探析对高中物理课堂教学模式
探析对高中物理课堂教学模式
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,课堂教学就没有进步,师生教与学的积极性也就得不到有效的保护.网络教学课如何评价教师的教与学生的学呢?以下是由为大家整理
的探析对高中物理课堂教学模式，希望对你有帮助，如果你喜欢，请
继续关注。
1.教育观念的开放性
网络教学模式实践后不难发现,由于资源和活动的开放性,如果控
制不好,容易出现教学结构松散,目标不明确等问题.这些问题如何解决?笔者认为出现这些问题,是因为网络教学资源的特点决定的.网络上的
物理信息资源具有开放性,资源的传播与交流具有多向性,而且借助于
计算机媒体实现了知识在时空上的跨越.正是因为网络教学资源具有这
些特点,所以我们的网络教学模式下的高中物理课堂具有高度的开放性
和交互性,学生在学习内容的选择上更具个性化和自主化,课堂显得无序.无序化的课堂导致思维散度较大,有可能偏离教学重心,不过牵引太
多又会限制学生的思维。
笔者认为两者权衡起来看,学生的思维发散更重要.如何控制课堂呢?物理教师必须改进教育理念,扮演好课堂教学中的角色,对于提供给
学生的教学信息资源要精选,对于学生选择的组合及其对应的探究过
程、过程中可能出现的情况要做到心中有数,确保指引能够具有针对性.
教学时空的开放性
纵观当前的教学时空,教室是学生获知的主要来源,网络教学模式
相比于传统的教学模式而言,空间上有很大的变化,学生间交互性的活
动探究形式可以打破同桌、同组的空间限制,甚至于有时还可以是在校外的交流.另外,传统的一节课40分钟或45分钟,教师采用灌输式教学是可以完成教学内容.采用网络教学模式,要想完整地实施课堂探究整
个过程45分钟显然不够,为此教学时间应具有开放性,对探究内容进行科学的设计,确保45分钟的自主、合作探究具有高效率,同时在课堂上激发学生的学习兴趣,将探究延伸到课外.
3.教学评价的开放性
没有评价,课堂教学就没有进步,师生教与学的积极性也就得不到
有效的保护.网络教学课如何评价教师的教与学生的学呢?笔者认为不
能仅仅盯着学生的成绩这一个评价标准,我们应提高教学评价的开放度,关注学生的活动参与度、学生活动的主动性、一节课学生活动与教师
活动的比例,当然也应该关注于教学任务完成的情况,即关注三维教学
目标是否达成,是如何达成的,整个课堂创新性的东西是否多等等.总之,网络技术与物理学科教学有很相近的地方,那就是创新与生成,将两者
有机的整合意义深远,无论对教学思想、教学理念,或是教学模式都是
一次优化,如果能够得到推广势必能够推动高中物理教学更为有效、高效.
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引导和激发学生自主学习物理学是一门以实验为基础的自然科学,高中物理课堂中利用实验创设情境是行之有效的好方法。以下是由为
大家整理的浅谈个人对高中物理的看法，希望对你有帮助，如果你喜欢，请继续关注。
1.激发情感
首先,在高中物理教学过程中,教师要有一颗善良诚挚的心,要积极营造一种相互信任、相互关心、相互体谅、相互尊重的和谐氛围,能够成为相互学生的知心朋友,只有这样,教师就会有更多的激励学生上进的机会,从而让学生拥有开朗乐观、积极向上的情绪状态。其次,由于学习目标的难易程度也会影响学生的学习情绪,尤其是高中物理,教师应在平时的教学过程中要根据学生、学习目标的具体情况,要给学生确立跳一跳就可以摘到桃子的目标,这样既能达到了学习目标,又能让学生在完成目标的过程中尝试到成功的喜悦,从而起到激励作用,当然,教师还应在这一过程中及时给予学生必要的表扬、鼓励、赏识、宽慰、批评等,使学生在正、反激励中不断向更高的、新的目标前进。
按照新课程理念,引导学生学会自主学习、合作学习及探究性学习高中物理课堂教学是否有效,评判依据应以课堂上是否体现学生的主体性为主,即以生为本 ,教师的角色应该是一个引导者。教师应在创设良好的学习氛围、学习情境的基础上,引导学生提出问题、思考问题、质疑问题、交流探讨、分析解决问题、总结规律,以培养学生良好的学习习惯和为他们终身学习奠基。
1创设好问题情境,引导和激发学生自主学习物理学是一门以实验为基础的自然科学,高中物理课堂中利用实验创设情境是行之有效的好方法。例如,在学习探究碰撞中的不变量时,我们可以通过演示实验引入新课,学生通过观察有趣的实验,他们不由自主地会自己提出问题:两个等质量的钢性小球悬挂在铁架台上,一个静止,另外一个去碰它,为什么会出现交换速度的现象?难道两小球在碰撞的过程中某一物理量保持不变?是不是质量不相同的两小球在碰撞中这一物理量还是保持不变?
然后教师此时给出提纲,要求学生进行自主学习,学生回答问题,最终教师点评,并将个别问题深化。创设良好的问题情境,另一好的方法是应用现代化教学手段创设问题情境。例如,在学习必修2生活中的圆周运动时,教师若运用多媒体技术,展示生活中的圆周运动的实例,如火车转弯、小汽车过拱形桥、水流星表演等。便可使得抽象的物理规律就变得直观、形象,学生就可以在这种情境下自然地进入自主学习的状态。
2生生交流合作、师生交流以促共进步、同发展倡导教师的教学模式要多样化,是《普通高中物理新课程标准》的要求。其中, 交流合作展示模式是学生学习最常见的教学模式,这一模式要求教师要组织学生对相关学习目标及内容在课堂内进行讨论,讨论包括生生讨论,师生讨论,并最终通过展示将讨论出的物理规律展示给大家等。比如,在高三物理复习教学中会遇到许多一题多法的题目,笔者的经验是让学生分组讨论此题有哪些解题方法,然后要求每一小组派代表在讲桌上展示其讨论结果,在不知不觉中,既锻炼了展示者的各方面能力,还让其他同学甚至教师学会了许多自己没有想出的解题技巧。从而实现了师生共进步、共发展的效果。
3.运用多种自主探究形式培养学生物理思维能力
高中物理课堂学生自主探究的形式有多种,如实验、观察、类比、假设、理想化、数学推导等多种方式方法等,能否搞好探究这一教学环节,作为教师,关键是要大胆放手让学生自主探究,也许刚开始学生自主探究效果不佳、学生不太适应,但不过数日慢慢就会体现出学生自主探究的效果,这是教师费时费力讲解无法比拟的。例如,在学习自由落体运动时,教师可让每位学生自主探究重的物体下落得快还是轻的物体下落的快?由于学生手头有许多现成的工具,如橡皮擦、纸等,学生很快
便会用手中的工具得到结论。还比如,我们可以对一些抽象的物理概念、物理规律的教学运用类比的方法引导学生自主探究,如将电场力做功、电势、电势差、电势能等抽象概念与学生熟悉的重力做功、高
度、高度差、重力势能等进行类比,这样不但使学生掌握了抽象的物理概念、物理规律,而且学生在无意识的学习中接受了类比探究方法。另外,学生经历和体验探究过程要比结果更重要,更有利于学生的成长,作为教师,有时切忌不能以成败论探究效果。总之,新课程的大环境下,作为我们每一位高中物理教师,应积极不断学习新理念、面对挑战、反思自我、改变教学方式、提高自己的教学能力,让自己的教学成为独特的艺术,切实提高高中物理课堂效率。
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高中物理每个章节的概念都有似是而非的规律,注重易混淆概念的辨析和规律的总结,有助于学生更好地理解并运用概念,提高复习的
效果。以下是由为大家整理的研究高中物理一轮复习策略，希望对你
有帮助，如果你喜欢，请继续关注。
1例题命制与讲解
1.1注重基础,哪怕是冷知识
复习课上例题讲解是少不了的环节,笔者认为知识复习要联系最新的高考动态,各地的高考题命制都是命题专家精心之作,不可偏废,纵观201X年各地对天体问题的考查,考查点都较为基础,正好可以将考题拿来作为例题帮助学生完成对基础知识的复习,让学生自主检测概念的掌握情况.例如,开普勒三定律是万有引力的第一节内容.考生往往会忽视基础概念和定律的复习,很多考生甚至冷落了这三个定律的理解和记忆,非常容易出错.201X江苏高考第1题着重考查这个知识点.例1木星和
火星绕太阳在各自的椭圆轨道上运动,由开普勒行星运动定律可得A.两行星绕太阳运行速度的大小始终相等B.太阳位于木星运行轨道的中心C.两行星的公转周期之比的平方等于它们椭圆轨道半长轴之比的立方D.在相等的时间内,两星与太阳连线扫过的面积相等目的从行星的实际运
动出发,帮助学生运用开普勒行星运动规律,复习规律. 开普勒三大定
律是人们研究天体运动的发端,也是万有引力这一章节的第一节内容,在以往的复习中,考生容易忽视该节内容的复习,由于对这三个定律
复习的缺失,导致在解题过程中容易走弯路,从该题的设置上引导学生
在一轮复习时,要重视对基础知识,哪怕是高考冷点的理解和记忆.
1.2注重常规题的基本解法
万有引力的常规考题大多涉及到环绕和静放两个方面方法的
应用,基本方法有两个:对于环绕天体,万有引力提供向心力;星球表面
万有引力近似等于物体的重力.例2有小行星绕恒星运动,由于恒星始
终均匀地向四周辐射着能量导致其质量缓慢地减小,如果认为小行星在
绕恒星运动一周的时间内的运动轨迹近似看成圆?则足够长时间后,小
行星运动的半径、加速度、角速度、线速度大小如何变化?天体运动充
满着神秘色彩,与我们的生活也距离遥远,不过此类问题的解决却有法
可循,环绕天体做匀速圆周运动万有引力提供向心力,再加上由星球表
面物体忽略自转时的万有引力等于重力得到的替代式,就可以解决一系
列天体运动参数的问题,在解决问题的过程中帮助学生实现方法的迁移.
