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第三节多细胞生物体的结构层次青铜峡五中刘俊琴教学分析：本节内容主要讲述绿色开花植物体和动物体的结构层次，生物的结构是它们进行各项生命活动的基础，对于今后学习生物学知识至关重要。
在课前教师可以指导学生采集一些绿色开花植物（要教育学生注意保护花草树木），观察、辨认植物体的器官。
利用小实验引导学生观察、探索组织构成器官，利用自己身体说出系统的概念。
在学生主动参与学习的过程中，教师引导学生利用前面学过的细胞和组织的有关知识以及这节课学的器官和系统，进行知识整合，描述植物体和动物的结构层次。
可以布置学生进行调查人们吃的植物性食物分别属于植物的什么器官，以及我们平时见到的植物具有哪些器官，在课堂上进行表达交流，培养学生合作能力和实践能力。
教学目标：1、描述绿色开花植物体和动物体的结构层次2、说出器官和系统的概念3、在进行小实验的过程中，初步培养学生观察、概括能力，初步学会运用所学的知识分析和解决某些生产和生活问题，在科学探究中发展合作能力、实践能力和创新能力。
4、让学生体验科学探究获取知识的快乐，形成生物体是一个统一的整体的生物学观点和珍爱生命的观点。
绿色开花植物体和动物体的结构层次教学难点：器官和系统的概念的归纳总结教学准备：多媒体课件课前准备：番茄、开水及解剖刀（或水果刀），课前生物兴趣小组采集的绿色开花植物标本，常见的一些蔬菜或水果等。
教学程序：一、情景激疑1、呈现一座高楼大厦，及建筑工地的场景，创设问题情境：①构成高楼大厦的基本单位什么？②砖瓦简单的堆积在一起就形成了高楼大厦？2、学生充分发表意见，认识到建筑工人按照图纸设计把砖有规律的砌成一个个房间，逐渐盖成高楼大厦。
教师启发学生，构成生物体的结构和功能的基本单位是细胞，是不是细胞简单的堆积在一起就构成了生物体？从而引入课题。
二、温故而知新：学习回顾上一节课所学的知识：细胞分裂→细胞生长→细胞分化→组织小组充分讨论，相互交流：细胞分裂能使细胞数目增多，细胞生长能使细胞体积增大，细胞分化能形成组织。
济南版生物七年课时教学设计课题多细胞生物体的结构层次单元一学科生物年级七学习目标1．知识目标（1）描述绿色开花植物体与动物体的结构层次。
（2）能说出器官和系统的概念。
2.能力目标培养学生利用各种资源学会学习的能力3．情感、态度与价值观形成生物体是一个高度有序的统一整体的生物学观点。
重点绿色开花植物和动物体的结构层次难点器官和系统的概念教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课我们已经知道，细胞可以分化形成组织，那么组织可以形成什么呢？打开居民户口簿，你会发现上面有街道(或乡镇)、县区、省市等社会组织名称。
这些逐级放大的社会组织构成了我们的国家。
众多的细胞也是按照不同的结构层次组成多细胞生物体。
提起兴趣激发兴趣讲授新课一、植物体的结构层次植物体的结构层次是：细胞→组织→器官→植物体，其中器官是根、茎、叶、花、果实和种子。
观察动画：多细胞植物的结构层次植物体的结构层次我们平常看到的花草树木都是多细胞植物。
仔细观察一种植物体，你就会发现它具有严谨有序的结构层次。
初步了解动画辅助植物有根，它的主要功能是吸收土壤中的水分和无机盐。
植物有茎，内部有输导组织，输送水分、无机盐和有机物。
植物有叶，它可以进行光合作用，制造有机物。
植物生长到一定时期会开花，花凋谢后形成果实。
植物的果实中含有种子。
植物的种子播种后，会长出新的幼苗。
我们以叶的结构为例，分析一下以上各个植物的组成部分的组成情况。
由不同的组织有机地结合在一起，形成具有一定功能的结构，叫做器官叶的表皮主要是保护组织构成的，叶肉内主要是营养组织，叶脉中含有机械组织和输导组织。
可见，叶是由各种组织构成，并且具有一定的功能。
绿色开花植物是最高等的植物类群，其植物体由各种细胞、组织、器官等不同层次构成。
