新课改背景下高中物理教学模式创新探究 2019年精选教育文档

新课程背景下高中物理课堂中有效性教学的实施1问题提出教学改革是课程改革中非常关键的环节，教学改革的成功不应该只是教学理念的转变，教学内容的革新，教学形式的变化，而应该主要体现为教学实际效果的提升。

然而通过调查和观察，我们常常发现由于教学策略不当，新课程教学无效和低效的现象仍然存在，其表现和成因主要有：三维目标的割裂，教学内容缺乏整合，教学层次低下，对学习方式缺乏整合，部分学生未能掌握有效的学习策略，未形成适合自己的学习方法，学习效率低下，教学评价华而不实，缺乏操作性强的利于师生发展的评价方法。

［1］综合上述问题，我们觉得探索高中物理新课程有效教学的方法和策略势在必行。

2中学物理新课程下有效教学策略的涵义“有效”是指通过物理教师在一段时间的教学之后，学生所获得的具体进步或发展。

“教学”是指教师引起、维持或促进学生学习的所有行为。

“有效教学”是指教师遵循一定的教育、教学规律，以尽可能少的时间、精力、教学设施的投入，取得尽可能多的教学效果。

［2］教学的有效性包含有三重含义：(1)有效果――教学活动结果与预期教学目标相当吻合；(2)有效率――单位时间内学生的学习结果与学习过程综合比较的体现；(3)有效益――教学活动的收益、教学活动价值的实现。

即指教学目标与特定的社会和个人的教育需求相吻合的程度。

［3］“有效的学习策略”是指学习者在学习活动中有效学习的程序、规则、方法、技巧及调控方式。

“新课程有效教学策略”是指物理教师运用新课程理念在实施新课程教学中为实现教学目标或教学意图，使学生掌握有效学习策略而采用的一系列具体的问题解决行为方式。

从发展的角度看，我们现在研究的有效教学应该包括从无效变成有效和从低效变成高效两个层次。

它包括合理组织教学过程，选择具体的教学方法和材料，制定教师与学生所遵守的教学行为程序，从而进行发展性的教学评价等等。

（1）建构新课程有效教学的策略框架，形成物理新课程有效课堂教学的分析框架和策略体系。

新课标理念下高中物理教学改革创新探究随着新课标改革的不断深入，高中物理教学也面临着新的挑战和机遇。

本文将探讨在新课标理念下高中物理教学改革创新的方向和措施。

新课标理念下高中物理教学改革的方向是以学生为中心。

传统的物理教学以教师为主导，注重知识的传授和应用，忽视了培养学生的创造性思维和实践能力。

而新课标强调培养学生的综合素养和创新能力，强调学生的主体地位和积极参与。

教师在物理教学中应重视学生的个性差异，尊重学生的兴趣和需求，通过激发学生的学习兴趣和动力，引导学生自主学习和探究，从而更好地提高学生的学习效果。

新课标理念下高中物理教学改革的措施是采用多元化教学方法。

传统的物理教学主要采用讲授和实验相结合的授课方式，学生的学习主动性和参与度不高。

而新课标强调多元化的教学方法，包括案例教学、问题解决教学、探究性学习等。

通过引入多种教学资源和手段，例如多媒体教学、互联网资源的利用，使学生在实践中构建知识，提高解决问题的能力。

高中物理教学还应注重培养学生的实践操作和实验设计能力，通过实验教学和实践活动，激发学生对物理学科的兴趣和热爱。

新课标理念下高中物理教学改革的创新是注重培养学生的创新意识和创新能力。

新课标强调高中阶段的物理教学应培养学生的创新思维和创新能力，使学生能够将物理知识运用于实际问题的解决中。

物理教学应注重培养学生的问题意识和解决问题的能力，培养学生的创新意识和创新精神。

通过开展科学研究和实验设计等活动，激发学生的创新潜能，培养学生的科学思维和创造能力。

新课标理念下高中物理教学改革的评价是多元化的。

传统的物理教学评价主要以考试成绩为主，重视知识记忆和应用能力的测量。

而新课标强调综合素质的培养和创新能力的发展，评价应注重学生的全面发展和个性发展。

物理教学的评价应包括知识的获取与理解、实践与创新能力的培养、动手操作与实验设计能力的提高等多个方面，通过多种评价手段和方式，如学科竞赛、学术报告、作品展示等，全面评价学生的综合素质和学习能力。

