第 章 中学物理教学模式 方法与策略

硕士研究生入学统一考试《物理教学论》科目大纲（科目代码：835）学院名称（盖章）：教育学院学院负责人签字：编制时间：2010年10月26日《物理教学论》科目大纲（科目代码：835）一、考核要求为了使未来的物理教师能够适应基础教育课程改革的要求，对于参加教育硕士考试的考生来讲，应该具备基本的物理教育教学理论以及了解当前中学物理教学的基本情况。

本科目的考试要求考生掌握：中学物理课程在提高全体学生科学素养方面的作用以及中学物理课程的教学目标；中学物理教学的内容、过程、原则、教学模式、教学方法和教学策略；中学物理教学资源的开发和利用的各种途径和方法；中学物理教学设计的原则和方法；中学物理实验、概念、规律、练习和复习教学的基本特点以及相应的教学要求和教学过程；中学物理实践活动和物理教学评价等的相关理论和基本的教学技能，为研究生阶段的学习打下扎实的基础。

二、考核评价目标1、了解科学素养的内涵、义务教育阶段的物理教学目标和高中物理教学目标。

2、熟悉中学物理的教学内容和基本原则。

3、了解中学物理教学中常用的教学模式和教学策略，掌握常用的教学方法。

4、熟练掌握物理实验、物理概念、物理规律、物理练习和物理复习教学的基本特点、教学要求和教学过程。

5、掌握初步的进行指导中学物理实践活动的技能。

6、掌握物理教学评价的常用方法，能够独立的编制试卷，了解课堂评价的基本方法。

三、考核内容第一章中学物理教学目标第一节提高全体学生的科学素养科学素养概述物理课程对提高学生科学素养的作用中学物理课程目标第二节义务教育阶段物理教学目标学习最基本的物理知识并了解其应用，掌握初步的实验技能，初步认识物理学及其与技术和环境保护的关系经历观察物理现象、参与科学探究活动等学习过程，学习最基本的科学方法，培养初步的科学探究能力培养学生对自然界和物理学的积极情感，初步形成科学态度和正确的价值观第三节高中物理教学目标学习物理学的基础知识，掌握实验基本技能，发展对物理学自身及其与其他学科和经济、社会关系的认识经历科学探究过程，学习物理学的研究方法，参与实践活动，培养科学探究能力深化认识和探索自然的积极情感体验，形成敢于坚持真理、勇于创新和实事求是的科学态度和正确的价值观第二章中学物理教学内容、过程和原则第一节中学物理教学内容概述义务教育阶段物理教学的主要内容及其特点高中物理教学的主要内容及其特点第二节中学物理教学过程中学物理教学过程是认识和发展统一的过程中学物理教学过程是多个系统要素相互作用的过程第三节中学物理教学原则科学性、教育性、艺术性相结合的原则激发学习兴趣和探究欲望的原则创设物理环境、突出观察、实验、探究的原则启发思考、教给方法的原则联系生活、技术、社会实际的原则第三章中学物理教学模式、方法和策略第一节常用教学模式启发-引导模式自学-讨论模式探究模式课题研究模式合作学习模式第二节常用教学方法讲授法讨论法谈话法实验法阅读法第三节常用教学策略一、概念转变策略二、任务驱动策略三、图示策略四、分层教学策略第四章中学物理教学资源的开发与利用第一节物理教学资源概述物理教学资源的概念物理教学资源的特点物理教学资源开发与利用的基本原则第二节文本教学资源的开发与利用物理教科书的使用其他物理文本教学资源的开发与利用第三节实验室及多媒体类教学资源的开发与利用实验室教学资源的开发与利用多媒体教学资源的开发与利用网络教学资源的开发与利用第四节生活与社会环境教学资源的开发与利用一、生活与社会教学资源的特点二、生活与社会教学资源的开发三、生活与社会教学资源的利用四、生活与社会教学资源开发的一般方法第