[风筝第一课时试课稿推荐教案三] 理想的风筝第一课时
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《理想的风筝第一课时_《风筝》第一课时教学设计》摘要:例《从草到三味屋》、《少年闰土》(《故乡》)、《社戏》、《孔乙己》、《阿 Q 正传》、《藤野先生》、《阿长与〈山海〉》、《鲁迅传》等,说集《呐喊》、《彷徨》、《故事新编》,体会作者心世界矛盾希望──绝望、现──、虚无──实有、乐观──悲观【教学容】1、写作背景介绍2、整体感知课容体会作者思想感情【教学设计】、导入学们从学到现你们应该接触到了不少鲁迅先生作品吧下面请你谈谈己所了先生作品例《从草到三味屋》、《少年闰土》(《故乡》)、《社戏》、《孔乙己》、《阿Q 正传》、《藤野先生》、《阿长与〈山海〉》、《鲁迅传》等说集《呐喊》、《彷徨》、《故事新编》;散集《朝花夕拾》、《野草》;杂集《而已集》、《花边学》、《二心集》等思维扩展我们从学到学就作作品而言学得多就是鲁迅先生作品那么先生曾对己作品选入学课有什么样看法呢?鲁迅是反对己入选学课他曾说国籍虽然缺乏给孩子看虽然尤其缺乏但万想不到会轮到我《呐喊》鲁迅不愿让他这说集入选学课其原因他说是因己对人世悲观不愿这悲观情绪影响了学生健康成长课再讨论这问题我们今天要学这课《风筝》则正是鲁迅悲观、绝望情绪充分流露次接触鲁迅先生这样散我希望学们能够克障碍更理涵起学习课前我认很有必要让学们了下作者写这背景请学们认真领悟这对我们理有很助二、写作背景写作《风筝》写1925年1月24日这天恰逢旧历年正月初正月初可以说是国人喜庆节日往往国人还喜欢新年里图兆头那么新年天鲁迅先生心情是怎样呢?段谈谈你感受对北方冬天已有风筝感到惊异因放风筝般春天因风筝而沉入少年代关故乡风筝段记忆回忆起虐杀弟弟心灵往事而感到悲哀也可能由冬天和风筝而想产生了种游子浪迹天涯无可归漂泊感精神高飞远走寂寞感和人暗夜行路孤独感寒冷感进而生出无限悲凉人生感慨思维扩展孤独、焦虑、恐惧情绪不仅味着我志与世界、与己有限性或命运对立是否也味着另更深层次不安?三、鲁迅兄弟情1、胞情深曾几看下面段描写(王晓明《鲁迅传》)体会童年兄弟情谊阿哥咱们什么候抓麻雀啊?周作人带着笑呆呆地问道树人瞟了弟弟眼没看见我这儿还要看吗?边儿玩满脸尘土周作人对着哥哥吐了吐舌头跑开了那边母亲抱着襁褓弟建人太师椅上盹那年鲁迅8岁冬天盛水缸里结了层薄冰鲁迅敲碎捞了分给弟弟们吃三人咬得满嘴爆响当然他们也有扫兴候还有次鲁迅从张老鼠成亲画得知元宵节晚上是老鼠成亲日子是与弟弟咬耳朵睁着眼睛守了夜结啥也没看见二天周作人干什么事都无精打采但对兄长却毫无责备鲁迅有两弟弟周作人他四岁周建人他八岁日候鲁迅与周作人是公费留学生活窘迫而且老母亲与正学三弟毫无生活何况作人又开始了己与境并非太羽太信子恋爱生活上两兄弟更是拮据鲁迅作长子和哥毫无怨言地承担起济担抽廉价劣质烟到了1909年了成就弟弟学业和庭幸福鲁迅定放弃己东京二步学活动计划以及德国深造机会回国谋事2、兄弟反目成仇1923年7月周作人写给鲁迅绝交信(《风筝》写作日期1925年正月初)鲁迅先生我昨日才知道──但事不必再说了我不是基督徒却幸而尚能担受得起也不想责谁──都是可怜人我以前蔷薇梦原都是虚幻现所见或者才是真人生我想订正我思想重新入新生活以请不要再到边院子里没有别话愿你安心重7月18日作人鲁迅先生口气如对客人弟与长兼长兄关系完全扯平;以先生称口吻已是对路人态我昨天才知道可见以前不知道那必是有关人格尊严事体删节──表示那些我已知道、你更明白、不必再披露、以免彼丢脸事事是说昨天得知那种事似含不止次、而且持续较长不是基督徒道出己不能象教徒那样忍受屈辱或宽恕这种事尚能担受得起见出事重对他是伤害要担受不想责谁这里谁既可暗指鲁迅又可含有不是人单方面事至少牵涉两方以作人洞悉人性目光然知道这类事复杂若想搞清细节无异再辱次删节──表示有许多话不必说了吧都是可怜人取俯瞰姿态带种无奈悲悯人是可怜思维扩展儿童是不记仇何况是兄弟?