心理咨询师考试-发展心理学知识点总结

发展心理学第一节：发展心理学概述（教程第181页）要点：发展心理学的定义（识记）发展心理学是研究心理的发生发展规律的科学。

广义的发展心理学包括比较心理学、民族心理学和个体发展心理学。

狭义的发展心理学就是个体发展心理学。

心理发展的性质：方向性和顺序性，不平衡性；普遍性和差异性；增长和衰退辩证统一；连续性和阶段性的统一；发展心理学的研究任务：年龄特征，心理机能特征；内在机制，基本原理。

知识点：发展心理学的发展普莱尔1882年发表的《儿童心理》一书是第一本较为系统的儿童心理学著作，被公认为是一部科学的儿童心理学著作。

（识记）第二单元发展心理学的研究方法（教程第185页）１．纵向研究２．横断研究３．纵向与横断相结合的研究。

第三单元发展心理学的基本理论（教程第122－127页）知识点：心理发展的动力：一是遗传因素，二是环境因素。

知识点：心理发展的理论要点：皮亚杰的认知发展论1心理发展观，内外因相互作用观2心理发展建构观：图式、同化、顺应、平衡3影响心理发展的基本因素：成熟、经验、社会环境和平衡4以认知发展的标准划分心理发展阶段（识记）皮亚杰以主体适应环境的主导方式，即认知结构的性质为依据划分儿童心理发展阶段，其四阶段为：感知运动阶段、运算阶段、体运算阶段、形式运算阶段道德认知发展：1前道德判断4-5；2他律道德判断4，5-8，9，道德实在论；3自律道德判断8，9以后-12，道德相对论。

要点：艾里克森以人格特征为标准将个体心理发展划分为八个阶段:第一阶段为婴儿前期（0－1岁半）：发展的任务是获得信任感，克服不信任感，体验着希望的实现，儿童获得的积极成果是身体舒适和安全感。

希望品质。

第二阶段为婴儿后期（或称学步期，2-4，1岁半－3岁）：发展任务是获得自主感，克服羞耻感和疑惑，体现着意志的实现，积极的成果是坚持的能力和自主的能力。

意志品质。

第三阶段为幼儿期，学前期（或称游戏期，4－7岁）：发展任务是获得主动感和克服内疚感，体验着目的的实现，积极的成果是掌握新任务的主动性。

心理咨询师发展心理学考点一、心理发展五个基本性质1、方向性和顺序性2、不平衡性3、普遍性和差异性4、增长和衰退的辩证统一5、连续性和阶段性的统一二、发展心理学的研究任务1、提示各年龄阶段心理发展的基本特征2、阐明各种心理机能的发展进程和特征3、探讨心理发展的内在机制4、研究心理发展的基本原理德国生理学家和实验心理学家普莱尔，1882年发表《儿童心理》，标志着科学儿童心理学的诞生。

1957年，美国的《心理学年鉴》，用《发展心理学》取代《儿童心理学》发展心理学研究方式横断研究、纵向研究、交叉研究横断研究优点：大样本、大资料、低成本缺点：难以得出个体心理连续变化过程；难以了解心理变化中的因果关系；组间异可能三、不属于心理发展的因素纵向研究优点：便于了解个体心理连续变化过程；便于揭示量变、质变现象；便于发现心理变化中的因果关系缺点：样本少且易流失；时间长，产生新变量；反复测量，易导致重复效应；成本高四、遗传与环境在心理发展中的作用单因素论:1.遗传决定论高尔顿2.环境决定论华生二因素决定论施太伦 (德国) （相加）。

吴伟士 (美国) （相乘）。

相互作用论----皮亚杰在人的心理发展中，遗传与环境是相互依存、相互联系的制约关系，是相互渗透、相互转化的互动关系；遗传与环璋的相互作用；受个体主观能动性的影响五、各主要派别的心理发展理论1.皮亚杰的认知发展理论2.艾里克森人格发展八阶段理论3.班杜拉的社会学习理论4.维果斯基的文化-历史发展理论和心理发展观5. 柯尔伯格的道德发展理论6.皮亚杰适应理论和建构学说的四个基本概念：图式、同化、顺应、平衡7.心理发展阶段说感知运动阶段（0~2岁）感知动作思维水平前运算阶段（2~6、7岁）表象思维水平具体运算阶段（6、7岁~11、12岁）依靠具体经验支持的逻辑思维水平形式运算阶段（11、12岁~14、15岁）抽象逻辑思维水平六、关于道德认知发展的三个阶段1.前道德判断阶段（4~5岁）儿童尚不能判断，直接行为的后果；2.他律道德判断阶段（4、5岁~8、9岁）受儿童自身以外的价值标准所支配，依据行为的物质后果，不考虑行为者的动机3.自律道德判断阶段（8、9岁以后）受儿童自身的价值标准所支配，个人的良心具有了相对的自主权。

