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生物学的研究方法【温馨提示】目标会使你的学习更有针对性，请明确本节课的目标，让它带领我们走进新的学习过程。
【学习目标】知识目标：1）知道生物学的研究方法：常用的四种2）科学探究的大致过程：包括6个步骤2、能力目标：能从观察的现象中发现问题，设计一些简单实验。
逐步养成独立学习的习惯。
3、情感目标：了解科学家的工作方法和思维方法，体会科学家严谨某某的科学态度和锲而不舍、勇于探索的科学精神。
【教学重点和难点】重点：生物学的科学探究过程和研究方法难点：生物学的科学探究过程和研究方法【学习过程】导入新课在我们的日常生活、生产实际或学习中会发现许多与生物学相关的问题，解决这些问题的最有效的方法就是进行科学探究。
今天我们一起来学习生物学的研究方法——科学探究。
科学探究是人们获取科学知识，认识世界的重要途径之一。
下面我们一起以巴斯德实验为例来学习生物学的科学探究过程和研究方法。
现在我们先来看看巴斯德时期人们对肉汤变腐的争论吧：“自然发生说”不洁的衣物会自生蚤虱，污秽的死水会自生蛟蚋，肮脏的垃圾会自生虫蚁，粪便和腐败的尸体会自生蝇蛆。
总之，生物可以从它们存在的物质元素中自然发生。
法国生物学家巴斯德根据自己的研究实践，不相信微生物可以自然发生，认为微生物肯定有母体。
同学们请看大屏幕：为了证实自己的理论，巴斯德第一次设计的实验：在圆瓶里灌进一些肉汤，把瓶颈口焊好，煮沸几分钟后搁置适当时间。
结果表明瓶里并没有微生物生长。
这一实验并不能彻底驳倒自生理论者。
他们坐在巴斯德的书房里吵吵闹闹，你在煮沸肉汤时，把瓶里的气加热了。
肉汤产生小动物所需要的是自然的空气。
你的实验不能说明，把肉汤和未经加热的空气放在一起而不产生酵母，霉菌杆菌成小动物所需要的是自然的空气。
巴斯德应该怎样改进实验才能彻底驳倒自生论？巴斯德冥思苦想，决定设计一种只让天然空气进入而不许其中的微生物进入的仪器，即著名的曲颈瓶，彻底打败了自生论者。
现在我们就来重复巴斯德的实验，学习探究问题的方法吧。
生物学的探究方法-济南版七年级生物上册教案一、教学目标1.了解生物学的探究方法；2.了解生物学的基本实验方法；3.掌握《济南版七年级生物上册》中的重要实验。
二、教学内容1. 生物学的探究方法生物学的探究方法有很多种，其中比较重要的有观察、实验、比较、统计和推理等方法。
观察是生物学探究方法中的基础，生物学家通常通过对生物的特点、形态、行为等方面进行观察，以了解与认识生物的本质。
实验是生物学探究方法中最重要的方法之一。
该方法主要是通过人工干预，人为地改变生物环境或功能，对其作用、反应、生长等进行观察和分析，以形成对生物的认识和理解。
比较是生物学探究方法中的一个重要方法。
通过比较不同生物之间以及同种生物的不同性状、功能、行为等特点，从而得出生物的本质特征。
统计是生物学探究方法的另一种方法。
生物学家可以通过对多组数据的整合和分析，来了解生物的一些特征和规律。
推理是生物学探究方法中的重要方法之一。
生物学家通常利用已有的科学知识，通过对已有信息的整合和推理，进一步形成专业性的认识和理解。
2. 生物学的基本实验方法生物学的实验方法包括基本实验方法和高级实验方法。
其中，基本实验方法主要包括观察法、感官法、分离法、比较法、控制法、对照法和统计法等。
观察法是指通过对生物的注意力集中和分析，来了解生物现象及其规律。
