对小学数学“导学案”的一点认识

精心预设灵活生成-----对导学案的一点思考我在使用导学案的教学实践中，对小学数学导学案有了一定的了解及自己的思考与做法，写出来和大家一起探讨。

“导学案”是由教师根据课标要求、教材设置和学生的学习情况而设计，其中“导”指的是引导、指导，是教师辅助和引导学生在课前进行预习和课堂上自主学习的方式、方法，涵盖导学、导思、导练的功能；“学”是学生借助导学案，在老师的指导下进行课前预习，课堂内自主学习，合作学习，逐步达到让学生自主学习和主动探究的目的。

我们发现部分导学案仍然存在这样一种情况：教师在使用导学案过程中，习惯于用导学案牵引着学生，使学生亦步亦趋，被动接受。

导学案是一种教学思想的引领，不是把导学案当作练习册来完成习题。

导学案的目的就是为了让教师能够让学生在学习过程中充分把握主动权，因此导学案精心预设是高效课堂生成的基础。

首先问题预设要体现发散思维。

在导学案中，给学生提供必需的导学思考题和必要问题情境材料少；大都是利用书上的，缺乏新意。

不能很好的使他们在获得知识的同时，增长获取知识的技能。

导学案只有在问题预设、素材提供等方面做好了，才有利于给学生探究问题的空间，才能引导学生积极质疑问难，和鼓励学生用重新组合的材料来思考新的问题，寻找出题思路和感受出题意图。

其次需要预设学生情况。

学生是学习的主体，课堂的小主人。

只有充分了解学生，掌握好情况才能预设好适合学生的活动，构建更高效的数学课堂。

比如，教学“容积和容积单位”，在导学案“合作探究”环节，我预设理解容积含义时就在导学案上设置了这三个小环节：①学生能自己说出什么是容积②探讨举例中感知物体中，哪些是容器，哪些不是。

③能描述身边物体容积。

除了导学案外，教师根据实际情况预设这样的导学案，在学生使用的过程中，充分削减了课堂生成过程中许多琐碎的提问，扩大了学生领悟、交流的空间。

再次要明确导学案的学习目标。

教师把本节课要掌握的重点知识进行说明，按照具体环节引导学生进行学习。

浅谈小学数学教学中导学案的设计[摘要] “导学案”就是在课前,由教师根据本节课的内容，结合学生实际，创设情境和问题,激发学生兴趣;组织学生进行学习活动,让学生在活动中构建新知,帮助学生提高思维能力;激发他们的学习兴趣，并培养能力。

[关键词]数学教学导学案设计数学教学中，无论采用什么样的教学方法，都应充分体现教师的主导作用和学生的主体作用。

教师“导”得有法，就能调动学生的学习积极性和主动性，激发他们的学习兴趣。

然而，如何“导”才能算有“法”呢?根据多年的教学经验，本人从以下几个方面谈谈自己的看法。

一、导学案要精心设计问题学生学习新知识的过程，是在教师的指导下动脑、动口、动手去探索、发现、理解、掌握所学知识的手段，课堂提问则是一种十分重要的手段。

问题设计得好，就能促使学生思考，使学生思维始终处于兴奋状态，只有精心设计，才能起“导”的作用。

1．导入新课的问题设计，要有利于激发学生的学习兴趣新课的问题设计目的在于上课时创设一种学生想探究的氛围，以激发学生的学习兴趣，为学生提供一个自我表现的机会，培养学生的问题意识。

例如：在教学“连减应用题”时，教师设计了商场购物的情景：方阿姨去诳商场，看中了一条围巾36元钱，又看中了一双皮鞋59元，开好发票后要到收银台付款，她的钱包里有500元钱。

同学们想一想，方阿姨会怎样付款？在这个富有开放式的问题情景中，学生思路开阔了，思维的火花闪现了，他们调动了原有的知识结构去探究该情景中存在的数学问题，并积极地从多角度去思考问题，发现问题，创造性地解决问题。

对于这样的导入，学生兴趣很高，觉得学习新知识是为了解决新的生活问题，数学是有用的，当然会产生积极的探究取向，就愿学、愿思、愿探究，很快学会了解答方法。

2．抓准教学重点的设计课堂教学设计抓准教学重点是关键之一。

教学设计时，教师要防止只关注课堂形式的热热闹闹和课件画面的漂漂亮亮；要通过钻研教材，抓准教学的重点，并且在设计中突出重点。

“导学案”教学心得
新学期伊始，我校推广快乐高效、向常态课堂要质量的“25310”课堂教学模式，运用了导学案，在这次改革中我们是摸着石头过河，感觉很辛苦，下面就这几天的使用心得写出来，与大家交流。