1.3抓住特殊运动模型
万有引力与航天存在几个重要的模型:近地卫星模型,同步卫星模型,双星模型.课堂一定重视每个模型的特殊的物理含义和解题的技巧
的分析和突破.如:近地卫星推导第一宇宙速度,同步卫星的确定性等.
平时的教学注重典型模型建立,重点突破各个模型的易考点和易错点,可以有效的增强学生的解题效率.201X山东卷第20题考查了双星系统模型.来自于《中学物理》杂志。中学物理杂志简介详见
2相似易错规律的总结
高中物理每个章节的概念都有似是而非的规律,注重易混淆概念的辨析和规律的总结,有助于学生更好地理解并运用概念,提高复习的效果. 天体运动的复习时,我们要重点引导学生辨析:人造天体绕中心天体的圆周运动规律和天体表面物体随天体一起自转的运动规律,既有相同点,又有不同点,例如,地球同步通信卫星与赤道上的物体运动规律的异同.相同点:共轴转动,运行方向一致,有相同的周期和角速度,两者保持相对静止.不同点:轨道半径不同,运用圆周运动规律可以得到线速度和向心加速度的关系;受到力的个数不同,同步卫星只受万有引力作用,万有引力提供向心力,赤道上随地球一起自转受到万有引力和地面对物体的支持力作用,合力提供向心力.随着我国航天航空事业的发展,万有引力定律这章节成为了当今社会科学的热点,历年都是高考的热点问题,纵观高考题,该部分题型多变、难度不一.高考复习不可脱离了高考,应从近些年高考的万有引力知识点考查的试题出发,对高考中涉及到的知识点、基本方法进行梳理,通过例题的讲解,让学生自主探索解决问题的方法和思路,有效带动学生的知识复习,提高知识回顾的完整性和系统性,当然对于其他章节也是如此,不同的章节在高考中的重要性不一样,知识的归纳和复习的深度也就不一样,撰写旨在提高广大同仁对高三一轮复习有效策略的探讨,望能起到抛砖引玉的作用.
关键词：
课堂教学,数学,建议
浅谈初中物理教学生活化的认识与实践
随着素质教育的发展和教学改革的推进，初中物理教学需要从实际出发，对物理教学进行生活化的教学改革，从而充分利用学生的生活经验和生活化的因素，激发学生学习物理的兴趣和动力，引导学生充分分发挥主动性和积
关键词：
命题,物理,能力
现代物理知识在高中物理教学中的渗透分析
摘要：
现代物理知识在当前高中物理教学过程中涉及多个方面的学科知识，在高中物理教学过程中，要想提高学生的物理实践能力，促进物理文化在现代物理中的应用水平，就必须要将现代物理知识在高中物理教学过程中
关键词：
物理教学,教育理论,高中
如何提高初中物理教学质量
关键词：
思维,物理,能力
高中开设数学建模课程的意义与定位
开设高中数学建模课程有利于推动高中数学课程的教学改革和发展，下面是我搜集的一篇探究高中数学建模课程建设的论文范文，欢迎阅读查看。
1、高中开设数学建模课程的背景在高中设置的课程中，数
关键词：
课堂教学,高中,问题
高中音乐如何构建高效课堂教学
摘要：
高中音乐课堂教学中如何更好地强化课堂教学效果，是每一位高中音乐教师的追求目标和毕生的追求方向。现在高中音乐的实际教学与新课程的要求相去甚远，更与我们的追求和目标有不小的距离。很显然，在新课
关键词：
普通高中,现状
高中地理课堂中实践教学法在地图应用教学中的应用
关键词：
成绩,数学,教学
附送：
探析应用型本科高校大学语文教学改革
探析应用型本科高校大学语文教学改革
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多媒体教学对教师提出了更高的要求，计算机技术的应用、版面的设计美化、视频和音乐链接搭配等都关系到课件制作是否成功，是否真正实现为教学服务的目的。以下是由为大家整理的探析应用型本科高校大学语文教学改革，希望对你有帮助，如果你喜欢，请继续关注。
摘要：
大学语文作为普通高校开设的一门公共必修基础课程，应该致力于大学生语文水平的提高和人文素质的培养，在培养目标、教材内容、教学方式、评价体系等方面适应应用型本科院校的人才培养需要。论文从明晰学科定位、完善教材建设、丰富教学手段、改革课程设置体系、改革评价方式等方面提出大学语文的教学改革，从而适应于应用性本科高校的发展需要。
关键词：
应用型本科高校大学语文教学改革
当今社会对人才的需求是多层面的，在高等教育已普及化的今天，很多地方院校纷纷结合自身特色，以应用型人才的培养为最终目标，开始了办学定位的转变。与研究型大学着重培养学术型人才不同，应用型高校更强调结合国家和区域经济发展的需要，强调培养应用型、技能型、复合型人才。这就需要改革思想观念、改革体制机制、改革教育教学行为。大学语文作为我国普通高校课程中的公共基础课，肩负着培养学生人文素养能力的重要职责。在其课程性质定位、教学内容体系设计、考核方式、教学方式选择等方面，应与应用型本科院校的人才培养目标相适应，这就要求学校在培养学生方面，注重与专业的人才培养目标和专业课学习相结合，在培养学生人文素养的同时，注重培养学生的语文应用能力，对课程进行全面的改革，具体内容如下：
一、确定培养目标，进行课程定位
大学语文的基本特点是工具性和人文性的统一。而应用型本科教育的根本任务是培养创新型人才，它融合工具性与人文性两个方面，而工具性文化素质和观念性文化素质，这两点与大学语文的两个基本
特征相互照应。因而，大学语文教学是工具性、人文性和美育性的和
谐统一。
修订教学大纲
修订《大学语文》教学大纲，根据大纲编写新教材。根据应用性教育的需要，重新编写《大学语文》教学大纲，突出教学的实践性，
重点在学生实践应用能力和创新能力的培养，适应新时期对人才培养
质量的要求。在条件成熟的情况下，根据基础加应用的目的编写新的《大学语文》教材，体现应用性特色，为综合能力的培养服务。
.
刘彦超. 大学语文教学改革思路探讨. 教育理论与实践，201X，.
参考文献：
秦朝晖. 大学语文教学改革探索. 教育理论与实践，201X，.
刘彦超. 大学语文教学改革思路探讨. 教育理论与实践，201X，.
王春华.大学语文应当注重应用性 .教育与职业，201X，.
作者简介：
高青芝，女，汉族，黄淮学院文化传媒学院老师，馆员，文学硕士，研究方向：
中国古代文学。
通过对我国限购政策的实施及我国在上海、重庆试点征收房产税的现状的研究，分析我国征收房产税的目的，提出征收房产税存在的
问题及如何有效促进房产税征收的解决方法。
【论文关键词】房产税;财富调整;税基调整
一、目前我国房产税征收的现状
日前我国财政部财政科学研究所所长贾康接受媒体采访时表示，
房地产调控未来的大方向将是以房产税等经济手段逐步替代限购令
这样的行政手段，今年年底将会对上海、重庆两地的房产税试点情况
做总结，今后可能会出台扩大试点的方案，但扩大试点城市名单尚未
确定。
从上述采访中可以看出国家积极改革房产税的决心，进一步推动
房产税改革试点的范围及程度，同时对如何在中国进一步改革财产税
进行了思考，如何使房地产调控在制度建设方面得到更多实质性推进
及如何改革完善地方税务体系。如何推进财富分配机制及如何抑制房
地产泡沫等。
正因为当前我国房价虚高，有关专家提出要多占有多套房产的人
征收房产税，希望通过征收房产税来遏制炒房，投机性购房现象。这
是在物业税面临法律和技术障碍的情况下，房产税被赋予的厚望。
二、征收房产税的目的
财政部201X年9月曾就为什么要进行房产税改革做出公开回答，提出是对个人所有的住房恢复征收房产税是必要的，主要目的有四
点：
一是有利于调节居民收入和财富分配;二是有利于健全地方税体系;三是促进经济结构调整及土地集约利用;四是引导个人合理住房消费。
完善各地监督机制，房产税收支透明
税收是我国宏观调控的一项重要财政政策，而税收的本质是应当
取之于民，用之于民的。世界上许多发达国家对于税收的征收及使用均受到广大人民的监督，并建立了公共财政。在我国，各地方政府财
政收入中有多少是来自税收，目前我国财政及税收情况处于不透明的
状态下，对征收的房产税的使用状况不了解，不能肯定税收的良性循环使用过程。由国八条的要求可以看到，我国房产税的征收应大部分用于建设廉租房和保障性住房，由此，对于如何更好的使用这部分税收，需要一个合理有效的监督机构，来监督这部分收入的具体使用过程，以促进廉租房和保障性住房建设。
调节减免税范围
近年我国出台了各种调控房地产的政策，其目的是为了抑制我国房产过热、以投机为目的的炒房行为，也是为我国大多数居民解决住房问题。而房地产行业是我国目前拉动GDP 增长的主要行业之一。因此，政府通过房产税调控居民合理购房，促进房地产市场健康发展是势在必行的。
房产税的征收，应以每个家庭的第二套房产起征，在面积上需要加以约束，且在税率上也应当对高档住宅采取较高税率征收房产税，即实行存量征收和增量征收相结合。但是为了满足居民改善性住房的需求，暂时拥有两套住房的居民应当享受一定的退税优惠。同时对改制后的事业单位等企业化的房产实行征税政策。
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通过调研，发现了一批具有邢台特色的民间民俗文化项目。以下是由为大家整理的新农村建设中的民俗文化传承与保护，希望对你有帮助，如果你喜欢，请继续关注。
