生物学的基本研究方法教学设计

第2节生物学研究的基本方法〖教学目标〗1.知识：能说出实验法的基本步骤。

2.能力：（1）通过提出假设和设计实验方案，尝试科学探究的一般方法。

（2）通过阅读材料获取和处理信息。

3.情感态度与价值观：（1）在讨论中，体验用实验法进行科学探究的过程，逐渐形成严谨、实事求是的科学态度；（2）在小组活动中，学会交流与表达，学会与他人合作。

〖设计思路〗（一）课堂教学设计关键点1.创设问题情境；2.学生通过观察提出感兴趣的问题；3.利用已有知识对问题做出解释（假设）；4.通过阅读“阅读资料”，对前面的解释（假设）进行分析，最终确定一个（或两个）假设；5.小组讨论实验方案，证实假设；6.总结归纳“实验法”的基本过程。

（二）课堂教学设计说明本节教学的课题是：生物学研究的基本方法――实验法。

在前一节课学生已经通过阅读、讨论知道了生物学是一门探索的科学，并且也初步了解了林奈、达尔文、哈维等学者在研究生物学过程中所用的方法。

本节课是要通过一个具体实例――探究“响尾蛇通过什么追踪中毒的猎物”，让学生了解并总结出生物学最常用的方法――实验法实施的基本过程。

此方法将为以后开展探究性学习活动奠定基础。

整个教学过程中，通过观看录像、阅读材料、讨论设计实验等活动充分发挥学生学习的主体性，不仅让学生获得“实验法”的知识，也锻炼学生的观察、思维、表达、处理信息、协作等能力。

具体设计过程如下：为引起学生的学习兴趣，课一开始便为学生创设一个问题情境――节选三小段蛇与鼠的片段，分别讲述皮尔斯蛇在狭长的洞穴里追踪老鼠；响尾蛇（一种毒蛇）面对近在咫尺的老鼠只是不停地伸缩舌头；加彭蛇（一种毒蛇）张开大嘴咬住老鼠，又让中毒的老鼠逃脱。

在学生为三只小老鼠的命运感到担心的时候，好奇心也定会油然而生，自然就过渡到了下个教学环节――由学生提出感兴趣的问题。

在肯定学生问题多样化的基础上，确定或提出（如学生没有提出，教师可引导提出）本节课要研究的问题：响尾蛇通过什么来追踪中毒的猎物？许多学生有着丰富的课外知识，这时他们头脑中已经在对问题作出解释了，不妨让大家一起交流，请学生把可能的解释都说出来。

2生物学的研究方法教材分析（一）教学分析：本节课以一个经典的实验统领全部内容，是新的课程标准中第一个一级主题“科学探究”在初一学生面前第一次较完整的显现。

经典实验中蕴藏了科学的实验思想、巧妙的实验设计方法。

在教学过程中应注意挖掘其中内涵，以经典实验为载体，培养学生科学的思维和能力，以求初步认知科学的方法。

要让学生改变过去注重知识记忆的倾向，形成积极主动的学习态度，让学生利用探究的思路，学会寻求多种途径方法获取知识，养成科学的精神和能力，本节课起着“抛砖引玉”的作用。

如何引导学生从日常生活、生产实际或者学习中发现与生物学相关的问题；如何让学生描述探究过程和结论；甚至如何设计对照实验等等，都是备课过程中我们应该关注的。

从学生喜欢的生活中的场景、情景入手选择与学生互动的内容是处理这节课首选方案。

另外，还要有意对学生进行一种精神的熏陶，即科学是人类思考问题、解决问题的方法的活生生的探索过程，其中不仅能享受发现的乐趣、成功的喜悦；还要承受挫折的痛苦、失败的悲伤，要养成不屈不挠、敢于冒险、保持好奇、勇于创新的科学精神和科学态度。

