终生化、多元化等特征和趋势。

2．高等教育研究与高等教育学高等教育研究历程大致可以分为个别研究阶段、组织研究阶段和系统研究阶段。

在相当的阶段，高等教育学萌芽并产生和发展。

在个别研究阶段，高等教育研究主要由一些哲学家、科学家、思想家，或实际从事教育的工作者自发进行，没有专门的研究队伍，虽出版了一些专门的研究文献，但更多有关高等教育的研究成果则渗透在学者们对哲学、政治、伦理、社会、经济、科学等诸多方面的研究成果中。

该时期对高等教育的研究大多由学者们在研究其他学科时附带讲行，较少以高等教育为专门的研究对象。

其结论也多为其它学科研究成果的副产品，较为零散而缺乏系统性。

组织研究阶段——高等教育学产生：这种有组织的研究是早可上溯到1880年法国的“高等教育研究会”，但其主要发展则在二次世界大战后至70年代。

在中国20世纪50年代前后，出现了专门的研究组织和机构。

潘懋元先生呼吁开展高等教育科学研究。

1978年5月，中国第一个正规的高等教育科学研究机构-----厦门大学高等教育科学研究室成立，标志着中国高等教育研究进入了实质性的开展阶段。

系统研究阶段——学科体系形成：进入20世纪80年代以后，中国高等教育科学研究进入了一个迅速发展时期. 1979年召开全国高等教育学会筹备工作会议。

它是中国第一个群众性的高等教育研究组织。

1984 年1月，国务院学位委员会批准厦大高教所为高等教育学专业硕士点。

这是全国第一个高等教育学专业硕士点. 1986年7月-厦大高教所又被批准为全国第一个高等教育学专业博士点。

第1章 高等教育概述第一节 教育及其规律一 什么是教育（1）二 教育的基本规律（2）（一）教育的外部关系规律（二）教育的内部关系规律（三）教育外部规律与内部规律之间的关系第二节 高等教育及其职能一、高等教育的界定（3）二、高等教育与社会发展（4）（一） 高等教育与政治的关系（二） 高等教育与经济关系（三） 高等教育与科学技术的关系（四） 高等教育与文化的关系三、高等教育与人的发展（11）四、高等学校的社会职能 (13)（一） 培养专门人才是现代高校的基本职能（二） 发展科学是现代高校的重要职能（三） 服务社会是现代高校的职能的延伸第三节 高等教育的发展史一、古代高等教育(14)二、欧洲中世纪的高等教育(15)三、近现代高等教育(16)第四节 高等教育学的研究对象、学科性质及理论体系一、高等教育学的研究对象(17)（一） 高等教育学研究高等教育这一特殊的教育现象 （二） 高等教育学研究高等教育的运行形态（三） 高等教育学研究高等教育基本规律二、高等教育学的学科性质(18) {是一门教育科学}三、高等教育学的理论体系（19）84年 潘懋元 《高等教育学》出版 标志学科体系的确立第2章 高等教育的目的第一节 教育方针与教育目的一、教育方针（20）（一） 教育方针的基本构成教育发展的指导思想 教育的培养目标 实施的途径（二） 我国教育方针的基本内容95年《教育法》法律形式规定教育方针（22）二、教育目的（22）（一） 教育的目的（二） 教育目的的性质 {主观性 客观性}第二节 高等学校培养目标一、高等学校培养目标的制订要求（24）二、高等学校的层次、科类、专业培养目标（25）（一） 分层次培养目标两个基本层次：本专科教育和研究生教育 （二） 科类、专业培养目标三、制定专业目标应当处理好的几个关系（28）（一） 专才教育与通才教育的关系（二） 精英教育和大众教育的关系三个阶段：精英、大众（15%-50%）、普及；我国大众 （三） 科学教育与人文教育的关系四个方面：知识、思维、方法、精神。