摘要：
民俗文化是新农村文化建设的重要内容，近年来，农村建设的进程加快，新农村建设中的涉及到一个重要问题，那就是民间民俗文化的传承与保护。作者在对河北邢台县的新农村建设中的民俗文化建设
现状进行了调查，归纳了邢台县新农村民俗文化建设中的一些问题，为了做好民间民俗文化的传承与保护，试图从分析现状、提出存在的问题、怎样更好地继承等方面加以论述，以期收到良好的成效。
关键词：
新农村建设民俗文化传承与保护
河北省是一大省，在战国时期属燕国和赵国，因古称燕赵大地。面积有1
8.88万平方千米。辖石家庄、唐山、邯郸、保定、邢台、承德等11个地级市，省会是石家庄。在这片古老的大地上，燕赵儿女们辛勤地劳作着，同时也创造出了丰富多彩的传统民间文化。时代在进步，经济在发展，旧有的生产和生活方式被新的生产和生活方式所取代。同样对于民间民俗文化也受到了前所未有的冲击，如何保护和传承传统民间民俗文化，显然已成为了一个非常重要的问题。为此，我们以河北省邢台县为例，对河北省邢台县新农村建设中的民俗文化进行了调研。现将调研情况报告如下：
一、邢台县新农村建设中的民俗文化的现状
所谓民俗，是指产生于民间的、具有世代相袭特点的文化事项。既然如此，那么民俗文化关涉的面极广，所有社会生产和生活就都应该包含在民俗文化之中，如：
物质生产民俗文化，物质生活民俗文化、人生礼仪民俗文化、岁时节日民俗文化、民间民俗文化、信仰民俗文化等等方面。
邢台县位于河北省西南部，面积1848平方公里，人口约3
3.6万。邢台县委县政府积极响应号召，在新农村建设中做了积极的努力，在民间民俗文化的发展传承与保护中，取得了一定的成
绩。通过调研，发现了一批具有邢台特色的民间民俗文化项目。尤其是过年，又是农闲时节，各乡镇的庙会和集市是民间民俗文化传承和弘扬的大好时机。如扭秧歌、扇鼓舞、划旱船和推太平车，梨花大鼓、龙灯狮子舞、踩高跷等在邢台县各个乡镇广泛流传。另外，邢台县的石头建筑也很有特色。如：
邢台县英谈村被列入中国传统村落。岁时节日民俗文化也很有潜力。如：
七夕文化艺术节、婚俗文化等等。
二、邢台县新农村建设中民俗文化的传承与保护面临的问题
民间民俗文化的发展空间在逐年下降逐步
尤其是改革开放以来，我国的经济的得到了迅速的发展，人们的生产和生活方式都发生了翻天覆地的变化，人们的认识和思想随着社会的变化也发生了相应的变化，人们的审美情趣也发生了一定的变化，可以说民间民俗文化受到了前所未有的冲击。因此，民间民俗文化的发展空间随着时代的变化在逐年下降。很多古朴的民风、传统的民俗正逐渐被人们淡忘，很多民间艺术甚至被人们遗忘了。很多民间艺人的传统手艺被忽视，甚至是失传。
民间民俗文化的传承后继乏人
我们对邢台县民间民俗文化进行深入调查时发现：
会民间文艺技能的村民中，50岁以上的占50.9%，30岁至50岁的占3
3.3%，30岁以下的占1
5.8%，邢台县民间民俗文化的继承问题很严重。会文艺技能的老人占大多数，而年轻人极少。在经济改革的时代，民间民俗文化的市
场占有率实在是太低。邢台县的一些村镇的婚礼又回归古朴，有些村落还有八抬大轿、鼓乐队等，但是经过调查发现，抬花轿的都是一些至少在40岁以上的中年妇女和
五、六十岁的男子，年轻人都不屑于参与这些婚俗活动，他们大都在城镇打工，而不愿意学习民间民俗文化与民间传统艺术。如：梨花大鼓，是邢台很有特色的一种说唱曲种，也是全国曲坛上备受民众喜爱的曲种之一。梨花大鼓历史悠久，据说近代梨花大鼓的传承人孙金枝，为了传承民间文艺曾举办过梨花大鼓讲习班，直至二十世纪八十年代中期孙金枝去世也没有什么成效，由于经济效益的缘故，也引不起年轻一代的兴趣，梨花大鼓在邢台几乎是后继无人了。
民间民俗文化的传承和保护的经费欠缺
传承与保护民间民俗文化，尽管近几年引起了政府部门的重视，但是没有用于专门研究、挖掘、整理民间民俗文化的专项资金。虽然201X年邢台成立了邢州民俗博物馆，但是启动经费还是较困难。很多民间民俗文化爱好者是靠热情来宣传和保护的，但缺乏实质性的进展。邢台县周公村有一位农民，他自费花了
七、八的时间建起了一所民俗文化园，在园子里可以进行民间婚俗文化艺术表演，但这条路能走多远，值得人深思!
三、传承与保护新农村民俗文化建设的几点建议
更新思想，抓住机遇
近年来，国家对于新农村建设中民俗文化传承与保护很重视。一是我国已经开始对非物质文化遗产进行了保护，并出台了，从201X年起，把6月份的第2个星期六定为文化遗产日。二是为建设社会主义新农村，201X年11月7日，中共中央办公室、国务院办公室发出了
《关于进一步加强农村文化建设的意见》。根据文件精神我们看到要更新农民思想，要他们抓住机遇，大力加强对于民间民俗文化资源开发和利用的力度。积极开发并保护具有民族特色和地域特色的民间民俗文化和民间艺术。三是为了丰富邢台县的民间民俗文化生活，为了扩大邢台的知名度，县委县政府响应号召正着手极力打造邢台县的特色民俗文化。加大宣传力度，打造周公村婚俗文化的表演艺术;提升民俗旅游文化内涵，继续打造七夕文化艺术节;推介本土文化，打造和发展邢台县的绿色经济。采取一定的措施，势必会使邢台的民间民俗文化登上一个新台阶。
大力宣传，营造氛围
加强宣传力度，不能光靠政府部门，也不能只靠协会参与，也不能依靠媒体宣传，这项任务其实要靠全社会热爱民俗文化、尊重民俗文化的有责任感的社会人。营造一个良好的传承与保护民间民俗文化氛围是重中之重。春节期间，是宣传民俗节日的大好时机，应利用好时机做好宣传工作。邢台县广播电视台要选取具有邢台县特色的民俗文化进行播放，文化宣传部门要大力宣传形式多样的民间民俗文艺活动。各乡镇还要利用大型节庆假日搞好群众的民间民俗文艺会演。有条件的村要建立村民文化活动室和图书馆，但是应建的合理，不能让其成为村民打麻将的场所。通过各种活动大力宣传，对他们进行爱国主义、社会主义思想教育，逐渐村村比文明、家家比文化的良好发展态势。到目前，整个邢台县建成的生态文明村360多个，为更好地建设社会主义新农村奠定了基础。加强沟通，增大投入
传承与保护民间民俗文化是一项艰巨而庞大的工程。我们知道，参与民俗文化传承与保护的人群中，年龄结构分层严重不合理。储备
年纪青的参与人严重不足，对邢台县民间民俗文化的发展极为不利。我们应不遗余力地挖掘邢台的民俗文化资源，挖掘市场潜力，引导民间民俗文化走进市场，创造市场效益。当然，还需要政府和各部门的大力支持，增大扶持力度，增加资金投入，在新农村建设中，做好民间民俗文化的人才利用和培训问题。对年青一代人进行适当的传统民间民俗文化，鼓励年青一代在闲暇之余学习传统民间民俗表演技艺，逐步使民俗文化传承人的年龄结构合理化。
认真规划，精心传承
邢台县属于太行山的山区大县。从西到东依次排列为深山区、浅山丘陵区和平原，其中山区面积1286平方公里，占全县总面积的67%。自然生态环境优越，山场面积188万亩，宜林山场157万亩，牧用草坡191万亩，林木覆盖率达4
4.7%，邢台县获得的荣誉称号很多。近几年，邢台县委县政府大力提倡开荒造林，每年植树节政府部门带头植树造林，邢台县曾荣获全国造林绿化百佳县的称号;由于政府重视，对于开荒山发展山区工艺的承包者给与相应的鼓励和扶持，还被誉为全国农业综合开发先进县;重视生态自然环境，被誉为国家级生态示范区等。其中前南峪被誉为太行明珠、被称为太行山最绿的地方。近年来开发了多处旅游景区，像天河山、前南峪、大峡谷、云梦山、九龙峡、紫金山、天梯山等12个景区对外开放，前南峪、九龙峡、天梯山、天河山被评为3A 级景区。
从201X年开始在天河山举办的七夕文化艺术节，邢台的知名度大大提高，各地的人纷纷到天河山寻找牛郎织女般的浪漫爱情，感受七夕文化的气息。七夕文化其实就是牛郎织女人物形象的象征意
义，对于现代人们的家庭婚姻观念有着重要的现实指导意义。201X年7月邢台首届太行山文化节活动成功举办，对于传承太行文化，发展绿色太行经济具有重要意义。
我们应响应号召，精心打造一批具有邢台民间民俗文化特色的品牌，以吸引更多的人来参与我们的民间民俗文化传承。扩大影响，吸引更多的游客参与我们独特的、独具邢台风味的民间民俗文化表演项目。对于提升邢台县的知名度与文化品位是非常必要的。邢台的旅游和经济必然会蓬勃发展的。
邢台县的传统民间民俗文化是一笔非常宝贵的财富，我们每一个邢台人都有义务肩负起保护与传承民间民俗文化遗产的重任，让邢台民俗文化事业蓬勃发展，经济迅速发展，进而为推进河北省新农村的民俗文化建设作出积极贡献。
作者简介：
范爱菊，女，河北邢台人，副教授，邢台学院中文系教师，主要从事古代文学、民俗文化教学教研工作。