你幼儿打架朋友现要是碰到了还倍感亲切鲁迅兄弟反目成仇写《风筝》流露出深刻省和责难道仅仅是因候粗暴地践踏弟弟风筝?四、《风筝》真实性认定1、《风筝》所叙述关精神虐杀幕是否是真实?鲁迅有候会把件事特别强调起或者故说着玩例如他所写关反对他兄弟糊风筝和放风筝就是这样实际上他没有那么反对得厉害他己确不放风筝可是并不严厉地反对别人放风筝──周建人(乔峰《略讲关鲁迅事情》见《鲁迅回忆录》册北京出版社1999年)他不爱放风筝这抵是事实但鲁迅写折毁风筝等事乃属诗部分是创造出──周作人(周作人《鲁迅与〈弟兄〉》见《鲁迅回忆录》册)2、扩展思维学允不允许虚构?这问题21世纪已不要证就能得到肯定答案但我们很多教参什么就是把《风筝》所叙述精神虐杀作确定事实分析若《风筝》所叙述不是真实那你从能体会作者怎样心理3、有人说问题复杂性鲁迅对身矛盾有着深刻省和知但却不得不信奉这些相矛盾思想从而长久地处精神矛盾和紧张(汪晖《反抗绝望》)可能很难理这句话那我们还是回到课体会鲁迅精神矛盾和紧张五、整体感知我与周围环境悲剧性对立1、出首尾有关环境描写语句体会作者心?世界荒谬、死亡威胁心无所依托虚妄真实存我与环境悲剧性对立由而产生焦虑、恐惧、失望、不安2、课分析段见前段我倒不如躲到肃杀严冬罢──但是四面又明明是严冬正给我非常寒威和冷气因北方冬天、二风筝而产生对故乡春天和风筝回忆因回忆而唤起罪感记忆因无可摆脱罪感而痛苦悲哀因悲哀而试图逃避让己想到痛苦往事春天景象所以不如躲到肃杀严冬里这里出现了悖论居然要躲避春天到寒冷冬天摆脱悲哀与惯常思维相反心情与环境形成反差春天让人想到痛苦而到冬天躲避痛苦可是无法躲避因冬天就给人带寒威和冷气这种感觉已不仅仅是己回忆起少年代罪悲哀从而体、然和社会回忆和现实寒冷感融合起无比强烈又无可逃避六、鲁迅笔下童年故乡1、二两段比较童年故乡环境描写和现实生活环境描写体会作者不心境故乡风筝节是春二月倘听到沙沙风轮声仰头便能看见淡墨色蟹风筝或嫩蓝色蜈蚣风筝还有寂寞瓦片风筝没有风轮又放得很低伶仃地显出憔悴可怜模样但地上杨柳已发芽早山桃也多吐蕾和孩子们天上缀相照应打成片春日温和我现哪里呢?四面都还是严冬肃杀而久诀别故乡久逝春天却就这天空荡漾了这里我们可以体会鲁迅童年和故乡情结回忆童年故乡美与温暖与现远离故土肃杀严冬当下感觉形成对照让人油然而生种故乡和童年已逝并无从返回叹惋我试图这种回忆获得心温暖和慰籍现故乡春天又这异地空了既给我久逝儿回忆而并也带着无可把握悲哀从回忆童年拉回到现回忆既有故乡美和童年纯真与无忧无虑又有对身罪责沉痛反思这是种对故乡和童年回忆非诗化叙事从而区别专门回忆美面粉饰和诗化写作而回忆或写童年和故乡容易犯单化诗化叙事和抒情毛病无可把握悲哀是指悲哀程类似无限悲哀;也是指没到弟弟忘记连宽恕而不得所以悲哀无法摆脱;即是对己身上人性恶和旧痕迹悲哀也是对弟弟善忘却、主动认这种虐杀及缺乏反抗和复仇精神感到悲哀虽有春天以及故乡景物温暖而美记忆但毕竟只是回忆而已故乡和童年无法回从故乡温暖春天拉回到眼前寒冷冬天到现实严冬式肃杀社会政治环境有怅然若失和无可奈何悲哀感所以这里无可把握悲哀就有多重心境是想摆脱罪感和得宽恕而不得沉痛;其次是对被虐杀者失忆和无怨感慨;还有故乡童年失落悲哀;眼前社会黑暗给人肃杀感和寒冷感;以及生计辛苦辗异地而生人生多苦辛漂泊、孤独和寂寞感感交集是无可把握2、童年故乡与现实环境悲剧性对立;与现;童年与年是否也影射着什么?多角回答3、思维扩展鲁迅说和散充斥很多童年故乡影子我们班也有很多外地学身他乡你们什么候会想?体会体会鲁迅童年故乡所包含感情4、什么事情让我再见到风筝如悲哀?我是否想办法摆脱这种悲哀境地呢?效如何?5、绝望与虚无有这样事么?他惊异地笑着说就象旁听着别人故事样他什么也记不得了全然忘却毫无怨恨又有什么宽恕可言呢?无怨恕说谎罢了我还能希什么呢?我心只得沉重着这里鲁迅是不是通对他弟弟缺乏记性叙写批判国人善忘却?从人角看我觉得这种遗忘是很正常人候历事不可能都能记得能埋葬多少往事何况是想候兄弟矛盾?