10田园诗情(第二课时)教案

田园诗情第二课时教学设计教学目标：1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的两个自然段。

2.凭借课文语言文字，感受荷兰如诗如画的田园风光，在诵读中体会作者的情感。

教学重点：1.有感情地朗读课文。

2.凭借课文语言文字，感受荷兰如诗如画的田园风光，在诵读中体会作者的情感。

教学难点：凭借课文语言文字，感受荷兰如诗如画的田园风光，在诵读中体会作者的情感。

教学具准备：（一）小黑板、挂图（二）先学提纲1.查一查：上网查查荷兰的其他资料，你定会大开眼界。

2.填一填：★读读课文，填入合适的词语。

老牛：仪态端正牛犊：（）绵羊：（）猪群：（）山羊：（）小鸡：（）傍晚时的牧场：（）夜深后的牧场：（）3.画一画：课文中有很多精彩的拟人句，请用“﹏﹏”画出，并体会体会这样写好在哪里？4.读一读：荷兰国旗荷兰的国旗是长方形的，长宽之比为3：2。

旗面自上而下由红、白、蓝三个平行相等的横长方形组成。

蓝色代表海洋，象征人民的幸福；白色象征自由、平等、民主，还代表人民纯朴的性格特征；红色代表革命胜利。

教学过程：一、复习导入1. 同学们，今天这节课我们继续走进荷兰，领略荷兰的――〔出示课题〕齐读：田园诗情。

诗情总是和画意连在一起，诗中有画，画中有诗。

课文开头这样概括介绍荷兰，出示这句话告诉了我们荷兰有三多——（水）多，（花）多，（牧场）多。

这三多中，课文重点要写的是哪一多呢？（牧场多）荷兰的牧场就如同一幅幅充满诗情的田园风景画，昨天老师和你们一起给这些风景画取了名字，还记得吗？2.过渡：是的，辽阔无垠的草原，仪态端庄的奶牛，自由驰骋的骏马，悠然自得的羊群，……这就是真正的荷兰。