《高中物理高效课堂教学模式调查问卷》 亲爱的同学们： 为了提高学习效率，师生共建高效课堂，学校课题组决定开展本次问卷调查。请你们务必据实填写，相信你们一定能把真实想法表达出来。 下列各题中，选出你认为正确的选项，在还可在12题中补充你的想法。 1、你对“以学生自主学习、合作交流、小组展示为主”的课堂模式持何态度（） A、赞同 B、不赞同 C、无所谓 D、思维无法自主学习 2、你觉得老师在课堂上讲解多长时间（分钟）为宜？（） A、30 —45 B、20--30 C、10—20 D、5—10 E、教师因内容而定 3、你对“物理”这门学科有何看法？（） A、难学 B、好学 C、有兴趣学 D、思维跟不上 4、你的物理老师平常上物理课常用那些手段？（） A、多用讲授，语言具有启发性 B、能引导探究，并有小组内交流合作。 C、插入多媒体课件。 D、做演示实验 5、每一节课的“学习目标”你清楚吗？：（） A、不清楚。 B、清楚。 C、老师清楚，我跟着就行。 D、因有预习，故知道难点 6、你认为咱样的“学案”可以指导你高效学习？（） A、有目标要求 B、有学法指导 C、有内容提要 D、有例题示范 7、你的物理老师对配套资料上的例题、习题是怎么处理的？（） A、按顺序讲解 B、仅讲有代表性的题 C、授课中使我们会了，没有必要讲 D、让我们作，共性问题要求讲 8、你认为学好“物理”学科最重要的是什么？（） A、掌握概念和规律。 B、掌握解题方法。 C、多做练习题。 D、学会思考 E、多做实验 F、多掌握基本模型
9、在高三复习中你认为那一阶段复习最有效？（） A、一轮 B、二轮 C 、三轮 D、自行梳理E、考试太多，没法消化 10、在课堂上你没有积极参与问题交流或展示的原因是：（） A、因为害怕说错，担心同学笑话我 B、因为老师不给我机会。 C、因为我不会，无话可说。 D、让表达能力强的同学说 11、物理课堂教学中你希望老师怎样做？（） A、重组教材工作，不照本宣科 B、生动有趣的讲解。 C、多启发思维 D、多讲例题 12、课堂上学生主讲、老师只是点拨和引导可以吗？（） A、不行，对知识总是掌握不好。 B、可以，学生讲解，我们记得更牢固；教师点拨和引导，掌握得很好。 C、对于重、难点必须由老师讲 D、如何思维得靠老师来培养 13、你觉得怎样引入新课最好？（） A、引起学习兴趣 B、引起对问题的质疑 C、能提出问题 D、明确学习目标 14、你对待作业的态度是什么？（） A、合适的量，会认真完成。 B、时间不够，有时只能应付。 C、随便抄一份或者干脆不交 D、喜欢思考和总结 15、你有没有笔记本和纠错本？（） A、没有，觉得没有必要，做了也不看 B、有，将重点的知识点归纳，便于复习 C、有，但仅抄写老师在黑板上写的 D、有，不仅记老师写的，还记老师说的 16、给你留下深刻印象的课是怎样的？( ) A、老师讲的精彩的 B、教学手段多样的 C、启发得当的 D、举一反三的
高中物理探究式教学的三个基本环节 新一轮基础教育新课程改革对教师提出了新要求，同时也为教师的发展提供了广阔的空间和舞台。在教师角色的重塑过程中，教师应正确认识自己在新课程下的角色定位，不断进行角色变换，角色适应，角色调整。21世纪的教师工作不仅仅是付出和奉献，而是要在每一节课都得到生命创造的满足，发现与学生共同成长的欢愉，体验成功的喜悦，使自己的生命价值和意义在教育活动中得到体现和延伸。正如课程专家所说的，新课程将改变教师的教学行为和方式，教师将与学生一起随课程的发展而发展。探究式教学作为一种现代物理教学模式，应作为我们教学改革和发展的方向，但不可能一步到位。在目前，关键在于教师对于探究性教学的认同和对于有效的物理教学的责任感，同时，教师自身对科学探究的理解和引导学生开展科学探究的能力也是非常重要的。顺利开展探究式教学，应该作为广大物理教学工作者的努力方向，研究和开拓出科学合理的探究式教学模式是教师的责任。我们既要从长远看到探究式教学模式的重要性和必要性，以积极热情的态度迎接新的挑战，同时又要冷静、清晰地理清思路，有准备地、能动地接受新教法的思想和理念。探究式教学模式是多样化、多元化的，不同的学习对象、不同的教学内容和教学环境有不同的模式，而不同的模式则会产生不同的教学效果。但是，探究式教学的主线应该是一致的，即“发现和提出问题－分析问题－解决问题”。根据这条主线，笔者认为不管是怎样的探究式教学模式，它都必须包含“学生初探－师生共探－探究反思”三个基本探究环节。这三个基本探究环节对学生的能力和思维的培养也正符合《新课标》的要求。 一、学生初探 这一环节必然会涉及到“提出问题”、猜想与假设”、“交流与合作”等探究要素。根据不同的探究式教学形式（随堂探究或专题探究），这一环节可以在课前完成也可以在课堂上完成。设置学生初探过程的主要目的是为了给学生提供自主学习、独立思考、思维扩展的时间和空间。教师结合教学内容和教学目标，首先联系生活中的物理现象创设合理情景，使学生在认识上产生困难或困惑，从而激发他们的探究动机和兴趣，最后将学生的思维引入到积极思考中，从而发现问题、提出问题。然后，教师根据恰当的点拨引导学生交流讨论，并对问题的解决方法和结果进行大胆猜想和假设，寻求问题的答案或是解决问题的方法。伟大的物理学家爱因斯坦说过：“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。”因此，教师创设情景是否合理将决定学生能否发现和提出有探究价值和探究必要性的问题，最终也会影响学生初探的效果。探究问题应力求真实、直观而富于启发性，可以是教师提供的相关图片、背景材料（如科学轶事、科学发展史、科技应用、新科技前沿等），引导学生提出的问题；可以是教师设计的一些有趣或出人意料的实验，激发学生求知欲，通过学生观察实验现象提出的问题；可以是通过学生的切身体验提出的问题等等。猜想与假设也是实现探究十分关键的一步，但又往往是教学中难以把握的一环。既要做到不对学生的猜想和假设过程过多的干涉，又要适当引导学生的猜想与假设不脱离探究的焦点问题。因此，教师应调控学生整个初探主线，引导学生进行理性分析，提出合符逻辑的猜想与假设。 二、师生共探 根据教学内容和学生的具体情况，这一环节必然包含“分析与论证”、“交流与合作”等探究要素，若是实验式探究还可能包含“制定计划与设计实验”、“进行
高中物理教学小论文 物理教学论文篇一 摘要:高中物理作为高中的重要课程之一，对于每个高中的学生 来说都是十分重要的。但由于高中教学中容易出现很多问题，而且 物理属于比较抽象的科目，存在很多的公式和推理，比较枯燥乏味。很多高中老师通过对相应物理教学方法的总结，逐渐在教学中运用 了教学设计这种系统的物理教学方法。笔者通过对这种教学方法的 分析总结出高中物理设计中教学中的几个关键点，并对高中物理教 学设计进行了深入的思考，提出了相应的几点建议。 关键词:高中物理;教学设计;要点 最近几年来，我国的高中物理教学方法不断的改革创新，很多的教学方法被运用在教学中，教学设计这种较为系统的物理教学方法，在不断的运用过程中逐渐表现出较为良好的作用。从整体上来说， 教学设计就是根据课程和授课的需要，根据教学对象的特点，将教 学过程分为教学目标、方式和安排。 一、高中物理教学的基本要求 在高中物理教学中，应该对物理实验引起相应的重视，并在实际教学中，更加注意教学观念的转变。通过将物理实验教学的观点进 行转变，逐渐实现高质量的教学。由于新观念在高中物理教学中的 运用，以及保障实验课程的安排，作为教师，要摆脱陈旧观念的影响，以学生为主体，并以此发展高中物理的多方面多角度的思维方式，增强物理实验教学，并让学生参与其中。只有不断的提升高中 物理教学的多方面要求，才能保证高中物理教学符合社会经济发展 和人们的需要。 二、高中物理教学设计中需关注的几个要点 1.采用开放式设计策略，强调以理解为基础
传统的教学方式就是所谓的满堂灌的模式，但在高中物理教学中的设计教学方式并不是传统的教学方式。主要是设计教学针对学生之间的个体差异，通过对不同学生的不同学习情况分析，结合实际的教学要求，进行的不同的物理教学设计。一般来说，这种方式跟家注重学生的自身特征，并根据高中得知识教学体系，进行相应的变化，最终实现高中物理的教学设计。在进行教学设计的时候，需要从基础做起，并针对不同的策略进行开放式的设计，最终实现教学的根本目标。 2.采取结构式设计方式，强调知识架构为重点 对于高中物理来说，需要学习的知识是很多的，而且需要根据高中的物理要求不断的构件相应的知识理论体系。在进行设计高中物理教学的时候，需要将知识的框架进行总结性的设计，并对结构中恶相关知识进行全面的分析和总结，让学生在学习知识点的时候，不断掌握各个知识点，并最终形成高中物理知识框架的自我构建。对于高中教学中的物理实验，也应该引起相应的重视，通过实际的实验，加深学生的认识，并将物理和生活之间联系起来，提高学生对物理本质的掌握，全面提高学生的学习动力。 3.采取探究式设计方法，强调学法分析为关键 对于高中物理的学习，不能仅仅局限于书本和练习题，应该通过高中物理培养学生自身分析物理的能力。通过设计高中物理教学，教会学生学习物理的方法，并通过对相关理论的学习，提升学生对物理的兴趣。想要实现这种方式，就要在高中物理教学设计中，融入物理分析的内容，并将目光从传统的知识点教学中移开，真正实现教学设计的高目标。通过学生对相关物理情况的分析，实现学生的自主思维，并提升自身的物理分析能力。所以在进行课堂教学设计的时候，要对其中的问题进行多思考，并以试验带动理论学习，教师在教学中应该多指导了，多引导，进而实现学生的自主学习，提升学生对物理的整体思维能力。 三、对高中物理教学设计的思考和几点建议 1.演示实验课课有，学生实验细细做