五章中学物理教学设计第一节教学涉及的原则和内容教学设计的原则教学设计的内容第二节模块和单元教学设计模块设计单元设计第三节如何进行说课一、说课的内容二、说课的要求第六章物理实验教学第一节物理教学必须以实验为基础物理实验教学的作用中学物理实验的分类第二节演示实验教学演示实验教学的基本要求演示实验教学中的观察指导策略第三节学生分组实验教学一、基本仪器使用训练性实验的教学要求二、验证性实验的一般过程和教学要求三、探究性实验一般过程和教学要求第七章物理概念教学第一节物理概念的特点物理概念是观察、实验和科学思维相结合的产物大量的物理概念具有定量的性质物理概念是不断发展变化的第二节学生的前概念关于前概念的研究成果针对前概念的典型教学策略了解学生的前概念第三节重点物理概念的教学要求明确建立概念的事实依据和研究方法理解物理概念的内涵了解物理概念的外延了解概念与有关概念的联系与区别学会运用概念第四节物理概念的教学过程创设学习物理概念的情境引导学生运用科学思维方法建立物理概念选择具体问题，运用物理概念第八章物理规律教学第一节物理规律的特点物理规律反映物质结构及物质运动中诸要素之间内在的必然联系物理规律是观察与实验、思维与想象相结合的产物物理规律具有近似性和局限性第二节重点物理规律的教学要求明确物理规律所研究的主题，以及建立规律的事实依据与科学方法理解物理规律的物理意义明确物理规律的适用条件和范围明确物理规律与有关物理概念、物理规律之间的关系学会运用物理规律说明、解释现象，分析和解决实际问题第三节物理规律的教学过程一、创设物理情境，形成科学问题二、实施科学探究，促进知识建构三、讨论物理规律，理解物理意义四、运用物理规律，解决实际问题第九章物理练习教学第一节物理练习的作用和形式物理练习在教学中的作用物理练习的形式第二节解答物理计算题的策略第三节物理练习教学练习教学的基本要求习题教学的基本程序第十章中学物理复习教学第一节物理复习的意义巩固知识，减少遗忘系统整合知识，建立知识结构总结过程与方法，提高学生能力第二节复习的种类和方法复习的种类物理复习教学的方法第十一章中学物理实践活动实践活动的特点和作用实践活动的特点实践活动的作用实践活动的组织和设计实践活动的组织要求实践活动的内容设计及其指导课题研究的指导课题研究的目的课题研究的特点课题研究的组织形式课堂研究的指导第十二章物理教学评价有关评价的几个基本概念评价测量与测验几个基本的教育统计量物理测验的评价指标常用的评价方法观察法问卷法成长记录法测验法日常即时性评价物理测验的编制确定测验目的指定编题计划确定试题的形式选编题目集合成测验试卷将测验科学化、标准化物理课堂教学评价课堂教学评价的概念。

高中物理课堂教学方法及模式物理规律(包括定律、定理、原理和定则等)是物理现象、过程在一定条件下发生、发展和变化的必然趋势及其本质联系的反映。

它是中学物理基础知识最重要的内容，是物理知识结构体系的枢纽。

下面是小编为大家整理的高中物理课堂教学方法及模式，希望对你们有帮助。

高中物理课堂教学的常用方法一、创设情境，努力激发学生的学习兴趣从生活情境入手，或者从物理基础知识出发，把需要解决的问题有意识地、巧妙地寓于符合学生实际的基础知识之中，把学生引入一种与问题有关的情境之中，激发学生的探究兴趣和求知欲。

通过学生所了解、熟悉的生活中实际问题(如电热器发热与哪些因素有关等)，为学生创设生动活泼的探究知识的情境，从而充分调动学生学习物理知识的积极性，激发学生的学习热情，心理学家认为，兴趣是人们力求认识某种事物或爱好某种活动的倾向，兴趣的功效之一就是能对正在进行的活动起推动作用。