但成年以些刻骨铭心伤痛是永远都不会忘记遗忘其实也是种我保护否则所有人都如鲁迅样记得深广和久远痛苦活着还不成种折磨?另也可能是因弟弟认哥哥就是对己确实不该放风筝所以当虽然或者伤心很快也就忘记了就不认己对又怎么该怨恨呢?被虐杀而不知就如现学生样主动要老师对他们所谓应试学习上要严格许多普通姓不也是这样被统治者压迫和虐杀而毫不知或者认理所当然从而也毫不反抗吗?按理说虐杀者和被虐杀者都要反思我虐杀也跟被虐杀者顺从有关系被虐杀者温柔驯顺适足以激起虐杀者施虐欲作体我还可以反思己罪但作群体政党或者国机器有这种反思能力吗?如说体遗忘了这种伤痛还可以理话民族对历史悲剧也毫无记忆就必须批判了我上历史课候跟学生讲建国三十年历史残酷和非人性面学生也会惊异地睁眼睛说有这样事吗?象是我撒谎似从这义上说鲁迅处批判也并非全无义思维扩展鲁迅终否定了忏悔步步深入地揭示了希望消逝与幻灭显示出绝望与虚无真实存绝对权威地位体会作者心世界矛盾希望──绝望、现──、虚无──实有、乐观──悲观。
苏教版小学六下《理想的风筝》第一课时教案【教材分析】《理想的风筝》这是一篇回忆性的文章。
以一个学生的语气,刻画了一位残疾教师的形象。
课文开头先描写春天放风筝的景象,引出对刘老师的回忆,主体部分分别写了刘老师上课和放风筝时的情景,突出体现了他的人生态度。
【教学目标】1、正确、流利地朗读课文。
2、学习课文中的6个生字,理解由生字组成的词语。
3、初读课文,整体感知课文的内容,理出课文条理。
【教学重点】学习课文生字词,正确、流利地朗读课文,整体把握课文内容。
【教学难点】通过学生的情感变化去读懂刘老师是一个幽默、乐观、坚强的人。
【教学方法】引导学生自主探究。
【课前准备】教师准备:多媒体课件学生准备:查阅苏叔阳的资料。
【课时安排】共两课时,本课为第一课时。
【教学过程】一激趣导入,质疑课题:1、同学们,提到风筝,大家一定不陌生,放风筝也许是大家的爱好。
今天我们学习一篇跟风筝有关的课文——《理想的风筝》并板书课题。
2、现在又是一个风筝漫舞的季节,让我们的目光追随着风筝,一起走进著名作家苏叔阳。
(课件出示作者的简介:苏叔阳(1938~至今)当代著名剧作家、作家、文学家、诗人,笔名舒扬。
河北保定人。
1960年中国人民大学党史系毕业。
任教于中国人民大学、河北北京师范学院、北京中医学院等。
他创作的话剧《丹心谱》、《风雨潇潇》,获庆祝中华人民共和国成立三十周年献礼演出创作一等奖。
《左邻右舍》获全国话剧、戏曲、歌剧优秀剧本奖。
近年来的代表作有电影《夕照街》,长篇小说《故土》。
作品《理想的风筝》被选入小学课本。
其低调的作派,平易近人及谦逊的为人,在当代文坛屈指可数。
多次受邀在北大、北交大,孔府学院,鲁迅学院及全国各类高等院校及大讲堂讲学,受到学界及听众的广泛赞誉。
曾获国家图书奖,中国图书奖,五个一工程奖,全国优秀短篇小说奖,全国优秀散文奖,人民文学奖,金鸡奖等。
)二、初读课文1、让作者刻骨铭心的人是谁?是什么事让他难忘?请同学们打开课本,自由朗读课文,注意:读准字音,读通句子,把你认为难读的地方,多练练。
《风筝》第一课时教案《风筝》第一课时教案【教材分析】本文是鲁迅诸多优秀回忆性散文中的一篇。
写了他童年时,因为风筝与弟弟发生了一次无法补过的误解和冲突,内心充满了深深的愧疚。
笔触细腻,情感凄婉,适合于用声情并茂的朗读,来激发学生的情感体验。
本文所体现出来的亲情带有很深的时代烙印,要通过社会背景的探究加以把握。
作者严厉的自责精神充塞在字里行间,这更是的动人之处。
【教学目标】1、知识目标:学习本文传神的动作、心理活动描写。
2、能力目标:培养学生课外查阅、搜集资料的能力培养学生自主、合作、探究的能力。
3、情感、态度、价值观目标:准确理解在特定社会背景下的兄弟间的情感用科学的态度来分析这种情感的真实性,培养学生科学的思维方法和思维品质结合实际确立正确的人生观和亲情观,学习作者敢于承认错误及严厉的自责精神,培养学生的人文素养。