（二）教学目标：1、分析和讨论“巴斯德实验”过程，概述科学探究的大致过程和研究方法。

2、明确“控制实验变量，设计对照实验”是实验成功的关键，并有兴趣参与课堂探究活动，愿与同伴合作。

3、能从观察的现象中发现问题，设计一些简单实验。

逐步养成学习的习惯。

4、了解科学家的工作方法和思维方法，体会科学家严谨求实的科学态度和锲而不舍、勇于探索的科学精神。

（三）教学重点：巴斯德实验的分析与讨论；科学探究的一般过程。

（四）教学难点：从巴斯德实验的过程中，概括出科学探究的大致过程；从已知科学知识与所发现问题的冲突中，筛选出有研究价值的问题。

教学准备：多媒体课件；巴斯德实验的教学录象片断；巴斯德的生平录象片断；学生每小组一碗已经变酸的肉汤、部分豌豆种子等。

教学程序：一.问题感知，情景切入1、屏幕出示在医院里，一医生正在询问一名全身过敏的学生的最近几天的饮食。

生物学探究方法一、教材分析生物学是一门自然科学，研究的是一些科学事实。

在各种科学事实间建立合理的联系，寻找事实产生的原因，提出解释事实的各种假说和理论。

生物科学的发展就是人类不断研究的过程，研究过程要用到不同的方法，要让学生不断学会研究方法很重要，所以，通过这节课的学习，让学生初步学会简单的生物学研究方法，提高学生的能力，为以后学习生物学打好基础，也为社会进步带来新的希望。

二、教学目标知识与技能目标：能说出实验法的基本步骤。

过程与方法目标：通过提出假设和设计实验方案，尝试科学探究的一般方法；通过材料获取和处理信息，培养学生收集材料的能力和分析处理信息的能力。

情感态度与价值观目标：在讨论中，体验用实验法进行科学探究的过程，逐渐形成严谨、实事求是的科学态度；在小组活动中，学会交流与表达，学会与他人合作。

三、教学重难点教学重点:实验法研究的一般步骤教学难点：在教师的指导下，以小组为单位，学生自己进行分析、处理、归纳信息，设计实验方案。

教法：通过媒体展示，提高课堂容量、拓宽学生知识面，同时采用观察、思考、阅读、探究方法等相结合。

教具：多媒体课件第2节我国的植物资源〖教材分析〗本节课内容是第7章第2节，在第1节“绿色植物在生物圈中的作用”的基础上具体阐述我国的植物资源情况，使学生了解我国的植被的主要类型、植物资源及植被资源面临的主要问题，增强环保意识和责任感，并为将来进一步学习生态方面的知识提供了科学的思维方法，为下一节“我国的绿色生态工程”的学习打下基础。

教学重点我国植物资源的现状，培养学生的环保意识。

教学难点启发引导学生收集、分析资料，大胆表述自己的观点。

〖学情分析〗通过上一节课《绿色植物在生物圈中的作用》，同学们已经认识到绿色植物对生物圈的存在和发展的决定性作用，自然会联想到家乡的植物资源及我国的植物资源情况会是怎样的。

因此，学生对本节课有一定的主动学习意识，教学中抓住这一点启发引导学生查阅、收集资料、分析、讨论、交流。

第1章生物学—研究生命的科学第2节生物学研究的基本方法（第1课时）一、教学目标1.生命观念：说出观察与实验常用的器材；说出显微镜的结构名称；说出使用显微镜的正确操作步骤和操作要领，并初步树立生物学中的结构功能观等生命观念。

2.科学思维：体验科学探究的过程，培养热爱科学的情感、实事求是的科学素养、勇于实践与创新的精神，逐步确立以爱护小动物为原则来设计探究性实验。

3.情感态度与价值观：（1）初步学会运用所学的生物学知识分析和解决某些生活或社会实际问题。

（2）渗透科学史中领略人文精神以兴趣作为引导让学生在科学的历史长廊中寻找科学答案。

二、教学重点和难点1.教学重点：说出显微镜的结构名称；说出使用显微镜的正确操作步骤和操作要领，并初步树立生物学中的结构功能观等生命观念。

2.教学难点：初步学会使用显微镜。

三、教学设计思路本教学设计的核心在于引导学生熟悉生物学实验室常用的实验器材以及树立实验室安全意识，并学会使用显微镜这一基础而强大的科研工具。

通过实践活动，旨在激发学生对生物学的兴趣，培养其动手能力和科学探索精神。

首先，引入导语生物学是在不断研究中逐渐积累、更新和发展起来的。

我们学习生物学，不仅要学习前人总结的科学知识，还要学习他们的研究生物学的科学方法，更要学习他们勇于探索追求真理的科学精神，激发学生对即将进行的学习活动的好奇心和探索欲。