高中物理素质教学的五种模式 发表时间：2011-06-02T17:49:41.827Z 来源：《中学课程辅导●教学研究》2011年第10期供稿作者：邓听言 [导读] 本文探讨高中物理素质教学模式： 邓听言 摘要：本文探讨高中物理素质教学模式：探究式课堂教学模式、自主式课堂教学模式、合作式课堂教学模式、研究性课堂教学模式、网络环境下课堂教学模式等，介绍它们的具体流程和实施办法。 关键词：素质教育；创新精神；教学模式；科学探究 作者简介：邓听言，任教于广西横县中学。 什么是素质教育？尽管说法有很多种，概括起来就是要把所有的学生都培养成具有科学素养的人。而我国中学生科学素养的内涵至少包括四个方面：1.了解或理解基本科学事实、概念、原理和规律，学会或掌握相应的基本技能；2.进一步发展科学探究所需要的能力；3.初步形成科学的世界观；4.理解科学、技术与社会的关系。在新一轮的《基础教育改革纲要》中也明确提出“新课程的培养目标应体现时代要求”；努力使学生成为有“创新精神，实践能力，科学和人文素养”完整的、和谐的人。 高中物理教学要紧跟国家的教学改革步伐，努力实现新课程的培养目标，主要还是在课堂教学改革，打破原有的教学模式，改变教师的教学理念和学生的学习态度。教师从知识的传授者变为学生学习的组织者、指导者、促进者，树立以学生为本、师生平等的民主意识，改变以往应试学习为终身学习，学生也要从被动的接受知识转变为主动地去获取知识。如何在高中物理课堂教学中实施素质教育？教师首先要针对不同的物理知识特点，选择比较有效的课堂教学模式：如探究式课堂教学模式、自主式课堂教学模式、合作式课堂教学模式、研究性学习模式、网络环境下教学模式等。不管采取那种模式教学，都要注意物理学科的四个特点：1.与生活实践联系密切、应用广泛；2.是带有方法论性质的科学；3.是一门实验科学；4.是一门严密、定量的精密理论科学。例如探究式课堂教学模式可分为两类：①引导发现式：创设情景—观察探究—推理证明—总结练习；②探究训练式：遇到问题—搜集资料和建立假说—用事实和逻辑论证—形成探究能力。它是以解决问题为中心，注重学生独立钻研，着眼于思维和创造性的培养，充分发挥学生的主动性，仿照科学家探究未知领域知识的途径，通过发现问题、提出问题、分析问题、创造性地解决问题等去掌握知识，培养创造力和创新精神。 一、探究式课堂教学模式：具体教案 高中第二册第一章第二节电场强度设计如下探究过程： 本模式适用于程序性知识的学习。使学生领略到概念和规律形成的过程，在学习中实现掌握知识和方法。在课堂上，教师的主要的任务就是怎么样合理、有效地引导学生积极参与。 儿、自主课堂教学模式：可用下面的流程进行 该模式适用于陈述性知识点的学习。重点在于培养自学能力，当学生形成了良好的自学习惯后，教学真可谓实现“教，就是为不教”的更高境界。 三、合作式课堂教学模式：是个人与群体之间为达到某一确定目标，彼此通过协调作用而形成的联合行动。具体流程是： 本模式主要用于活动课的学习，目的是为了形成民主学术氛围，使学生在相互的交往、协作中体会到“互补是一种需要”的真正含义。在创新中促进学生间的互相帮助、共同进步。
浅谈如何提高高中物理教学质量论文 高中物理难学是许多学生的共同感受,这是因为高中物理同初中物理相比,无论从知识的深度、难度和广度,还是从学习方法上都有很大的不同。在高中物理学习内容方面,知识的抽象性、系统性、理论性以及综合性都比初中有明显的质的变化,加之在高中有相当多的时间要求学生独立地或在教师的指导下主动地获取知识和整理知识。这就是人们常说的从学习初中物理到高中物理是一次飞跃,即从定性到定量的飞跃,从形象思维到形象思维和抽象思维结合的飞跃,从单因素简单逻辑思维到多因素复杂逻辑思维的飞跃。认识到这一点,在教学过程中教师就可以采取适当措施,帮助学生提高成绩。 一、培养学习物理的兴趣 兴趣是最好的老师。学生的学习活动最容易从兴趣出发,也容易受情绪左右。学生在开始学习物理时一般都感兴趣,但这种兴趣中好奇的成分居多,带有盲目性,对学习中将要遇到的困难缺乏思想准备,所以在进一步学习中遇到困难就会产生畏惧心理,兴趣减弱。此时就需要教师及时地给予正确指导,培养成就意识,调动学生的学习热情,使其对物理的兴趣发展升级:从好奇→乐趣→志趣。志趣是兴趣的高级水平,志趣将使学生百折不挠,知难而进,成为强大的学习动力。 发挥实验多的优势,培养学习兴趣。中学生对物理知识的获得、理解和运用,必须建立在对物理知识感知的基础上。物理实验给学生提供了具体可感的形象,它将奇妙无穷的物理现象(如五彩缤纷的肥皂泡、有趣的布朗运动、磁场中电子运动的圆形轨道等)生动鲜明的呈现在学生面前。让学生在良好的物理环境里充分运用自己的感官,在全面感知现象的基础上去发现和认识世界,把好奇心引向分析思考,从而充分激发学习兴趣。
高中物理研究性学习案例 上传: 欧阳坤更新时间：2013-1-20 21:26:00 高中物理研究性学习案例 ——公路的弯道测量 研究性学习指学生在教师的指导下,从学习和社会生活中选取并确定研究专题,用类似科学研究的方法去获 取知识、应用知识、认识问题、解决问题的学习方法。它从学习者个体发展的需要和认识规律出发,以创造为指向,通过转变学生的学习方法,培养学生的创新精神和实践能力。美国著名的教育家约翰·杜威的“儿童活动中心论”为开展研究性学习奠定了坚实的理论基础。20世纪80年代以来,研究性学习在世界许多发达国家 普遍实施,我国目前尚处在研究性学习的起步探索阶段,研究性学习是新一轮基础教育课程改革的亮点。 1问题的提出 过往的行人经过时发现,路面在拐弯处不是水平的,而是一侧高、另一侧低,人们对此议论纷纷,有人说是为了下雨时雨水容易流走,有人说这样车可以跑得快……不禁让人想到“路面为什么要修成这样?”这是类似火车 转弯的向心力一个不错的研究性课题。 2研究的实施步骤 组织4个小组,每个小组大约6人左右,研究是在课余时间分时完成的。 (1)察看地形 各小组首先分批对公路地形和路面进行了更为详细的调查,学生们观察很细致,最后总结地形特点报告:这段路面呈“S”形,弯曲部分内侧路面低,外侧部分路面高,弯曲程度大的(老师注:曲率半径小的)路段内外侧高度差较大,否则小。为什么要修成这样呢?我告诉他们,到物理教材“圆周运动及其应用”一章中去找答案。通过学习,他们很快找到了合理的解释,虽然有的同学还不很理解,但他们这时对该知识的需求却成为他们理解这些 知识的强大动力。为了使原理的理解更透彻,各小组在一起,一个小组解释,其他做必要的补充,这是一次交流、互相学习的机会。我们的实践表明,对某一部分知识的实际需求会形成对之学习的强大动力,这是一种“问题驱动”式的学习。最后讨论的合理解释为: 汽车以一定的速度v通过公路,在拐弯处,重力和支持力的合力提供向心力。 由公式③可知,转弯处半径越小,路面的倾角越大。学生们的问题解决了,他们很高兴,似乎完成任务了。我又向他们提出了一个新问题:工程师设计这段公路的设计车速是多大? 学生:问一问设计的工程师。 另一学生:我们只要测出公路的转弯半径和路面的倾角,由公式③就可以求出了。 老师:我们先自己测量,再请教工程师叔叔,看看我们的测量准不准。请大家设计出测弯道半径、路面倾角和 设计车速的方案来,过几天我们进行交流。鼓励同学提出与他人不同的办法。 (2)设计测量方案与交流 解决问题时同学们的思维是高度发散的,他们设计的测量方案总共有8种,有直接测量方案、间接测量方案,不仅用到了数学知识,还用到了初中的连通器原理、高中的打点计时器和激光器等,设计方案各不相同。同学们在交流时也非常惊异:原来解决一个问题的方案如此多呀!他们彼此借鉴方案的优点,完善自己的测量方案,比如,有一种方案是直接找到公路圆弧的圆心,而圆心位于对面的小山上,不可能把小山挖掉,这种方案需要改进。在讨论交流过程中,学生不仅能够相互学习,而且可以充分展示自己各方面的能力,如概括能力、语言表 达能力、应变能力、合作能力等,使学生的综合素质得到提高。 (3)实地测量
高中物理探究性教学 问题的提出 高中物理教学最基本的要求就是要改变课程实施过于强调接受学习，死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参于，乐于探究，勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。“教师在教学过程中应与学生积极互动，共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中实习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。在教育部颁布的课程标准中也明确提出物理课程的目的是提高全体学生的科学素养；要真正落实新课标的要求，促进学生科学素养的全面发展，则需要深入开展课堂教学改革，实现教学方式的多样化，要求开展以探究为核心的教学，使高中物理教学充分体现科学探究的思想，从而改变以知识传授为主的传统教学方式，逐步形成以促进学生发展为主的现代物理教学方式。 物理探究教学作为培养学生科学素养的最有效的教学模式之一，是时代发展的需求，是科学教育的需求，是学生发展的需求。开展物理探究教学模式的研究迫在眉睫。其目的在于将科学家的研究引入课堂，让学生在以类似科学探究