高等教育学考试大纲1、教育的定义：教，上所施，下所效也。

育，养子使作善也。

狭义的教育，主要是指学校教育，其涵义是教育者根据一定社会（或阶级）的要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者的身心施加影响，把他们培养成为一定社会（或阶级）所需要的人的活动。

2、高等教育的定义：高等教育是建立在中等教育基础之上的各种专业教育。

3、中国近代的高等教育始于清末洋务运动和维新运动时期。

1862年创办的京师同文馆，当为近代中国高等专科学校之雏形，1989年设京师大学堂，当为近代中国近代高等教育之始。

4、高等教育的结构：我们大致把高等教育结构分为宏观结构和微观结构两大部分。

宏观结构包括：层次结构、体制结构、科类结构、形式结构、能级结构、地区（区域）结构等。

微观结构包括：高等学校课程结构、高等学校的组织结构、高等学校的师资结构等。

1、高等教育功能的定义：高等教育功能是指高等教育系统本身相互作用和与外界环境相互作用所具有的作用、能力和功效。

2、高等教育的两大功能：高等教育的个体功能：作用：（1）丰富和深化个人知识；（2）提高个人能力；（3）培养完整人格；（4）加强个人素质；（一）高等教育的社会功能体现在：（1）高等教育的政治功能；（2）高等教育的经济功能；（3）高等教育的文化功能；3、高等学校职能（1）、培养专门人才；（2）发展科学技术；（3）开展社会服务；这三者是一个有机联系的统一体，共同构成了现代高校的职能体系。

培养高级专门人才体现了高等教育的本质特征，体现了教育“育人”的功能，是职能体系中不可缺少的一部分；发展科学技术是高等学校的重要职能。

发展科学技术能够提高高等学校人才的素质和能力，也有利于社会经济、文化等的发展；为社会服务是培养高级专门人才和发展科学技术的延伸。

为社会服务能使高等学校融入社会，与时俱进，同时对提高学生研究、创新及实践能力、适应社会的能力都有帮助。

因此，高等学校应当以培养人才为主，努力发展科学技术，积极为社会提供服务。

《高等教育学》考试大纲第一章绪论一、考试目标本章主要考查学习者是否了解了世界高等教育发展的两个阶段及其特征，高等教育研究与高等教育学的关系，高等教育学体系的产生与形成过程，高等教育学的性质、发展动力和学科体系，考查学习者是否了解并能否运用高等教育的研究方法。

二、考试内容1．高等教育发展简况成长中的高等教育：高等教育的萌芽阶段及其特征。

高等教育的雏型阶段及其特征。

高等教育的成型阶段及其特征。

高等教育的完善阶段及其特征。

扩张中的高等教育：规模化。

中心化。

综合化。

国际化。

职业化。

终生化。

多元化。

2．高等教育研究与高等教育学高等教育研究历程大致可以分为个别研究阶段、组织研究阶段和系统研究阶段。

在相当的阶段，高等教育学萌芽并产生和发展。

个别研究阶段及其特征。

组织研究阶段——高等教育学产生。

系统研究阶段——学科体系形成。

3．认识高等教育学高等教育学的性质。

高等教育学的任务。

高等教育学的发展动因。

国内高等教育学的学科体系。

4．高等教育的研究方法哲学层面的高等教育研究方法。

一般科学层面的高等教育研究方法。

教育科学研究的具体方法；高等教育的具体研究方法。

第二章高等教育本质一、考试目标本章考查学习者是否认识了建立在人性观基础上的教育的本质，理解了高等教育的概念、本质属性和基本特征；考查是否认识了高等教育价值，理解高等教育外部基本关系和内部基本关系。

二、考试内容1．教育与高等教育对教育本质的认识，据有关研究，有28种之多。

人本心理学者关于人性本质的观点；马克思主义者关于人性本质的观点。

在此基础上，我们认为考察人性必须从人的个体生命与社会生命两方面入手。

建立在人性论基础上的教育本质就是：发挥人的潜能；发现人的潜能；发现人的价值；通过文化的传递、内化、融合和创新使个体社会化；教育的本质属性在于引导完备人性的建构与发展。