其中，根、茎、叶与植物的营养有关，称为营养器官；花、果实、种子与植物的繁殖有关，称为生殖器官。
各个器官在结构上有机结合，在功能上分工协作，使植物体成为一个统一的整体。
多细胞生物体的结构层次
首先是细胞层次。
细胞是多细胞生物体的基本单元，具有细胞膜、细
胞质、细胞核等组成部分。
每个细胞都包含一套完整的基因组，可以自行
进行新陈代谢、增殖和分化。
细胞可以通过细胞间连接以及细胞信号分子
的调节进行信息的交流和协调。
细胞通过分工合作，形成了不同类型的组织。
组织是由一定类型的细
胞按照一定排列方式相互结合而形成的结构。
常见的组织类型包括上皮组织、结缔组织、肌肉组织和神经组织等。
上皮组织形成了多细胞生物体的
表皮，起到了保护作用；结缔组织提供了支持和连接的功能，如皮肤和骨骼；肌肉组织用于运动和收缩；神经组织负责传递和处理信息。
由组织组成的器官是多细胞生物体的更高级别结构。
器官是由多个不
同类型的组织协同工作而形成的特定功能结构。
常见的器官包括心脏、肺、肝脏、胃等。
每个器官都有特定的结构和功能，通过不同类型的组织共同
协调完成各种生理活动。
最后是系统层次。
系统是由多个相互关联的器官共同组成的功能单位。
每个系统都有特定的功能，如循环系统、呼吸系统、消化系统、神经系统等。
这些系统相互协调合作，保持整体生物体的稳态和功能。
除了细胞、组织、器官和系统，多细胞生物体还包括其他层次的组织
结构。
例如，细胞外基质是组织细胞之间的支持结构，提供细胞间的支持、吸附和调节；同时还有生物体的气管系统、糖蛋白质亚细胞结构等。
《多细胞生物体的结构层次》讲义在我们生活的这个丰富多彩的世界里，从微小的细菌到庞大的鲸鱼，从娇艳的花朵到参天的大树，生命以各种形式存在着。
其中，多细胞生物体展现出了高度复杂且有序的结构层次，这些层次相互协作，共同维持着生物体的生命活动。
接下来，让我们一起深入探索多细胞生物体的结构层次。
一、细胞细胞是生物体结构和功能的基本单位。
就如同建造高楼大厦的砖块，细胞是构建多细胞生物体的基石。
不同类型的细胞具有不同的形态、结构和功能。
例如，动物细胞通常包括细胞膜、细胞质和细胞核等结构。
细胞膜起到控制物质进出细胞的作用，就像房子的门，允许有用的物质进入，阻止有害的物质进入。
细胞质中含有各种细胞器，如线粒体，它是细胞的“能量工厂”，负责为细胞的各种活动提供能量。
细胞核则像是细胞的“指挥中心”，控制着细胞的生长、发育和遗传等重要过程。
植物细胞与动物细胞相比，有一些独特的结构，如细胞壁、叶绿体和液泡。
细胞壁为细胞提供了额外的支持和保护，使植物细胞能够保持一定的形状。
叶绿体是植物进行光合作用的场所，通过将光能转化为化学能，为植物制造有机物质。
液泡则可以储存水分、营养物质和代谢废物等。
二、组织当相同类型的细胞聚集在一起，并协同工作执行特定的功能时，就形成了组织。
动物体内有四种基本组织：上皮组织、结缔组织、肌肉组织和神经组织。
上皮组织覆盖在身体表面和体内各种管腔的内表面，起到保护、分泌和吸收的作用。
比如，我们的皮肤表面就是由上皮组织构成的，它能够阻挡外界的病原体和有害物质进入体内。
结缔组织种类繁多，包括骨组织、血液、脂肪组织等。
它具有连接、支持、营养和保护等功能。
骨骼为身体提供了支撑，血液则负责运输营养物质和氧气。
肌肉组织由肌细胞组成，能够收缩和舒张，产生运动。
肌肉组织又分为骨骼肌、平滑肌和心肌。
骨骼肌附着在骨骼上，帮助我们实现各种肢体动作；平滑肌分布在胃肠道、血管等器官，参与消化和血液循环等生理过程；心肌构成了心脏，使心脏能够有节律地收缩和舒张，推动血液循环。
初中生物【多细胞生物体的结构层次】教案教学设计一、课标分析（一）课标摘录本节课属于“生物体的结构层次”这个一级主题下的二级主题“多细胞生物体的结构层次”的内容。
课标具体要求如下：1.学什么本节课首先需要形成以下重要概念：生物体有一定的结构层次。
细胞是生物体结构和功能的基本单位。
细胞的分裂、分化和生长是细胞重要的生命活动。
