浅谈英文诗歌在中学英语教学中的作用

英文诗歌对高一英语学习有何益处在高一阶段的英语学习中，英文诗歌常常被视为一种独特而富有价值的学习资源。

它不仅仅是文学的一种表现形式，更是提升英语综合能力的有效工具。

首先，英文诗歌能够显著增强词汇量。

诗歌往往运用丰富、精准且生动的词汇来表达情感和描绘景象。

与常规的英语教材相比，诗歌中的词汇更加多样且富有表现力。

通过阅读和欣赏英文诗歌，学生们能够接触到许多在日常交流和课本中不常见的词汇，从而拓宽词汇的积累范围。

例如，在威廉·华兹华斯（William Wordsworth）的诗歌中，可能会遇到“languid”（倦怠的）、“ebullience”（热情洋溢）等较为生僻但优美的词汇。

这些词汇的积累不仅有助于提高阅读理解能力，还能在写作中增添文采，使表达更加准确和丰富。

其次，英文诗歌对于语法的理解和掌握具有积极的促进作用。

诗歌虽然在形式和节奏上具有一定的灵活性，但它依然遵循着基本的语法规则。

而且，为了达到韵律和节奏的效果，诗人常常会采用一些特殊的语法结构和句式，这就为学生提供了一个全新的视角来理解和运用语法。

例如，在十四行诗中，经常会出现倒装句和省略句，通过分析这些特殊的语法现象，学生能够更深入地理解英语语法的逻辑和规则，从而提高语法运用的准确性和灵活性。

再者，英文诗歌能够培养学生的语感。

诗歌的韵律、节奏和押韵方式使得它在诵读时具有很强的音乐性和节奏感。

当学生反复诵读英文诗歌时，他们会逐渐适应英语的语音、语调、重音和连读等发音规则，从而提高口语表达的流利度和准确性。

同时，良好的语感也有助于提高听力理解能力，使学生能够更敏锐地捕捉到英语语言中的细微差别。

此外，英文诗歌有助于提升阅读理解能力。

诗歌通常以简洁而富有深意的语言来表达复杂的情感和思想。

学生在解读诗歌的过程中，需要仔细品味每一个词汇、每一行诗句的含义，理解诗人所运用的象征、隐喻、拟人等修辞手法。

这种深度的阅读训练能够培养学生的推理能力、分析能力和批判性思维，使他们在面对其他英语文本时能够更加敏锐地理解作者的意图和文本的内涵。

浅谈英文歌曲在中学英语教学中的运用随着国际化的发展，英语已经成为现代人的必修课。

而对于中学生来说，英语学习是必须要进行的环节。

但是，很多中学生常常对学习英语感到枯燥乏味。

为了增加学生英语学习的积极性和趣味性，教师们不断地探索适合中学生英语学习的新方法。

在这里，介绍一下英文歌曲在中学英语教学中的运用。

英文歌曲作为媒介首先需要知道的是英文歌曲可以作为一种媒介，在学习英语时可以让学生更快的接触到地道的英语，进而容易理解、掌握英语的表达方法和语调。

在教师授课前，可以准备一些熟悉的英文歌曲，然后告诉学生歌词意思，让学生边听边翻译，掌握英语歌词的内容并了解相应的文化知识。

英文歌曲作为教学主题英文歌曲不仅作为一种语言学习的工具使用，还可以通过歌曲作为主题进行一些相关的教学。

例如，选择一首英文歌曲后可以在此基础上展开一些词汇、语法等相关的教学内容，使学生在听歌时既可以放松身心、陶冶情操，还可以依托歌曲实现知识的传递和掌握。

创造活动兴趣教师可以让学生跟着歌曲的旋律进行英文教学游戏，将相应的课堂教学内容融入到游戏当中，使学生可以如同在游戏中一样放松、愉快地进行学习。

这种方式可以激发学生自主学习的兴趣。

思维启迪英文歌曲也可以起到扩大中学生学习思维深度的作用。

通过听歌，学生可以接触到更宏大且深刻的思想。

教师在教学过程中可以针对歌词当中的相关内容展开讨论，吸引和引导学生对于英语中的某些概念思考和探究。

心灵的抚慰英文歌曲也可以让学生在学习疲倦或情感上出现问题时找到一种心灵的抚慰。

某些英文歌曲歌词中表达出的情感常常会是学生的发泄或是安慰之所，让他们从不顺畅的心情中跳出来。

教师也可以在教学中合理地运用歌曲哄抚学生们，减轻学习压力的同时也提高学习效率。

结语综上所述，英文歌曲作为一种新的教学工具可以帮助学生更好的掌握英语，从而提高英语的学习效果和兴趣。