高等教育的概念。

不同时期概念发生演变，不同国家概念界定不同，不同学者有不同的理解。

在较全面考察的基础上，高等教育可界定为：在完全的中等教育基础上进行的专业教育，是培养各类高级专门人才的社会活动。

第一章高等教育本质名词解释高等教育（第12页）:高等教育是在完成高级中等教育基础上实施的培养社会各类高级专门人才的专业教育。

校园文化（第24页）: 校园文化也称学校文化，是指学校有关教学及其他一切活动的价值观念及行为形态。

通才教育（第40页）通才教育，是指培养发展较全面、知识面较广、活动领域较宽的横向型人才的教育。

高等教育学（第59页）。

也称高等学校教育学。

是教育学的分支学科。

它是以高等教育为研究对象，揭示其发展规律的一门社会科学。

教育方针（第98页）是国家在一定历史时期，根据社会政治经济发展的需要和基本国情，通过一定的立法程序，为教育事业确立的总的工作方向和奋斗目标，是教育政策的总概括。

专业（第120页）。

专业是指高等教育培养学生的各个专门领域，是根据社会专业分工需要和学科体系的在逻辑划分的学科门类。

教学过程（第129页）是师生在共同实现教学任务中的活动状态变换及时间流程高校教学原则（第136页）高校教学原则是在总结高等学校教学经验基础上，依据高等教育教学目的，反映高校教学规律，制定的指导高校教学工作的基本要求。