高中物理新课程改革的实践与探索：人教版高中物理新课标教材整体设计具有多方面的考虑。

在知识和技能方面，有对基本概念和规律设计的安排，有对实验技能和实践活动的设计考虑;在过程与方法方面，强调以学生的生活经验为基础，突出科学方法的教育，注意物理科学探究的设计与安排;在情感、态度和价值观方面，提倡科学精神，关注科学、技术、社会相互联系的观点，强调科学与人文精神的有机结合。

另外还对如何体现弹性、促进学生学习方式多样化、体现时代精神等问题作了分析和说明。

：高中物理;课程标准;教材;整体设计。

继九年义务教育课程改革之后，我国普通高中的课程改革也拉开了帷幕。

2019年3月教育部颁布了《普通高中物理课程标准（实验）》（以下简称《课标》），2019年9月高中课程改革在广东、山东、海南和宁夏4个省全面展开。

根据《课标》，课程教材研究所物理课程教材研究开发中心组织编写了物理学科12个模块的全套教材。

在这套教材编写中，我们力图贯彻《课标》中“以学生为本、全面发展”“自主学习、教学方式多样化”等教育理念，努力为建设新形式下符合时代要求的物理教材贡献我们的力量。

下面将这套教材的整体设计思想说明如下。

（一）编写指导思想此次教材编写在全面贯彻党的教育方针，认真落实《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》和《国务院关于基础教育改革与发展的决定》的前提下，特别注意贯彻以下指导思想：1．以《基础教育课程改革纲要（试行）》和《普通高中物理课程标准(实验)》为依据，坚持以学生发展为本的教育思想，为培养全面发展、有科学素养和健全人格的新型人才服务。

2．根据《纲要》和《课标》中“多样化”、“选择性”的精神，编写不同系列、不同风格，各具特色的教材，以便学生根据自己的发展潜能和兴趣爱好进行选择。

3．教材呈现的方式要有利于学生学习方式和教师教学方式的转变。

尽管各个系列教材在概念和规律、科学方法、人文精神、实际应用等方面会各有侧重，但是都要有利于学生学习方式的多样化以及教师教学方式的多样化，有利于生动活泼的教学活动的开展。

新课标理念下高中物理教学改革创新的实践探索1. 引言1.1 新课标下高中物理教学的背景新课标下高中物理教学的背景可以追溯到我国高中物理教育的发展历程。

在过去的几十年里，我国高中物理教学一直以传统教学方式为主，侧重于传授知识，重视学生的记忆和应试能力。

随着社会的发展和教育理念的变革，人们对高中物理教学的要求也发生了改变。

新课程标准的颁布实施，为高中物理教学的改革提供了契机。

新课标要求教师以培养学生的学习兴趣、创新思维和实践能力为目标，将传统教学方式转变为以学生为主体、注重实践和探究的教学模式。

这种新的教学理念为高中物理教学的改革提供了指导和支持，也促使教师在实践中不断探索创新。

在新课标的指导下，高中物理教学开始重视学生的个性发展和能力培养，注重兴趣的激发和动手实践的开展。

这种教学方式的转变，对于提高学生的学习效果和培养学生的综合能力具有积极的意义。

在新课标理念的引领下，高中物理教学的改革与创新已经成为当前教育改革的重要课题。

1.2 新课标对高中物理教学的要求新课标要求高中物理教学以培养学生的科学素养和创新能力为核心，不再仅仅注重传授知识和技能，而是更加注重培养学生的思维能力、动手能力和实践能力。