在教学中，教师应该根据学生的认知水平和英语基础情况制定相应的课程教学计划。

并且在学习中更要让学生喜欢上这种教学方式，将其变为一种有益且有趣的学习方式，从而最终达到英语学习的目的。

诗歌在初中英语教学中的运用诗歌在初中英语教学中的运用是一个具有实际意义的问题。

在英语教学中，诗歌不仅可以增强学生的英语语感，而且还可以提高学生的英语听、说、读、写的能力，促进学生的英语学习兴趣。

下面讲述一下将诗歌引入初中英语教学的步骤。

第一步：选择合适的诗歌在初中英语教学中，我们应该选择那些适合初中英语水平的诗歌。

这些诗歌要简单易懂，而且有一定的文学价值，能够激发学生的兴趣、理解和表达能力。

比如：《Twinkle, Twinkle, Little Star》、《My Motherland》、《Where the Sidewalk Ends》等。

第二步：读诗歌在课堂上，要求学生朗读这些诗歌。

教师可指导学生朗读，让学生感受诗歌的美感。

同时，教师可以介绍一些诗歌韵律、韵脚、音律、词汇的知识，让学生可以更好地理解和感受诗歌。

第三步：学习词汇和语法教师要求学生学习诗歌中的生字生词、新句型，使学生的语言之路更加丰满。

诗歌中的词汇和语法都是生动、形象的，所以学生更容易记住和运用。

第四步：分析和理解诗歌教师应该指导学生分析和理解诗歌。

学生可以通过分析和理解诗歌来提高自己的语言表达能力和语感。

比如：学生可以分析诗歌的情境、主题、文学元素等。

这些分析都有助于学生掌握语言。

第五步：创作诗歌教师可以引导学生练习写诗，提高学生的语言表达能力和巩固语法知识。

这样，学生可以在写作中发现自己的不足并加以改正。

总之，诗歌在初中英语教学中的运用已经成为一种趋势。

通过这些步骤，我们有助于学生提高语言表达能力和幽默感，使学生在学习英语中感受到乐趣。

英文诗歌在初中教学中的实践与探索诗歌公认是文学中的一支奇葩，资源丰富而语言优美。

英文诗歌对语言的灵活驾驭，对音韵的充分运用，以及对意境的完美描绘，堪称是瑰宝。

本文结合作者的教学实践，在阐述诗歌教学重要性的同时，试从如何选择诗歌，如何在课堂运用诗歌提高学生的英语水平等方面进行了阐述。

标签：英文诗歌优化教学认知水平诗歌在语言教学中所起的作用已经得到了教育界的普遍认可。

中国有句俗语，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。

”学生通过英语诗歌的学习，在语言素养方面能够得到很大的提升。

初中阶段英语教学中运用诗歌尚处于起步阶段，目前尚无形成得到普遍认可和运用的教学模式和策略。

笔者通过大量的查阅发现初中阶段英文诗歌教学相关的文献甚少，这一客观现实也体现了该课题研究的价值和紧迫性。

一、收集符合初中生认知阶段的英文诗歌初中生处于人生阶段的一个关键时期，可以根据他们的认知水平以及情感需求选择一些蕴涵美好情感，具有积极引导意义的诗歌。

比如在上到go for it 八年级上册unit 10 I am going to be a basketball player. 这个单元谈论到对自己将来职业的思考，以及未来人生的思考。

在课堂上，笔者引用了一首名为life的诗歌对学生进行了情感渗透，以此来升华整节课的主题。

这首诗歌读起来比较简单，没有太多生词，但是从中学生能够领悟一些人生哲学。

二、收集和编写适合初中生英语水平的英文诗歌初中生的英语水平毕竟有限，在欣赏学习诗歌过程中难免存在局限性，所以在收集过程中若一味的考虑经典忽视其语言水平，难免会使学生产生畏难情绪，影响其诗歌学习的积极性。

只有选择符合学生实际英语水平的诗歌，或是稍微高于其英语水平的诗歌，才能更好的辅助教学。

同时，诗歌在课堂的利用性也要考虑，要是有音频资料效果会更好。

比如在教到七下go for it unit5 I am watching TV. 这个单元，刚好是学习现在进行时这个重要的语法知识点，然后笔者根据自己所执教学生的英语水平选择了Sailing这首英文诗歌。