潜在课程（第161页）潜在课程，过去也称为“非官方课程”、“非正式课程”。

它不在教学计划中反映，不通过正式的教学进行，但却对学生的知识、情感、意志、信念、行为和价值观等方面起着潜移默化的作用，促进或干扰教育目标的实现。

高校教学大纲（第168页）高校教学大纲是以系统和连贯的形式，按章节、课题和条目叙述某一学科的主要容的教学指导文件。

教学组织形式（第174页）教学组织形式，也称教学形式。

是指为了有效地完成教学任务而形成的教学活动的一定结构方式。

学年制（第206页）学年制是按学年或学期排定的课程进行教学，以学年规定学生达到的水平的教学制度。

学分制（第207页）。

学分制是以学生取得的学分数作为衡量其学业完成情况的基本依据，并据此进行有关管理工作的教学制度。

狭义教学方法（第211页）是指师生为完成一定教学任务，在共同活动中所采用的教学方式、途径和手段。

高等教育教育学复习提纲一、高等教育的定义和特点：1.高等教育的定义：高等教育是指以大学为主体，培养高级专门人才的教育阶段。

2.高等教育的特点：普及性、综合性、协作性和创新性。

二、高等教育的目标和任务：1.高等教育的目标：培养德、智、体、美全面发展的社会主义建设者和接班人。

2.高等教育的任务：培养各领域专业人才、开展科学研究和社会服务。

三、高等教育的历史沿革和发展阶段：1.高等教育的历史沿革：古代教育、近代教育、现代教育。

2.高等教育的发展阶段：自由主义教育、马克思主义教育、现代化教育。

四、高等教育的体制和管理：1.高等教育的体制：大学体制、专科教育体制。

2.高等教育的管理：高校管理体制、高等教育质量监控和评估、高等教育与发展。

五、高等教育的内涵和特质：1.高等教育的内涵：人的全面发展、追求真理和创新、传播和发展文化。

2.高等教育的特质：学术性、专门性、社会性。

六、高等教育的教学模式和方法：1.高等教育的教学模式：传授式教学、能力培养教学、问题导向教学、研究性学习。

2.高等教育的教学方法：讲授法、讨论法、实验法、案例分析法。

七、高等教育的教育评价和质量保障：1.高等教育的评价指标：师资力量、教学效果、科学研究成果等。

2.高等教育的质量保障措施：教学评估、质量认证、师德建设。

八、高等教育的国际化和现代化：1.高等教育的国际化：留学交流、双学位项目、国际合作研究等。

2.高等教育的现代化：信息技术在教学中的应用、创新人才培养模式的建设、教育科研的国际化。

九、高等教育的资源配置和可持续发展：1.高等教育的资源配置：财政投入、教师队伍建设、教学设施建设等。

2.高等教育的可持续发展：生态建设、科研成果转化、学科建设等。

十、高等教育的社会责任和未来发展方向：1.高等教育的社会责任：服务国家经济社会发展、为国家培养各类人才。

2.高等教育的未来发展方向：国际化、创新化、职业化、社会化。

高校教师资格证考试《高等教育学》复习提纲参考答案一、名词解释教育方针：国家在一定历史时期，根据社会政治经济发展的需要和基本的国情，通过一定的立法程序，为教育事业确立总的工作方向和奋斗目标，是教育政策的总概括。

高等教育：高等教育是在完全中等教育基础上进行的专业教育，是培养各类高级专门人才的社会活动。

高等教育的目的：各级各类高等院校培养人的总的质量目标和总的规格要求。

我国的教育方针：坚持教育为社会主义现代化建设服务，为人民服务，与生产劳动和社会实践相结合，培养德、智、体、美全面发展的社会主义建设者和接班人。

个人本位论：以个人为中心的价值观强调，高等教育目的在于促进作为个人的每个学生在个性和理性方面的发展，培养和揩发展的人。

社会本位论：以社会为中心的价值观强调，高等教育的目的在于培养为社会或国家服务的人才高校教师聘任制：根据教学与科研任务的需要，高校设立何种工作岗位，采取何种方式聘任教师，并规定受聘者应具备哪些条件和承担哪些责任和义务的制度。