新课标要求高中物理教学要贴近学生的实际生活和兴趣爱好，注重引导学生主动参与和实践探究，培养学生对物理学科的兴趣和热爱。

新课标要求高中物理教学要注重培养学生的创新精神和解决问题的能力，强调对学生的启发和引导，让学生在实际问题中探索和发现，培养学生独立思考和解决问题的能力。

新课标对高中物理教学的要求是要求教师要转变教学理念和方法，关注学生的全面发展，注重学生的实践能力和创新意识，为学生提供更加富有挑战性和启发性的学习环境。

【结束】2. 正文2.1 传统物理教学存在的问题传统物理教学注重死记硬背，缺乏启发式教学和探究性学习。

学生只是机械地记住知识点和公式，而缺乏对物理概念的深入理解和应用能力的培养。

传统物理教学注重理论知识的传授，忽视了实践操作和实验教学的重要性。

新教材下的高中物理教学改革高中物理颁行新教材的目的是通过培养学生的创新能力、实践能力及终生学习的能力和意愿，为社会提供更高素质的实用人才。

但是如何遵从新教材的要求，在教学中打破以往教学的思维定势，从以前以老师为中心的教学转换为以学生为中心的教学，相信每个人都有不同的看法和困惑，笔者认为，应该先了解清楚新教材的特征和精神才能够有效地进行教学转换。

一、新教材下应注重情景教学新教材与旧教材相比，更注重利用情景教学，用图片、问题等方式依据教学内容将与学生生活贴近的奇趣现象展现出来，激发学生的兴趣，引发他们学习的积极性，使他们能够依据已有的知识对不同的物理现象进行主动思考。

如03版人教版中加速度的章节中仅就物体速度改变有快有慢进行了简单举例，就提出了加速度的概念、定义和单位；而新教材中则先用了较多的篇幅设置情景，让学生参与各种预热活动后才导入正题，如章节开始就通过“思考与讨论”讲述了普通轿车和列车从起步到达到100KM/H的速度所需的时间不同，轿车需要20秒而列车则需500秒，再让学生讨论哪个的速度增加较快、平均每秒增加多少、速度变化大小是否一样，最后再让他们就速度快慢、变化大小、变化快慢进行举例，来加深对加速度的理解，并能够很好调动学生利用已有的知识结构来主动分析学习，进而提高学生学习的能动性，为教学目的的顺利完成做好铺垫。

因此，老师在平时教学中应改变原先的教学方法，对新的知识点的导入不要再采用直接的灌输方法，转变以往强调的“对于不理解的要先记住，然后消化”的理念，采用一定的情景导入新知识点，让学生能够利用旧的知识结构对其进行初步消化。

情景的设置可以依据教材亦可以据地区实际情况的不同另外设置，但要注意设置的情景要与新知识点相关并能够与学生旧的知识结构连接起来，能够引起他们的好奇并充分调动起他们的兴趣。

二、新教材下提倡科学探究活动一切科学的进展都离不开探究活动，物理学科也不例外，对物理人才的培养也少不了科学探究的能力这一方面。

新课标下高中物理实验教学策略初探新课标指出高中物理课程应促进学生自主学习，让学生积极参与，乐于探究，勇于实验，勤于思考。

通过多样的教学方式，帮助学生学习物理知识和技能，培养其科学探究能力，使其逐步形成科学态度和科学精神，因此，高中物理实验教学迫切需要改革。

探究性实验由于其重视过程和方法，有利于提高学生发现问题、解决问题的能力，培养与他人合作的精神，养成实事求是的科学态度，有利于学生创新能力的提高和主体性的发挥。

强调通过实验探究提高学生的科学素养，已成为当前实验教学改革的主要方向。

一、强化新课程理念，改革实验教学模式物理实验为培养创新精神提供了最佳，尤其是开发一些联系生活实际的应用型实验，可使学生亲身感受到物理实验的实用价值，能强烈激发学生的创造动机。

教师应成为勇于进取、善于创新的模范，无论实验方法的革新、教具的创造、实验的新颖设计，对学生都有很强的感染力，会不知不觉在学生心里播下创造的种子。

具体做法：进一步加强了对学生实验兴趣的培养。

物家爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师。

”而兴趣的培养，一要靠老师的正确引导，二要靠学生亲身到实验中去激发。

教师要善于把握实验的科学性，挖掘实验的趣味性，制定切实可行的督促、检查方案，或展示、或竞赛、或讨论，使学生饶有兴趣地完成课本或课外小实验、小制作，对活动中表现突出的，及时给予表扬和鼓励，这对提高学生的实验兴趣很有帮助；物理实验教学中，既要发挥教师的主导作用，又要突出学生的主体地位，充分调动学生的积极性和主动性，使学生积极主动的参与实验。

