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《学前儿童游戏》课程标准一、课程概述（一）课程性质学前教育是基础教育的重要组成部分，是学校教育制度的基础阶段。
随着科学技术的日新月异，国民经济的迅猛发展以及人民生活水平的不断提高，社会对学前教育的需求日益增长，高素质、技术技能型的幼儿教师将成为紧缺人才。
《国家中长期教育改革与发展规划纲要（2010-2020）》明确规划了我国学前教育发展的目标：到2020年，普及学前一年教育，基本普及学前两年教育，有条件的地区普及学前三年教育。
此项教育政策为学前教育事业发展提供了良好的契机，同时也为我院培养高素质技术技能型幼儿教师提供了机遇。
游戏是幼儿生活与学习的主要内容和形式，是学前教育重要的教育手段。
教育部2001年颁发的《幼儿园教育指导纲要（试行）》中明确了幼儿游戏的地位，指出幼儿教育要“寓教育与生活、游戏之中”。
设有学前教育专业的院校必须认真、深入地学习《纲要》，在学前教育课程建设和教学改革中切实融入《纲要》的精神。
《学前儿童游戏》课程的开设和教材建设便是高等职业院校学前教育专业课程建设中贯彻《纲要》精神的一个重要领域。
在此背景下，高等职业院校学前教育专业将《学前儿童游戏》课程列为一门重要的专业核心课程已成为共识。
（二）课程定位《学前儿童游戏》是学前教育专业核心课程，是一门集理论与实践于一体的综合性学科，与学前儿童心理学、学前教育学及学前各领域教育联系紧密。
是培养未来合格的幼儿教师的必修课程。
《幼儿园教师专业标准（试行）》（2012）要求合格的幼儿教师幼儿教师必须具有游戏的相关理念、知识与能力。
合格的幼儿教师在专业理念方面要“重视环境和游戏对幼儿发展的独特作用，创设富有教育意义的环境氛围，将游戏作为幼儿的主要活动。
”专业知识方面要具有“掌握游戏与教育活动的知识与方法”及游戏活动的支持与引导能力，即 1.提供符合幼儿兴趣需要、年龄特点和发展目标的游戏条件。
2.充分利用与合理设计游戏活动空间，提供丰富、适宜的游戏材料，支持、引发和促进幼儿的游戏。
学前儿童游戏教程》课程教学大纲、 课程性质、目的和任务 一）课程性质学前儿童游戏是高等师范院校学前教育专业一门重要的专业课， 它的主要内容为幼 儿游戏概论，以及角色游戏、 结构游戏、表演游戏、教学游戏等幼儿游戏的实践与指导。
二）课程目的了解儿童游戏的相关理论学说，在理解游戏的本质特征的基础上，深刻认识幼儿游 戏的特点，认识游戏教育在学前教育中的重要意义，树立正确的学前教育观念。
理解游 戏的教育作用，掌握各类游戏的特点，能根据幼儿发展的实际水平指导幼儿游戏，能较 好地运用游戏形式组织幼儿的教育教学活动。
掌握一定的表演、构造等基本游戏技能， 掌握设计与创编游戏的基本方法，初步具备创编各类教学游戏的能力。
通过学习，进一 步加深对学前教育的认识，培养与提高学生从事幼儿教育工作的素质和能力。
三）课程任务1．使学生了解儿童游戏的相关理论学说，在理解游戏的本质特征的基础上，深刻 认识幼儿游戏的特点，认识游戏教育在学前教育中的重要意义，树立正确的学前教育观 念。
2．使学生理解游戏的教育作用，掌握各类游戏的特点，能根据幼儿发展的实际水平指导幼儿游戏，能较好地运用游戏形式组织幼儿的教育教学活动。
3．通过实践训练，使学生掌握一定的表演、构造等基本游戏技能，掌握设计与创编游戏的基本方法，初步具备创编各类教学游戏的能力。
4．通过学习，使学生进一步加深对学前教育的认识，培养与提高学生从事幼儿教 育工作的素质和能力。
二、课程教学基本要求重视基本概念、 基本规律的教学。