首先是导学案的编写。

我们是严格按照学校统一制定的模式
-----复习巩固、搭建桥梁；预习自学、独立探究；小组合作、讨论质疑；展示点评、总结升华；当堂检测、过关反馈五环节进行，这个模式在编写时我感觉有局限性，因为每节课设计和内容安排上有很多不同，在组织形式上是多样的。

如平行四边形的面积设计成递进关系，先渗透转化、再动手操作、最后观察平行四边形与转化的长方形之间的关系，而按照导学案的模式设计显然不太合适。

其次是导学案的实施。

在实施过程中存在的问题（一）教学进度完不成。

（二）合作交流中学生不能提出有价值的有启发性的问题。

（三）教学中出示自学提示，而答案数学课本中有，有部分学生滥竽充数。

如认识负数独立尝试中学生自学例1回答三个城市某一天的最低气温，课堂上回答问题的积极性很高，有的学生直接照书上的答案读出，检测中发现温度计不会看，竟然不知一格代表几。

再次导学案实施以来，学生在课堂上的参与性强了，有了展示自我的舞台，所以，课堂上讨论的声音大了人数多了，一扫以往那很沉闷的课堂。

同时，我也感觉到学生更容易走近老师，愿意和老师沟通，师生关系更融洽了。

浅谈小学数学导学案教学中怎样激发学生的学习兴趣作者：姚晓霞来源：《新一代》2013年第09期摘要：在新一轮的导学案教学中我们一定要用多种方法来唤起学生强烈的求知欲望，充分调动学生的学习的积极性和主动性，让导学案真正起到它的导学效果。

关键词：小学数学；导学案；学习兴趣中图分类号：G620 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2013）-09-0043-01新课程改革的基本理念是培养学生自主学习能力，开展素质教育，为了每一个学生的发展。

在这个理念下，导学案教学应运而生。

导学案是教师为进行课堂教学而编写的“导学、导讲、导练、导思”的教学媒体，导学案对于学生，犹如姗姗学步的孩子手中的学步车，借助导学案，让学生体验学习的过程，引发学生的自主学习意识和兴趣，以促使学生进行主动的知识建构。

那么，在小学数学导学案教学中怎样激发学生的学习兴趣呢？一、认真编写导学案导学案包括自主学习、合作交流、教师点拨和演练提升四个环节。

要让这四个环节行之有效，首先，要调查了解本班学生的学习情况，知识水平，再编写适合本班学生水平的导学案。

导学案最好是有层次性，让不同的学生在不同的层次都得到提高，要让学生“跳一跳能够够到苹果”，学生只有在学习中获得成功，在探索中获得知识，他才会有成就感，才会保持浓浓的学习兴趣，导学案中还要不断出示一些激励性的语言，如：“我是最细心的学生，我发现……”“聪明的头脑总是善于归纳的，请你总结上题中的规律”，“我是小小神算手”等，在这样的语言引导下，学生会充满自信，会乐于学习。

二、课堂导学中用“爱”去保护学生学习数学的兴趣在教学中，教师要转变观念以学习活动的组织者、引导者、参与者的角色参与到学生的学习活动之中，从而营造宽松、和谐的课堂氛围，给学生以心理上的安全感。

教师要充分尊重和信任学生，把他们看成知识的主动探索者，创设和谐的氛围，帮助学生树立自信心，促进学生积极主动地学习。

我认为给学生关爱，就是增强他们学习兴趣、学习信心，提高学习效率。

小学数学导学案的编写与使用一、导学案的含义导学案，顾名思义，就是“导”与“学”。

“导”指的是引导、指导；“学”则指的是学生的主动探究学习、合作学习，导学案实际上是用来引导学生学习的一种工具，强调的是在教师的主导下学生的自主学习。

“导学案”既是老师的教案，又是学生的学案，它把“教”与“学”有机结合在一起，把学生的有效学习作为教学设计的具体要求，更具有科学性、实效性。

二、导学案编写应遵循以下基本原则1.课时性原则。

每个学科新教材中，一些章节的内容用一课时是不能完成的，因此需要教师根据实际的上课安排，分课时编写导学案，使学生的每一节课都有明确的学习目标，能有计划的完成学习任务，最大限度地提高课堂教学效益。