感官法是指通过人的感官，如嗅觉、味觉、视觉等，来了解生物现象。
分离法是指通过分离和鉴别不同的生物部分，来研究生物的某些特征。
比较法是指把同种生物或不同种生物的相同部位进行比较，来研究生物的特征。
控制法是指对生物环境进行人为干预，来观察不同环境下生物的变化。
对照法是指在实验时设定对照组和试验组，在不同的环境下观察生物的变化。
统计法是指对大量的数据进行汇总和统计，从而形成客观的结论。
3. 实验案例本课程主要介绍以下实验案例：1.树叶的观察和比较实验；2.喂养昆虫实验；3.菌丝生长实验；4.植物离体实验。
三、教学过程1. 教学方法通过课堂讲授、小组讨论和实验操作等方式进行。
1.1.3生物学的探究方法教学目标【知识与能力】1.分析和讨论“巴斯德实验”过程，概述科学探究的大致过程和研究方法。
2.明确“控制实验变量，设计对照实验”是实验成功的关键。
【过程与方法】能从观察的现象中发现问题，设计一些简单实验，逐步养成独立学习的习惯。
【情感态度价值观】1.了解科学家的工作方法、思维方法和科学精神。
2.使学生有兴趣参与课堂探究活动，愿与同伴合作。
教学重难点【教学重点】1.知道“控制实验变量，设计对照实验”是实验成功的关键。
2.“巴斯德实验”过程。
【教学难点】概述科学探究的大致过程和研究方法。
课前准备课件、实验材料用具等。
教学过程情境导入鲜美的肉汤放置久了会变腐败，这是谁搞的“恶作剧”呢？微生物是肉汤本身产生的，还是从空气中进入的呢？19世纪中期，法国生物学家巴斯德通过一个巧妙的探究实验找到了答案。
讲授新课一、探究的基本过程巴斯德认为，使肉汤变质的微生物来自于空气。
他设计了探究实验来验证他的看法。
科学探究方法是人们获取科学知识、认识世界的重要途径。
我们只有运用正确的生物学探究方法，才能科学地认识生命现象。
巴斯德正是由于正确的运用了生物学的探究方法，证明了使食物变质的元凶是微生物。
为了便于分析，我们将巴斯德的实验分步进行分析：1.将肉汤煮沸的目的是杀死其中可能存在的微生物，这样就排除了肉汤中含有微生物的干扰。
2.肉汤放凉后，在自然环境下观察肉汤的变化。
3天后，A烧瓶里的肉汤中变质；B曲颈瓶里不但没有微生物，而且直到4年后，曲颈瓶里的肉汤仍然新鲜如初，在这里，A瓶是让进入微生物，是与B瓶进行对照的，我们称之为对照组。
B瓶只控制了不让微生物进入，我们称为实验组。
微生物的进入与否我们称之为变量。
变量：科学实验中，能够变化的条件或因素称为变量。
想一下，在巴斯德的实验中，变量是什么？[曲颈瓶中微生物的有无]3.把B曲颈瓶的长颈打断，使瓶口能竖直接触空气，这样空气和微生物都可以进入肉汤，所以肉汤变质了，可以得到结论，是来自空气的微生物使肉汤变质。
1.1.3 生物学的探讨方式一、教学目标一、解科学家的工作方式和思维方式，体会科学家严谨求实的科学态度和锲而不舍、勇于探讨的科学精神。
二、使学生有爱好参与课堂探讨活动，愿与同伴合作。
3、说出显微镜的大体结构与作用；4.、巴斯德实验二、课时安排1课时三、教学重点1.明确“操纵实验变量，设计对如实验”是实验成功的关键2.分析和讨论“巴斯德实验”进程四、教学难点概述科学探讨的大致进程和研究方式。
五、教学进程（一）导入新课酷热的夏天，咱们吃剩的饭菜假设不放进冰箱内，时刻长，会发生什么转变？吃剩菜前，一样怎么做？什么缘故?你以为食物放置时刻长变质的缘故是什么？你的猜想是对的，早在150年前，人们已证明食物变质是由微生物引发的。