【教学步骤】一、布置预习1、给时间和空间鼓励学生上网、上图书馆查找有关资料:⑴1925年左右中外社会状况。
⑵鲁迅其人其作品其思想。
2、查字典,落实生字词的音和义。
3、读课文,了解大意(这个环节体现了新课程要求培养学生具有搜集信息的能力目标:能运用和检索多种工具书,运用多种现代媒体接受和获取信息。
)二、情景导入在大屏幕上展示课文“放风筝”的插图,同时播放《春之声》圆舞曲。
用直观的画面和欢快的旋律调动学生的.生活体验,激发他们的想象力,进行画面的细致描述,的大胆揣测。
为课文学习设置情景,营造氛围,自然导入。
三、整体感知师生在舒特曼《小夜曲》悠扬的旋律中,朗读全文,力求读准字音、读对重音、读准节奏、读出感情,产生声情并茂的朗读效果。
整体感知课文的思想。
四、合作探究出示以下问题让学生进行探究,或个别回答,或集体讨论,或分组辩论。
教师适时点拨,力求掀起探讨的热潮,加深对课文思想的理解。
1、“我”回忆了有关“风筝”的什么故事?用自己的话简单复述。
2、“精神的虐杀的一幕”具体指什么?你如何看待这种行为?为什么?老师帮助学生进行问题分解,步骤如下:⑴如果你有弟弟会采取这种方法吗?为什么?⑵如果你是弟弟会采取什么行为?为什么?⑶为什么哥哥会这么做?⑷为什么弟弟没有反抗?⑸你认为哥哥爱弟弟吗?3、你更喜欢课文中的哪个人物?为什么?4、你对课文的理解还有哪些困惑之处?(1题意在检验学生整体感知课文的效果。
《理想的风筝》第一课时教学设计教案背景:这篇写人的文章选取借景烘托、事例典型、夹叙夹议、表达了作者对老师深深地怀念之情,是学生学习写作的典范。
为了让学生领悟文本的美,通过学生的自读、自认、自思、自悟,让学生品出情、读出情、升华情,努力达到“不平常”的教学效果。
另一方面指导学生边读书边进入角色,换位思考,设身处地,解读课文里的语言文字,领会作者表达的思想感情、产生思想共鸣从而受到熏陶和感染,感悟人物形象也就水到渠成,而且也学到了写作的方法。
教学课题:《理想的风筝》教材分析:《理想的风筝》是苏教版第十二册第七单元中的一篇精读课文,作者苏叔阳回忆了恩师的音容笑貌和曾经在一起的愉快生活。
课文抓住三个事例来写——笑谈残腿、转写板书、放飞风筝来表现刘老师积极向上、乐观开朗的人生态度,赞扬了他对工作、生活的热爱与追求,也表达了作者对刘老师的深深怀念之情。
教学目标:1、掌握本课的生字新词,正确、流利、有感情地朗读课文。
2、初步感知课文内容,体会文中刘老师热爱生活、勇敢顽强地面对生活。
3、了解课文、深入细节,学习用语言、动作、神态表达中心思想以及夹叙夹议借景烘托的写作方法。
教学重难点:1、通过对具体的语言文字的朗读、体验、表达,感悟体会刘老师积极向上、乐观开朗的人生态度。
2、抓住细节,揣摩、学习文章的表达方法和写作方法。
教学方法:教法:启发、引导、点拨学法:品读、感悟、交流教学过程:一、导入:同学们,中国是风筝的故乡,早在两千多年前就发明了风筝。
我们先来认识几种风筝。
出示课件展示“哈氏风筝”、“风筝魏”、潍坊风筝、“六角板鹞”,老师做简单介绍。
同学们都放过风筝,谁来说说你放风筝时都有什么感受?过渡:其实无论放飞什么样的风筝,无论在什么地方放风筝,人们在春天放风筝,无非是放飞一种心情,一分快乐,一分成就,有的时候甚至放飞的是一份理想。
今天我们学习的课文的题目就叫做:理想的风筝板书:22、理想的风筝二、学习生字、新词1、边板书边强调“筝”的读音和写法。
《理想的风筝》第一课时教学设计〔带反思〕《理想的风筝》第一课时教学设计〔带反思〕教学目的:1、掌握本课的六个生字,理解文中的词语。
2、能正确、流利读通课文。
准确读通长句。
3、整体把握课文内容,知道课文主要写了笑谈腿疾旋转板书放风筝三件事。
知道课文是从刘教师的生活态度与工作态度两方面的典型事例来突出人物品质的。
教学重点:掌握生词,理清课文脉络。
教学难点:引导学生归纳出课文的三大事例。