细胞经过分裂和分化形成生物体的各种组织，由功能不同的组织形成器官，由多个功能不同的器官形成系统，完成特定的生理功能。
使学生形成生物体是一个统一的整体的生物学观点和珍爱生命的观点。
2.学到什么程度本节课要求学生能描述绿色开花植物体和动物体的结构层次,能够说出器官和系统的概念，举例说出植物体与动物体结构层次的异同。
重难点是绿色开花植物体和动物（包括人）体的结构层次；器官和系统的概念；动物（包括人）体各系统的协调统一性。
培养学生科学地进行观察的能力，在实验探究的过程中，初步培养学生观察、概括能力，初步学会运用所学的知识分析和解决某些生产和生活问题，在科学探究中发展交流与合作能力、实践能力和创新能力。
3.怎么学指导学生课前采集一些绿色开花植物，观察、辨认植物体的器官，利用小实验引导学生观察、探索组织构成器官，利用自己身体说出系统的概念。
在学习中，引导学生利用学过的细胞和组织的有关知识以及这节课学的器官和系统，进行知识整合，描述植物体和动物体的结构层次及异同点。
还可让学生进行调查人们吃的植物性食物分别属于植物的什么器官。
二、教材分析（一）地位本节课是济南版初中生物七年级上册第一单元第二章观察生物结构的内容。
本节内容是在学习了显微镜构造和使用、细胞的结构和功能及细胞的分裂与分化之后，对第二章的总括与深化，讲述了多细胞动植物体的结构层次，并阐述了生物体是一个统一的整体的生物学观点。
（二）内容本节内容主要讲述植物体（绿色开花植物)和动物体的结构层次，在前面学习细胞分裂、分化形成组织的基础上再重点学习器官、系统的概念，进而使学生认识动、植物体的结构层次。
教学设计教学主题多细胞生物体的结构层次一、教材分析本节内容主要讲述绿色开花植物体和动物体的结构层次，生物体的结构是它们进行各项生命活动的基础，对于今后学习生物学知识至关重要。
在前面学习细胞分裂、分化形成组织的基础上再重点学习器官、系统的概念，进而认识动、植物体的结构层次。
可以说前面所学知识为本节知识做好了基础；生物体的结构是它们进行各项生命活动的基础，又是今后学习生物学必备的重要知识基础。
二、学生分析七年级的学生好奇心强，学习的积极性高，思维敏捷，喜欢动脑；虽然前面学习了细胞的结构、分裂、生长、分化等知识为本节课的学习奠定了基础。
但是绿色开花植物体和动物体的结构层次还是比较抽象，要真正理解器官、系统的概念还有一定的难度。
所以采用问题激趣，视频引领，角色扮演、活动体验、实验操作等丰富的活动来激发学生探究的意识，进而使学生变要我学为我要学。
三、教学目标知识目标：1、描述绿色开花植物体和动物体的结构层次2、说出器官和系统的概念能力目标：1、培养学生科学地进行观察的能力。
2、在实验探究的过程中，初步培养学生观察、概括能力，初步学会运用所学的知识分析和解决某些生产和生活问题，在科学探究中发展交流与合作能力、实践能力和创新能力。
情感目标：让学生体验科学探究获取知识的快乐，形成生物体是一个统一的整体的生物学观点和珍爱生命的观点让学生乐于探究生物世界的奥秘。
四、教学环境□简易多媒体教学环境□交互式多媒体教学环境□网络多媒体环境教学环境□移动学习□其他五、信息技术应用思路（突出三个方面：使用哪些技术？在哪些教学环节如何使用这些技术？使用这些技术的预期效果是？）200字1、使用的技术：PPT课件、FLANSH动画，视频等。
导入——一段人体构成的庞大的细胞数目资料100万亿提高学生的兴趣。
探究——借助实物西红柿植株及视频动画，引领合作探究。
讲授——用PPT和flash动画对植物体的结构层次进行讲授实验——观看视频后，动手操作解剖西红柿。
一、教学目标：1. 让学生理解多细胞生物体的结构层次，包括细胞、组织、器官、系统和个体。
2. 使学生掌握生物体各结构层次的功能和相互关系。
3. 培养学生的观察、分析和推理能力。
二、教学重点：1. 多细胞生物体的结构层次。
2. 各结构层次的功能和相互关系。
三、教学难点：1. 理解生物体各结构层次之间的联系。