那么，使食物变质的微生物是从哪儿来的？你明白吗？这只是你的猜想，咱们如何证明你猜想是对的呢？通过探讨实验、查找证据等方式验证自己的猜想是研究生物学的方式。
研究生物学的方式还有哪些？探讨时应注意哪些问题？科学家是如何进行科学探讨的呢？这节课咱们来一起窗习：第二节生物学的探讨方式。
（二）教学新课探讨一：探讨的大体进程阅读教材10——11页文字资料，试探：一、巴斯德的曲颈瓶妙在何处？二、探讨的大体步骤？探讨二：探讨的经常使用方式阅读教材11——13页文字资料，试探：一、生物学中科学探讨的方式有哪些？（三）知识运用1．科学探讨通常包括提出问题、__________、__________、得出结论和表达、交流等方面．2．为了解某种激素对小龙虾行为反映的阻碍，以下有关操作不适当的是（）A．将小龙虾按性别分成两组，雄性组注射该激素，雌性组作为对照B．将小龙随机分派到实验组和对照组，使两组的性别比例大致相同C．实验组注射适量该激素溶液，对照组在相同部位注射等量的生理盐水D．实验组与对照组应置于相同且适宜环境下饲养（四）归纳小结一、探讨的大体进程提出问题、作出假设、制定打算、实施打算、得出结论、表达交流二、科学探讨的经常使用方式观观点、实验法、测量法、调查法等（五）随堂检测1．“探讨草履虫对刺激的反映”所应用的科学方式是（）A．观观点B．实验法C．调查法D．测量法2．为了解本地几种常见传染病的大体情形，通常采纳的研宄方式是（）A．实验法B．观观点C．调查法D．分析法3．科学分析需要对事实和观点加以区分，以下说法属于事实的是（）A．夏日冰饮口感好B．水是人体内含量最多的物质C．考试时刻过得快D．以后人类的大脑将加倍发达六、板书设计第一章熟悉生命现象第三节生物学的探讨方式一、探讨的大体进程提出问题、作出假设、制定打算、实施打算、得出结论、表达交流二、科学探讨的经常使用方式观观点、实验法、测量法、调查法等七、作业布置进行探讨实验，当实验的结论与假设不一致时，说明实验的结论是错误的．__________（判定对错）．预习14——18页生物学的研究工具显微镜的构造和利用其他经常使用研究工具八、教学反思。
济南版七年级生物上册《生物学的探究方法》教案及教学反思一、教案1.1 教学目标•理解探究方法对生物学研究的重要性；•掌握理论和实验探究方法的基本原理；•能够运用不同探究方法解决生物学问题；•培养学生探究问题的能力和观察实验现象的技能；•发展学生提出假设、设计实验和总结归纳结论的能力。
1.2 教学内容本节课主要讲解如下内容：•生物学探究方法的基本概念；•理论探究方法：归纳法、演绎法、比较法等；•实验探究方法：控制实验组与对照实验组的设计方法；•模拟探究方法：模拟实验方法、借助计算机进行虚拟实验的方法等。
1.3 教学方法•课堂讲授：主要通过教师讲解、板书、展示图片等形式向学生介绍生物学探究方法的基本概念和相关原理。
•小组讨论：让学生分成小组，自主探究一个生物学问题，并设计实验，根据实验进行归纳总结。
在小组间交流比较，总结出结论，互相学习和补充。
•模拟实验：通过模拟实验带领学生深入了解实验探究方法，设计实验问题，并给出实验步骤，让学生进行实验。
利用学科实验室或者虚拟实验软件进行模拟实验。
1.4 教学过程1.4.1 导入新课1.教师用图片或实物展示一个简单生物学问题，如：为什么蚊子喜欢在夏天咬人？2.提问：观察的过程中，学生可以用什么方法帮助我们回答这个问题？1.4.2 讲解探究方法1.教师进行课堂讲解，介绍生物学探究方法的定义和基本原理。