利用实验室常用的器材介绍生物学实验室的基本规则和安全知识，确保学生在实验过程中能够自我保护，避免意外发生。

随后，详细讲解显微镜的构造、功能及使用方法，为学生后续的实践操作打下坚实的理论基础。

将学生分为小组，每组分配一台显微镜和生物样本。

在教师的示范和指导下，学生按照步骤进行显微镜的取用、对光、放置玻片、调节焦距等操作，并尝试观察生物样本的微观结构。

此过程中，教师需密切关注学生的操作情况，及时纠正错误，确保每位学生都能掌握显微镜的正确使用方法。

鼓励学生分享自己的观察结果和实验体验，通过小组讨论和全班交流，加深对显微镜使用技巧的理解。

第1章生物学—研究生命的科学第2节生物学研究的基本方法（第3课时）一、教学目标1.生命观念：说出科学探究的基本过程。

学生能够理解水温变化对生物生理活动的影响，掌握实验设计的基本原则，学会观察和记录金鱼在不同水温下的呼吸频率，树立生物体与环境相适应的生命观念。

2.科学思维：理解并掌握观察、实验和科学探究的基本过程，培养学生的科学思维方法和实践能力。

3.情感态度与价值观：体验科学探究的过程，培养热爱科学的情感、实事求是的科学素养、勇于实践与创新的精神，逐步确立以爱护小动物为原则来设计探究性实验。

二、教学重点和难点1.教学重点：初步学会科学探究的基本方法。

2.教学难点：发现问题、提出问题、作出假设、控制变量、开展实验探究的思路和方法。

三、教学设计思路以一段生动有趣的视频或图片开场，展示金鱼在不同水温环境中游泳状态的差异，引导学生直观感受水温变化对金鱼活动的影响，进而提出问题：“水温的变化会如何影响金鱼的呼吸频率呢？”以此激发学生的好奇心和探索欲。

简要介绍水温作为环境因素对水生生物生存的重要性，特别是如何影响金鱼的生理机能，包括新陈代谢速率和呼吸作用。

同时，明确实验探究的基本步骤和注意事项，为学生后续的实验设计打下基础。

鼓励学生分组讨论，根据已学知识设计实验方案。

重点引导学生确定实验的自变量（水温）、因变量（金鱼呼吸频率）和控制变量（如金鱼大小、水质、光照等），并讨论如何准确测量呼吸频率。

随后，学生分组进行实验，观察并记录不同水温下金鱼的呼吸频率变化。

在此过程中，教师需巡回指导，确保实验安全有序进行。

引导学生整理实验数据，采用图表或统计方法分析水温与金鱼呼吸频率之间的关系。

鼓励学生结合所学知识，尝试解释实验现象，得出科学结论。

同时，组织学生进行小组讨论和全班分享，培养学生的表达能力和批判性思维。

总结本次实验活动的主要内容和收获，强调水温变化对生物生理活动的影响以及实验探究的重要性。

同时，引导学生思考如何将所学知识应用于实际生活中，如合理调节鱼缸水温以保障金鱼健康等。

北师大版（2024）初中生物七年级上册《生物学研究的基本方法》教学设计及反思一、教材分析《生物学研究的基本方法》是2024年新教材北师大版初中生物学七年级上册第一单元《探索生命奥秘》第一章《认识生物和生物学》中的第二节内容。