学生的学习兴趣和自觉性是构成学习动机的重要成份，无疑地，物理课堂教学应积极激发学生对学习的需要和兴趣。

二、探索、验证规律的教学方法1、探索实验法探索实验法就是根据某些物理规律的特点，设计实验，让学生通过自己做实验，总结出有关的物理规律。

例如在牛顿第二定律的教学中，让学生通过实验探索加速度与力的关系以及加速度与质量的关系。

使学生得出：在质量一定的条件下，加速度与外力成正比;在外力一定的条件下，加速度与质量成反比的结论。

在此基础上，教师指导学生总结加速度、外力和质量间的关系，得出牛顿第二定律。

采用探索实验法，不但能使学生将实验总结出来的规律，深刻理解、牢固记忆，而且还能充分调动学生学习的主动性，增强学习兴趣，更重要是通过这种方法使学生掌握了研究物理问题的基本方法。

2、验证实验法验证实验法是采用证明规律的方法进行教学，从而使学生理解和掌握物理规律。

具体实施时先由教师和学生一起提出问题，将物理规律直接告诉学生，然后教师指导学生并和学生一起通过观察分析有关现象、实验结论，验证物理规律。

打造初中物理精准教学课堂1. 引言1.1 初中物理教学现状初中物理教学作为中学阶段的一门重要学科，是学生理科素养的基础。

在当前的教学实践中，初中物理教学存在着一些问题和挑战。

传统的教学方式以教师讲解为主，缺乏足够的互动和实践环节，学生的参与度不高，学习兴趣较低。

学生普遍存在对物理知识的理解困难，概念理解不深，应用能力不足，导致学习效果不佳。

由于学生个体差异较大，传统的统一教学模式不能满足不同学生的学习需求，导致教学效果参差不齐。

针对以上问题，初中物理教学需要进行改革和创新，引入精准教学的理念和方法，实现教学内容、教学过程和教学评价的个性化定制，提高学生的学习积极性和学习效果。

本文将探讨如何打造初中物理精准教学课堂，为提升教学质量和学生学习成绩提供有效的参考和指导。

【2000字】1.2 精准教学的重要性精准教学是指根据学生的不同特点和需求，有针对性地制定教学目标、教学内容、教学方法和评价方式，以达到最佳教学效果的一种教学方式。