2.通过比较法、归纳法、演绎法等不同的探究方法，让学生了解生物学探究过程中每个环节的作用和特点。
1.4.3 小组讨论1.将学生分成小组，由教师提供一个生物学问题，让他们自主进行探究，并设计实验。
2.参考控制实验组与对照实验组的设计方法，让学生运用理论探究和实验探究方法，进行实验。
3.分享小组探究的结论。
1.4.4 模拟实验1.教师带领学生进行模拟实验，让学生更好地了解实验探究方法的过程。
2.利用虚拟实验软件，让学生亲身体验生物学实验，掌握科学追问问题和发现问题的能力。
生物学的探究方法学习目标：1、概述生物学的研究方法和科学探究的大致过程2、指导科学探究是人们获取知识、认识世界的重要途径重点：生物学的研究方法和科学探究的大致过程难点：生物学的研究方法和科学探究的大致过程重难点突破：课件教具准备：课件学案教学过程：导入：教学过程：【自主学习】根据导学案要求读教材P10-P13，包括课本上的图、实验活动，用红笔勾画出关键词语。
一、探究的基本过程1.大家都知道，你知道吗？肉汤防止久了会变酸，是搞的恶作剧。
2. 是肉汤本身产生的，还是从空气中进入的？为这一争论画上圆满句号的是国的学家。
3.巴斯德的研究是为了解决什么问题？__________________________。
4.他做出的假设是。
5.曲頚瓶妙在 ___________________ 。
6.杀死肉汤中的微生物的方法是。
7.8.根据实验结果，巴斯德得出的结论。
9.生物学科学探究的过程包括、、、__________、__________ 。
其中 ___ 和__________是探究成功的前提， _______是探究成功的关键。
二、探究的常用方法10.科学探究的方法有等，但常常是并用。
【当堂达标】1.某校生物小组向利用桑蚕研究蚕的发育过程，最好的研究方法是（）A 、观察法 B、调查法 C、实验法 D、测量法2.巴斯德实验中，实验的变量是（）A、烧瓶的直口和曲颈瓶的开口的B、空气C、有无微生物进入D、温度3.下列属于对照实验中的一组对照的是（）A、低温和干燥B、地温和潮湿C、高温和干燥D、地温和室温A瓶B瓶肉汤煮沸煮沸时间3天3天瓶口直頚瓶曲頚瓶结果4．在设计对照实验时，应遵循的原则是（）Ａ、除实验变量外，其他变量都相同Ｂ、除实验变量外，其他变量都不同Ｃ、所有变量都不同Ｄ、所有变量都相同5．.某小组在探究“蚯蚓的运动”中，做出的假设是：蚯蚓在玻璃板上比在粗糙的纸上运动更快，可是实验结果却相反。
对此该小组应（）A、放弃自己的实验结果B、进一步查找资料并做出新的假设C、适当修改实验结果以保持与原有假设一致D、不管实验结果，直接根据假设得出结论6.科学家从对大量不同化石的研究中推断出生物进化的大致历程，采用的最重要的研究方法是（）Ａ、实验法Ｂ、观察法Ｃ、调查法Ｄ、比较法7．西瓜“爆炸”事件发生后，西瓜膨大剂进入民众视野。
【巩固提高】见课后习题1、2【反馈检测】（走进来，一起收获成功的喜悦！）1. 肉汤变酸是由微生物引起的，这些微生物来自于空气。
这一假设的成立是由( )证明的A. 达尔文B. 巴斯德C. 施莱登D. 施旺2. 巴斯德认为，肉汤变酸是微生物引起的，并证明这些微生物来自空气，他成功的关键是（）A. 运气好B. 动脑设计了曲颈瓶C. 观察时认真D. 实验用具好看3．探究过程中需要（）A. 实验法B. 观察法C. 调查法和测量法D. 以上多种方法灵活运用4.对实验结果认识正确的是（）A.实验结果不一定与假设一致，但实验结论一定支持假设B. 实验结果一定与假设一致，实验结论一定支持假设C.有时实验没有结果D.实验结果不一定与假设一致实验结论也不一定支持假设5．调查是常用的科学探究方法。