现在就让我们从课文的一段段文字的描述中去观看、去倾听、去触摸，去欣赏一下真正的荷兰。

〔出示：真正的荷兰〕选择你喜欢的画面，可以细细品读品读，也可以在你认为值得咀嚼的地方圈圈画画，还可以在适当的地方写写你的感受。

二、出示目标1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的两个自然段。

《田园诗情》教案教学目标1．正确、流利、有感情地朗读课文。

2．学习本课的生字新词，并能结合课文内容正确理解。

3．通过再现式的朗读感受牧场的静态美，激发学生赞美与向往之情。

4．积累优美的语句，并能很有情感地背诵自己的喜欢的片断。

5．结合课文简要地了解荷兰人文地理。

如地理特征、国旗、国花、国徽等。

教学重点凭借文本的优美语言感受宁静悠闲的荷兰牧场景观。

教学难点凭借课文语言文字，感受荷兰如诗如画的田园风光，在诵读中体会作者的情感。

教学方法情境式启发式读悟式自主合作探究课前准备多媒体课件课时安排两课时教学过程第二课时一、导入新课1、播放动画，感受荷兰。

2、导入：同学们，上节课我们简单地了解了被称为水之国，花之国，也是牧场之国，荷兰，今天我们要真正踏上荷兰之旅，去感受那儿的田园诗情。

3、播放手机精彩的导学作业。

4、齐读课题。

5、欣赏图片，感受荷兰。

6、说说感受。

①过渡：这就是荷兰，这就是真正的荷兰，现在在你的脑海里真正的荷兰是什么样的呀？②学生自由交流。

③过渡：多么迷人，多么令人向往的荷兰呀！还想不想去驻足尽情地欣赏呢？二、新课学习1、细读探究，品味荷兰。

出示自学要求：自由轻声地读读课文，想想荷兰给你留下的印象，找找哪些词句中能体会到，把它们划出来，再试着把你的体会通过朗读表达出来。

2、学生自读品味。

3、集体交流：真正的荷兰是什么样的呢？你是从哪个自然段中体会到的？请具体说说你的理解。

①预设1：第二自然段“极目远眺……大片大片鲜艳的郁金香。

”A 从这一自然段中你体会到的荷兰是什么样的？（美丽的）用自己的话说说。

（圈画词语：碧绿、黑白）B 所以你觉得荷兰是美丽的，请你把美丽写到黑板上去。

你能把这句话读好吗？C 谁来评价一下？你也想和他竞争一下。

我们一起来美美地读一读。

D 从哪句话我们也能体会到荷兰是美丽的？（引出“郁金香”一句）E 是啊，碧绿的草地还有色彩斑斓，鲜艳夺目的郁金香装扮，多迷人啊。

通过朗读我们再来欣赏这迷人的景色。

《田园诗情》教案教学目标一、知识与技能让学生继续巩固生字词的学习。

二、过程与方法让学生采取合作、探究的学习方式进行学习。

学习“质疑”和“倾听”。

三、情感态度和价值观使学生能够感受荷兰这个著名的水之国，花之国，牧场之国的风情，得到美的熏陶。

教学重点让学生能够通过诵读，体会课文所展示的诗情画意，并有意识地积累优美词句，体会作者的情感。

教学难点了解荷兰美丽的田园风光，体会作者的心境与心情。

教学方法课件讲示法、讨论法。

课前准备有关荷兰的资料（人文、地貌、风俗、历史等），有关荷兰的录像带、课件。

课时安排2课时。

第2课时教学过程一、导入新课讲新课之前，同学们先读一遍文章，使用“手机”录音，收集学生典型成果，在“授课”系统中展示。

引入：通过上节课的学习，边看录像边说一说荷兰给你留下了怎样的印象？二、新课学习品读课文。

自由读课文2、3、4自然段，想想每一段都写了什么？“骠悍强壮”这个词让你看到了怎样的骏马？“赞许”的反义词是什么？“悠然自得”指悠闲的样子，内心感到非常满足。

（评：生活在绿色草原上，绵羊快乐无忧舒适满足。

）一边读文，一边想象美丽的画面。

默读3、4自然段，突出了一个什么字？（静）哪些语句使你感受到这份“静”呢？先自己读读，再和小组同学分享自己的体会。

谁愿意用读的方式和大家分享自己感受到的宁静？（生读，师扣住“静”字评价。

理解“万籁俱寂”并造句。

积累好句。

仿写句子。

只有到了傍晚，才看见有人驾着小船过来。

只有（），才（）。

指导有感情地朗读。

齐读最后一段。

找一找“这就是真正的荷兰。

”这句话在文中反复出现了几次?为什么反复出现？课外扩展：沉醉于荷兰的牧场，内心无限安宁，读到这里，你有怎样的感受？这篇文章的作者捷克作家恰佩克在游历荷兰之后也感慨道：“这就是真正的荷兰！”你觉得真正的荷兰是怎样的呢？三、结论总结素有水之国、花之国，牧场之国的荷兰，白天辽阔无垠，宁静和谐；夜晚祥和寂静、神秘含蓄。

这一派如诗如画的独特景象真让人难忘。

11、田园诗情（第二课时）金阊实小陈洁教学目标：1.能正确、流利有感情地朗读课文2.通过品味语言，感受荷兰如诗如画的田园风光的静谧与美丽。

3.在学习中体会作者表达的情感，激发学生赞美与向往之情。

教学重点：引导学生想象文中的画面，品味文中对田园风光的描写。

教学难点：在学习中体会作者表达的情感，激发学生赞美与向往之情。

教学过程：一、借景回顾“荷兰印象”上节课，我们初步学习了第11课《田园诗情》（齐读课题），有句话已经深深印在我们心底——荷兰，是水之国，花之国，也是牧场之国。

今天，让我们一起去欧洲西部的荷兰，观赏那里的田园风光，品味它的诗情画意。

二、精读品味“奶牛图”1.过渡：同学们，现在我们已经站在了真正的荷兰的草原上了，我们极目远眺，看到了什么？2.“极目远眺，碧绿如丝绒般的草原上，是一头头黑白两色的奶牛。

”*多美呀！你见过丝绒吗？那是怎样的？能读出这种感觉吗？（读好“碧绿如丝绒般的草原上”）*想象一下，假如草原是绿色丝绒，那么上面黑白两色的奶牛是什么？*这句话写出了荷兰草原独有的色彩，谁能让这风景再现在我们眼前？3.你们看到了什么样的奶牛，它们正在做什么？（1）“有的牛背上盖着防潮的毛毡，正在低头吃草；有的站立不动，仿佛正在思考什么。