2. 应用所学知识分析生物体的结构与功能。
四、教学方法：1. 采用问题驱动的教学方法，引导学生主动探究多细胞生物体的结构层次。
2. 利用图表、模型等教学辅助工具，帮助学生直观地理解各结构层次。
3. 组织学生进行小组讨论，培养学生的合作能力和口头表达能力。
五、教学准备：1. 准备相关的图表、模型等教学辅助工具。
2. 设计问题探究活动，准备讨论题目。
六、课时安排：本节课时安排为45分钟。
七、教学过程：1. 导入：通过展示多细胞生物体的图片，引导学生关注生物体的结构。
2. 讲解：详细讲解多细胞生物体的结构层次，包括细胞、组织、器官、系统和个体。
3. 案例分析：分析具体生物体的结构层次，如植物和动物。
4. 小组讨论：学生分组讨论生物体结构层次的特点和功能。
八、课后作业：1. 绘制多细胞生物体的结构层次图。
2. 选择一个生物体，分析其结构层次及其功能。
九、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与程度和表现。
2. 作业完成情况：检查学生对课后作业的完成质量。
3. 知识掌握程度：通过测试或提问，了解学生对知识的掌握情况。
十、教学反思：在课后对自己的教学进行反思，考虑是否有需要改进的地方，以便更好地满足学生的学习需求。
六、教学内容：1. 细胞：介绍细胞的基本结构和功能，包括细胞膜、细胞质、细胞核等。
2. 组织：讲解不同类型的组织，如上皮组织、肌肉组织、神经组织和结缔组织等。
3. 器官：介绍器官的概念和功能，举例说明植物和动物的主要器官。
4. 系统：解释系统是由多个器官组成的，共同完成一种或多种生理功能，如消化系统、呼吸系统、循环系统等。
一、教学目标：1. 让学生理解多细胞生物体的结构层次，包括细胞、组织、器官、系统和个体。
2. 使学生能够识别和描述不同层次的结构特点和功能。
3. 培养学生运用生物学知识解释生活中观察到的一些现象。
二、教学重点：1. 多细胞生物体的结构层次。
2. 各个层次的结构特点和功能。
三、教学难点：1. 对多细胞生物体结构层次的理解和运用。
2. 各个层次之间关系的理解。
四、教学方法：1. 采用问题引导法，引导学生思考和探索多细胞生物体的结构层次。
2. 使用实物模型和图片，帮助学生直观地理解各个层次的结构特点。
3. 组织学生进行小组讨论，培养学生的合作能力和口头表达能力。
五、教学过程：1. 导入：通过展示一些多细胞生物体的图片，引导学生思考这些生物体是如何构成的。
2. 新课导入：介绍多细胞生物体的结构层次，包括细胞、组织、器官、系统和个体。
3. 课堂讲解：详细讲解每个层次的结构特点和功能，并结合实物模型和图片进行演示。
5. 课堂练习：布置一些相关的练习题，帮助学生巩固所学内容。
7. 布置作业：让学生课后观察一些多细胞生物体，描述它们的结构层次，并思考如何运用所学知识解释一些生活现象。
六、教学反思：在课后，教师应反思本节课的教学效果，包括学生的参与度、理解程度和反馈。
教师应根据学生的表现调整教学方法和策略，以提高教学效果。
七、课后作业：1. 绘制多细胞生物体的结构层次图，并附上简要的注解。
2. 收集生活中的实例，展示如何运用多细胞生物体结构层次的知识进行解释。
3. 编写一篇简短的文章，阐述多细胞生物体结构层次的意义和应用。
八、评价方法：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和提问情况，评估他们的参与度。
2. 作业完成情况：评估学生作业的准确性、完整性和创造力。
3. 小组讨论：评估学生在小组讨论中的表现，包括合作能力和口头表达能力。
九、扩展活动：1. 组织一次实地考察，让学生观察和描述不同多细胞生物体的结构层次。
一、教学目标1. 让学生理解多细胞生物体的结构层次，包括细胞、组织、器官、系统和个体。
2. 使学生掌握各种结构层次的特点和功能。
3. 培养学生观察、分析生物体结构的能力，提高其生物科学素养。