以下说法错误的是（）A．调查时，首先要明确调查目的和调查对象B．调查时，有时范围很大，可采取选取一部分调查对象作为样本C．调查时，要仔细观察，如实记录D．调查时，必须逐个调查，因为这样数据才准确6．某校研究性学习小组想利用桑蚕详细研究蚕的发育过程，则下列方法中最好的是（）A．观察法 B．调查法 C．实验法 D．模拟法7.下列属于对照实验中的一组对照的是（）A.低温和干燥B.低温和潮湿C.高温和干燥D.低温和室温8.在生活中我们看到的新鲜的肉放久了会腐烂，而且夏天鲜肉腐烂要比冬天腐烂得快些。
鲜肉腐烂与哪些因素有关？某位同学假设，鲜肉腐烂与它的含水量有关。
为此，它设计了如下实验验证他的假设：取两块瘦肉（重量相同），用烘干机将它们的水分烘干，在分别放入两个干燥的培养皿中。
甲培养皿置于冰箱里，乙培养皿放入温暖的地方，而且肉片上滴加少量水。
请据此分析：。
第三节生物学的探究方法【教学目标】1.分析和讨论“巴斯德实验”过程，概述科学探究的大致过程和研究方法。
明确“控制实验变量，设计对照实验”是实验成功的关键。
2.能从观察的现象中发现问题，设计实验，并逐步养成独立学习的习惯。
3.了解科学家的工作方法和思维方法，体会科学家严谨求实的科学态度和锲而不舍、勇于探索的科学精神。
【重难点】1.概述科学探究的大致过程和研究方法。
2.能自主发现问题，设计一些简单实验。
【教学准备】多媒体课件；巴斯德实验的教学录像片断；巴斯德的生平录像片断；学生每小组一碗已经变酸的肉汤、部分豌豆种子等。
【教学过程】一、创设情境、导入新课1.屏幕出示在医院里，一医生正在询问一名全身过敏的学生的最近几天的饮食。
创设问题情境：全身过敏的原因是什么呢？2.学生畅所欲言，发表各自的高见：可能是吃鱼的原因，可能是吃蟹子的缘故……从生活中的事例引导学生根据生活经验进行猜想，这是解决问题的前提。
3.教师进一步启发学生：如何验证你的猜想呢？引导学生集思广益寻求解决问题的方法。
对于学生的方法进行积极的评价，并追问：试着回忆一下其中有哪些十分重要的环节？4.学生的回答可能不够严谨，教师要多鼓励。
科学探究的方法能使我们有效地解决日常生活中的问题，也一定能帮我们解决生物学上的疑难问题；那么科学家是怎样进行探究的？从而引入课题。
二、自主学习，过程显现（一）发现并提出问题1.实物感知：以小组为单位分发小碗肉汤，请学生用各种感官来辨认肉汤或者观察肉汤后，用语言描述它的特征。
2.问题筛选：提倡学生就肉汤的特征提出问题，并确认其中较有研究价值的。
说出筛选问题的理由。
在这一环节中，体现了问题源于对生活细致的观察与思考，引导学生以后对生活的关注。
假设的确定（二）作出假设让学生分组，并鼓励学生对自己提出的问题所导致的结果做出大胆的猜测，并且可以在多种设想的结果中，选择一种设计。
如肉汤变酸是空气中的物质落在肉汤上形成的等。
（三）制定计划1.方案设计的优劣往往决定着研究的方向和问题能否解决，因此实验中应提醒学生注意以下方面：（1）实验中用到了什么原理？（2）试验需要哪些材料和用具？写出试验步骤。
第三节生物学的探究方法【教学目标】1.分析和讨论“巴斯德实验”过程，概述科学探究的大致过程和研究方法。