”）*迷人的草地上，姿态各异的牛群，咱们走近瞧瞧！（指图）看，那头就是——背上盖着…的牛。

这头牛——站立不动，仿佛…？*能用你的朗读让我们一起感受奶牛不同的姿态吗？再读读。

（指名读）*草原上那其他奶牛还会有哪些不同的神态、动作呢？谁能仿照课文的句式说一说？出示：“草原上的奶牛,有的_______,___________；有的_______,__________。

”（散步、远望、回首、闭目、交谈……）（2）“牛犊跑前跑后，活像顽皮的孩子；老牛仪态端庄，好似牛群的家长。

”*这句话写出了牛犊和老牛各自什么特点？*这里作者用了什么修辞手法？（拟人）把它们当作人来写，把牛犊比作——孩子，而且是——顽皮的孩子，而老牛呢，俨然是牛群的家长，那它们的家就是这草原，这大自然。

11、《田园诗情》第二课时教学设计教学目标：1、继续有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的两个自然段。

2、凭借具体的语言材料，感受课文所展示的诗情画意，体会作者对荷兰风光的赞美之情。

重、难点：1、背诵自己喜欢的两个自然段。

2、凭借具体的语言材料，感受课文所展示的诗情画意。

教学方法：自读感悟、合作交流、点拨反思教学准备：多媒体课件、引导学生充分预习课文教学过程：一、复习导入1、同学们，上节课我们简单地了解了被称为水之国、花之国、牧场之国的荷兰，今天要真正踏上荷兰之旅，去感受那儿的（指读课题）。

2、教师相机板书：11、田园诗情3、首先我们先来检查一下同学们对词语的掌握情况。

出示词语：极目远眺仪态端庄绿意盎然剽悍强壮辽阔无垠悠然自得默默无言舒缓平稳开火车读。

齐读。

二、精读课文1、出示自学要求：请同学们默读课文，想想荷兰给你留下了怎样的印象？画出相关词句，多读几次，并在旁边写一写你的感受。

学生自读品味。

小组交流。

2、集体交流：你眼中的荷兰是什么样子的？你是从哪里体会到的？请抓住关键词句说说你的理解。

（1）第二自然段“极目远眺......大片大片鲜艳的郁金香。

”A.从这一自然段，你体会到荷兰是什么样子的？（美丽的）用自己的话说一说。

“碧绿如丝绒般的草原”让人感到草原很绿很柔软很漂亮，躺在上面很舒服。

“黑白两色的奶牛”就像是绣在丝绒上的花朵一样。

师：这位同学不但说出了自己仿佛看到的景象，还谈了自己的感受，真棒！出示图片。

你能带着自己的体会把这个句子读好吗？指名读。

齐读。

B.这一段中哪里还可以看出荷兰是美丽的？“绿意盎然的村野乡间，是大片大片鲜艳的郁金香。

”碧绿的草地上还有色彩斑斓、鲜艳夺目的郁金香装扮，多迷人啊！出示图片。

指导朗读。

C.有的同学还补充到，荷兰不仅仅是美丽的，更是自由舒适的。

你看这几个描写牛的句子“有的牛背上......好似牛群的家长。

”这几句话写得很精彩，运用了排比和拟人的修辞方法让我们感受到了形态各异的奶牛。

《田园诗情》教案之二一、教学目标1.通过阅读文本，理解作者对田园生活的向往和赞美之情。

2.培养学生感受美、欣赏美的能力，激发学生对田园生活的热爱。

3.提高学生的写作水平，学会运用生动的语言描绘自然景象。

二、教学重点与难点1.教学重点：理解课文内容，体会作者的情感。

2.教学难点：学会运用生动的语言描绘自然景象。

三、教学过程第一课时一、导入1.请同学们回忆一下我们之前学过的《田园诗情》第一课时，课文的主要内容是什么？2.同学们说得很好，今天我们将继续学习《田园诗情》，进一步体会作者对田园生活的热爱。