精准教学的重要性在于提高教学的针对性和有效性，能更好地满足学生的学习需求，促进学生的学习兴趣和学习效果。

在初中物理教学中，采用精准教学能够更好地激发学生对物理学习的兴趣，提高学生的学习动力和学习积极性，促进学生的学习能力和学习效果的提升。

通过精准教学，可以更有效地帮助学生理解和掌握物理知识，提高学生的学习成绩和学习质量。

对于初中物理教学来说，实施精准教学是非常重要的，能够有效提高教学效果，促进学生的全面发展。

1.3 本文的研究意义本文从初中物理教学的现状出发，探讨了精准教学的重要性，并进一步分析了本文的研究意义。

初中物理作为学生接触的第一门自然科学课程，对培养学生科学素养和思维能力具有重要意义。

当前初中物理教学存在着教学内容复杂、学生学习兴趣不高、教学方法单一等问题，给学生带来的学习压力和困扰。

倡导精准教学不仅是对教师的要求，更是对学生的需求，是符合教学发展规律和学习规律的必然要求。

中学物理教学概论第一章中学物理教学目标①中学物理课程总目的：提高全体学生的科学素养，促进学生的全面发展，为学生的终身学习奠定良好基础。

中学物理课程的目的是确定物理教学目标的依据。

②科学素养：一个人对科学的基本认识，态度以及应用科学处理日常和社会问题的能力。

包括：科学知识、方法、思想、精神、应用、能力等方面③国际上对公众科学素养的评价：一、对科学术语和基本概念的认识。

二、对科学研究过程和方法的认识。

三、对科学、技术与社会相互关系的认识。

④中学生应具备的科学素养：科学知识与技能、过程方法与能力、态度、情感与价值观、对科学、技术与社会关系的认识。

⑤物理课程对提高科学素养的作用：1.激发学生认识和探索自然规律的愿望，学习科学探究方法。

2.增进对自然界基本规律的认识，掌握终身发展所必需的基本知识与技能。

3.认识物理学对科技进步以及文化、经济和社会发展的影响。

4.逐步认识科学的本质，形成正确的科学观和世界观。

⑥课程目标：课程目标是科学素养在中学物理学科中的具体表述，是物理教师确定中学物理教学目标的主要依据。

（1）义务教育阶段的物理课程目标变化：1.把学生的好奇心、兴趣和积极的情感体验放在首位。

2.注重培养学生良好的思维习惯。

3.注重学生对科学探究过程和活动的参与和体验。

4.注重学生创新意识的培养。

5.注重培养正确的科学观和对社会与人类的责任感。

（2）高中物理课程标准变化：1.注重奠定学生终身发展必备的知识、技能和能力基础2.注重学生主体性和学习自主性，特别是科学探究方法的学习和自主学习能力的发展。

⑦科学探究是物理学的本质特征之一⑧课程具体目标：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观（目的：一是改变教学实践中存在的片面关注知识与技能的问题，二是为了表述的清晰与方便。

）⑨义务教育阶段物理教学目标：一、学习最基本的物理知识并了解其应用，掌握初步的实验技能，初步认识物理学及其与技术和环境保护的关系二、经历观察物理现象、参与科学探究活动等学习方式，学习最基本的科学方法，培养初步的科学探究能力。

初中物理高效课堂实施方案
首先，我们应该注重培养学生的实践能力。

物理是一门实验性很强的学科，因
此在课堂教学中，我们应该注重实验教学的开展。

可以通过设计一些简单的物理实验来引导学生进行实践操作，让他们亲自动手去做实验，亲自去观察实验现象，从而增强他们的实践能力和动手能力。

通过实践操作，学生不仅能够更加直观地理解物理知识，还能够培养他们的观察力、思维能力和动手能力。

其次，我们应该注重培养学生的思维能力。

物理是一门需要逻辑思维和推理能
力的学科，因此在课堂教学中，我们应该注重培养学生的思维能力。

可以通过提出一些具有挑战性的物理问题，引导学生进行思考和讨论，激发他们的思维激情，培养他们的逻辑思维能力和推理能力。

通过思维训练，学生不仅能够更加深入地理解物理知识，还能够培养他们的分析能力、判断能力和解决问题的能力。

最后，我们应该注重培养学生的学习兴趣。

物理是一门既有趣又有用的学科，
因此在课堂教学中，我们应该注重激发学生的学习兴趣。

可以通过讲解一些有趣的物理现象和实际应用，引导学生对物理知识产生浓厚的兴趣，激发他们的学习激情，培养他们的学习兴趣和学习动力。

通过激发学生的学习兴趣，学生不仅能够更加主动地学习物理知识，还能够培养他们的好奇心、探索精神和求知欲。

综上所述，初中物理高效课堂实施方案应该注重培养学生的实践能力、思维能
力和学习兴趣，从而提高学生的学习效果。

希望广大物理教师能够结合自己的教学实际，灵活运用这些方案，为学生营造一个更加高效、生动、有趣的物理学习环境。

03第三章中学物理教学模式方法与策略
一、中学物理教学模式
中学物理教学的模式是采用以实践、探究、分析解决问题为基础，以
科学理论为主线
结合实践技能和科学实验活动的综合式教学模式。

它提倡以解决实际
问题为出发点，以科学思维解决问题为动力的教学模式。

其核心在于引导学生把所学的物理常识和知识应用于实际问题的求解中，培养学生的科学素养，激发学生的科学兴趣，增强学生对物理的认识
和理解能力，让学生逐渐形成以问题为导向，以探究为纽带，实践为主线，科学理论为指导的科学学习方式。