二、教学重点1. 多细胞生物体的结构层次。
2. 各种结构层次的特点和功能。
三、教学难点1. 生物体结构层次之间的联系。
2. 各种结构层次的功能和作用。
四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生探究多细胞生物体的结构层次。
2. 利用多媒体课件和实物模型，直观展示各种结构层次的特点和功能。
3. 组织学生进行小组讨论和实验操作，增强其实践能力。
五、教学过程1. 导入新课：通过展示多细胞生物体的图片，引导学生思考生物体的结构层次。
2. 讲解细胞：介绍细胞是生物体的基本单位，是构成组织、器官、系统和个体的基础。
3. 讲解组织：介绍组织的概念，展示不同类型的组织图片，让学生了解组织的功能。
4. 讲解器官：介绍器官的概念，展示不同器官的图片，让学生了解器官的功能。
5. 讲解系统：介绍系统的概念，展示不同系统的图片，让学生了解系统的功能。
6. 讲解个体：介绍个体的概念，让学生了解个体是由各种结构层次组成的一个统一整体。
7. 课堂小结：回顾本节课所学的多细胞生物体的结构层次及其功能。
8. 布置作业：设计一道关于多细胞生物体结构层次的题目，巩固所学知识。
9. 课后反思：对本节课的教学进行总结，分析学生的掌握情况，为下一步教学做好准备。
六、教学拓展1. 介绍生物学中的层次结构，如种群、群落、生态系统等。
2. 探讨多细胞生物体结构层次在进化过程中的变化。
七、课堂互动1. 提问：多细胞生物体的结构层次有哪些？它们之间的关系是什么？2. 学生回答：细胞、组织、器官、系统和个体。
它们之间的关系是细胞组成组织，组织构成器官，器官构成系统，系统构成个体。
八、实例分析1. 以人体为例，分析其结构层次：细胞→组织→器官→系统→人体。
2. 以植物为例，分析其结构层次：细胞→组织→器官→植物体。
第三节多细胞生物体的结构层次【学习目标】1.描述多细胞植物体的结构层次：细胞、组织、器官、个体。
2.描述多细胞动物体的结构层次：细胞、组织、器官、系统、个体。
【学法指导】1.通过的探讨进行本节的学习，增强小组之间彼此学习。
2.通过探讨活动，培育学生自主学习深切探讨的好的学习方式。
【自主学习】1.不同的有机地结合在一路，形成具有必然的结构，叫做器官。
绿色开花植物有六大器官：、、、、、。
其中、、和与植物的营养有关，属于器官；而、、和与生殖有关，属于器官。
2.由多个器官，依照组合起来，一起完成一种或几种，组成系统。
3.人体具有、、、、、、、、等系统，各类系统既独立分工，又彼此和谐，紧密配合一起完成各类复杂的生命活动。
【合作探讨】1.把以下结构按必然的顺序从头排列①细胞②器官③组织④植物体2.你能判定吗？（1）凡是绿色植物都具有根、茎、叶、花、果实、种子。
（2）人体内只有八大系统，别离执行不同的生理功能。
（3）胃壁主若是肌肉组织，因此胃属于肌肉组织。
（4）动物体的结构层次为：细胞——组织——器官——动物体。
（5）多细胞植物体的果实中含有丰硕的营养物质，因此是营养器官。
3.动物体的结构层次与植物体的结构层次相同吗？【达标检测】一、我会选择：1.以下不属于器官的是（）A.皮肤B.胃C.肺D.血液2.以下属于植物器官的是（）A.洋葱表皮B.松树C.叶肉D.桃花3.由骨骼肌和关节组成的系统是（）A.循环系统B.内分泌系统C.运动系统D.泌尿系统4.以下植物中，所食用的部份属于营养器官的一组是（）A.菠菜、茄子B.白菜、菜花C.萝卜、马铃薯D.西瓜、花生5.以下器官不属于消化系统的是（）A.喉B.肝脏C.咽D.胃6.心脏能够有节律的收缩舒张，那么构故意脏的要紧组织是（）A.上皮组织B.肌肉组织C.结缔组织D.神经组织7.在登山进程中，起调剂作用的系统是（）A.神经系统B.消化系统C.运动系统D.呼吸系统二、简答：“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”。