2023年心理咨询师考试知识点一、基础心理学知识。

1. 心理学概述。

- 心理学的研究对象：心理现象（包括心理过程和个性心理）。

心理过程包含认知过程（感觉、知觉、记忆、思维、想象等）、情绪情感过程和意志过程；个性心理包括个性倾向性（需要、动机、兴趣等）和个性心理特征（能力、气质、性格）。

- 心理学的发展简史：主要流派如构造主义（冯特、铁钦纳，主张研究意识的结构）、机能主义（詹姆斯、杜威，强调意识的功能）、行为主义（华生、斯金纳，关注可观察的行为）、格式塔心理学（韦特海默、苛勒、考夫卡，强调整体大于部分之和）、精神分析（弗洛伊德，潜意识、人格结构等理论）、人本主义（马斯洛、罗杰斯，强调人的自我实现）和认知心理学（研究人的认知过程，如信息加工理论）。

2. 心理活动的生理基础。

- 神经系统的基本结构：神经元（细胞体、树突、轴突），中枢神经系统（脑和脊髓），周围神经系统（躯体神经系统和自主神经系统）。

- 大脑皮层的机能分区：如额叶（与运动、言语等有关）、顶叶（躯体感觉等）、颞叶（听觉等）、枕叶（视觉等）。

- 脑机能学说：定位说（认为大脑特定区域负责特定功能）、整体说（强调大脑是以整体发挥作用）、机能系统说（鲁利亚提出脑的三个机能系统：调节激活与维持觉醒状态的机能系统、信息接受、加工和存储的机能系统、行为调节系统）、模块说（认为大脑是由高度专门化的模块组成）。

3. 感觉和知觉。

- 感觉：- 感觉的定义和种类（外部感觉如视觉、听觉、嗅觉、味觉、肤觉；内部感觉如运动觉、平衡觉、机体觉）。

- 感受性与感觉阈限：绝对感受性与绝对感觉阈限、差别感受性与差别感觉阈限的关系（反比关系）。

- 感觉现象：感觉适应（如明适应、暗适应）、感觉后像（正后像和负后像）、感觉对比（同时对比和继时对比）、联觉（一种感觉兼有另一种感觉的心理现象，如红色给人温暖的感觉）。

- 知觉：- 知觉的定义和特性（整体性、选择性、恒常性、理解性）。

- 知觉的种类：空间知觉（形状、大小、方位、距离知觉）、时间知觉、运动知觉（真动知觉、似动知觉，似动知觉又包括动景运动、诱导运动、自主运动、运动后效）。

考点⸕䇶⛩≷ᙫ第三章发展心理学发展心理学是研究心理发展规律的科学1.发展心理学是研究心理发展规律的科学, 心理发展包括三个方面内容:▪心理的种系发展: 动物种系演变过程中的心理发展▪心理的种族发展: 人类心理的历史发展(种族比较)▪个体心理发展: 个体从出生到衰亡整个过程中的心理发展2.狭义发展心理学----个体心理发展: 个体从出生到衰亡整个过程中的心理发展3.心理发展的性质:①心里发展的整体性②心理发展的社会性③心理发展的活动性④心理发展的规律性: (三点)▪心理发展的普遍性和特殊性的统一▪心理发展的方向性和顺序性▪心理发展的不平衡性: 两个加速期4.发展心理学的研究内容包括两大重点问题：①心理发展中各年龄阶段的特征；②心理发展的基本理论5.发展心理学研究的功能1.描述：描述研究对象的心理特点和发展状况。

2.解释：解释心理发展现象及变化的原因。

3.预测：通过现有发展规律推测研究对象未来发展。

4.控制：对环境变量加以严格调控，以保证研究的预期。

6.发展心理学研究的三种设计方式:▪横向研究设计(最常用)▪纵向研究设计▪纵横交叉研究设计心理发展的动因7.▪遗传决定论by高尔顿▪环境决定论by华生▪遗传环境决定论(二因素)-后期学者▪社会学习理论by班杜拉▪文化-历史理论by维果茨基▪相互作用论、认知发展理论by皮亚杰8. 遗传因素决定心理发展创始人: 高尔顿心理发展是受遗传因素决定的心理发展过程只是这些先天因素的自然显现环境(包括教育)只是一个引发的作用, 最多只能促进or延缓遗传因素的自我显现而已9. 环境因素决定心理发展代表人物:华生心理发展是由环境因素决定的。