的方式学习科学，使他们不仅获得科学知识，同时还掌握科学方法，培养科学精神。由于探究学习在我国尚处于起步阶段，对于探究学习的理论框架逐步搭起，把科学探究的理论运用于高中物理教学则刚刚开始。由于物理探究教学模式对教学过程、教学组织形式、课堂教学策略等方面都提出了自己的要求，习惯于传统教学模式的教师要理解并运用此教学模式，在正确理解科学探究、设计和实施探究教学等多方面教师都还面临着许多困惑。因此，在这样的教育教学背景下，通过对高中物理探究性教学，具有深广的意义和价值。 解决的主要问题及探究的主要内容 物理探究性教学是以解决问题为中心，把“研究性学习”的思想积极贯彻到学科教学中去的一种教学模式。它注重学生的独立钻研，遵循发挥学生的主体性，仿照科学家探求未知科学领域的途径，通过发现问题、分析问题（提出假设）、创造性地解决问题等步骤去掌握知识、发展能力。因此，教师无论是在教学的整体过程，还是在教学过程中的局部环节上，都应十分重视问题情境的创设，在教学的全程贯穿“科学探究”精神，揭示事物的内在矛盾，唤起学生的思维活动，激发学生巨大的内在驱动力，使学生进入探索者的角色，真正参与到学习活动之中，掌握知识，提高能力。
高中物理导学案教学模式概述及设计策略お 随着新课程的开展与深化，“导学案”、“活动单”充实着我们的课堂，对于高中物理教学亦不能外，本文就高中物理导学案教学模式的特点，及其设计策略谈几点笔者的思考，望能有助课堂教学实践. 1 导学案教学模式概述 1.1 导学案教学的目的 传统的高中物理教学过程中主要是教师讲授，学生记录整理，再通过习题训练进行巩固.这种教学方式中，学生始终是被动地听、被动地记，偶有师生之间的对话也是教师问，学生被动地答.将导学案教学模式应用于高中物理教学的目的就是让学生变被动为主动，让整个教学过程让学生实现从“被动学”到“主动学”，直至“自主学”的蜕变，进而激发学生的学习热情，提升其学习能力. 1.2 导学案教学模式的环节划分 导学案教学模式具体讲是怎样一种教学模式呢？该教学模式可以分为三个环节： 第一环节，学生结合导学案进行课前的预习.学生在预习的过程中，通过分析解决教师所发导学案上的有关问题，明确对应章节的所学内容，明确已知和未知，这样可以更加明确上课的目的；
第二环节，学生在课堂上对导学案上的问题进行进一步的思考、讨论、探究.在课前预习的基础上，学生拿出自己对导学案问题的结论和存疑与同学进行交流和讨论，设计探究的基本思路，进行自主探究.在这一阶段，教师可以将各组学生讨论学习的结论罗列在黑板上，引导学生进行分析、整理、总结； 第三环节，学生结合导学案上的内容进行分析巩固. 1.3 优秀导学案的特点 由上文可知，“导学案” 不再是传统意义上的讲义，而是整个教学过程的主要载体.学生的探究活动是否能正常进行，很大程度上依赖于导学案的质量.优秀的高中物理导学案应该有这样一些特点： （1）注重体现教师的主导性，教师要认识到，引导学生自主学习不是让学生放任自流； （2）导学案应该有明确的教学目标，注重物理探究活动的设计； （3）导学案对学生的学习要起到引而不发的作用，推进学[HJ1.55mm]生自主学习，并提供足够的素材帮助学生探究物理规律，巩固物理所学； （4）导学案应该体现物理教学的探究性，导学案应该渗透科学探究的思路，这一点会有助于学生科学方法的养成； （5）导学案的设计要切合学生的认知特点和知识基础. 2 高中物理导学案设计策略
中学物理教学论文六篇 【篇一】 摘要：创新思维成为了一个民族自立自强的重要精神。民族要强大就要培养一批具备创新思维的高素质人才而其中最有效的 方式就是教育。本文以高中物理教学为例，探讨教师如何在高中物理教学中培养学生创新思维的方法，以达到培养具有创新思维的高素质人才，为国家储备人才。 一、课堂教学要贴近学生的认知实际 物理是一门有其自身发展规律的科学，知识体系也有其自身的逻辑性缜密性。“物理难学”几乎是高中生普遍存在的问题。教师要坚持因材施教原则。教师要认真研究学生的学习基础、心理特点和认知规律。在教学过程中，从学生的实际水平出发，设法增强他们的自信心，提高学习物理的兴趣。使他们能够积极、主动地获取知识，提高能力。要指导学生掌握正确的学习方法，养成良好的学习习惯。要鼓励学生独立地钻研问题，解决问题。要教育学生自己归纳所学到的知识和方法，经过独立思考，达到融会贯通，举一反三，形成正确的知识结构。使学生在学习的过程中，提高思维能力和自学能力。老师的责任是教会学生学习，而不是代替学生学习。 学生之间存在差距，是客观事实，教育的目的不是消灭差距，拉平学生的实际水平，而是要通过教育，使每个学生都得到发展和提高。通过教学，一方面要努力使全体学生都达到教学大纲规定的要求。另一方面则应创造条件（如：出思考题、提供阅读材料、指导课外活动等），调动学生的学习积极性和主动性，让学生开动脑筋，积极思维，加深对所学知识的理解，同时扩大知识面，开阔视野。使不同程度的学生，思维能力都得到锻炼和提高。
教学中不要人为的封顶，要保护学生的好奇心和求知欲，对学生提出的问题，即使超出教学大纲的要求，也要鼓励学生大胆地去探索和思考，但不要对学生提出过高的要求，“揠苗助长”和“抑制生长”都是教学的大忌，教学中应注意把握好尺度。 二、营造创新的教学氛围 在进行高中物理教学时，为实现创新教学和对学生进行创新能力的培养，应首先从教师做起，为学生营造一个积极、创新的教学氛围。在物理教学过程中，一个轻松、和谐的学习氛围，能够最大程度的激发学生的物理知识学习热情和积极性，提高学生的学习效率，对学生创新意识和创新能力的培养有着重要的促进作用。在高中物理教学过程中，教师应充分意识到学生的主体地位，将课堂完全交给学生，设计合理有效的物理情景和问题，让学生在自由、和谐的教学氛围中发挥自身的主观能动性，自主的进行思考和想象，通过不同的角度进行思考，探索多种解决问题的方案。教师应在这个过程中不断的鼓励学生，引导学生通过观察、实验和总结等方式，对问题提出假设和猜想，让学生学会运用假设和猜想的方式进行实际问题的解决，同时教师在教学内容中渗透前人在创造、发明过程中的经历，让学生沿着前人探索的道路，得到自己的创造经历。例如，牛顿在其他科学家科研成果的基础上，创造出了牛顿三大定律，其中各种模型的建立和完善过程也能对学生进行科学创新思维教育，并在这个内容中渗透一些物理方法，让学生能够通过现象进行科学推理，促进学生对知识的理解和对研究方法的领悟，进而提高学生的创造能力。 三、改革实验教学，营造创新氛围，培养创新能力 实验教学是物理教学实施创新教育的重要基础和手段，实验不仅对激发学生学习兴趣、提高实践能力具有不可替代的作用，而且
探析对高中物理课堂教学模式 探析对高中物理课堂教学模式 论文格式论文范文毕业论文 ,课堂教学就没有进步,师生教与学的积极性也就得不到有效的保护.网络教学课如何评价教师的教与学生的学呢?以下是由为大家整理 的探析对高中物理课堂教学模式，希望对你有帮助，如果你喜欢，请 继续关注。 1.教育观念的开放性 网络教学模式实践后不难发现,由于资源和活动的开放性,如果控 制不好,容易出现教学结构松散,目标不明确等问题.这些问题如何解决?笔者认为出现这些问题,是因为网络教学资源的特点决定的.网络上的 物理信息资源具有开放性,资源的传播与交流具有多向性,而且借助于 计算机媒体实现了知识在时空上的跨越.正是因为网络教学资源具有这 些特点,所以我们的网络教学模式下的高中物理课堂具有高度的开放性 和交互性,学生在学习内容的选择上更具个性化和自主化,课堂显得无序.无序化的课堂导致思维散度较大,有可能偏离教学重心,不过牵引太 多又会限制学生的思维。 笔者认为两者权衡起来看,学生的思维发散更重要.如何控制课堂呢?物理教师必须改进教育理念,扮演好课堂教学中的角色,对于提供给 学生的教学信息资源要精选,对于学生选择的组合及其对应的探究过 程、过程中可能出现的情况要做到心中有数,确保指引能够具有针对性. 教学时空的开放性
纵观当前的教学时空,教室是学生获知的主要来源,网络教学模式 相比于传统的教学模式而言,空间上有很大的变化,学生间交互性的活 动探究形式可以打破同桌、同组的空间限制,甚至于有时还可以是在校外的交流.另外,传统的一节课40分钟或45分钟,教师采用灌输式教学是可以完成教学内容.采用网络教学模式,要想完整地实施课堂探究整 个过程45分钟显然不够,为此教学时间应具有开放性,对探究内容进行科学的设计,确保45分钟的自主、合作探究具有高效率,同时在课堂上激发学生的学习兴趣,将探究延伸到课外. 3.教学评价的开放性 没有评价,课堂教学就没有进步,师生教与学的积极性也就得不到 有效的保护.网络教学课如何评价教师的教与学生的学呢?笔者认为不 能仅仅盯着学生的成绩这一个评价标准,我们应提高教学评价的开放度,关注学生的活动参与度、学生活动的主动性、一节课学生活动与教师 活动的比例,当然也应该关注于教学任务完成的情况,即关注三维教学 目标是否达成,是如何达成的,整个课堂创新性的东西是否多等等.总之,网络技术与物理学科教学有很相近的地方,那就是创新与生成,将两者 有机的整合意义深远,无论对教学思想、教学理念,或是教学模式都是 一次优化,如果能够得到推广势必能够推动高中物理教学更为有效、高效. 论文格式论文范文毕业论文 引导和激发学生自主学习物理学是一门以实验为基础的自然科学,高中物理课堂中利用实验创设情境是行之有效的好方法。以下是由为 大家整理的浅谈个人对高中物理的看法，希望对你有帮助，如果你喜欢，请继续关注。