二、中学物理教学方法
中学物理模式教学方法主要有实践教学法、比较解释法、现象学处理法、案例教学法和课程资源教学法等。

1、实践教学法，就是把物理实验活动融入到教学过程中，以实验环
节为主线，以问题为导向，以探究为纽带，以实践为主线，以科学理论为
指导，以解决实际问题为关键，让学生了解到实验环节的科学思维，让学
生在实践教学中体会问题的解决过程，进而揣摩物理学的本质和规律。

2、比较解释法，是比较、解释不同实验现象，把不同现象进行比较，从而引出它们背后的原因，引出物理学的原理。

106海外文摘OVERSEAS DIGEST 海外文摘2020年第1期总第786期No.1,2020Total of 7860引言随着新课程改革力度的加大，初中教学模式和教学方法的创新逐渐受到社会的广泛关注。

从当前初中物理教学的现实情况来看，很多教师仍习惯沿用传统的灌输式教学模式，教学方法较落后，未从启发性和探究性教学的角度出发，对学生的学习兴趣进行激发，培养学生的自主思维习惯，因此教学效果不尽如人意，为此有必要对初中物理的教学模式和教学方法进行创新，从而提高教学水平。

1初中物理课堂教学的现状分析初中物理能够培养学生的科学思维习惯，锻炼学生的自主实验能力，帮助学生在日常生活中学会观察和思考，因此初中物理教学应该采用启发式和探究式的教学模式，才能够为学生营造轻松有趣的学习氛围，从而在学习过程中获得成长。

虽然我国已经全面实施新课程改革，但受到长时间应试教育观念的影响，很多初中物理教师仍然无法转变教学观念，导致教学模式和教学方法相对落后，难以适应当前新课程改革对培养全方位人才的需求，造成学生的全面发展受到较大制约。

从当前初中物理教学的实际情况来看，教师的课堂教学主要存在以下几个问题：其一，大多数初中物理教师没有转变落后的教学观念，仍然采用填鸭式的教学模式，习惯把知识点灌输给学生。

在这种情况下，学生难以占据课堂的主动地位，只能被动的接受知识，因此自主思考和实践的能力无法得到培养；其二，部分物理教师的教学方法落后，既没有将实验引入到课堂教学中，也未对信息技术手段给予有效应用，导致学生的学习兴趣难以得到激发，因此教学效果差强人意。

2初中物理教学模式和教学方法的创新分析２．１初中物理教学模式创新策略2.1.1创建趣味性课堂教学模式要增强物理课堂教学的效果，教师必须要注重激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与到课堂活动中，从而养成自主思维和自主探究的习惯，为此教师应该采用趣味性的教学模式，为学生创建轻松愉快的课堂学习氛围，从而感受到物理的神奇与魅力。