本节课主要介绍了生物学研究的基本方法，包括观察法、实验法、调查法等，以及实验法研究的一般步骤。

这些内容是学生学习生物学的基础，对于培养学生的科学探究能力和科学思维具有重要意义。

教材通过多个实例，引导学生了解不同研究方法的特点和应用，使学生认识到科学研究方法的多样性和重要性。

二、核心素养目标生命观念：通过对生物学研究方法的学习，理解生命现象的本质和规律，形成科学的生命观念。

科学思维：培养学生分析、归纳、推理等科学思维能力，能够运用科学思维方法解决生物学问题。

科学探究：让学生了解生物学研究的基本过程和方法，掌握实验设计的基本原则和方法，培养学生的科学探究能力。

社会责任：通过了解生物学研究在解决实际问题中的应用，培养学生关注社会、保护环境、珍爱生命的责任感。

三、教学重难点（一）教学重点生物学研究的基本方法，特别是实验法。

实验法研究的一般步骤。

（二）教学难点理解实验法的原理和设计思路。

如何控制实验变量和设置对照实验。

四、学情分析七年级学生刚接触生物学，对生物学充满好奇和兴趣，但对于生物学研究方法的了解较少。

他们在小学科学课程中已经接触过一些简单的观察和实验活动，具备了一定的观察能力和动手能力，但对于科学研究方法的系统性认识还不够。

因此，在教学过程中，要注重引导学生通过实例分析和实践操作，逐步理解和掌握生物学研究的基本方法。

五、教学建议1、结合生活实际和学生已有的知识经验，创设生动有趣的教学情境，激发学生的学习兴趣。

2、运用多媒体教学手段，展示生物学研究的实例和过程，帮助学生更好地理解抽象的概念和方法。

3、组织学生进行小组合作学习和探究活动，让学生在实践中体验科学研究的过程，培养学生的合作精神和探究能力。

生物学研究的基本方法课程标准探索生命奥秘的“生物学家工具箱”——浅析生物学研究的基本方法在浩瀚的生命科学领域，每一位生物学家都犹如一名探险家，他们手握一套独特的“生物学家工具箱”，以破解生命的密码、揭示物种演变的规律。

这一套研究基本方法，不仅是我们理解生命现象的关键钥匙，更是我们向未知世界挺进的坚实桥梁。

那么，这些神秘莫测的方法究竟是什么呢？嘿，咱这就来一探究竟！首先，“观察与描述”堪称生物学研究的基石。

就像侦探细心勘查现场，生物学家也需凭借敏锐的眼睛和细致入微的心，对生物体的形态特征、生活习性进行详尽记录。

无论是细胞微观世界的奇妙结构，还是生态系统的宏观动态，无一不是通过长期且深入的观察而得以揭示。

正所谓"眼见为实"，这第一步对于后续的研究至关重要。

接下来是“实验验证”。

如果说观察是提出问题，那么实验就是寻找答案。

生物学家们通过精心设计实验，控制变量，测试假设，如同烹饪大厨在实验室这个“厨房”中调配各种“生物材料”，力求从万千变化中抽丝剥茧，找寻生命活动的本质规律。

"实践出真知"，实验结果便是检验理论的试金石。

再者，“模型构建”亦是生物学研究的重要手段。

面对复杂的生命系统，科学家们会借助数学模型、计算机模拟等方式，将抽象的生命过程转化为可分析、可预测的形式。

这种方式就如同建筑设计师手中的图纸，帮助我们直观理解并推演复杂的生物过程，从而达到对生命现象更深层次的认识。

此外，“统计分析”也是不可或缺的一环。

它能帮助我们从大量数据中提取信息，找出规律，验证假设。

生物学家运用统计学原理，对实验数据进行深度挖掘，就好比矿工用精准的探测器探寻深藏地下的宝藏，让隐藏在庞大数据背后的生物规律浮出水面。

最后，“比较与分类”是生物学研究的一大利器。

通过比较不同物种之间的相似性和差异性，可以推测它们之间的亲缘关系，进而构建生命进化的大树。

这种研究方法犹如侦探根据指纹线索追寻嫌疑人，逐步揭开生命起源与演化的壮丽画卷。

《生物学研究的基本方法》教学设计【设计理念】倡导以探究为核心的主动学习，关注学生学习过程中的实践经历；凸显生物学重要概念的传递，同时关注学生学习能力体系的建构。

这是《高中生物学课程标准》、《义务教育生物学课程标准》的主要理念，在这些理念指导下，本节课以解决问题的探究实验为主线，让学生在实验设计、实施和对结果分析等多样化的活动中提升科学探究能力；通过学生熟悉的鼠妇开展实验，使原本理论性很强的科学探究过程具体化、形象化，同时让学生形成关爱生命，珍爱生命的思想。