教学过程:一、课题导入1、(板书:理想)教师的理想是当一名学生尊敬,信任,喜欢的好教师,愿意谈谈你们的理想吗?同学们的理想是远大的!(板书:风筝)看到这个词,你仿佛看到了什么,心情如何?(板书:的)理想与风筝两者是截然不同的,为什么放在一起?教学反思:学生对于理想,对于风筝显然是熟悉的,以此入手,可以调动学生的生活经历,但两者如何有机交融,似乎解决得并不巧妙。
这种无须答复的问题是否有着存在的必要呢?这本身也是我存在的困惑。
2、今天我们就来学习这篇课文,齐读课题。
看到这个课题,你想知道些什么呢?教学反思:鼓励学生大胆质疑,顺着学生的思维整理出有考虑价值的问题,这方面还考验着我的课堂驾驭才能。
3、是呀,这篇课文到底写的是什么呢?风筝中寄托着怎样的理想呢?我们一起来学习。
二、初读感知1、出示自读要求:(1)在文中圈画出生字,自己喜欢的词语,读准字音,认清字形,想想这些词语是什么意思.(2)课文中写了刘教师的哪些事?(3)刘教师留给你怎样的印象,假设请你用一个词表达你的感受,你想用什么词语?为什么?(4)文中哪些句子写得细腻感人,画出来,认真读一读,读出感觉,眼前读出画面,心中读出情感。
设计意图:以这四个问题统领全课,既解决生词,又把握了课文中心,且抓住重点语句读好了课文。
2、检查字词掌握情况出示生词:风筝眯眼蜈蚣倘假设连翘花翘尾巴撒脱扯谎急速一转旋转酸涩舒展腰身仰望天穹圆木拐杖女娲造人擎着风筝翩翩起舞翱翔盘旋气喘吁吁功德无量(1) 读准字音:指读正音。
《风筝》第一课时试课稿教案《风筝》第一课时试课稿精品教案四、学习第3节1、做完风筝,让我们带着憧憬,带着快乐一起去野外放风筝吧!想去吗?2、自由读,边读边看书上的图,想象当时放风筝时的情景。
3、谁有信心通过自己的朗读把大家带到野外放风筝。
指名1生。
其他同学生边听边想像好像看到什么听到什么(评:听了他读,是否真的把你带到当时情景,再请一生)。
4、你好像看到了什么或者听到了什么?指名。
“一个人用手托着……渐渐高过树梢了。
”①凌空飞起。
哦,你好像看到风筝正凌空飞起!动作表示,还可以说什么凌空飞起。
师:风筝像飞机一样凌空而起,真潇洒啊!该怎么读。
指名读,2生,男女比赛另一感觉吗?“风筝越飞越高,……拼命地奔跑”②哦,你看到了风筝在翩翩起舞!“翩翩起舞”,给你什么感觉,姿势这么美的风筝又该怎样读?指名,1、2组比赛③我们可能会怎么叫喊?你说。
师:那我们就一起来快活地喊一喊吧!你想喊什么就喊什么!谁能配上表情动作来喊一喊?你来,你来。
师:真开心啊,你觉得此时飞起来的仅仅是风筝吗随着风筝一起飞起来的还有什么5、小结:是啊,风筝飞起来了,我们的心,我们的希望,我们的快乐,我们的幸福也都飞起来了,多么快乐的小伙伴,多么潇洒的'风筝啊!让我们再来体会一下放风筝的快乐!下面请男同学读风筝凌空而起的句子,女同学读风筝翩翩起舞的句子。
6、读着读着,你觉得作家写得好吗怎么好你说。
是啊,作者抓住人物动作、神态生动地向我们展示了放风筝的过程。
带着这份理解一起来读读背背这段话,能背的背,不会背的边看边背。
五、小结延伸从同学们的读书声中,老师再一次感受到大家对放风筝的喜爱。
其实,不仅我们喜爱风筝,连古人也非常喜欢呢!他们还留下了不少有关风筝的诗呢!去年就学了一首《村居》。
指名。
师:这是描写放风筝时的情景,这里还有两首关于风筝的诗,(课件出示:宋代寇准的《纸鸢》、明朝徐渭的《风鸢图》),请同学们挑自己喜欢的一首读读背背。
总结:是啊,选一个秋高气爽的日子里,和家人和伙伴一起放风筝这是多么快乐的事啊,可是最后作者为什么要写找风筝,心情如何,下节课再学。
理想的风筝教案三篇理想的风筝教案篇1教案示例教学目标:1.认识本课5个生字。
2.能有感情地朗读课文,了解课文的叙述顺序和主要内容。
3.学习刘老师乐观开朗、积极向上的人生态度。
4.学习__从不同方面选取典型事例写人的方法。
教学过程:一、导入新课同学们,在我们身边常常会看见一些身体有残疾的人。
有些残疾人身残志不残,走出了一条灿烂的人生之路。
今天,我们学习的课文“理想的风筝”讲述的就是一个残疾人的故事。