明确“控制实验变量，设计对照实验”是实验成功的关键。
2.能从观察的现象中发现问题，设计实验，并逐步养成独立学习的习惯。
3.了解科学家的工作方法和思维方法，体会科学家严谨求实的科学态度和锲而不舍、勇于探索的科学精神。
【重难点】1.概述科学探究的大致过程和研究方法。
2.能自主发现问题，设计一些简单实验。
【教学准备】多媒体课件；巴斯德实验的教学录像片断；巴斯德的生平录像片断；学生每小组一碗已经变酸的肉汤、部分豌豆种子等。
【教学过程】一、创设情境、导入新课1.屏幕出示在医院里，一医生正在询问一名全身过敏的学生的最近几天的饮食。
创设问题情境：全身过敏的原因是什么呢？2.学生畅所欲言，发表各自的高见：可能是吃鱼的原因，可能是吃蟹子的缘故……从生活中的事例引导学生根据生活经验进行猜想，这是解决问题的前提。
3.教师进一步启发学生：如何验证你的猜想呢？引导学生集思广益寻求解决问题的方法。
对于学生的方法进行积极的评价，并追问：试着回忆一下其中有哪些十分重要的环节？4.学生的回答可能不够严谨，教师要多鼓励。
科学探究的方法能使我们有效地解决日常生活中的问题，也一定能帮我们解决生物学上的疑难问题；那么科学家是怎样进行探究的？从而引入课题。
二、自主学习，过程显现（一）发现并提出问题1.实物感知：以小组为单位分发小碗肉汤，请学生用各种感官来辨认肉汤或者观察肉汤后，用语言描述它的特征。
2.问题筛选：提倡学生就肉汤的特征提出问题，并确认其中较有研究价值的。
说出筛选问题的理由。
在这一环节中，体现了问题源于对生活细致的观察与思考，引导学生以后对生活的关注。
假设的确定（二）作出假设让学生分组，并鼓励学生对自己提出的问题所导致的结果做出大胆的猜测，并且可以在多种设想的结果中，选择一种设计。
如肉汤变酸是空气中的物质落在肉汤上形成的等。
（三）制定计划1.方案设计的优劣往往决定着研究的方向和问题能否解决，因此实验中应提醒学生注意以下方面：（1）实验中用到了什么原理？（2）试验需要哪些材料和用具？写出试验步骤。
（3）实验中可能出现什么问题？（4）实验中遇到意外的事故如何处理？（5）试验过程中小组人员的分工如何？教师可以作为资源的提供者，提前在屏幕上打出很多实验仪器的实物照片，供学生选择。
2.用实物展示台交流各组的计划：就其中可操作性强、材料廉价等方面进行比较。
3.出示巴斯德实验的课件：告知学生在两个世纪前，人们遇到了同样的问题，被困惑了长达20年之久，是一位法国生物学家巴斯德为此做出了突出贡献；并播放影视片断，简单介绍巴斯德。
4.投影巴斯德实验的问题讨论：（1）根据老师所出示的材料，以小组为单位说出巴斯德的研究是为了解决什么问题？（2）他根据提出的问题和早期的研究，做出了什么样的科学假设？和你的假设有何不同之处？你和巴斯德相比，谁的问题更有研究价值？说出理由。
在学生讨论的过程中，能够针对自己的问题、假设与科学巨匠相比，若问题相近，可以让学生触摸到科学的真实，为以后更多的科学探究活动奠定良好的情感基础；若有不同，更能帮助学生寻找其中的原因，引导学生积极思维、大胆猜测，进而培养尊重事实、敢于怀疑、勇于反思的科学素质。
（四）实施计划1.利用实物投影和课件的相互切换：让学生对照巴斯德的实验过程，找出自己在设计中有哪些可取之处？有哪些地方需要改进的地方？并在交流的过程中，教师不断地加入到学生的思维快乐中，对问题达成共识，对语言表达进行激励和评价，达到师生的共享和合作。