多细胞生物体的结构层次教学设计本教学设计适用于高中生物课程，旨在帮助学生理解多细胞生物体的结构层次，包括细胞、组织、器官、系统和生物体五个层次。
以下是详细的教学设计步骤：一、教学目标1.理解细胞、组织、器官、系统和生物体的概念和层次关系。
2.掌握多细胞生物体各层次的结构和功能。
3.运用所学知识解决实际问题。
二、教学内容与过程1.导入新课通过展示人体结构图和简单介绍人体的各个组成部分，引出本节课的主题——多细胞生物体的结构层次。
2.细胞层次（1）介绍细胞的概念和基本特征，包括细胞膜、细胞质和细胞核。
（2）展示不同类型的细胞图片，例如肌肉细胞、神经元和肝细胞等，并简单讲解它们的特性和功能。
3.组织层次（1）介绍组织的概念和分类，包括上皮组织、结缔组织、肌肉组织和神经组织。
（2）通过图片展示同一组织内的细胞形态和排列方式，帮助学生理解组织的形成和作用。
4.器官层次（1）介绍器官的概念和形成，器官是由同种或不同种组织按照一定的排列顺序构成的。
（2）通过展示人体各个器官的示意图，简要介绍器官的功能。
5.系统层次（1）介绍系统的概念和分类，包括运动系统、消化系统、呼吸系统和循环系统等。
（2）通过动画演示各个系统的工作过程，帮助学生理解系统之间的相互作用和整体性。
6.生物体层次（1）介绍生物体的概念，即由多个层次的结构组成的具有生命的有机体。
（2）通过展示人体全身解剖图或模型，引导学生观察并理解人体各层次之间的关系。
7.总结与巩固（1）总结多细胞生物体的结构层次，从细胞到生物体，每个层次的概念和特征进行概括性回顾。
（2）通过练习题进行巩固，包括填空题、选择题和思考题等，以检测学生对知识点的掌握情况。
8.拓展与延伸（1）介绍其他类型的生物体结构层次，例如植物体、真菌等，拓宽学生的视野。
（2）引导学生思考不同生物体结构层次之间的异同点，培养学生的比较和归纳能力。
9.作业布置（1）要求学生绘制多细胞生物体的结构层次图解，包括各个层次的名称、组成和功能。
评价任务针对目标一：观察课桌上的西红柿植株，找出它的六大器官；观察常见食物的图片，辨认分别是哪种器官。
针对目标二：【合作探究1】1.植物的六大器官有怎样的功能？2.判断：橘子是组织还是器官?为什么？3.描述细胞是如何构成植物体的。
以小组为单位探究这三个层层深入的问题，能够说出六大器官的作用、分类，生成器官的概念以及描述多细胞植物体的结构层次。
针对目标三：观察消化系统图片以及听“西瓜子历险记”音频，以小组为单位完成【合作探究2】1、与消化食物和吸收营养物质有关的器官有哪些？2、胃的结构层次是什么？你判断的依据是？3、这些器官是直接构成人体的吗？能一步步总结出系统的概念、多细胞动物的结构层次。
针对目标四：动一动：举起双手，完成10个下蹲动作。
说出感受并思考：完成下蹲动作你有哪些系统参与？针对目标五：以小组为单位，尝试画出本节的思维导图，在班里展示。
教学环节导入某高新区实验学校有小学部和初中部，初中部又分为了三个年级，初一年级由六个班构成。
正如学校是由不同的班级按照一定的次序构成的，众多的细胞也是按照不同的结构层次组成了多细胞生物体。
呈现目标1.通过观察西红柿植株以及常见食物的图片，能够辨认植物的六大器官。
（重点）2.通过合作探究和老师引导，能够说出六大器官的作用、器官的概念以及多细胞植物体的结构层次。
（重点）3.通过观察消化系统图片、听“西瓜子历险记”音频以及合作探究，能够说出系统的概念，描述多细胞动物体的结构层次。
（重点）4.通过做下蹲动作，描述感受和参与系统，认同生物体是一个高度有序的统一整体的观点。
5.通过小组合作绘制思维导图，能够总结本节课知识点，提高归纳总结的能力。
板块教学活动评价要点问题预设与补救措施板块一：植物体的结构层次（一）自主学习植物体的结构层次（阅读课本第35-36页，完成1-5题。
）1.植物的主要组织、、、。
动物的基本组织、、、。
2.器官：由不同的有机地结合在一起，形成具有功能的结构。