二、整体感知1.轻声朗读课文,读准生字的字音,读通句子。
2.默读课文,体会课文主要讲了什么事?读懂了什么?有哪些问题?3.交流所得。
三、深入思考1.围绕自己感兴趣的部分,思考预习提示中提出的问题和自己的疑问。
2.组内交流,如意见不一致,展开讨论。
3.班上汇报。
(1)为什么“我”一看到春天的一些景物,就不由自主地想到刘老师?(2)刘老师在课上讲课和在课下放风筝的情景之间有什么关系?(3)结尾句“他一定依旧仰仗那功德无量的圆木棍,在地上奔走、跳跃、旋转,永远展示生命的顽强和对生活的爱与追求。
”(4)题目“理想的风筝”有什么含义。
文中刘老师放飞的风筝是他对生活无限热爱的标志,刘老师腿有残疾、行动不便,但他借自由翱翔的风筝来寄托自己要在广阔天地间大有作为的理想。
题目中“理想的风筝”是指刘老师对生活的乐观态度与不懈追求。
四、总结1.听范读录音。
2.谈谈对课文或对刘老师的印象。
五、布置作业1.熟读课文。
2.阅读《积累·运用四》中的《风筝》一文。
附:板书设计理想的风筝教案篇2【课文解读】这是一篇略读课文。
课文开头先描写春天放风筝的景象,然后作者回忆了自身同学时代的一位年过五十的残疾老师上课和课后的情景,最后以议论形式表达了对刘老师的怀念与赞美。
课文赞扬了刘老师对工作认真负责,对同学和蔼可亲,对生活无比热爱的精神。
课文借景抒情,以第一人称叙述,采用倒叙的写法,运用典型事例来表示人物精神境界,写人的方法值得借鉴。
《理想的风筝》教学设计(第一课时)教学目标:1.掌握本课的六个生字,理解文中的词语。
2.能正确、流利读通课文。
准确读通长句。
3.整体把握课文内容,知道课文主要写了谈丢腿、写板书、放风筝三件事。
精读第一段,体会刘老师乐观的人生态度。
教学重点:掌握生词,理清课文脉络。
教学难点:读准确“转”在不同语境的读音;感悟借景抒情、外貌描写的作用。
教学过程:一、谈话交流,导入新课。
1.同学们,一年有四个季节,你最喜欢哪个季节?为什么?(学生自由说,说到春季以后)是啊,当春风吹绿大地的时候,人们的身心一齐苏醒,一种舒展的快意便浮上心头。
在节假日或双休天能到野外去放放风筝,那绝对是一件非常开心的事。
放风筝能带给我们快乐,可在著名作家苏叔阳的心中,放风筝不仅能带给他快乐,而且还寄托着他美好的理想和深深的思念。
2.板书课题:理想的风筝示范书写“筝”。
(“筝”竹字头,下面放一个“争先恐后”的“争”,后鼻音,第一声,和风连词读轻声。
齐读课题,看到这个课题,同学们有什么问题吗?(“理想的风筝”是什么意思?风筝为什么会有理想……)相信学完本课,同学们一定会明白。
3.同学们了解苏叔阳吗?(出示资料)指名读。
二、初读课文,整体感知。
1.请大家轻轻打开课本,按要求大声读课文。
(出示自读要求:)(1)先把生字表中的每个生字读三-五遍,读准确后再读课文。
(2)把课文中的句子读正确、读流利,觉得难读的地方多读几遍。
(3)边读边想:课文中写了刘老师的哪些事?三、检查自学,初读课文。
1.出示生字:筝翘眯蜈蚣倘指名读齐读考考大家,这些生字在课文中的词是什么?指名说(风筝、连翘花眯眼蜈蚣倘若)2.生字会读了,还得会写才行。
让我们完成课后作业第一题的描红练习。
(播放轻音乐)2.出示词语。
分组指名读。
(1)这个“翘”是多音字,还读“qiào”,向上翘起的翘,在这里念第二声,问:见过连翘花吗?(出示图片)这连翘花给你什么印象?那就请你读读这个句子。
《理想的风筝》第一课时教案设计一、导入,揭示课题1、板书:我们一起来写一个词语:“风筝”谁能读准?2、又是一个春意盎然的时节,阳光辉煌,微风拂面,你能看着图片,结合自己的经历谈谈你放风筝的感受吗?(春景、乐趣)3、每当作家苏叔阳看到如此的情形,总会想起他的刘老师,想起刘老师放飞的那一只只理想的风筝。
今天,我们一起学习22课,(齐读课题)4、读着课题,你的心中有如何样的疑问?二、初读课文,理清脉络1、相信学完了课文,你们的问题就会找到答案。