课型范式与实施策略中学物理
在中学物理教学中，课型范式指的是教学的模式或形式，而实施
策略则指的是具体的教学方法和策略。

常见的课型范式包括：
1. 讲授型课堂：教师通过讲解知识点和原理，引导学生学习。

2. 实验型课堂：通过实验、观察和实践活动，让学生亲自体验
和探索物理现象或规律。

3. 讨论型课堂：以问题为导向，通过讨论和交流，激发学生思
考和参与。

4. 案例分析型课堂：通过给学生提供真实的案例，让学生分析
和解决问题，培养学生的问题解决能力。

5. 综合型课堂：结合多种课型，根据学习目标和内容的需要，
灵活运用不同的教学方法。

实施策略方面，可以采取以下方法：
1. 激发学生的兴趣：通过生动有趣的教学手段和实例，引起学
生对物理的兴趣，激发他们的学习热情。

2. 理论结合实践：将物理理论和实际应用结合起来，通过实验、观察和实践活动，帮助学生理解和应用所学的知识。

3. 引导探究：通过提问、讨论和问题解决，引导学生积极思考、探究和发现物理的规律。

4. 分层次教学：根据学生的不同水平和能力，进行针对性的教学，使每个学生都能够得到适合自己的学习机会和挑战。

5. 技术辅助教学：利用现代教育技术手段，如多媒体教学、模
拟实验软件等，增强教学效果，提高学生的学习兴趣和参与度。

综合考虑课型范式和实施策略，可以根据教学内容、学生特点和
教学目标进行有针对性的选择和组合，实现中学物理教学的有效展开。

中学物理教学方法与策略5篇中学物理教学方法与策略范文1一、教材1.教材所处的地位和作用这节课是第四章第一小节内容。

从知识结构来看，光的折射一节是在学生学习了光的直线传播，以及光的反射、平面镜成像之后编排的，是光的传播规律的一个重要部分，也是光传播规律的进一步学习。

光的直线传播及光的反射、折射是几何光学的基本规律。

研究这些基本规律并应用这些规律研究控制光路的平面镜、透镜等基本元件以及它们的成像原理，就构成了光学的基本内容。

这些知识在生产和日常生活中有广泛的应用，与现代科学技术的发展紧密相关。

就本节内容光的折射来说，它不但是理解透镜成像的基础，而且也是解释日常生活中许多光现象的基础。

二、学情1.学生已具备的前期认知基础：光在同种均匀介质中沿直线传播、光路可逆及光的反射;2. 初中生学习的特点是学习兴趣很广泛，但这种兴趣还仅限于一般的直接兴趣水平，满足于被新鲜的生活、实验现象所吸引，容易忽略对现象本质的认识。

因此在教学中要充分发挥实验的教学功能，联系生活实际培养学生探究物理规律的能力。

三、教学目标(1)知识与技能①知道光的折射现象;②。

知道入射光线、折射光线、法线、入射角、折射角等名词③知道光的折射现象的初步规律及在折射现象中光路可逆;④能够应用光的折射解释生活中的一些简单现象。

过程与方法①使学生初步掌握正确观察折射现象以及对实验现象进行分析和归纳的方法;②使学生体验通过实验探究折射现象、归纳出规律的过程。

(3)情感态度与价值观初步领略折射现象的美妙，激发学生探索自然现象的兴趣。

在自主实验和探究的学习过程中，培养细心观察和相互交流的学习习惯与合作精神。

四、教学的重点和难点重点：光的折射现象及其初步规律。

难点：通过实验探究得出光的初步折射规律;用光的折射规律解释一些现象。

五、教法、学法本节课教学设计的主要理论依据是建构主义理论和认知理论。

教学中主要采用实验探索、讨论等教学法，让学生参与课堂教学讨论、动手实验等，充分调动学生动口、动手、动脑、动眼，通过多种感知觉参与学习，以启发学生思维、丰富学生的想象，培养自主学习能力。