通过教学， 使学生掌握学前儿童游戏的基本概念、 基本构成要素以及学前儿童游戏的发展历史和相关理论。
课程编号:课程名称： 英文名称：课程类型: 总 学 时： 学 分： 适用对象 : 执笔人： 学前儿童游戏教程 专业教育课程 36 2 学前教育专业 理论授课学时： 18 理论授课学分： 2 审定人：实践（实验等）学时： 18实践（实验等）学分：它的主要内容为幼儿游戏概论，以及角色游戏、结构游戏、表演游戏、教学游戏等幼儿游戏的实践与指导。
华中师范大学智慧树知到“学前教育”《儿童游戏论》网课测试题答案（图片大小可自由调整）第1卷一.综合考核(共15题)1.()是教师客观的叙述幼儿的行为或行为的结果以及幼儿的情绪情感反应等。
A.描述B.询问C.评论D.提示2.“儿童的游戏是人类祖先生活的回忆”，这种观点属于()。
A.剩余精力说B.复演说C.松弛说D.元交际理论3.游戏的元交际理论是由()提出的。
A.贝特森B.伯莱因C.亨特D.艾利斯4.弗洛伊德认为，()是自我调节本我与超我矛盾的机制，是儿童人格完善的途径。
A.宣泄B.强迫重复C.冲动D.游戏5.以教育性玩具为中介的支架式教学的特点包括的结构要素有()。
A.幼儿B.教师C.同伴D.玩具6.在幼儿角色游戏的进行过程中，教师更多的是幼儿创设环境所需材料的提供者。
()A.错误B.正确7.多丽斯·伯根对幼儿园游戏进行分类，提出了游戏/学习分类框架，主要包括()。
A.自由游戏B.有引导的游戏C.有指导的游戏D.以游戏面目出现的工作E.工作8.驱使幼儿去游戏的需要主要有身体运动的需要、探究的需要、交往和表达的需要，而幼儿游戏的前提是()。
A.基本生存B.安全需要的满足C.身体活动的需要D.自我实现的需要9.()根据概念的不同发展水平，把概念分成知觉概念、功能性概念和符号性概念三种不同水平的概念。
A.洪斯伯格B.沃尔夫和布鲁纳C.利普D.吉布森10.因地适宜性原则是游戏场设计时需要考虑的第一原则和要素。
()A.错误B.正确11.()是以人际互动为特征的游戏。
A.家庭游戏B.逻辑游戏C.社会性游戏D.动作模仿12.()是在表象作用支配下的想象性虚构性动作(其动作的意义超越了当前的知觉情境)。
A.探索B.嬉戏C.象征性动作D.研究13.()认为与物体的交互作用是婴儿游戏的最初形式。
A.皮亚杰B.弗洛伊德C.维果茨基D.苛勒14.皮亚杰曾经用()作为游戏发生的标志，用以区分探究和游戏。
A.微笑B.嬉笑C.哈哈大笑D.扮鬼脸15.角色游戏的组织和知道应该遵循的基本原则包括()。
16秋华师《学前儿童游戏》在线作业一、单选题（共25道试题，共50分。
）1.人们常常用来判断一种活动是不是游戏的一项外部指标是()a.动作b.象征c.表情d.言语正确答案：2.在游戏主体（幼儿）对游戏过程独立自主掌控的程度上要母陆氏其他的创造性游戏就是（）a.规则游戏b.演出游戏c.结构游戏d.角色游戏恰当答案：3.角色游戏与其他形式的游戏相比较，更突出地表现出两个最基本的特点是（）a.高度的独立自主性和特殊的想象活动b.创造性充分反映周围现实生活和与儿童的智力发展水平密切有关c.高度的独立自主性和根据文艺作品的内容去展开演出的游戏d.特定的想象活动和存有显著的规则恰当答案：4.推动儿童游戏的内因是儿童的()a.游戏的有趣性b.外在的控制c.需要d.情感正确答案：5.游戏四因素学说的代表人物就是()a.纽曼b.克拉思诺c.加维d.克罗伊斯正确答案：6.世界上第一个系统研究了儿童游戏，并把游戏做为幼儿园教育基础的教育家就是（）a.欧文b.福禄培尔c.蒙台梭利d.皮亚杰正确答案：7.由于0～2岁的婴儿处在认知运动阶段，因而婴儿游戏以（）居多。