片面地强调和机械地看待环境因素在心理发展中的作用。

否认遗传因素在心理发展中的作用。

10. 遗传与环境共同决定心理发展遗传决定论和环境决定论因其明显的片面性和绝对性而难以服人，受到学者们的批评。

随之学者们提出了各种折中的观点，被统称为二因素论。

发展心理学第一节概述一、1．发展心理学是心理学的一个分支，它以个体从出生到衰亡一生全程的心理发展现象为研究对象，总结出心理发展的规律。

2．心理发展的含义有广义和狭义之分：从广义而言，心理发展包含以下的种系发展、心理的种族发展和个体心理发展；从狭义而言，心理发展仅指个体心理发展。

3．个体心理发展是指人的个体从出生到成熟，再到衰老整个生命历程中的心理发展。

二、个体心理发展具有多种特殊的性质，可归纳为如下几种基本性质：1．总是指向一定的方向并遵循确定的先后顺序）。

2 ．心理发展的不平衡性。

（心理发展的不平衡性主要是指人一生全程的心理发展并不是以相同的速率前进的，而是按不均衡的速率向前推进的。

从出生到幼儿期属于第一发展加速期，青春发育期为第二个发展加速期）。

3．心理发展的普遍性和差异性。

4．心理发展过程中增长和衰退的辩证统一。

5．心理发展进程中发展的连续性和阶段性的统一。

三、发展心理学的研究任务：1．揭示各年龄阶段心理发展的基本特征；2．阐明各种心理机能的发展进程和特征；3．探讨心理发展的内在机制；4．研究心理发展的基本原理。

四、各种发展心理学派都必须对如下一些问题作出阐述：1．遗传素质与环境和教育因素空间是以什么样的关系制约着心理的发展；2．心理的连续不断发展与阶段性跳跃之间是如何有机统一起来的；3．在心理发展中个体的自主生成、自发展的内在动力与外在动力之间是怎样取得平衡的；4．不同心理机能发展过程中是否具有各自的“关键期” ，这一时期与发展可塑性的关系如何。

五、儿童心理学诞生前的准备阶段——达尔文的《一个婴儿的传略》六、1．科学的儿童心理学产生于19 世纪后半期。

德国生物学家和实验心理学家普莱尔是科学獐心理学的奠基人。

他于1882 年发表的《儿童心理》一书被公认为一部科学的儿童心理学著作。

2．20 世纪中期以后，儿童心理学的发展进入了演变和增新的时期。

3．1957 年美国的《心理学年鉴》用《发展心理学》取代《儿童心理学》作为章的名称，从此确立了发展心理学在心理学中地位。

概述一、诞生（一）儿童心理学：1882年，普莱尔发展《儿童心理》一书（二）发展心理学：1957年，美国《心理学年鉴》用“发展心理学”取代“儿童心理学”二、定义12、心理发展的性质：（1）整体性（2）社会性（3）活动性（4）规律性3、研究对象（1）广义：描述心理发展现象揭示心理发展规律（2）狭义：个体三、发展心理学的功能（描述、解释、预测、控制）四、研究设计方法（一）横向研究设计（二）纵向研究设计（三）纵横交叉研究设计（四）新趋势五、心理发展的基本理论1、发展心理学的研究内容包括：①心理发展的年龄阶段特征②心理发展的基本理论（一）心理发展的动因（遗传和环境在心理发展中的作用问题）1、高尔顿——遗传决定论2、华生——环境决定论3、二因素论（遗传与环境共同决定心理发展）4、班杜拉——社会学习理论5、维果斯基——文化—历史理论6、皮亚杰——认知发展理论（1）同化：将信息整合到已有的认知结构中（2）顺应：改变原有图式，适应新环境（3）心理起源于动作（4）影响心理发展的因素：①成熟②经验③社会环境④平衡化（二）心理发展的过程（心理发展的连续性和阶段性的关系问题）（三）心理发展的内动力和外动力的关系问题（四）“关键期”问题（婴儿的关键期只在感受系统范围内有所表现）婴儿期的心理发展婴儿期指出生到3岁，是儿童生理发展和个体心理发展最迅速的时期。

一、婴儿动作的发展1、婴儿的主要动作是手的抓握技能和独立行走。

2、独立行走的意义：①使婴儿身体的移动由被动转为主动②行动具有了相当的主动性③扩大了认知范围④增加了与人交往的主动性3、婴儿动作发展的原则：（1）由上而下的头尾原则（2）由内向外的远近原则（3）由大到小4、影响婴儿动作技能的因素：①成熟程度②支持物的刺激③动作活动机会④探究环境的愿望⑤母亲的抚养方式二、婴儿的学习1、模仿学习2、条件反射学习方式3、偏好新颖刺激的学习形式三、婴儿的认知发展（一）婴儿感知觉的发展1、感知觉是个体认知发展中最早发生、也是最先成熟的心理过程，是主动的、有选择的心理过程。