二、自主学习a.课文描绘了哪些田园景象？b.作者对这些景象有什么感受？a.课文描绘了田野、村庄、树林、小溪等田园景象。

b.作者对田园生活充满向往和赞美之情。

三、课堂讨论a.课文中的哪些词语或句子让你感受到了田园的美？b.你觉得作者为什么会对田园生活如此向往？a.课文中的“绿油油”、“金灿灿”、“清澈见底”等词语让人感受到了田园的美。

b.作者向往田园生活的原因可能是因为田园生活节奏缓慢，环境优美，人际关系和谐。

四、课堂小结1.通过本节课的学习，我们进一步体会到了作者对田园生活的热爱。

2.请同学们课下预习《田园诗情》第二课时，思考如何运用生动的语言描绘自然景象。

第二课时一、复习导入1.请同学们回顾一下上节课的内容，我们学习了《田园诗情》的第一课时，主要讲述了什么？2.同学们回答得很好，今天我们将继续学习《田园诗情》的第二课时，学习如何运用生动的语言描绘自然景象。

二、课堂讲解1.教师讲解课文中的描写方法，如：视觉、听觉、嗅觉等多角度描绘，运用比喻、拟人等修辞手法。

2.学生跟随教师一起分析课文中的精彩句子，体会作者的语言魅力。

三、课堂练习a.田野上的麦浪b.河边的小溪2.学生展示描绘成果，教师点评并指导。

四、课堂小结1.通过本节课的学习，我们学会了如何运用生动的语言描绘自然景象。

2.请同学们课下练习描绘其他自然景象，不断提高自己的写作水平。

《田园诗情》第二课时教学设计【设计思想】文本向我们清晰地展示着荷兰田园的美，这是一种生命萌动的美，这是一种宁静和谐的美，同时这还是一种自由的美。

我们可以感受一下，有无边无际的绿草，有成群的牲畜，有纵横交错的运河，有大片大片的郁金香，有无比清新的空气……一切都让人感到无比的亲切与安宁，幸福与祥和。

在这样的环境中人才真正地回归自然，与自然合为一体，由此让我想到了“湖光秋月两相和”一句诗来，在这里，我们也能倾心地感受到一切是那么的和谐与美妙。

现在就让我们轻轻地呼吸，细细地感受，我们的眼中肯定会出现那如丝绒般的绿草，有成群黑白相间的奶牛在安详地吃着草，有成群的骏马在奔驰着，还有成群的羊，成群的猪……再加田间小路旁的郁金香和条条的运河的陪衬，这肯定会让人留恋忘返，回味无穷的。

如何引领学生走进文本，走进荷兰的田园之中，然后再美美地看一通，最后闭上眼睛，满脑都是绿草与牲畜活动情景？这应是我们教学的一个原则性的目标。

【教学目标】1.通过欣赏、品味、积累优美词句，进一步培养学生良好的语言感受及运用的能力。

2.通过多种形式的读，理解课文的主要内容，体会文中重点语句，感受荷兰牧场的田园风光。

3.积累优美的语句，并能很有情感地背诵自己的喜欢的片断。

【教学重点】通过多种形式的读，理解课文的主要内容，体会文中重点语句，感受荷兰牧场的田园风光。

【教学难点】通过语言文字体会荷兰牧场宁静、优美、和谐的特点，感受人与动物、人与环境和谐统一的美好意境。

【教具准备】多媒体课件【教学过程】一、复习词语导入，感受牧场之多。

1.课件出示：极目远眺绿意盎然辽阔无垠仪态端庄骠悍强壮悠然自得默默无言舒缓平稳（1）开火车读，师及时正音。

（2）这每一个词后面都有一个美好的意境，一幅画面，用心想一想，这些词有没有勾起你的回忆，它让你想到了哪里？（荷兰）今天，老师将和大家走出国门，踏上异国之旅，去充满诗情画意的荷兰看一看，让我们一起继续走进课文——《田园诗情》（课件出示课题）（3）请同学们拿出手指，跟老师一起板书课题。