初二物理教学方法及对策初二物理教学方法初二是物理学科开始学习的起始阶段,无论是老师还是学生都要从心理上重视。

在如今素质教育的改革大潮中,作为实施者――教师,则更应该积极探索以适应新教材的改革和社会的需要。

初中物理起始阶段的教学效果如何,不仅影响学生初中阶段的物理学习,而且还会影响到高中阶段文理分流的趋向。

因此,为使初二学生能自然地、比较平稳地踏上学习物理的轨道,起始阶段的教学应在提高学生学习兴趣和消除畏惧心理上下工夫。

一、互动式教学,启发式提问在课堂教学中,教师要充分利用45分钟,使这45分钟高质量高效率。

第一步,教师要指导学生如何预习新章节。

预习是学习好物理的起点,首先通读全文找出重点,用红笔将重点画出来,并将这些重点记在预习本上。

其次,寻找疑点,将这些疑点都写在疑点本上,并用红笔勾画出,作为标记,上课要注意听。

再者,将预习到的知识和后面的小试验小制作联系起来,如果能做,自己做一做,锻炼自己的动手与动脑、逻辑思维、判断能力。

最后,做一下预习反馈,将本、书合上,分析这一章节讲了什么,头脑中要有一个知识网络,并和相应的习题作一下对照,看一看自己是否能解答。

接着,在授课过程以教师起主导作用,学生起主体作用为主线,以教与学为重点,贯穿整个课堂。

让学生变被动接受和管理为主动参与,实行导向、导航、导演、引导、指导、辅导,领着学生走向知识,而不是领着知识走向学生。

教学中首先注意引入方式,启发式、实物式、对比式,或是兼而有之。

讲述中善于从学生的角度出发,从学生的立场和角度考虑问题。

如在讲蒸发时,首先将一块湿布在黑板一侧抹一下,然后对同学们讲,一会儿会有什么现象发生继而引出蒸发。

其次,注重和实际相结合。

日常生活中的现象学生都易接受,也易理解,关键是要分析清楚。

在教学过程中注意循序渐进,不能好高骛远。

最后,作业要精,按层次布置作业,但又不能伤了一些学生的自尊心。

基本题全批全改,重点题细批细改,学困生面批面改。

讲评时,要有一个度,无论是学困生还是优秀生,都有获得指导的机会。

初中物理教学中学生核心素养的培养策略随着教育教学模式的不断更新和改革，学生的核心素养已经成为教育界和社会各界广泛关注的焦点之一。

作为教学中的一个重要环节，初中物理教学不仅仅是传授知识，更要培养学生的核心素养。

那么，如何在初中物理教学中培养学生的核心素养呢？本文将探讨一些策略和方法。

一、培养学生的基本科学素养基本科学素养是学生在学习科学知识的对科学方法、科学思维、科学态度等方面的素养。

在初中物理教学中，可以通过以下几种策略来培养学生的基本科学素养。

1. 强调实践性教学实践是认识世界、认识科学的有效途径。

在物理教学中，可以增加实验课的频率，让学生通过自己的实践操作来感受物理现象和规律，培养学生观察、实验、归纳、总结的科学方法和思维。

2. 注重问题解决能力培养物理学习中，培养学生解决问题的能力尤为重要。

教师除了传授物理知识外，还要经常组织学生进行探究性学习，引导学生针对具体的问题进行分析和解决，从而逐渐培养学生的科学思维和问题解决能力。

3. 开展科学实践活动通过参加科学实验设计、科学作品制作、科学展览等科学实践活动，让学生从实践中体验科学，从而培养学生的科学态度和对科学的兴趣。

二、培养学生的系统思维能力系统思维是指从整体角度看待问题，把握事物之间的内在联系和规律性。

在初中物理教学中，可以采取以下策略来培养学生的系统思维能力。

1. 强化知识的串讲和扩展物理知识是有机联系的，要培养学生的系统思维能力，就应该在讲授物理知识的加强知识的串讲和扩展，强调知识之间的内在联系和相互作用，让学生形成系统化的知识结构。

2. 进行案例分析通过案例分析，让学生从整体上看待问题，分析问题的多方面因素和影响，培养学生的系统思维能力。

教师可以设计一些和日常生活或者社会实践相关的案例，引导学生进行分析和探讨。

3. 引导学生进行系统性设计性实践在物理课上，教师可以设计一些综合性的实验或者设计性的课题，让学生运用所学知识，从整体上考虑问题，自主解决问题，从而培养学生的系统思维能力。

初中物理讲评课教学模式与策略研究作者：谭诗清来源：《中学课程辅导·教学研究》2020年第17期摘要：初中物理课型主要有新授课、复习课、实验课和讲评课等，每种课型的侧重点不同。