高等学校的学制：一个国家各级各类高等学校的系统。

专业：专业是高等学校根据社会专业分工需要和学科体系的内在逻辑而划分的学科门类。

教学过程：教学过程是学生在教师的引导下，系统学习科学文化基础知识和掌握基本技能，同时发展智力和体力，树立辩证唯物主义世界观和社会主义道德品质的过程。

高校教学计划：按照高等学校培养目标制定的指导教与学活动的规范性文件。

体现了社会对某一种专业人才培养规格的基本要求，是学校组织和管理教学工作的主要依据。

教学大纲：以系统和连贯的形式，按章节、课题和条目叙述该学科的主要内容的教学指导文件。

一般分说明、本文和附录三部分。

学年制：按学年或学期排定的课程进度进行教学，以学年规定学生达到的水平的教学制度。

学分制：与学年制相对应，衡量某一种教学过程对完成学位要求所贡献的一种管理方法，也是计算学生学习进程或学习份量的一种方法、手段或尺度。

通才教育：通才教育是一种通识教育，其目的是为了培养具有高尚情操，有高深学问、有高级思维，能自我激励、自我发展的人才。

第一章高等教育本质1、高等教育是在完全的中等教育（而非义务教育）基础上进行的专业教育。

2、欧洲近现代高等教育的开端是欧洲中世纪大学。

3、在中世纪高等教育就等于大学教育。

主要分为文、法、神、医四科。

4、工业革命时期，中等教育开始肯高等教育衔接。

5、美国大学分为研究性大学、一般性大学、文理学院、社区学院这几个层次。

6、非正规大学包括开放大学、函授大学、业余大学、成人大学、广播电视大学、空中大学。

7、国际上目前出现了“中等后教育”和“第三级教育”等新的高等教育理念。

8、美国把中等后的所有教育都称为高等教育，而欧洲和中国则与此不同。

9、中国的教育法规定高等教育是指完成高级中等教育基础上实施的教育。

即高等教育是在完全中等教育基础上进行的各种学术性、专业性教育。

10、高等教育与社会的关系：（1）、高等教育与政治的关系：政治对高等教育的制约：a、政治决定高等教育的领导权。

b、政治决定接受高等教育的权利。

c、政治制约高等教育体制。

d、政治制约高等教育方针、目的。

（2）、高等教育与经济关系:（一）、经济发展对高等教育发展的决定作用:a、经济发展是高等教育发展的物质基础。

b、经济体制的变革决定体制的改革。

c、经济发展水平决定高等教育发展速度和规模。

d、经济结构变化制约着高等教育结构。

（二）、高等教育经济功能:a、高等教育促进经济增长。

b、高等教育促进经济结构调整和完善。

c、高等教育可以提高人们收入。

（3）、高等教育与科学技术关系：（一）、科学技术发展对高等教育最直接、最明显的是对高等教育内容和手段影响。

（二）、高等教育的科技功能：a、高等教育通过传递和积累科学技术而发挥再生产科学技术的功能。

b、高等教育通过创新、发明新的科学技术来发展科学技术的功能。

（4）、高等教育与文化关系：（一）、文化对高等教育影响：a、文化影响高等教育内容。

b、文化系统与文化设施影响高等教育实施。

c、文化传统影响高等教育特色特色形成。

（二）、高等教育文化功能：a、高等教育具有选择、传递、保存文化功能。

高等教育学复习提纲（高校教师岗前培训资料）第1章绪论一.名词解释1. 中世纪大学现代大学是从欧洲中世纪大学开始的。

中世纪大学是高等教育发展过程中雏型阶段的标志。

他已初步建立了较完整的教育目的、教育计划、教育内容、教育组织形式和教育管理体制2•柏林大学（洪堡时期）1810年柏林大学首先提出“通过研究进行教学”、“教学与科研统一”和“独立与自由统一”的新教育原则, 发展了大学的科学研究职能。

2. 威斯康星思想1862年，美国林肯总统《莫里尔法案》与“赠地学院”。

“威斯康星思想”明确提出把服务社会作为大学的重要职能。

二•简答题1•高等教育学的性质？高等教育学是以高等教育的特殊矛盾与基本规律为研究对象。

高等教育学相对教育科学属于应用学科或分支学科；高等教育学相对高等教育学科群属于基础学科或基本学科。

2. 高等教育学发展的动因？高等教育事业的发展的推动；高等教育内部矛盾的推动；相关学科的协同效应。

三.论述题20世纪以来高等教育的发展趋势。

1）规模化。

精英教育一一大众教育一一普及教育阶段（马丁.特罗理论）2）中心化。

大学从社会的边缘步入社会的中心3）综合化。

学科整体化和人才素质综合化4）国际化。

一国的高等教育面向国际发展的总趋势和过程，是把国际的、跨文化的、全球的观念融合到本国高等教育教学、科研和服务社会等功能中的过程。

5）职业化。

大学注重职业教育的倾向，关心学生的职业能力；高等职业教育机构的发展。

6）终生化。

从一次教育观向终生教育观转变。

7）多元化。

高等教育由单一系统向多元系统转变，内部结构越来越复杂。

第2章高等教育的本质一.名词解释1. 高等教育：是在完全的中等教育基础上进行的专业教育，是培养各类高级专门人才的社会活动。

高等教育的基本特征：教育性质任务的高等专门性、教育对象的身心成熟性、教育劳动的复杂精神性。

2. 社会本位价值观社会本位价值观是从社会发展需要出发确定高等教育价值的观点；强调高等教育的主要价值在于为社会培养专门人才，促进国家政治经济和社会的发展•强调公民教育、专业教育、职业教育.3. 个人本位价值观个人本位价值观是从个人需要、个体理智发展确定高等教育价值的观点.强调高等教育的主要价值在于使受教育者的个人理智获得发展，达到个性之完善.强调自由教育、人文教育、普通教育（通适教育）二•简答题1. 如何看待社会本位价值观和个人本位价值观？两种价值观的产生是历史的产物；两种价值观都具有自己的合理性与局限性；要采取整合思路，不要单向抉择，针对时弊动态调整，结合国选择。