打开书读读课文,读准字音,读通句子,标号小节号。
难读的地点多读几遍。
2、学生自读课文(师巡视指导)3、读得专门认真,不知成效如何?①这组词语你能读准吗?出示:连翘花许多数不清板书:“翘”还有一个读音,翘尾巴。
课文中有一字显现多次,你能依照他的不同意思确认每一处的读音吗?转zhuǎn :1、改换方向、位置、形势、情形等。
转:zhuàn:1、旋转。
2、绕着某物移动逢到要写板书的时候,他用圆木棍撑地,右腿离地,躯体急速地一转( ),便转( )向黑板,写完了细小的粉笔字,又以拐杖为圆心,再转( )向讲台。
一个年过半百的老师,一天不知要如此跳跃旋转( )多少次。
而他每转( )一次,就引起同学们一阵兴奋的心跳。
②这组词语,你能关注它们的字形把它们读准吗?拐杖仰仗枯燥急躁慈爱安详三组同音字,音同意不同,不同的偏旁代表不同的含义。
让我么牢牢记住它。
③文章中还有好多表示动作的词语,你能读好吗?泛起浮现漾出腾起染上④最后一组关于放风筝的四字词语,确信也难不倒你们,谁来?手持线拐擎着风筝翩翩起舞扶摇直上翱翔盘旋看着场面,读着词语,你能读出那轻巧、悠闲的感受吗?4、事实证明大伙儿刚刚的确读的专门认真。
那么谁告诉我,这篇文章是写谁的?5、我们都明白,写人的文章要用典型事例来描写人物形象,刻画人物性格特点。
课文那几自然段重点写刘老师的情况的?写了刘老师的几件事?快速扫瞄课文,用简洁的语言说一说每一件事。
《理想的风筝》(第一课时)教案武进区漕桥小学孙凤霞教学目标:1、能正确、流利地朗读课文2、学会本课6个生字。
理解由生字组成的词语。
3、初步理解文章脉络,初步了解作者见物思人、列举事例、边叙边议的写作方法。
4、初步体会文中流露出来的师生情,受到刘老师人格魅力的影响和熏陶。
教学重难点:1、培养训练学生的概括能力,把长文读短,把握课文主要内容。
2、作者把浓浓的师生情意融入平淡的文字之中,让学生品出情、读出情。
教学过程:一、导入新课春天到了,正是放风筝的好时节。
田野里,公园中到处都能看到人们放风筝的身影,让我不禁想起小时候背过的一首古诗《村居》。
同学们爱放风筝吗?放风筝时你心情怎样?让我们带着这愉悦的心情来写这个“筝”字(提醒是后鼻音,第一声,在和风组成“风筝”一词后它读轻声。
学生读词)有一位叫苏叔阳的当代作家,每逢看到那一只同蓝天白云戏耍的风筝就会不由自主地想起刘老师,想起刘老师放上天空的风筝。
请看他离开这位老师近三十年后写的一篇文章——理想的风筝(补充板书)(齐读课题)读了这个题目,你有什么想法?或问题?——学生提出问题相信学完本课,你的问题就会找到答案。
二、初读课文,提出自读要求。
1、读准生字字音,读通顺句子,难读的地方多读几遍。
2、画出生字词和不理解的词,能自己解决的尽量自己解决。
3、标出自然段序号。
三、检查学生读书情况,相机正音,联系上下文来理解词语。
1、连翘花(出字图片)2、扶摇直上3、翱翔盘旋4、气喘吁吁5、功德无量(读文中学生提出难理解的词,相机讨论交流理解)四、理清文章脉落1、这篇文章是写谁的?(请快速浏览课文思考)写人的文章我们都知道要用典型事例来描写人物形象,刻画人物性格特点。
课文写了刘老师的几件事?分两步完成:(1)请你用简单的话概括一下。
指名概括。
(2)再将每一件事分别用一个短语概括出来吗?(3)相机完成板书:笑谈腿疾艰难板书开心放风筝2、课文1-3节写什么?(板书:忆起老师)课文10-11节写什么?(板书:思念老师)3.根据板书说说文章的主要内容。
[风筝第一课时试课稿推荐教案三] 理想的风筝第一课时
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风筝第一课时试课稿推荐教案三
出示:我们精心做着,心中充满了憧憬和希望。
风筝做好了,却什么也不像了。
我们依然快活,把它叫做幸福鸟,还把我们的名字写在上面。
1)师:我们精心地做着风筝,在做风筝的时候大家会想些什么呢?谁能想象一下?