【教材分析】北师大版初中生物学以生态学为主线，突出“人”与“生物圈”之间的关系。

任何环境中都有多种多样的生物，每种生物都离不开它们的生活环境，同时又能适应、影响和改变环境。

学习生物与环境关系的知识，对学生形成爱护生物的情感，理解人与自然和谐发展的意义十分重要。

本节课的探究实验能让学生能直观的理解生物与环境之间的关系。

【学情分析】学生已经具备一定的联系生活经验的能力，解释生活中的生命现象，但是对生物学研究的基本方法缺乏系统的认识。

【教学目标】1.根据生活中的现象，能提出可探究的问题。

2.通过问题的解决，体验科学探究的一般步骤。

3.通过科学探究的的亲身体验，提升科学探究能力，培养实事求是的科学态度，形成“关爱生命，珍爱生命”的思想。

【教学目标】重点：通过对一个问题解决的主要步骤的概括，归纳出实验法研究的一般步骤。

难点：在教师的指导下，设计并完善实验方案。

【教法学法】教法：展示情境、引导分析、多媒体展示学法：独立思考、交流讨论、比较归纳【课程设计】教师学生设计意图引入新课，提出问题1.播放鼠妇视频，引出鼠妇。

2.提出疑惑：你在哪里发现过鼠妇呢？3.播放生物兴趣小组的同学寻找鼠妇的实录。

质疑：通过刚刚的实地寻找，你有什么发现？你能提出一个可探究的问题吗？观看视频，观察鼠妇的特点说说自己发现鼠妇的地点。

（花园的石头块下、草堆下......)观看视频，并思考：鼠妇生活环境的特点。

第二节生物学的基本研究方法（第2课时）一、教学目标正确说明显微镜的结构与功能。

说出使用显微镜的正确操作步骤和操作要领。

能独立、规范地使用显微镜，能观察到清晰的物像。

在认识、使用显微镜的过程中发现问题，并尝试解决问题。

认同显微镜的规范操作方法，养成爱护显微镜的习惯，初步形成实事求是的科学态度。

二、教学分析1、教材分析观察和实验是科学研究的最基本的两种方法，显微镜是生物学研究中最常用、最基本的观察工具，实验过程中也会用到显微镜。

因此初步学会独立使用显微镜是初中阶段十分重要的生物技能之一，学习认识、使用显微镜对学生在后面进一步从微观认识动植物，乃至学习生物学知识的基础，有重要意义。

这一部分知识首先让学生认识显微镜各个部件的名称和作用，在此基础上详细进行使用显微镜的操作，这样能够更好的让学生熟悉和掌握使用显微镜。

2、学情分析七年级学生好奇心强，接受新事物的能力强，但是注意力集中时间不长，对于知识的理解能力也是有限的，因此教师要创造有利的学习情境，启发学生的学习兴趣。

教学中要由浅入深，步步深入，给学生一定的理解时间。

通过小组合作的方式让学生进行思维的交流。

三、教法策略本节可设计成以学生亲自动手实践为主的课。

每位学生都能独立操作使用显微镜，对以后的学习十分重要。

因此，教师应根据本校的实际情况(拥有显微镜的数量及班额)组织教学，保证每个学生都有练习使用显微镜的机会。

课前，教师一定要检查显微镜，以保证每位学生的正常使用。

作为本册教材中第一个技能性的操作实验，该部分内容寓理论与实际于一体，是非常基础和重要的一节内容。

但由于显微镜较昂贵，学生之前又没接触过显微镜。

过去教师在教学微镜使用时总是把显微镜的结构、功能、使用方法、步骤、注意事项讲的十分详细，然后才让学生动手，这样不利于培养学生的创新精神和实践能力，也不符合新课程培养学生自主探究能力的理念。