浅谈英语歌曲在高中英语课堂的应用英语歌曲是一种极具魅力的听说读写综合活动，在高中英语教学中应用广泛。

英语歌曲能够提高学生的英语学习兴趣和语感、激发学生语言表达和语音语调的积极性、并能让学生学会用英语进行表达和进一步了解英语国家的文化等。

1.英语歌曲可以激发学生的兴趣和语感。

学生们天生爱听歌曲，特别是流行歌曲。

通过英语歌曲的学习，学生可以提高对英语歌曲的接受能力，同时也会随着歌曲的节奏和旋律逐渐增强对英语语言的好感。

学生们可以随着歌曲的旋律，轻轻松松地学习英语并享受其中的乐趣。

学生在跟着歌曲跳舞和唱歌的同时，也可以进一步了解英语的发音和语音语调，提高英语听说能力和语感。

2.英语歌曲可以激发学生的语言表达和语音语调的积极性。

通过英语歌曲的学习，学生们可以干预改正他们在学习英语中可能出现的发音和语音语调上的问题。

学生可以通过课堂上唱歌、跟唱等方式来提高自己的发音和语音语调。

英语歌曲的学习不仅能让学生们有更多的发音和语音语调的联系，而且能让学生学会应用不同的语气和语调来表达感情和语义。

3.英语歌曲能够让学生学会用英语进行表达。

通过学习英语歌曲，学生能够学会如何正确地使用英语的单词、短语和句子。

学生可以通过歌曲的词汇和语法的学习，让自己正确的理解歌曲歌词，同时也能够让自己更自然地使用英语，从而达到表达的目的。

学生可以通过唱歌和朗诵歌词，来改善自己的发音和语音语调，让英语听起来更加口语化。

4.英语歌曲能够让学生进一步了解英语国家的文化。

英语歌曲是英国和美国等英语国家文化的重要组成部分。

歌曲歌词中的文化元素和音乐风格通过英语歌曲的学习让学生对英语国家的文化有了更深的了解。

学生可以通过歌曲歌词和艺术家的介绍来了解他们的文化背景和音乐风格。

此外，学校可以通过英语歌曲来展示不同国家和民族的文化，帮助学生进一步了解不同的文化之间的差异。

然而，英语歌曲在高中英语课堂上的应用，也有一些需要注意的问题。

首先，英语歌曲的选择应该考虑学生的年龄、英语水平和兴趣爱好等方面。

浅谈初中英语教学中歌曲的辅助作用摘要：把英文歌曲与英语教学结合起来，可以激发学生的学习兴趣，陶冶情操，全面提高学生素质，是一个寓教于乐的促进英语学习的好方法。

本文在阐述英文歌曲与英语学习的关系的基础上，从结合课本内容辅助教学、结合听力训练辅助教学、结合节日、时令辅助教学等方面，提出了学唱英文歌曲作为辅助教学的时机。

关键字：初中；英文歌曲；教学辅助在初中英语教学中，英语歌曲有着不可替代的作用。

音韵优美和谐、节奏轻快鲜明的英语歌曲，能激发学生学习英语的兴趣，调节学习情绪，促进对所学内容的内化和吸收，是学生学习的好帮手。

以英语歌曲来进行英语教学，是一种成功的、行之有效的教学方法。

一、英文歌曲与英语学习的关系在初中英语教学中，要善于利用好英文歌曲学习与英语语言能力的关系，为提高英语教学服务。

目前，我国初中英语教学中普遍存在着教学方法和教学手段落后，教师教学任务和学生学习任务过重，英语教学成效不大的问题。

产生这些问题的主要原因是因为教师脱离了我国基础教育阶段英语课程的任务，英语教师把应对考试当成了他们教学的任务和教学目标。

我国基础教育阶段英语课程的教学任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯，形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观和世界观，为学生的终身学习打下良好的基础。

二、英文歌曲在初中英语教学中的意义及其作用（一）练习语音唱英文歌是最有效的语音练习，需要讲究咬词、吐字清晰，辅音不要拖音，唱歌时歌词需要连读、失去爆破等语音知识。

如儿童歌“Come and See My Family”，全曲只有四句：Come and see my familyunder the old apple tree! This is my father. How do you do? Sit down and have acup of tea with me! 寥寥可数的几句把一家人在苹果树下的场面刻画出来了，且句子流畅、易读、易记。

浅谈英语诗歌的教学一、英语诗歌在英语教学的作用1．英语诗歌能激发学生学习兴趣，调动学生英语学习的积极性，增强英语教学的趣味性，提高学习效率，调节学习和生活氛围音乐世界的通用语言。

学生对英语歌曲有浓厚的兴趣，在听读唱演练英语诗歌过程中心情愉悦，表现活跃，积极性高，体现出较强的自信心和合作意识，给沉闷抑郁的课堂教学和学生的业余生活注入些许轻松和欢快，使学生的学习效率也有所提高。

2．英语诗歌有强烈的韵律美、节奏美、意境美，使人领略英语诗歌的魅力，享受诗歌美的审美乐趣英语诗歌也有韵律优美、节奏明快、意境新奇、韵味无穷等特点，在教学过程中，可以让师生感受其魅力所在，享受审美情趣，提高审美能力。

如人教版JEFC Book 2A 中的I HEARD A BIRD SING 和Book 2A 中的WAKE-UP TIME 这两首小诗，以拟人化的手法，分别通过冬夜鸟鸣报春、鲜花欲醒兆春的描述，描绘了一副新春将至、万物复苏、鸟鸣花放的优美画卷，意境清新恬淡，节奏明快，读之朗朗上口，令人回味悠长。