发展心理学考试重点知识整理1、发展心理学的定义：发展心理学是研究心理的发生发展规律的科学.发展心理学有广义和狭义之分。

广义：研究比较心理发展、种族心理发展、个体心理发展。

狭义：研究人类个体从受精卵形成到出生、成熟、衰老的生命全程中心理和行为发生与发展的特点和规律，以及人生各个阶段的心理年龄特征。

简言之，就是研究个体毕生心理发展的特点和规律。

2、科学儿童心理学的诞生标志（《儿童心理》注意没有“学”字）1882年，德国心理学家普莱尔（Preyer,1842-1897）撰写的《儿童心理》出版，标志着科学儿童心理学诞生。

3、发展心理学取代儿童心理学的重要标志何林沃斯：1930年出版了《发展心理学概论》一书，这是世界上第一部发展心理学著作。

4、发展心理学研究的类型：纵向研究、横向研究、横向纵向交叉研究整体研究、分析研究个案研究、成组研究5、主要研究方法：观察法、访谈法、问卷法、测验法、实验法观察法：长期观察、定期观察；全面观察、重点观察；实验法：实验室实验、现场实验6、弗罗伊德的基本观点（精神分析学派）* 弗洛伊德的发展心理学理论核心思想：存在于潜意识中的性本能是人的心理发展的基本动力，是决定个人和社会发展的永恒力量人格结构理论本我：无意识的本能；遵循快乐原则自我：意识结构；遵循现实原则超我：良心和自我理想；遵循（道德）伦理原则文明的产生与超我密切相关本我由人的先天本能（主要是性本能）和基本欲望组成，是人格中最原始、最难接近、最基本的部分。

本我由快乐原则支配，按照快乐原则活动，即它的目的在于最大限度地获得快乐、减少痛苦。

本我是无意识的、非道德的，可以看作是人格中的生物成分。

本我生而有之，年龄越小，本我作用越大。

婴儿几乎全部处于本我状态，他们无忧无虑，只追求基本需要的满足。

随着年龄的增长，本我逐渐与现实世界接通，产生了自我。

自我产生于婴儿早期，是人格中的理性部分，也就是人能够意识到的部分。

它相当于外部的现实世界与内在的原始冲动之间的缓冲器。

心理咨询师发展心理学知识1．皮亚杰的认知发展理论（1）皮亚杰的心理发展观：心理发展实质上是主体对客体环境的适应；适应本质在于主体与环境的平衡；心理既不是起源于先天的成熟，也不是起源于后天的经验，而是起源于动作，即动作是认识的源泉，是主客体相互作用的中介；心理发展的过程是主体自我选择、自我调节的主动构建过程。

从哲学角度，皮亚杰认为自己的理论属于内因外因相互作用的发展观。

（2）皮亚杰心理发展构建说：心理发展是认知结构不断发展变化的过程，认知结构是一种内在的心理结构，是不同发展水平的儿童对外界事物作出反应的组织方式。

认知结构的发展涉及图式、同化、顺应和平衡四个概念。

（3）影响儿童心理发展的基本因素：成熟、经验、社会环境和平衡是影响心理发展的基本因素。

（4）心理发展阶段学说：心理发展表现为发展过程的阶段性；每个阶段都具有独特的典型特征；各阶段发展的秩序是固定的；前一阶段与后一阶段具有连续性，前一阶段是后一阶段的前提，也是后一阶段的积累过程，先前的认知结构包含并融合在后继的结构之中。

皮亚杰将儿童心理发展分为四个阶段：①感知运动阶段（0-2岁）：这一阶段儿童主要凭借感知和运动之间的关系获得动作经验；其中受的抓取和嘴的吸吮是探索世界的主要手段。

大约在9-12个月，儿童逐渐获得了客体的永久性。

这一阶段，儿童的认知活动处于感知动作思维水平，只限于对当前直接感知的环境施以动作。

②前运算阶段（2-6、7岁）：这个阶段儿童主要特征是把上一阶段获得的感知运动图式内化为表象系统，具有了符号功能，考试能够运用语言或符号来代表他们经历的事物，但还不能很好的掌握概念的概括性和一般性。

具体表现为：泛灵论——一切都有生命；自我中心——不能从他人角度看问题；思维的不可逆性——只知道A大于B，不知道B小于A；未掌握守恒——不知道不论事物形态如何变化起本质是不变的。

这一阶段的认知活动处于表象思维水平。

③具体运算阶段（6、7岁-11、12岁）：这一阶段主要特征是获得了守恒概念，思维具有可逆性，可以进行逻辑运算，但仍需要具体事物的支持。