讲评课是物理教学的重要组成部分之一，是全面了解学生对知识掌握情况的一种反馈落实课。

一堂好的讲评课既可以帮助学生查漏补缺、巩固双基、规范解题、拓展思路，也有利于教师发现教学中的不足，针对学生实际情况，及时调整教学内容和教学进度，做到有的放矢。

上好讲评课，关键是教师的教法要适当，让学生的思维“动”起来，才能达到举一反三的目的。

本文从讲评课的基本原则和教学模式进行阐述，谈谈上好讲评课的教学策略及思考，旨在提高教学质量。

关键词：讲评课；教学模式；策略研究中图分类号：G633.7文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）09-0128一、试卷讲评课的基本原则1.发挥激励功能，激发学生学习积极性实践表明：考试之后，学生急切地想知道的不是问题的答案及错误的原因，而是他们自己成绩的高或低、名次的进与退等等。

这是因为学生的学习心理动机常常表现为希望得到好的分数，不能落后于同伴，希望得到教师的赞扬等等，即具有强烈的好胜心理。

因此，试卷讲评课要保持和强化这种心理。

教育家第斯多惠说过：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。

”兴趣是激励学生自觉学习的最好方法，浓厚的兴趣能使学生在欢欣、喜悦的心境下去追求和探索知识。

讲评时，教师要重视学生心理因素，充分肯定班级整体答题的优势和成功之处，推广答卷中的优点和独到之处，表扬优生和进步生、鼓励中层生，还要想方设法使那些成绩不理想的学生也有受到表扬的机会，获得成功的体验，从而激发学生的学习热情，以此为动力，改进学习方法，提高学习效率，朝着所期望的目标，更努力、更主动地学习。

2.发挥诊断功能，加强针对性和实效性考试结束要及时批改及时评讲，这样做符合学生学习心理原则。

考试刚过，学生的大脑神经仍然很兴奋，对考试成绩和未知解答的问题心理渴求，此时讲评效果最好。

中学物理教学概论第1章中学物理教学目标①中学物理课程总目的：提高全体学生的科学素养，促进学生的全面发展，为学生的终身学习奠定良好基础。

中学物理课程的目的是确定物理教学目标的依据。

②科学素养：一个人对科学的基本认识，态度以及应用科学处理日常和社会问题的能力。

包括：科学知识、方法、思想、精神、应用、能力等方面③国际上对公众科学素养的评价：一、对科学术语和基本概念的认识。

二、对科学研究过程和方法的认识。

三、对科学、技术与社会相互关系的认识。

④中学生应具备的科学素养：科学知识与技能、过程方法与能力、态度、情感与价值观、对科学、技术与社会关系的认识。

⑤物理课程对提高科学素养的作用：1.激发学生认识和探索自然规律的愿望，学习科学探究方法。

2.增进对自然界基本规律的认识，掌握终身发展所必需的基本知识与技能。

3.认识物理学对科技进步以及文化、经济和社会发展的影响。

4.逐步认识科学的本质，形成正确的科学观和世界观。

⑥课程目标：课程目标是科学素养在中学物理学科中的具体表述，是物理教师确定中学物理教学目标的主要依据。

（1）义务教育阶段的物理课程目标变化：1.把学生的好奇心、兴趣和积极的情感体验放在首位。

2.注重培养学生良好的思维习惯。

3.注重学生对科学探究过程和活动的参与和体验。

4.注重学生创新意识的培养。

5.注重培养正确的科学观和对社会与人类的责任感。

（2）高中物理课程标准变化：1.注重奠定学生终身发展必备的知识、技能和能力基础2.注重学生主体性和学习自主性，特别是科学探究方法的学习和自主学习能力的发展。

⑦科学探究是物理学的本质特征之一⑧课程具体目标：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观（目的：一是改变教学实践中存在的片面关注知识与技能的问题，二是为了表述的清晰与方便。

）⑨义务教育阶段物理教学目标：1、学习最基本的物理知识并了解其应用，掌握初步的实验技能，初步认识物理学及其与技术和环境保护的关系2、经历观察物理现象、参与科学探究活动等学习方式，学习最基本的科学方法，培养初步的科学探究能力。