师:你说,想象着风筝做好了大家快乐地放风筝的情景,
你说,你来,多希望这美好的时刻快点到来。
师(小结):是啊,放风筝是一种有趣的游戏,对我们来说是快乐的、幸福的。
我闪因为喜爱它才去放飞它,向往着放风筝时的幸福和快乐,这种向往就是(憧憬)。
师:那我们现在就带着这种快乐和幸福的憧憬,读一读这句话。
先自由读。
jiaoanba谁来?你来,你对放风筝充满了渴望,你都忍不住笑了。
2)师:风筝做好了,却什么也不像了,这时候大家的心情(依然快活)。
依然它可以换成什么词?(依然、仍旧、还是)。
3)此时你有什么疑问吗?师:为什么呢?为什么做出来的风筝什么都不像,而我们却依然快活呢?你说,你说,你来,(板书:快活)。
4)师:是啊,虽然做出来的风筝什么也不像,但是我们的憧憬,我们的希望依然存在。
我们依然可以和伙伴们去放风筝,依然可以把我们的风筝放得高高的,所以我们还是快活的。
5)师:谁能把这种快乐通过你的朗读表现出来。
你来,你来
读着读着,你们还读懂了什么?
师:你说,就用你的朗读来表达你的幸福吧!(板书:幸福)
你说,你们的心也要飞上蓝天?来读出你的快乐。
齐读:一起释放我们的快活幸福吧!
能用:虽然但是说一说这段话的意思吗?你来。
4、小结:
虽然做好的风筝什么也不像,但那里面有孩子们的快乐,寄托着孩子们的憧憬。
他们将亲手把自己做的风筝送上蓝天,让自己的名字飞上蓝天,让做风筝的快乐飞上蓝天,这是我么令人激动的事啊!
(二)感悟放风筝的乐趣:
1)师:风筝做好了,此时大家最想干什么?(放风筝)
2)师:那就让我们一起来体会放风筝的乐趣吧!请同学们自由读一读第三自然段,仔细体会哪些地方写出了我们放风筝时的快乐。
风筝越飞越高,在空中翩翩飞舞着,我们快活地喊叫着,在田野里拼命地奔跑。
师:这句话里哪个词最能反映出我们当时快乐的心情?(拼命)
3)师:他们拼命的奔跑,拼命的喊叫,你觉得他们会在喊叫些什么呢?
你说,幸福鸟!幸福鸟!世界上最伟大的幸福鸟!
你说,幸福鸟!飞吧!飞到白云上面去!
师:那我们就一起来快活地喊一喊吧!你想喊什么就喊什么!谁能配上表情动作来喊一喊?你来,你来/article。
师读:风筝越飞越高,在空中翩翩飞舞着,我们快活地喊叫着(生)
师:我开心呀,现在就让我们带着这种快乐的心情,把这句话给读一读。
你来,你来。
你今天的表现真棒啊!
4)师:真开心啊,你觉得此时飞起来的仅仅是风筝吗?随着风筝一起飞起来的还有什么?你说,风筝飞起来了,我们的快乐也飞起来了!
你说,我们的激动也飞起来了!
你说,我们的自豪也飞起来了!
你说,我们的幸福也飞起来了!
师引导:
风筝越来越高,他们的快乐也就越飞越高;
风筝越来越高,他们的幸福也就越飞越高
5)小结:是啊,风筝飞起来了,我们的心,我们的希望,我们的快乐,我们的幸福也都飞起来了,让我们再来体会一下放风筝的快乐!
6)品读文中描写怎么放风筝的文字。
师:谁来说说你是怎么来放风筝的?生你说
师:你用了先、再、然后,条理很清楚。
师:我们来看看书上是怎么来描写放风筝的。
品读,讨论。
四、结束课堂
同学们,我们就带着做风筝和放风筝的快乐,来把课文读一下。
用你们的朗读来表达你的快乐。
五、欣赏放风筝的片段,感受快乐的心情
看到这样的情景,有记得我们学过哪些描绘放风筝情景的古诗?你说《村居》。
和学生一齐背诵。
草长莺飞二月天,排堤场柳醉春烟。
儿童散学归来早,忙趁东风放纸鸢。
词语:精心憧憬依然磨坊
一紧一松凌空飞起翩翩飞舞
大惊失色歇不下来千呼万唤
垂头丧气半沉半浮继续
内容概括:这篇介绍了关于风筝,风筝第一课时试课稿精品教案三,希望对你有帮助!感谢您的阅读!。