a.象征性游戏b.练性游戏c.结构游戏d.角色游戏恰当答案：8.从幼儿的立场上考虑，幼儿园游戏实施时应遵循()原则。
a.教育性b.发展性c.主体性d.创造性正确答案：9.1903年湖北武昌创立我国第一所官办学前教育机构即为（），标志着我国幼儿教育社会教育机构的问世。
a.厦门幼稚园b.南京鼓楼幼稚园c.湖北幼稚园d.上海幼稚园恰当答案：10.角色游戏的准备是游戏指导的前奏。
其核心是（）a.丰富幼儿的生活经验b.提供更多适宜的场所、设备及多样的玩具、游戏材料c.游戏情境的创设d.帮助幼儿选择适合的游戏主题正确答案：11.我国《幼儿园工作规程》规定：“以()为基本活动。
”这就是幼儿园教育工作的原则。
a.自学b.游戏c.教学d.体育恰当答案：12.下列哪种构造类型的主要目的是发挥幼儿的独立性、自由想象与创造性。
《学前儿童游戏指导》教案课时分配表章序课程内容课时备注1 学前儿童游戏指导概述 42 学前儿童角色游戏指导 53 学前儿童表演游戏指导 64 学前儿童结构游戏指导85 学前儿童智力游戏指导76 学前儿童体育游戏指导87 学前儿童其他游戏指导78 学前儿童游戏评价 3合计48课题学前儿童游戏概述与学前儿童游戏指导的基本策略课时2课时（90min）教学目标知识技能目标：（1）了解学前儿童游戏的定义、基本特征（2）熟悉学前儿童游戏的分类与作用（3）熟悉学前儿童游戏指导的基本策略思政育人目标：培养学生对学前儿童教师职业的认同感教学重难点教学重点：学前儿童游戏的分类方法教学难点：游戏指导的基本策略教学方法案例分析法、问答法、讨论法、讲授法教学用具电脑、投影仪、多媒体课件、教材教学设计第1节课：考勤（2 min）→新课预热（3 min）→案例导入（5 min）→传授新知（35 min）第2节课：复习导入（5 min）→传授新知（30 min）→课堂小结（5 min）→作业布置（5min）教学过程主要教学内容及步骤设计意图第一节课考勤（2 min）⏹【教师】使用APP进行签到⏹【学生】按照老师要求签到培养学生的组织纪律性，掌握学生的出勤情况新课预热（3 min）⏹【教师】自我介绍，与学生简单互动游戏是学前儿童喜爱的活动形式之一，并且对其身心发展有积极的促进作用，因而成为学前儿童教师广泛采用的一种教育活动形式。
本项目主要讲述学前儿童游戏的基础知识、学前儿童游戏指导的基本策略，以及学前儿童游戏观察与记录的内容和方法。
⏹【学生】聆听、思考通过老师自我介绍，与学生相互熟悉，并让学生了解这门课的大致内容和考核要求案例导入（5 min）⏹【教师】讲述案例，并提问：“什么是学前儿童游戏？除了上述游戏形式，常见的学前儿童游戏还有哪些？在指导学前儿童开展游戏之前，教师应该做好哪些方面的准备？”，并随机邀请学生回答幼儿园里正在开展丰富多彩的游戏：在角色游戏区的“娃娃家”里，“妈妈”在忙着“做饭”，“爸爸”在给“娃娃”讲故事；在表演游戏区里，“三只小猪”的童话剧正在上演，小朋友们扮成“小猪”跑来跑去，别提有多可爱了；在结构游戏区里，小朋友们正在聚精会神地用积木搭建“城堡”；在户外的体育游戏区里，教师正在组织小朋友们进行“拔河”活动，“一二、一二……”小朋友们一通过案例导入的方法，引导学生思考，激发学生的学习兴趣边喊着口令，一边用力地拉着绳子……（详见教材）⏹【学生】】思考、讨论、举手发言、⏹【教师】总结学生的回答，导入本节课课题：学前儿童游戏概述传授新知（35 min）模块一学前儿童游戏概述⏹【教师】讲解新知⏹【教师】请大家扫码观看视频“认识学前儿童游戏”，切入新知讲解一、学前儿童游戏的定义最初的儿童游戏是与人们的生产、生活紧密相连的。
1．第1题幼儿园教育实施的游戏一般主要分为创造性游戏和___两大类。