高中物理教学反思精选3篇 下面我为大家推荐3篇关于高中物理教学反思的范文，供大家参考，希望对大家有帮助! 高中物理教学反思一 中学物理教学改革的重点是课堂教学方法改革，这是实现中学物理教学目标和任务，全面提高教学质量的重要途径。我们认为要对高中物理的课堂教学方法实施改革，可以从以下几方面考虑： 一、从物理学科特点出发，改进课堂教学方法。 实验是物理学的基础，也是物理学科的特点，物理教学离不开实验，因此，物理课堂教学改革首先要加强实验教学。 1、创造条件，让学生更多地动手实验，提高学生观察实验能力。 凡是实验性较强的教材，教师要采用让学生动手做实验的教学方法，同时还要设法把一些演示实验改为学生实验，并增加课外小实验，对于学生分组实验，不仅要做，而且还要认真做好。总之，教学中要突出学生的实验活动，使学生在实验中动眼看、动手做、动嘴讲、动脑想，从而掌握物理知识和技巧，提高实验能力。 2、实验教学还要着重教给学生观察的方法，用科学的观察方法去启发、引导、示范，努力提高学生的实验观察能力。同时还要加强实验观察方法的培养，要通过对学生进行实验思想、实验方法等科学方法教育(如放大法、对比法、代替法、转换法、比较法、平衡法
和模型法等)帮助学生深刻理解实验、培养实验能力，开拓创造性思维。 二、从物理教学内容出发，改进课堂教学方法。 物理课堂教学方法的选择，要受到教材内容的制约，教材内容决定课堂教学方法的选择，也决定着教师与学生的具体双边活动的方式和方法。 首先，必须突出教学方法的优化选择，我们选择教法应从教材内容实际出发，在众多教学方法中进行比较，最后得出经过优化选择的教学方法。一堂成功的物理课，通常是几种教学方法的有机组合，而不是几种教法的随意凑合，一定是经过教师的精心设计、灵活地、科学地、创造性地进行优化选择、认真实施的结果。 第二，还要改革教师在课堂的讲解方式。教师在课堂上讲解，必须具有强烈的针对性、启发性和综合性，在课堂讲解，可随内容的不同采取相应的不同方式：如对教材内容从知识结构、逻辑关系推理论证方法等作完整、全面的讲解;对实验性较强的物理概念和规律，在做好实验的基础上作启发式的讲解;对重点、难点、关键内容或学生容易发生差错的问题，作点拨式讲解;在学生独立阅读、独立思考或进行练习之前，作提示性讲解;根据学生在预习、自学或复习中所提疑点，作释疑性讲解。 总之，课堂教学要充分调动学生的学习积极性、主动性和自学性，不同类型的教学内容，教师应组织学生进行不同的活动。三、从学生的心理发展特征和能力基础出发，改进课堂教学方法。
高中物理研究性学习设计方案 适用年级：高一年级设计教师：刘军 方案：电磁打点计时器的构造和工作原理 一、课题名称： 电磁打点计时器的构造和工作原理 二、课题背景说明： 在物理实验中，使用最多的一种实验仪器是电磁打点计时器，学生均已能熟练利用电磁打点计时器进行实验。然而，绝大多数的学生对于电磁打点计时器的构造和原理并不是那么的熟悉。 三、课题的目的和意义： 学习电磁打点计时器的构造和原理，也是学习物理知识的一个方式。通过对电磁打点计时器的学习，可以使学生更深刻地理解与电磁打点计时器有关的实验的原理。 四、课题内容： 1.电磁打点计时器的构造 2.电磁打点计时器的工作原理 五、课题研究方法： 观察学习法：观察电磁打点计时器，对照说明书，明确电磁打点计时器的构造。利用已学的物理知识尝试解释电磁打点计时器的工作原理。
查阅文献法：到图书馆寻找与电磁打点计时器的工作原理相关的书籍，进一步学习。 网络信息法：通过网络寻找需要的图片、信息。 六、课题研究的程序与分工： 1. 研究程序 第一阶段：课题培训阶段。（1课时） 与学生见面，全体学生听取教师的课题介绍，了解研究性学习的学习目的、研究方法等相关内容。 第二阶段：课题准备阶段。（1课时） 学生自由组成课题小组，选定组长，组长分工；教师指导学生写好课题报告、申报表上交，安排好阶段的学习活动工作计划。 第三阶段：课题实施阶段。（2个月） （1）第1周：观察电磁打点计时器实物，对照说明书或通过网络学习，了解电磁打点计时器的构造。 （2）第2—5周：利用已学知识尝试解释其工作原理，随后查阅文献网络资料，进一步学习电磁打点几十器的工作原理。 （3）第6—7周：撰写学习心得、学习报告、学生论文（4）第8周：进行结题工作。 2.任务分工 （1）实物观察与图片收集：
高中物理探究式教学 中图分类号：G633.7 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2013）06-0223-01 近些年来，随着我国中小学科学教育改革的深入和素质教育的全面推进，探究教学受到一定的重视。在我国教育部最近公布的高中物理新课程标准中，将探究式教学置于突出地位。教师在课堂教学中应该是适时适宜地采用探究式教学法，对提高课堂教学的实效和培养学生的各种能力都有好处。但很多教师对探究式教学没有真正理解其涵义，将探究教条化，机械的、固定程式地运用于教学，以至造成探究形式化，极大伤害了学生探究学习的热情，不利于新课堂模式的构建，不利于新课改的顺利实施。为此，本文拟结合自己的工作和实践，对探究式教与学所涉及的一些问题进行初步的探析。 1.首先我们要真正搞清科学探究与探究式教学的实质 张大昌教授在《从物理课程看科学探究》一文中对科学探究曾作过这样的阐述：”第一，它是一种学习方法，强调学生自己不断发现问题、解决问题，在这个过程中获取知识、体会科学方法、受到情感态度价值观的熏陶。目前对这
点已经取得共识。第二，科学探究本身也是学习的内容。平常所说的知识包括了陈述性知识和程序性知识，怎样进行科学探究是一种程序性知识，以前我们对这类知识的学习不够重视。在科学课程的学习中，学生要通过对探究过程的反复体验，学会怎样进行科学探究。这在过去强调得不够，应该引起重视。第三，科学探究还是一种精神。要用这种精神探索和研究自然规律，也要用这种精神学习整个课程中的所有内容。这点尤为重要。” 张大昌教授这段阐述让我们深入的理解了科学探究是什么：它不但是一种学习方法，良好的思维方法，还是人生必修的学习内容，更是一个人应该有的一种可贵的学习精神。 探究式教学是科学探究的一种模拟，无论是探究的广度、深度、复杂程度或时间的长度，都无法与科学探究比拟。但是，我们可以根据具体的教学内容、预先设定的教学目标、以知识为载体，在教师的引导下，让学生运用科学的方法（包括：观察、测量、制作、提出假设、进行实验、交流等）进行学习，主动获取知识，发展科学探究能力，形成科学概念，培养探索未知世界的积极态度。从中领悟科学的思想观念、领悟科学家研究自然界所用的方法。 我们如何理解物理课程标准提出的科学探究的几个要素.（提出问题、猜想与假设、设计实验、进行实验、分
附录：物理各类毕业论文题目 二、实验类 1、复摆实验仪的研究 2、杨摸量实验仪研究 3、落球法液体粘滞系数测定仪的改进 4、浅议氦氖激光器在光学实验教学中的应用 5、全息照相实验技巧探讨 6、实验数据的处理和测量不确定度计算 7、标准不确定度合成中应注意的问题及讨论 8、钢丝的切变模量与扭转角度关系的研究 9、物理实验测量和分析的基本方法10、向心力实验装置研究11、重力加速度测量实验装置研究12、液体表面张力实验装置研究13、MATLAB在声学实验中的应用 10、镜像声波演示装置的设计与制作11、静电起电盘电荷收集装置的研制 12、非平衡电桥在非电量测量中的应用13、载流圆线圈平面内任意一点磁场的测试与理论分析14、非线性电阻特性的实验研究15、简易万用表的设计制作及校准 16、体效应管负阻特性的测量研究17、微波光学实验研究 18、组合测量在物理实验中的应用19、用电阻应变片测量微小形变实验方法的改进与研究20、偶氮染料掺杂聚乙烯醇薄膜的光致双折射的理论与实验研究21、偶氮染料掺杂聚乙烯醇薄膜的四波混频特性的实验研究22、演示实验在物理教学中的作用23、如何做好学生分组实验24、如何测定弹簧的有效质量25、在物理实验教学中培养学生创新能力的尝试26、固体激光器的光束质量分析 27、光学谐振腔的优化设计28、对大学物理改革的思考：用电脑模拟实验过程29、理想实验在物理学中的作用30、物理学中的科学研究方法31、光电效应伏安曲线研究32、物理实验对学生科学好奇心的培养33、大学物理实验专题课件研究34、激光全息实验分析 35、设计性实验研究 36、物理模型与中学物理教学37、CCD技术及其应用38、考研对我院物理本科教学的影响及对策39、塞曼效应实验研究40、H-D原子光谱实验的误差分析及其优化41、如何实现电机的变速42、实验教学的改革探讨43、计算机在物理实验教学中的应用 