课本让学生看，实验让学生做，思路让学生想，疑难让学生议，错误让学生析，并且多给学生提供独立设计实验的训练机会，最大限度地发挥学生的探索潜能，培养学生的实践能力和创造能力。

二、探索实验原理，发展科学思维素质学生实验的“灵魂”是实验原理，只有把实验原理放在处理实验教学的首要位置，才会使物理实验教学“活”起来。

若能在教师有目的的引导下，对实验原理进行挖掘和探索，将能有效地培养学生按科学方法思考解决问题的习惯，发展学生的科学思维素质。

新高考方案下普通高中物理课程的改革与创新1新高考背景下的物理课程体系和实施1.1物理课程的开发以及实施在新高考课程要求下，物理课程需要进行重新构建。

首先，课程方案的构建，要在满足国家教材标准的基础上，实现物理教材的校本化。

也就是说，在物理教材的编写上，要根据本校学生物理学习情况，对物理教材内容、难度、授课方式进行构建；其次，要注重物理教学和地方实践的结合。

不再是单纯的以学校教学为主，使学生能够参社会上相关的物理实践活动；再次，建立特色物理课程体系。

根据学生的兴趣，以及未来职业规划进行课程的设计；最后，开设实践探究性更强的课程。

比如，让学生亲自参与无线电设备的制作等。

1.2深化改革学校的组织管理和教学首先，要改变学校的组织管理思想，树立以“课程中心”的管理和教学理念。

这会使学校的课程结构、实施、评价等多方面发生变化，最终实现学校组织管理体系和校园文化的巨大变化。

其次，实现行政班和教学班共存模式的变革。

新高考政策施行后，学生要根据课程来走班。

老师对学生的管理模式也会因此发生变化。

是选择导师制和班主任共同关系，还是只选择导师制管理模式，这要以学校的实际教学情况为主。

2新课程下的物理课程2.1改变传统物理教学理念首先，要在充分以学生为主体的前提下，进行课程的教学和设计。

在新高考方案中，物理成为选修科目，并不是每一个学生都会选考物理。

所以对于物理的教育，应该因人而异，在了解学生学科能力和特长的情况下，对不同的学生进行不同的学习要求。

做到即使有些学生不选修物理，但仍旧要使其具备好的物理素养。

其次，要重视学生物理兴趣的培养。

高一是物理课程的必修阶段，在这个阶段培养学生对物理的兴趣，可以是增加物理选修率。

2.2对物理课程体系进行改革和创新第一，实现物理必修和选修之间的协调，尽可能的创作适合自己学下特色的物理教材。

无论是选修还是必修，最初的课程难度都不宜设置太难，以免学生因此拒绝选择物理。

要以本校学生学习物理的实际情况，来进行物理课程内容的设计，难度和广度循序渐进逐渐增大，不给学生带来太多的物理学习压力。

新课改背景下高中物理教学模式创新探究1前言高中阶段是学生生涯的关键阶段，物理作为一门主要课程，对于学生的学习生涯具有重要作用。

特别是随着新课程改革的实施，很多高中学校在物理教学方法上的转变存在一些问题，造成物理教学效率不高。

因此，新课改背景下，物理教师应该采取何种教学模式使物理课堂更加符合学生要求，成为本文主要的研究对象。

希望通过研究，能够帮助教师寻得高效的教学方法，解决一直萦绕在高中物理教学过程中的问题。

2新课改环境下高中物理教学要求作为新课程标准实施过程中学生需要面对的重要学科，受到学科本身特点、学生学习习惯的影响，物理这门学科和其他学科相比，存在很大不同。

具体来说，就是知识相对抽象，学生在理解过程中可能会遇到各种阻碍，常规性的教学对策无法解决这些问题，所以需要做好高中物理教学改革创新工作。