朱光潜说：“诗比别类较谨严，较纯粹，较精微。

”可以说，诗歌是语言艺术的精髓所在。

英语诗歌也是一样，以其高度凝练的语言，细致严谨的结构，描境状物，抒情言志，赞美讽喻，达人策己。

在或唱或吟中师生们的意志得到磨砺和完善，情操得到陶冶和升华。

如JEFC Book 3 Lesson 8 中的YOU NEVER KNOW UNTIL YOU TRY Lesson 28 中的NEVER GIVE UP 和Lesson 72 中的REMEMBER 三首诗，篇幅短小，但揭示一个深刻的哲理，警策鼓励我们：面对困难，相信自己；勇于尝试，不怕失败；实现梦想，虽败犹荣。

4．英语诗歌渗透大量的英语语言文化知识和人文底蕴，有助于培养学生的世界意识，国际视野，提高跨文化交际的能力语言是文化的载体，有丰富的文化内涵。

英语诗歌承载着英语国家的丰厚的语言知识、风土人情、传统习俗、生活方式，渗透着英语民族大量的思维方式、文化意识和价值取向。

浅析新课改下高中英语诗歌教学的意义江苏梁丰高级中学佟慧颖新课程改革下，英语诗歌在英语教材中的比重逐步上升，对英语诗歌教学的要求的提高，充分体现了新课程标准对新世纪英语教学的要求，体现了语言教学的文学性, 文化性,人文性及社会性，亦符合后现代教育观的要求。

以下以牛津大学出版社《牛津高中英语》模块八Unit 1: The written word为例，首先对诗歌课堂教学策略进行一下简要分析：本单元教学知识分布和要求: 单元整体目标为：欣赏文学作品，讨论文学类别，背诵诗歌。

第一课时教学呈现了四幅图片，要求教师挖掘资源，入手点为文学，其中诗歌，诗人介绍必不可少。

这一环节中教师在介绍英语国家诗人作家的同时，可设计优美的诗歌伴乐朗读，从听力上让学生感受英语诗的韵律，节奏之美，或让学生反复吟诵，体味其中诗人的情感。

Reading 部分，课文向学生介绍了如何赏析经典文学作品，此处也为诗歌赏析提供契机。

Word Power 就文学分类展开说明，从而为诗歌的介绍设立了平台，其中还涉及到了William Shakespeare，John Keats 等著名的诗人。

最后Project :Reciting a poem ，引入了Robert Burns 的诗歌：A RED ，RED ROSE 。

在以上几个环节的基础上，Project可作为正式的诗歌鉴赏课型，升华本单元外国文学的赏析学习，提高学生的语言水准意识和陶冶情操，对学生进行情感教育。

赏析策略可根据学生的学习情况及兴趣取向选择，如鼓励学生翻译诗歌，或是在介绍简单诗歌的格式要求后，鼓励学生进行英语诗歌创作。

还可以引入其他诗歌进行赏析，或以音乐的形式呈现，如罗伯斯彭特的 Auld Lang Syne ，下为诗歌英汉互译的补充赏析教学材料：赏析材料一：A Red, Red Rose----Robert Burns 罗伯特•彭斯O MY Luve's like a red, red roseThat's newly sprung in June:O my Luve's like the melodieThat's sweetly play'd in tune!As fair thou art, my bonnie lass,So deep in love am I:And I will love thee still, my dear,Till a' the seas gang dry:Till a' the seas gang dry, my dear,And the rocks melt with the sun;I will luve thee still my dear,When the sands of life shall run.And fare thee weel, my only Luve,And fare thee weel a while!And I will come again , my Luve,Tho' it were ten thousand mile.红红的玫瑰啊，我的爱人像红红的玫瑰，在六月里初放；啊，我的爱人象一支乐曲，美妙地演奏着！你是那么美，我漂亮的姑娘，我爱你如此深切；亲爱的，我将永远爱你直到海枯石烂我亲爱的，爱你到海枯石烂爱你到骄阳熔化了大地我亲爱的人，爱你到永远只要生命永恒！即使海角天涯！片刻的离别爱人，我会回来的再见吧－－我的唯一，赏析材料二：Auld Lang SyneRobert BurnsShould auld acquanintance be forgot，And never brought to mind?Should auld acquaintance be forgot，And days of auld long syne?And here's a hand,my trusty friendAnd gie's a hand o' thine;We'll take a cup o' kindness yet.For auld lang syne.For auld lang syne my dear,For auld lang syne,We'll take a cup o' kindness yetFor auld lang syne.友谊地久天长怎能忘记旧日朋友心中能不怀念？旧日朋友怎能相忘，友谊地久天长。