三、教法类 1、在物理教学中培养学生创新能力的探讨 2、谈谈中学物理课堂教学艺术 3、兴趣——学生学习物理最好的老师 4、物理习题隐含条件的探讨 5、中学物理教学中的研究性学习探讨 6、高中“课题研究”教学案例总结 7、中学物理课程的基本理念分析8、论物理教育中的科学素养培养 9、新的中学物理课程目标分析（择其某一项）10、中学物理教学中的美育素材研究 11、物理教学中的创造人格培养12、物理教学中学生自学能力培养探究 13、试论物理教学中的科学探究14、对高考“理科综合”科目的改革的思考 15、未来中学物理教师素质结构之设想16、现行物理教学大纲及教材的有关评价 17、对高中某一物理概念或物理规律的教学研究（电磁学，光学方面）18、中学物理教师继续教育问题的思考 19、高一物理新教材的比较与评价20、论非智力品质在物理学习中的形成与作用 21、中学物理光电实验如何适应新课标的改革22、中学物理教学中互动作用的深入探讨23、用FLASH制作自由落体运动的课件及在教学中的应用24、多媒体在物理教学中的应用研究 25、在物理教学中Powerpoint应用经验及技巧26、如何用Authware互动性引发学生学习兴趣 27、中学物理兴趣培养初探28、在中学中开展设计性实验可行性初探 29、用Flash制作课件效果评析30、Powerpoint物理课件实用性与演示实验剖析 31、物理教师课程能力的结构分析32、物理教师课程能力现状及其改进策略
新课标下高中物理探究式教学模式的探索与实践 内容提要：探究式教学模式是在新课标指导下，在课改的要求下，本着素质教育的目的，培养学生科学的探究精神的一种教学手段。是学生直接获得知识的重要方法。这种教学模式是新生教学方法，本文通过分析及实例的应用对该教学模式进行了简单的论述。 关键词：探究式教学模式新课标 一、问题的提出 《普通高中物理课程标准》指出：高中物理课程应促进学生自主学习，让学生积极参与、乐于探究、勇于实验、勤于思考。通过多样化的教学方式，帮助学生学习物理知识与技能，培养其科学探究能力，使其逐步形成科学态度与科学精神。新课程把这一理念作为实施教学的基本理念。 为了更好地实现物理学科教学新理念、适应《普通高中物理课程标准》和新课程的需要，帮助学生从被动的学习者转变为主动的学习者，在探究物理规律的过程中培养获取和处理信息的基本科学方法和思维模式，在参与解决问题、参与决策、参与小组讨论、参与学习评价的过程中，将所掌握的科学知识同他们从多种渠道获得的知识联系起来，并将所学的科学知识应用到新的问题中去，在学习过程中逐步形成科学探究能力，物理探究式教学模式应运而生。物理探究教学作为培养学生科学素养的最有效的教学模式之一，近年来，在我国掀起了对其研究的热潮。这是时代发展的需求，是科学教育的需求，是学
生发展的需求。其目的在于将科学家的研究引入课堂，让学生在以类似科学探究的方式学习科学知识，使他们在获得科学知识的同时还掌握科学的研究方法，培养了探索新知识的科学精神。由于探究学习还处在探索阶段，因此对于探究学习的理论框架逐步搭起，把科学探究的理论运用于高中物理教学则刚刚开始。在新课标的背景下，在课改目标的要求下进行探究式教学模式的探索与实践是具有深远意义的。 二、基本框架及运作过程 2.1所谓探究式教学就是：根据具体的教学内容、预先设定的教学目标、以知识为载体，在教师的引导下，让学生运用科学的方法（即学生用以获取知识、领悟科学的思想观念、领悟科学家研究自然界所用的方法而进行的各种活动。包括观察、测量、制作、提出假设、进行实验、提出模型和交流等）进行学习，主动获取知识，发展科学探究能力，形成科学概念，培养探索未知世界极积态度的实践活动。 在教学中具体实施这种教学模式一般遵循以下基本步骤：
高中物理探究式教学初探 发表时间：2013-04-02T10:22:28.717Z 来源：《中小学教育》2013年4月总第131期供稿作者：何琰[导读] 我们正处于一个知识经济初见端倪的时代，这是一个基于知识、注重创新的时代。 何琰云南省沾益县第三中学655331 所谓探究式教学，就是以探究为主的教学。具体说它是指教学过程在教师的启发诱导下，以学生独立自主学习和合作讨论为前提，以现行教材为基本探究内容，以学生周围世界和生活实际为参照对象，为学生提供充分自由的表达、质疑、探究、讨论问题的机会，让学生通过个人、小组、集体等多种解难释疑尝试活动，将自己所学知识应用于解决实际问题的一种教学形式。探究式教学是以学生为主体的教 学模式，其宗旨是培养创造性人才。 一、开展高中物理探究性教学的依据 1.新时期社会发展的需要 我们正处于一个知识经济初见端倪的时代，这是一个基于知识、注重创新的时代。这一知识经济时代要求重视学生创造性学习能力的培养，要求学生学习的性质由单一接受性逐渐转变为探索性、创造性；要求教师不仅要重视知识的传授和能力的培养，更要重视激发学生的学习兴趣，培养学生的创造性思维能力，使他们形成有效的学习策略，养成良好的学习习惯。 2.使用新课标新教材教学的要求 新课标、新教材重视探究性学习的教育功能，强调过程和方法的学习，使学生在学习知识的同时也能学到获取知识的方法，增强探究未知世界的兴趣和能力。这就要求教师首先要了解一般性科学探究的形式，转变传统的教育教学观念，开展探究性教学，营造开放性的教学课堂，引导学生由被动接受性的机械式学习向主动探索性的发现式学习转变，让学生体验科学探究的过程、学习科学探究的方法。 3.学生不断发展的需要 培养学生的创新精神是我国当前教育教学改革中最重要也是最紧迫的任务。为了满足学生不断发展的要求，我认为，必须开展探究性教学，创设一种培养学生创新精神和实践能力的教学环境，使之敢于真实地表现自己，充分展示自己的个性，能联系实际、贴近生活，深入思考问题，创造性地挖掘发挥自己的潜能。 二、高中物理探究性教学的实施过程 1.提出问题 发现问题和提出问题对科学探究具有重要的意义，如果没有发现问题、不能提出问题，科学探究便无从谈起，因此，发现问题和提出问题是进行科学探究的前提。 2.猜想与假设 猜想与假设在科学探究中的重要作用在于它是科学结论的先导，它能帮助探究者明确探究的内容和方向，为制定探究计划、设计实验方案奠定必要的基础，因此猜想与假设是科学探究不可缺或的一环。此环节教师要适时地引导学生把已有的知识经验和要探索的内容联系起来，让学生讨论，通过观察、分析、比较等方法，区分有关因素和无关因素，迅速地抓住问题的成因并对问题作出初步的猜想。 3.制定计划与设计实验 制定计划与设计实验，就是从操作的角度把探究的猜想与假设具体化、程序化，这一步骤是科学探究的重要环节，也是学生的难点所在。教师要及时地引导学生紧紧围绕着“猜想与假设”，积极寻找、设计、验证“猜想、假设”的实验方法。常用的物理实验设计方法有对比法、控制变量法、排除法、理想实验法、定量测量法等。教学中要让学生充分讨论，发挥他们的想象力，获得思维的各种办法，在此基础上，教师要帮助学生修改、选择或综合，设计出最好的实验方案。 4.进行实验与收集证据 科学事实是检验科学结论的唯一标准，证据是进行科学分析的根据。要在上阶段所设计的实验方案中选取最优方案，通过实验操作促使学生积极主动地动脑、动手，教师在此过程中主要是指导学生进行实验。 5.分析与论证 实验数据并不等于探究的结论，而是对实验事实的客观记录。探究的结论是在数据的基础上通过分析论证所得出的具有普遍意义的规律，因此分析论证在科学探究中是必不可少的。学生在实验中获得感知后，要对实验数据进行分析、比较、概括，进行思维加工，并尝试用自己的语言对探究结果进行描述，力求准确地反映实验结论。 6.评估、合作与交流 教师必须强调实验结束后对实验结果进行评估的重要性，使学生养成对于所做工作进行评估的好习惯。《物理课程标准》指出：“有效的教学学习活动不能单纯地依赖模仿和记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习物理的重要方法；教师应帮助他们在自主探究和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的物理知识与技能、物理思想和方法，获得广泛的物理活动经验。”由此可见，教师的职责不仅仅是传授知识，更应引导学生自主获得知识、技能、思想和方法，提高能力，即所谓“授人以渔”。 总而言之，高中物理探究性教学初期，要让学生逐步接受，在某些环节并不排斥老师用最简捷的方式使学生能尽快地获得新知，然后逐步深入，引导学生自己去探究。在探究性教学中，要避免学生的探究流于形式、停留在问题的表面，教师要及时予以引导。这就需要教师有较强的驾驭教材的能力，高屋建瓴统观大局，每一步都要做到心中有数，及时发现某些动态予以调整解决。通过探究式课堂教学，把学生的学习过程由间接被动地接受知识改为通过学生探索直接主动地获取知识的过程，注重了获得知识的过程教学，强调了课堂教学中学生学习的主体性。让学生在探究活动中体验探索的艰辛和成功，容易激发学生探索的兴趣和热情，有利于培养学生的创新情感，从而培养学生的创新意识和创新能力。