生物学探究的方法-课件 济南版_图文

生物学的探究方法学习目标：1、概述生物学的研究方法和科学探究的大致过程2、指导科学探究是人们获取知识、认识世界的重要途径重点：生物学的研究方法和科学探究的大致过程难点：生物学的研究方法和科学探究的大致过程重难点突破：课件教具准备：课件学案教学过程：导入：教学过程：【自主学习】根据导学案要求读教材P10-P13，包括课本上的图、实验活动，用红笔勾画出关键词语。

一、探究的基本过程1.大家都知道，你知道吗？肉汤防止久了会变酸，是搞的恶作剧。

2. 是肉汤本身产生的，还是从空气中进入的？为这一争论画上圆满句号的是国的学家。

3.巴斯德的研究是为了解决什么问题？__________________________。

4.他做出的假设是。

5.曲頚瓶妙在 ___________________ 。

6.杀死肉汤中的微生物的方法是。

7.8.根据实验结果，巴斯德得出的结论。

9.生物学科学探究的过程包括、、、__________、__________ 。

其中 ___ 和__________是探究成功的前提， _______是探究成功的关键。

二、探究的常用方法10.科学探究的方法有等，但常常是并用。

【当堂达标】1.某校生物小组向利用桑蚕研究蚕的发育过程，最好的研究方法是（）A 、观察法 B、调查法 C、实验法 D、测量法2.巴斯德实验中，实验的变量是（）A、烧瓶的直口和曲颈瓶的开口的B、空气C、有无微生物进入D、温度3.下列属于对照实验中的一组对照的是（）A、低温和干燥B、地温和潮湿C、高温和干燥D、地温和室温A瓶B瓶肉汤煮沸煮沸时间3天3天瓶口直頚瓶曲頚瓶结果4．在设计对照实验时，应遵循的原则是（）Ａ、除实验变量外，其他变量都相同Ｂ、除实验变量外，其他变量都不同Ｃ、所有变量都不同Ｄ、所有变量都相同5．.某小组在探究“蚯蚓的运动”中，做出的假设是：蚯蚓在玻璃板上比在粗糙的纸上运动更快，可是实验结果却相反。

对此该小组应（）A、放弃自己的实验结果B、进一步查找资料并做出新的假设C、适当修改实验结果以保持与原有假设一致D、不管实验结果，直接根据假设得出结论6.科学家从对大量不同化石的研究中推断出生物进化的大致历程，采用的最重要的研究方法是（）Ａ、实验法Ｂ、观察法Ｃ、调查法Ｄ、比较法7．西瓜“爆炸”事件发生后，西瓜膨大剂进入民众视野。

课时课题：第一章第三节生物学的探究方法课型：新授课学习目标：知识目标：1.学生体验到科学探究的基本过程包括提出问题、作出假设、制定计划、实施计划、得出结论、表达交流六个环节。

2.知道科学探究包括观察、实验、调查等多种方法。

能力目标：尝试从生活、生产中发现与生物学相关的问题，练习科学探究过程。

情感目标：使学生意识到“科学探究”是人类获取科学知识、认识世界的重要途径之一。

教学方法及学法指导：为体现学生的主体地位，使学生对生物学产生兴趣，本课的教学模式为“激趣导学，合作探究”。

从学生常见的生活中的场景入手，引导学生从日常生活、生产实际或者学习中发现问题，寻找解决问题的方法。

在教学过程中注意挖掘教材内涵，以经典实验为载体，培养学生科学的思维和能力，以求初步认知科学的方法。

以常见现象为例熟悉科学探究方法，体验探究过程。

课前准备：巴斯德的简介材料，巴斯德实验的图片，学生预习。

教学过程：图一图二图三巴斯德证明自己假设的过程，（填正确或错误）的对照实验。

（有几个选几个）板书设计：第三节生物学的探究方法科学探究步骤：提出问题作出假设制定计划实施计划得出结论表达交流前提关键（设计对照实验，控制实验变量）科学探究方法：观察法实验法测量法调查法教学反思：本节课从学生的生活经验和知识背景出发来创设问题情境，使学生感觉到所面临的问题是熟悉的，同时又是新奇的、富有挑战性的，从而引起强烈的求知欲望。

如：上课开始，创设问题情境“饭菜变馊的原因是什么呢？”从生活中常见的现象入手引导学生作出猜测，即让学生对“科学探究”有了感性认识，又产生了强烈的学习动机和探索知识的情感。

在这节课的教学中，学生对科学探究，是第一次接触，所以课堂的推进过程感觉有些困难，特别是设计对照实验时，如何控制实验变量。

要想让学生科学的设计实验，条理的运用多种研究方法，调动各种思维形式，使探究成为一种学习中的习惯，这还需要在以后的学习中，潜移默化的浸透和完善。

第一章第三节生物学的探究方法课型：新授课教学目标：1．知识目标①通过分析和讨论“曲颈瓶实验”过程，总结科学探究的大致过程和研究方法（重、难点）。

②通过总结科学探究的大致过程,明确“控制实验变量，设计对照实验”是实验成功的关键。

2.能力目标通过生活中的实例,引导学生能从观察的现象中发现问题，设计一些简单实验，培养学生思维、动手能力。

3．情感、态度与价值观目标①了解科学家的工作方法和思维方法，体会科学家严谨求实的科学态度和锲而不舍、勇于探索的科学精神。

②培养学生实事求是的科学态度。

③有兴趣参与探究活动，愿与同伴合作。

重点和难点:①通过分析和讨论“曲颈瓶实验”过程，总结科学探究的大致过程和研究方法（重点）。

②通过总结科学探究的大致过程,明确“控制实验变量，设计对照实验”是实验成功的关键。

（难点）。

教法及学法分析：本节应用“激趣－探究”教学模式，指导学生体会巴斯德实验的过程，总结探究实验的方法、步骤。

结合自己的生活实际对相应的问题进行主动思考、小组讨论、自学教材，主动探究，最后自己得出科学的结论，学会解决问题的方法。

学生对本节课“探究的基本过程”内容的学习以分析、讨论、总结、模仿为主，通过对“巴斯德实验”过程的分析、讨论，归纳总结出科学探究的一般过程。

并模仿“巴斯德实验”的过程，自己设计实验，进行科学探究。

“探究的常用方法”这部分知识比较简单和直接，学生通过自学即可掌握,教师只需列举几个实例,让学生自己利用自学掌握的知识进行判断,巩固所学即可。

课前准备：教师： 1、搜集巴斯德的生平资料和斯帕兰扎尼实验，制作多媒体课件；2、喝剩的饮料（如牛奶、豆浆、果汁……）或稀饭，每小组一杯已经变酸的饮料或稀饭。

学生：1、预习本节内容；2、搜集巴斯德的生平资料和斯帕兰扎尼实验。

教学过程：创设情景设疑导入1. 出示一些敞放一段时间的饮料（如牛奶或豆浆……）提出问题：放置时间久了，这些饮料会怎样呢？2.实物感知：（以小组为单位分发变质的饮料或稀饭）设疑：大家仔细观察一下面前分发的物质，发现有什么变化？你以前遇到过这种情况吗？你知道为什么会这样？如何验证你的猜想？学生根据老师提出的问题阐述自己的观点。