您的答案：有规则游戏题目分数：2此题得分：2.02．第2题英国心理学家___将游戏看做是剩余精力的无目的的消耗。
您的答案：斯宾塞题目分数：2此题得分：2.03．第3题游戏的外部可观察的行为因素是___、动作、活动对象和言语。
您的答案：表情题目分数：2此题得分：2.04．第4题教育史上系统研究游戏的价值并为儿童尝试创立游戏实践体系的第一个教育家是___。
您的答案：福禄贝尔题目分数：2此题得分：2.05．第5题精神分析学派的创始人弗洛伊德提出儿童游戏需要的性质是___。
您的答案：生物性的题目分数：2此题得分：2.06．第6题幼儿阶段最常见的典型游戏形式是___。
您的答案：象征性游戏题目分数：2此题得分：2.07．第7题学前游戏教育实施的组织形式主要包括自选游戏的组织和___的组织。
您的答案：教学游戏题目分数：2此题得分：2.08．第17题现代学前教育的两种重要手段是___。
您的答案：1、以哲学和心理学、人体生理解剖和脑科学作为学前教育的敲门砖。
2、学习关于儿童发展和儿童教育的基本理念。
题目分数：2此题得分：0.09．第18题幼儿阶段最常见的典型游戏形式是___。
您的答案：象征性游戏题目分数：2此题得分：2.010．第19题学前游戏教育实施的组织形式主要包括自选游戏的组织和___的组织。
您的答案：教学游戏题目分数：2此题得分：2.011．第20题游戏的内部主观心理因素包括：动机和___。
您的答案：体验题目分数：2此题得分：2.012．第21题影响儿童游戏的社会环境因素：___、家庭成员及相互关系、社会文化背景、教育因素等。
您的答案：父母亲的教育方式题目分数：2此题得分：213．第22题教师对儿童游戏过程的介入和指导，就是对游戏活动本身的___。
您的答案：现场指导题目分数：2此题得分：2.014．第23题狭义的学前游戏的评价主要有两个方面：对游戏教育作用的评价和___。
华师《儿童游戏论》FAQ（八）
第八章学前儿童游戏教育实施的基本任务
一、试述室外游戏区创设的要领
室外游戏场地的创设要注意以下几个方面的内容：第一，场地的地面。
一般来说，地面以坚实平坦的土地、沙地、草地为宜。
第二，场地上的器械设备。
器械设备要符合儿童的身材高度与活动能力。
例如，低矮的小木滑梯比较适合小班的幼儿使用，较高的螺旋型滑梯比较适合中、大班幼儿使用。
器械设备以木材、轮胎、绳网、塑钢等材料为宜。
器械设备要安装牢固，定期检修维护。
器械设备的数量与场地面积之间要保持合理的比例。
器械设备数量过多，会妨碍儿童的活动，还会发生不安全的问题。
第三，游戏场地的结构。
在设计游戏场地时，应该考虑活动的动静交替和每个孩子的不同需要。
各个活动区域应在整体中发挥不同的作同。
在安静的、活动量较小的区域，可以放置水箱、沙坑、钻圈、拱形门等设备和器械，在吵闹的、活动量较大的区域，可放置滑梯、跷跷板、秋千等器械，也可以依据地形的自然条件，构筑小山包、独木桥、铁索桥、攀登树等富有自然情趣的活动条件。
第四，游戏场地的绿化。
室外游戏场地要进行适当的绿化，一方面可以美化环境，改善幼儿园小气候；另一方面为户外活动场地提供遮荫，使儿童在夏天也能到户外活动。
但是，绿化美化应以不妨碍和有利于幼儿活动为原则。
二、试述创设室外环境的意义。
创设室外环境的意义有儿童在户外游戏，可以经常接受空气的温度、湿度、气流的刺激和阳光的照射，呼吸新鲜空气，能增强对外界环境的适应能力，加强机体的新陈代谢，促进生长发育。
儿童在户外奔跑追逐、攀登钻爬跳跃，使身体基本活动能力得到锻炼，可以提高身体活动的协调性、灵敏性、柔韧性等。
户外的天地对儿童充满诱惑，儿童在户外可以亲近大自然，认识周围的自然环境。