通过教学实践，发现可以增强高中物理教学效果、满足现代教育化理念的途径，为提升学生物理学习能力做出卓越贡献。

根据物理课程标准的具体内容，高中阶段的物理课堂教学需要教师采用积极有效的方法来促进学生实现自主学习。

这就要求在日常讲课过程中，提升学生对物理学科的兴趣，培养他们的探索、思考以及实践精神，通过科学有效的教学方法来丰富学生的物理知识，培养他们的科学素养。

所以，新课改背景下，对高中物理教学的要求不再仅仅停留在要求提升教师的物理教育工作能力，还包括培养高中学生科学素养的要求。

笔者在研究调查过程中发现，当前很多高中课堂，教师为了使学生在高考中取得优秀成绩，很多情况下都将知识点的讲解作为课堂重点，忽略了素质能力的提高。

所以，要想满足上述提到的新课改背景下对物理教学的要求，就需要通过教学模式的改革与创新来实现。

3高中物理教学模式存在的问题学生学习处于被动位置在高中物理教学过程中，学生是教学的中心。

目前，如何提高学生学习质量，不仅是教师关注的问题，也是家长关心的话题。

但是不可忽略的一点是，在现有教学模式下，高中生面临的主要问题就是学习被动，且这种现象非常普遍。

新课标下高中物理教学改革创新的探索作者：李文斌来源：《新课程·下旬》2019年第08期摘要：在新课程改革进程不断推进的新时期下，传统高中教学模式已经不能满足当前素质教育的需求，不能更好地促进学生水平以及能力的提升。

因此，为了可以进一步提升教学有效性，在实际的高中物理教学工作开展过程中，教师应该加大对物理教学的改革与创新，明确现阶段物理教学期间存在的不足和问题，积极应用先进的教学理念，以便从根本上对学生的能力以及水平进行提升，进而让学生朝着良好的方向进步和发展。

关键词：新课标下;高中物理;教学改革;创新在高中的教学体系中，物理是一门基础学科。

针对物理学科而言，涵蓋了非常多的知识，具有较强的理论性以及逻辑性，对学生的运算以及分析都有非常高的要求。

因此，教师对这一课程的重视程度也比较高。

但是，由于传统教学模式局限较强，使得物理教学方法以及理念已经不能满足学生的发展需求。

故而，强化对高中物理教学的改革与创新势在必行。

一、强化高中物理教学改革创新的重要意义对物理学科而言，其理论性非常强，对学生的要求也相对较高，所以，很多学生在学习这门课程期间常常会感觉难度非常大。

因此，为了能够保证物理教学工作有序进行，就一定要迎合新课程改革需求，在尽可能满足学生需求额的情况下，加大对物理教学的改革和创新[1]。

在教学期间，教师依照物理学科的特点，结合自身情况以及学生的实际水平，通过制定合理的教学目标以及策略等，保证能够有效地对教学水平以及效率进行提高。

通过对传统物理教学模式分析得知，其课堂形式化严重，教师在教学中过分依赖教材，不能将知识点把握到位，也无法将重点和难点区分开来，学生为了学而学，不能有效地激发其自身学习热情，使得学生的课堂参与情况不理想，影响了学生整体水平的提升。

故而，强化对高中物理教学改革创新，无论是对物理教学有效性的提升，还是学生的未来进步，都具有非常大的促进作用。

二、新课标下高中物理教学改革创新对策分析（一）强化对教学观念的转变在具体的高中物理教学工作开展过程中，教师应该对自身能力进行提升。

新课改背景下高中物理创新教学作者：严永平来源：《赢未来》 2019年第5期严永平北大附中云南实验学校，云南昆明 650100摘要:高中物理是一门理论性、逻辑性和抽象性都比较强的自然类学科，是理科课程的典型代表之一。