《田园诗情》第二课时教学设计课时目标：1、品读课文，凭借课文语言文字感受荷兰如诗如画的田园风光。

2、在诵读中体会作者的情感。

教学过程：一、导入引背：荷兰，是水之国，花之国，也是牧场之国。

这节课，我们将凭借课文的语言去荷兰的牧场感受那如诗如画的田园风光。

二、精读感悟荷兰的田园风光，如一首首清新的诗，如一幅幅优美的画。

请同学们慢慢地、轻轻地朗读课文，边读边想：课文描绘了那几幅图画？每幅图画有怎样的美景？交流：1、你仿佛看到了哪几幅图画，试着给每幅图起个名。

2、图画上有怎样的美景？想象每幅图画的背景和主体景物的特点。

（学生交流到哪幅图，老师就带着学生感悟相应的自然段。

）第二自然段：奶牛生活图。

背景：碧绿的草原、大片鲜艳的郁金香。

（看文中插图，理解“绿意盎然”；看同步阅读感受郁金香的美。

）主体：奶牛生活图。

写奶牛的句子你喜欢吗？各自读一读，说说喜欢的理由。

（朗读体会拟人化手法）看图观察、练说：你能不能仿照课文，也来描述一下各具情态的奶牛呢？可以自己说，也可学习小组合作说。

小结说：看着眼前牛群这一家子，你想说什么？（板书：悠闲、有趣）第三自然段：骏马奔驰图背景：辽阔无垠的原野，碧绿色的低地镶嵌在一条条运河之间。

理解“镶嵌”，简笔画，让学生在运河的背景图上画碧绿色的低地，体会运河多，面积广，是名副其实的“水之国”。

主体：骏马奔驰。

骠悍强壮是怎样的一种体魄？鬃毛飞扬又是怎样的一种速度？（板书：自由、奔放）指导朗读：如果你是骏马，此时你的心情会怎样？（高兴、自豪）现在你们就是一匹匹骏马，通过朗读尽情地吐露此刻的心情吧！小结说：看着成群的骏马在无垠的原野上自由驰骋，你想说什么？第四自然段：群畜图。

引读：在的绿色草原上，白色的绵羊。

黑色的猪群。

成千上百的小鸡、成群结队的长毛山羊，。

读着这些语句，你理解了“天堂”“自己的王国”的意思了吗？（板书：天堂、自由王国、悠然自得）齐读。

小结：看着这成千上万的牲畜在绿色草原上悠然自得地生活，我们情不自禁地发出赞叹：荷兰真是动物的天堂、自由王国啊！第五、六自然段：挤奶图、夜色图。

《田园诗情》第二课时教课方案【教课目的】1、经过多种形式的有感情朗诵，感觉牧场的静态美，激发学生赞美与神往之情。

2、累积优美的语句，并能很有感情地背诵自己的喜爱的片断。

3、联合课文简要地认识荷兰人文地理。

【教课要点】经过多种形式的读，理解课文的主要内容，领会文中要点语句，感受荷兰牧场的田园风光。

【教课难点】经过语言文字领会荷兰牧场寂静、优美、和睦的特色，感觉人与动物、人与环境和睦一致的美好心境。

【教课过程】一、激发引入、整体感知1、昨天，我们一同去了欧洲西部的荷兰，赏析了那边的田园风光，此刻还可以不可以说一说，你都看到了哪些的田园风光呢？(让学生简要地说一说，并简要板书)2、(指板书 )去过荷兰的人都说这些田园风光很富裕诗情画意，那这节课我们再来细细地，美美地赏识品尝荷兰的田园风光。

二、走进牧场，细细赏识(一)、读懂，读出意蕴来1、指名读第一自然段：荷兰是水之国，花之国，也是牧场之国。

一世抢着读，读的字音正确。

师：（摇摇头）看似简单，其实没有读出真实的意思来。

一世又读。

2、课文读懂了吗？主要写了什么？谁再读第一段？生：（如有所悟）荷兰是荷兰是水之国，花之国，也是牧场之国。

（存心思重申了“牧场”一词）师：为何这样读呢？生：由于课文主要写的是牧场，因此重申“牧场”一词。

3、这段话可不可以够这样说“荷兰是牧场之国，水之国，也是花之国。

生：不可以够，那就变为是主要写荷兰的花了。

师小结：对！你们看，相同是这几个内容，最想说什么，就是需要重申的，就需要这类特别的表达方式。

我们一同来读一读。

[设计企图：这是一个语言训练点，两个目的：1、总起句归纳全文的训练。

2、并列的几个内容，最想重申的放在后边。

教课不是简单的“告诉”，而是耐心而奇妙地引领、唤醒，开启学生的心门，开下学生的思想。

](二)、品尝，诗情在哪里师：题目中“田园”一词，你们懂吗？“诗情”呢？师：因此很多同学读这篇课文的时候，只好读出课文的“田园”里的东西，发现不了“诗情”。