针对不同年龄的孩子，应如何选择玩具和游戏材料？
一般而言，2岁以内的婴儿正处于各种感觉器官迅速发展的重要时期，他们主要是通过看、听、摸、抓握等感觉运动来认识事物，应为他们提供发展感觉运动的玩具。
3～4岁的幼儿是形象思维能力形成和发展时期，应为他们选择较丰富的形象玩具。
5～6岁的儿童抽象思维能力开始发展，运动机能也更加成熟。
幼儿园和家长应较多地为他们提供复杂一些、活动性强、能组合的各种大小玩具，特别是智力活动成分较多的结构玩具、智力玩具、电动玩具。
另外，也有一些玩具具有一物多用的特点，玩法也从简单到复杂，如积木、积塑、皮球等，这些玩具为不同发展水平的儿童所喜爱，供不同年龄儿童使用。
三、游戏教育实施周计划制定中应注意哪些问题？
教师在制定游戏计划时，应考虑这样一些问题：
1）如何确定游戏的教育目标并使之具体化。
首先，在确定游戏目标时，需考虑儿童年龄特点。
其次，制定游戏计划时，需结合对各游戏类型的教育功能特点的分析，确定侧重不同的游戏目标。
再次，游戏的教育目标一定要有实际针对性，切忌过泛、过于笼统。
最后，游戏的计划和目标应体现出渐进发展性。
2）依游戏目标设置环境，有计划地投放材料，同时考虑相应的指导方式。
3）注意自选游戏与其他教育活动及生活活动的联系，加强与家庭教育的配合。
4）对计划与目标的实施情况做出反馈
四、请解释什么是游戏常规？建立游戏常规有何作用？
游戏常规是指在学前教育班集体中开展游戏活动时，对儿童不适宜行为和适宜行为的禁止和允许的经常性规定。
它主要包括使用玩具的常规以及对其他游戏行为的规定。
游戏常规的建立不是对儿童游戏的限
制和束缚，目的是在于培养儿童良好的游戏行为习惯，形成规范，从而保证儿童在群体中的游戏得以顺利进行，让班级中的每一个儿童都能在安全、和谐的游戏氛围中，充分发挥各自的主体性，积极主动地投入到游戏中的创造性活动中去。
合理的游戏常规是培养儿童优良道德品质的需要，也是有效地开展儿童游戏活动的制度保证。
五、结合实例，谈教师在学前游戏的现场指导中如何准确把握师幼互动的节奏？
要把握好与儿童互动的节奏，就要求教师站在儿童的角度，以“假如我是孩子”的心态体现儿童可能的兴趣与需要，不要仅仅从“我想怎么教”来设计活动；同时，还要求教师在实际活动过程中，敏感地觉察到儿童真正的兴趣、需要是什么，能够及时地调整自己的活动目标以及步骤。
要把握好与儿童互动的节奏，要求教师给儿童时间和空间去探索、思考，要提供条件，鼓励支持儿童去验证自己的想法，哪怕是“错误的”想法。
要允许儿童“犯错误”，不要急于用成人认为“正确的”方法或观点去框住儿童的头脑。
要把握好与儿童互动的节奏，要求教师把学习看做是一个发生在内部的、需要一定时间的渐进过程。
即使是成人也不一定通过听一次课就能全部掌握和理解教师所讲的全部内容。
成人可以通过“复习”来整理、帮助自己深化认识，然而，儿童是不能像成人那样做的。
他们的理解发生在活动过程中，这个过程需要时间，需要重复。
因此，不要指望儿童可以通过一次活动或一节课就可以真正理解。
人的经验是主动建构的产物，但建构是一个需要时间的过程。
要把握好与儿童互动的节奏，要求教师像平时放慢走路和说话的速度以适应儿童走路、说话的速度一样，以儿童“学”的速度为标尺定出自己“教”的速度，而且还要适应每个儿童的学习速度，因为不同的儿童，学习的速度是不同的。
教师不要拽着儿童的手，生拉硬拽地强迫儿童跟着自己“跑”。
六、试述学前游戏评价的内容。
学前游戏评价的内容主要有：
（一）对学前儿童游戏教育作用的评价
（二）对学前儿童游戏发展水平的评价
（三）对学前儿童游戏环境创设的评价
（四）对教师在游戏过程中现场指导的评价
（五）对学前儿童游戏教育实施的整体评价。