2.展示巴斯德实验中的两种烧瓶，出示问题：在巴斯德的实验中，设计的曲颈瓶妙在何处？在这个过程中，学生不一定说出“变量”或者“对照”这些准确的词语，但他们的脑海中确实意识到了这个问题是实验成败的关键，所以他们的思维闸门猛然打开，顿悟中会出现不少的亮点：如，（1）针对问题：肉汤变酸是肉汤内的物质所为，设计的实验是两个直颈的烧瓶的处理是在肉汤煮沸后，一个密封瓶口，一个瓶口敞开，对比肉汤的变化。
（2）针对问题：肉汤变酸是空气中的物质所为，便在巴斯德的曲颈瓶的精巧的构思中感受到了智慧的魅力，体会到发现的快乐。
3.设置递进问题，形成问题链条：在巴斯德的实验中，除了控制变量之外，还应注意哪些问题，才能保证结果的准确、可信？学生可以借鉴生活经验，说出实验需要规范的实验操作程序、仔细观察、勤于记录、尊重实验现象等等，这种积极地参与，即创造出了一种学习的心理气氛，形成了富有个性的讨论空间。
又对信息进行了积累和处理。
利于引导学生进入下一个教学环节：对实验法和观察法的认识。
4.实验法、观察法的延伸（1）屏幕出示教材中的“思考与练习”：没有观察就没有科学，科学发现在于仔细的观察中。
以及孟德尔对豌豆种子的文字描述：要么是圆形或近似圆形的，表面即使不光滑，也只有浅浅的凹痕；要么是带有棱角的不规则形，而且表面有深深的皱褶。
（2）分发豌豆种子：让学生观察它的形态特点，尝试用自己的语言说明。
（3）点化“思维迷雾”：你认为科学家要得到一定量的证据，还可以通过什么途径获得？通过学生自己与科学家的文字对比，体会语言准确的重要。
再对照教材中相关链接中的定义，检查自己语言的到位程度。
在此过程中，让学生体会到了生物探究采用的方法有很多，除了上述方法之外，还有测量法、调查法等等，殊途同归，科学的过程中没有一定之规，根据自己的大胆设想，符合科学的思维创新应该大力提倡，当然在其中也有“不着边际”的猜想类回答，初一的学生应该以鼓励为主要评价方式，给学生的思维“呼吸”的空间。
（五）得出结论①细节分析：巴斯德的实验中，实验现象说明了什么问题？得出了什么结论？②“思维障碍设置”：你能否设想一下，如果当时烧瓶中的肉汤在巴斯德打断曲颈瓶前都变酸了呢？巴斯德会如何处理以后的实验？这些问题的提出，不在于学生的答案是否正确，而是让他们意识到实验现象、数据的处理与实验结论密切相关；探究过程往往不是一次就顺利完成的，需要反复探索，不断改进探究方法，才能证明自己假设是否成立，让学生自己感受到探究中不仅讲究方法，而且还要专注、细心和契而不舍。
精神的东西只有学生体验和感悟才能起到教育的功效。
（六）表达交流找出你在这节课中，从别人的身上得到的启示有哪些？让学生在其中意识到交流的重要。
能从周围获取有用的信息，使思维更有灵性。
三、归纳总结，知识凝练（一）引导小组合作交流，归纳科学探究的一般过程和研究生物学的基本方法。
这是一个学生思维升华的阶段，充分利用群体的智慧，使学生的分析能力和综合能力得到进一步提升。
让学生运用归纳、概括等方法对获取的信息进行整理加工，从而构建知识框架。
巴斯德证明自己假设的过程，就是一个科学探究的过程，回忆整个过程：（1）生物学科学探究的一般过程大致包括哪几个步骤？（2）爱因斯坦说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。
”想一想，科学探究成功的前提是什么？成功的关键是什么？（3）整个过程中采用了哪些生物学研究方法？（二）补充说明：无论是实验探究、调查探究还是资料分析探究等活动，大体上都包含提出问题、作出假设、制定计划、实施计划、得出结论和表达交流等程序，只是侧重点和难点不尽相同。