本节课的设计为自学+讲授+探究课，给学生创设情境，以学生的亲自动手操作为中心，整个学习过程以此为出发点，及时将学习过程中遇到的因难在课堂中解决。

《生物学的基本研究方法》教学设计一、教学目标1、知识目标（1）让学生了解生物学研究的常见方法，如观察法、实验法、调查法等。

（2）理解每种研究方法的特点、适用范围和操作步骤。

2、能力目标（1）通过实际案例分析，培养学生运用不同研究方法解决生物学问题的能力。

（2）提高学生的观察能力、逻辑思维能力和实验设计能力。

3、情感目标（1）激发学生对生物学研究的兴趣和热情。

（2）培养学生严谨的科学态度和合作精神。

二、教学重难点1、教学重点（1）观察法、实验法、调查法的概念、特点和应用。

（2）实验设计的基本原则和方法。

2、教学难点（1）如何引导学生正确选择和运用合适的研究方法。

（2）培养学生在实验设计中控制变量和分析数据的能力。

三、教学方法1、讲授法讲解生物学研究方法的基本概念、原理和步骤。

2、案例分析法通过实际的生物学研究案例，让学生分析所采用的研究方法及其优缺点。

3、小组讨论法组织学生分组讨论，共同设计实验方案，培养合作与交流能力。

4、实验演示法进行简单的实验演示，让学生直观地感受实验过程。

四、教学过程1、课程导入（5 分钟）通过展示一些有趣的生物学现象，如变色龙的变色、植物的向光性等，引发学生的好奇心，提问学生：“如果想要深入了解这些现象背后的原因，我们可以采用哪些方法呢？”从而引出本节课的主题——生物学的基本研究方法。

2、观察法（15 分钟）（1）讲解观察法的定义：观察法是指研究者根据一定的研究目的、研究提纲或观察表，用自己的感官和辅助工具去直接观察被研究对象，从而获得资料的一种方法。

（2）介绍观察法的特点：直接性、客观性、目的性。

（3）举例说明观察法在生物学中的应用，如观察动植物的形态结构、行为习性等。

（4）强调观察时需要注意的事项，如全面、细致、准确记录等。

3、实验法（25 分钟）（1）阐述实验法的概念：实验法是指有目的地控制一定的条件或创设一定的情境，以引起被试的某些心理活动进行研究的一种方法。

（2）讲解实验法的基本要素，包括实验变量、对照组、实验组等。

初中生物研究课教案
学科：生物学
年级：初中
单元：细胞学
课时安排：2课时
教学目标：
1. 了解细胞是生命的基本单位，能够描述细胞的基本结构和功能。

2. 掌握植物和动物细胞的不同之处。

3. 能够解释为什么细胞是生命的基本单位。

教学重点：
1. 植物和动物细胞的结构和功能。

2. 细胞是生命的基本单位。

教学难点：
1. 理解细胞结构和功能之间的关系。

2. 掌握细胞是生命的基本单位的概念。

教学准备：
1. PowerPoint课件。

2. 显微镜和玻璃载玻片。

3. 植物和动物细胞的示意图。

教学过程：
一、导入（10分钟）
通过一个小故事或问题导入，引发学生对细胞的兴趣。

二、讲解植物和动物细胞的结构和功能（30分钟）
1. 通过PPT展示植物和动物细胞的结构，并讲解各部分的功能。

2. 与学生一起比较植物和动物细胞的异同之处。

三、实验探究（30分钟）
1. 将植物组织和动物组织分别放在显微镜下观察，比较它们的细胞结构。

2. 让学生自行在实验报告中总结植物和动物细胞的不同之处。

四、小结（10分钟）
总结植物和动物细胞的结构和功能，并强调细胞是生命的基本单位。

课后作业：整理课上所学内容，完成对比植物和动物细胞结构和功能的报告。

教学反思：通过本节课的学习，学生能够深入了解细胞的结构和功能，为以后学习更深入
的生物学知识打下基础。

同时，通过实验探究，学生能够通过实际操作加深对细胞的理解，提高学习兴趣和动手能力。