在新课改的背景下，教学目标也发生了一些变化，在指导学生掌握物理基本理论知识的基础上，更加注重培养学生物理思维能力、创新能力、实践能力和综合运用能力。

关键词:新课改；高中物理；自主学习；信息技术；复习随着新课改的不断深入，更加强调高中物理教学突出学生作为学习主体的地位，培养学生自主学习能力和良好学习习惯。

但是由于种种原因，当前相当一部分高中学生对物理学科存在抵触学习心理缺乏学习的兴趣和热情。

没有养成良好的物理学习习惯，自主学习能力也偏低，甚至有很多学生放弃选择物理作为高考科目。

这种情况的发生既有高中物理教师教学方法上的原因，也有物理学科本身特点的因素。

1 引导学生自主学习，培养物理探究能力在新课改的形势下，高中学生面临的高考压力比较大，各科学习任务繁重。

高中物理教师在实际教学中，需要关注学生的学习态度。

注重引导学生进行自主学习，发展学生物理探究能力，培养物理学科方面的核心素养。

让高中学生在学习物理知识过程中，主动去思考、发现、探索、分析和解决各种物理问题，形成系统的物理知识结构，提高物理学习能力。

高中物理教师要围绕新课改的改革目标，主动转变传统教学思想观念，创新物理教学方法，培养高中学生物理自主探究学习能力。

引导学生形成正确的学习观念，端正学习物理的态度。

比如，在高中物理《重力与弹力》这一课，教学目标是让学生知道力是物体对物体的作用，在具体问题中区分施力和受力物体，了解力既有大小又有方向，是矢量；掌握重力的概念，以及方向及大小计算；了解弹力的概念及其产生条件。

为了学生自主学习，培养学生探究思维，我们就可以在指导学生在观察、分析、比较现实中力的现象基础上，自己动手探究。

找不规则薄板的中心，借助重心概念，掌握等效替代研究方法。

新课标理念下高中物理教学改革创新探究作者：梁朝琼来源：《读天下》2019年第13期摘要：在新课标背景下，物理教师需要在教学思想和方法上做出更新，树立生本教学理念，构建全新的物理课堂形态，从而促进物理教学实现素质改革。

鉴于此，本文主要围绕高中物理教学改革与创新展开有效分析。

关键词：新课标;高中物理;教学改革一、前言在新课标教学环境下，高中物理教学呈现出全新教学面貌。

作为物理教师需要意识到教学改革的重要性。

在素质课改环境下，教师需要对物理课堂环境，以及教学方法进行更新，构建高效率、高质量的物理课堂体系，从而实现高中生物理学科素养有效建设和提升。

二、新课标理念下高中物理教学改革创新意义分析在传统教学背景下，教师所组织的高中物理课堂，所呈现的课堂效果和教学质量并不理想。

不仅教学手段单一，同时，硬性的灌输导致课堂气氛枯燥，学生的学习兴趣也比较低下，课堂效果差强人意。

而随着素质课改的到来，高中物理教学呈现出全新标准。

要求物理教师必须看中学生学科素质建设。

而优化物理教学改革，不仅能够丰富物理教学方法，构建多元化物理课堂。

促使课堂呈现出新面貌。

新形态，同时也能够激发学生物理学习兴趣，让学生对物理学科形成良好的学习意识和学科素养，能够为物理学科实现深入发展提供重要人才储备。

因此，物理教师需要重视物理教学改革与创新，保证物理教学更加高效、高质。

三、新课标理念下高中物理教学改革创新路径探究（一）构建物理情景，激发学习兴趣环境对学生的学习影响十分显著，关系着学生的素质建设。

因此，教师在组织物理教学活动时，需要构建合适的物理情境，从而实现学生物理学习兴趣的有效激发。

在课堂上，教师所要做的便是要对课程内容进行合理发掘和整理，之后在多媒体技术的支撑下，将比较抽象的物理知识，通过直观和具体的方式呈现给学生。

让学生对物理课程内容，形成更加直观、深刻的认知与体会。

比如说，教师在进行“形变与弹力”教学时，可以借助于多媒体将现实生活中各种物体的形变现象，例如弹簧在不同作用力下的形态变化，直观的展示给学生。

学法指导新课程改革背景下高中物理教学模式探析■程聪摘要：随着新课程改革的不断深入，教师应树立全新的教学理念，采取多元化的教学方法提高学生的学习兴趣，单一的教学形式无法满足素质教育的需求，甚至降低学生的学习欲望。