在今后的学习中我们再去逐一体会和感悟。
（三）学习知识的目的在于运用知识去解决生活中的实际问题，将知识与现实生活和实际紧密结合。
问题设置如下：（1）初一新生刚入学，学校将为每个学生建立健康档案（身高、体重、视力、有无家族遗传病等），请你想一想将用到哪些研究方法？（2）请大家观看一段“青霉素是怎样被发现的？”影片，请分析这个过程符合科学探究的一般程序吗？从中你有什么启发？（3）小明同学非常喜欢观察、思考生物现象。
雨后的一天下午，他仔细的观察地上的蚯蚓，想到了一个问题：蚯蚓生活在地下的土中，它们到底喜欢明亮还是喜欢黑暗？你能根据小明的问题，提出自己的假设并设计一个探究活动吗？1、小组合作，找出解决问题的方法，组内交流，达成共识。
尤其对于（2）、（3）两题应进行充分的交流。
让学生学会运用生物学研究的方法解决实际问题，培养学生的探究意识。
2、积极鼓励学生课下独立学习，按照科学探究的一般程序自己设计，自己动手，完成探究活动。
3、鼓励学生在学习和生活中要善于观察和发现问题。
想一想，你还能提出哪些有价值的问题？课堂小结：引导学生从知识、方法等方面谈自己本节课的收获，让学生在求知中体验，在体验中求知，从中感受到成功的乐趣。
【当堂检测】1．科学探究的一般过程的排列顺序是( )①发现问题并提出问题②作出假设③表达交流④制定计划⑤实施计划⑥得出结论A．①②③④⑤⑥ B．①②④⑤⑥③C．①②④③⑤⑥ D．①②④⑤③⑥2．在探究“光对鼠妇生活影响”的实验中，将实验盒一边遮光，另一边不遮光，这是为了( ) A．提供一种无光的条件 B．便于观察C．控制变量 D．设置一个对照实验3．生物科学工作者利用_________、_________、_____________、_________等方法来研究生物科学，其中_________是现代生物学研究的重要方法。
4．探究的一般过程是从_________开始的。
然后可以根据自己的_________和_________，_________尝试着对这一问题的答案作出_________。
【板书设计】第三节生物学的探究方法科学探究的一般步骤：1提出问题:要具有研究价值。
2作出假设：符合科学事实（前提）。
3制定计划：制定恰当的科学探究计划（关键）。
4实施计划：包括方法和步骤，以及所需材料和用具等。
5得出结论：要实事求是。
6表达交流：总结实验设计的不足与改善方法。
【教学反思】本节课创设问题情境从学生的生活经验和知识背景出发，可以让学生感觉到所面临的问题是熟悉的，同时又是新奇的、富有挑战性的，从而使学生处于一种想知而未知、欲罢而不能的心理状态，引起强烈的求知欲望。
例如：上课开始，创设与生活相关的问题情境：以学生全身过敏，过敏的原因是什么呢？从而引导学生作出猜测，并试图查出原因。
在此过程中，即使学生对“科学探究”有了感性认识，又产生了强烈的学习动机和探索知识的情感。
科学知识教育是科学素质教育的有效载体，科学知识的积累、创造与发展都是一代代科学家艰辛探索的智慧结晶，其科学发现的过程就是最直观生动的素材。
但是，在这节课的教学中，学生对科学探究，由于是第一次接触，所以课堂的推进是有挑战的。
要想让学生系统而条理的运用多种研究方法，调动各种思维形式，使探究成为一种学习中的习惯。
思维途径需要在以后的学习中，潜移默化的浸透和完善。