因此，教师应紧跟时代的发展做到与时俱进，结合实际发展情况及学生的兴趣爱好，有针对性地对教学计划进行完善，满足学生全面发展的需求。

本文首先分析现阶段高中物理课堂教学活动中存在的不足，结合实际情况提出时效性解决措施，促进物理教学理念的更新，提高课堂教学质量与效率。

关键词：新课程改革；高中物理；创新策略一、新课改下高中物理教学存在的不足（一）教学方式落后在传统的教学模式下，学生习惯性被动接受教师所讲解的知识内容，导致学生逐渐产生惰性心理，不愿意主动思考与探究。

随着新课程改革的不断深入，教师应对授课方式与授课内容进行改变，但这种教学方法的实行需要一个适应的过程，教师与学生难以在短时间内快速转变传统的思维模式。

另外，物理教学新增加的实践探究模块，教师难以在短时间内精确把握，随着时间的推移，影响课堂教学质量，甚至成为新课改执行的阻力。

（二）教学资源匮乏传统的教学方式并没有对教学设备提出较高要求，但是新课改实行之后，教学内容的增加，对教学设备提出了更高的要求。

因学校过于注重学生考试成绩，忽略了教学设备的建设，也会影响课堂教学活动的顺利开展。

部分高中学校因资金有限，难以在短时间内建立实验设备、资料室等，即便学校具备了相应的教学条件，但是难以完全提供给学生，也会直接降低新课改的实行进度与效果，影响物理教学活动的顺利开展。

二、新课改下高中物理教学的创新策略（一）合理应用信息技术随着我国科技水平的不断提高，现代信息技术取得显著成效。

在高中物理课堂教学活动中应用现代信息技术，既能够培养学生学习这门学科的兴趣，又能够增强学生对物理学科重要性的认识。

因物理这门学科具有较强的抽象性，单纯依靠教师的讲解，学生难以深入理解各项知识内容。

新课改背景下高中物理教学模式创新发表时间：2019-08-23T15:46:07.400Z 来源：《知识-力量》2019年10月38期作者：伍成兵[导读] 新课改意在促进教学质量的进一步提升，在传授学生知识的同时，培养学生的各方面能力。

在新课改的过程中，发现了高中物理教学存在的一些问题，教学模式单一，忽视学生主体性，教学目标单一，忽视核心素质培养。

物理教师要丰富教学情境，提高学习的趣味性；重视学生主体地位，强化核心素养的培养；联系生活实际，帮助学生分析实际问题，这些创新的物理教学模式，意在促进学生实现全面发展。

（重庆市荣昌中学校，重庆荣昌 402460）摘要：新课改意在促进教学质量的进一步提升，在传授学生知识的同时，培养学生的各方面能力。

在新课改的过程中，发现了高中物理教学存在的一些问题，教学模式单一，忽视学生主体性，教学目标单一，忽视核心素质培养。

物理教师要丰富教学情境，提高学习的趣味性；重视学生主体地位，强化核心素养的培养；联系生活实际，帮助学生分析实际问题，这些创新的物理教学模式，意在促进学生实现全面发展。

关键词：新课改背景；高中物理；教学模式创新高中是学生最为重要的学习阶段，物理学科作为一门理科课程，在整个高中学习阶段，也有着非常重要的意义。

新课改背景下，物理教学依旧存在一些问题，表现为教学模式单一、教学目标单一、教学方法单一、学生主体性体现不明显等。

为了改变这种局面，高中物理教师要创新教学模式，运用多样化教学方法，提高教学质量，帮助学生提升学习效率，掌握物理知识的同时，形成良好的实践能力。

一、高中物理教学的典型问题（一）教学模式单一，忽视学生主体性部分高中的物理教学中，教师依旧沿用了传统教学模式，高中生处在了教学中的被动位置，这样学生的主体性就得不到重视，学生学习积极性没能很好地激发出来，学习效率比较低，也不利益培养物理核心素养，学生单纯学习了物理知识，而实际应用能力不是很强。

（二）教学目标单一，忽视核心素质培养面对着高考的压力，大部分教师选择强学生知识的掌握，一定程度上忽视了物理核心能力的培养。