一节课一份导学案，不允许一案多课。

一节课一定要完成导学案上的具体学习内容。

不分课时的导学案是不符合课时性原则的。

2.主体性原则。

导学案设计不同于教案，必须尊重学生，信任学生，留给学生充足的时间，让学生自主发展，学生作为课堂唯一的主人，其主体地位应凸显出来。

3.导学性原则。

导学案重在引导学生自学，要做到目标明确，流程清晰，要求具体，操作方法明了、实用。

将知识点转变为探索性的问题点、能力点，通过对知识点的设疑、质疑、解释，从而激发学生主动思考，逐步培养学生的探究精神以及对教材的分析、归纳、演绎的能力。

"知识问题化，问题层次化"是导学案的编制原则，但绝不是"知识习题化"。

防止把导学案搞成"习题集"，习题集不刻意要求知识之间"相互往来"，题和题之间是"陌生人"，而导学案知识之间要"相互走动"，是心连心、手牵手，相互照顾的"血脉兄弟"。

5.层次性原则。

在编写导学案时将难易不一、杂乱无序的学习内容处理成有序的、阶梯性的、符合各层次学生认知规律的学习方案。

学案要有梯度，能引导学生由浅入深、层层深入地认识教材、理解教材。

导学案的心得体会（精选3篇）导学案的心得体会（精选3篇）当我们经过反思，对生活有了新的看法时，可用写心得体会的方式将其记录下来，这样有利于我们不断提升自我。

那么要如何写呢？下面是小编帮大家整理的导学案的心得体会（精选3篇），仅供参考，欢迎大家阅读。

导学案的心得体会1上学期，我校倡导使用导学案，在教学工作中我也开始使用了，通过不断教研和实践，对“导学案”的使用已由最初的一无所知到现在的初尝甜头，下面把我使用导学案后的体会简单谈谈。

一、导学案的设计有效地指导学生的课前预习学习语文的第一步就是让学生做好课前预习，原来没有使用导学案时，学生们拿着语文课本读到一到两遍，再写一写本课生字，就找不到可做的事情了，有很多学生都做了漏网之鱼，书本简单的批几个字，没有一点成效，而有了导学案同学们依照导学案的要求，能够自己去学习，把文中的一些字或词语通过各种方法（查工具书、问老师和同学等），批注到课本上或导学案上。

除此之外，有了导学案，学生在课前的自学过程中不再茫然，学生有清晰的思路，对知识点的形成和其中的重点、难点、目标，借助“导学案”完成课前预习。

导学案中的一些关于合作探究的习题，同学们也能在小组内合作交流汇报，学习效率大大增强了。

二、导学案的使用让“滞停”的课堂变得生趣盎然原先的教学，虽然上课前我都让学生预习本节课所学习的内容，可由于目标不明确，学生学习不得法，不知如何下手，预习总起不到预期的效果，课堂上老师讲学生听，没给他们合作交流的机会，发言的同学寥寥无几，课堂气氛如一潭死水，无一点涟漪，冷冷清清。

自从使用了导学案，把课堂交给了学生，学生成了课堂的主体，老师只起个适时点拨的作用，你一言，他一语，课堂上出现了针锋相对，唇枪舌战的局面，很是热烈。

在这样的环境中，学生们肯定想学、愿学。

三、导学案能“用活”教材“导学案”的使用，使得教师不再是照本宣科的讲教材，而是根据教材提供的知识，从生活实际取材，提出问题，不但让学生学会了解决问题，更能了解语文知识来源于生活，更让学生知道他们所学习的知识不仅是为了继续深造，对今后的工作、生活也是有用的。

一年级数学第一学期教学随笔刚步入一年级的孩子对小学又有着怎样的教学憧憬呢,下面就跟随小编一起看看吧.一年级数学第一学期教学随笔【第一篇】:在小学数学中进行导学案教学的一点认识培养学生的学习能力,是当前教育教学改革中的一个重要课题,也是时代发展的客观要求.培养学生自主学习能力关键是从学生出发,以学生为中心.这就需要我们在教学实践中变〝教师为本〞为〝学生为本〞,充分发挥学生在学习中的积极性.主动性和创造性.导学案的提出正符合这一要求.〝导学案〞的教学模式,彰显了〝学生是学习的主人,要把课堂还给学生〞的教学理念.〝导学案〞的设计,更多地关注了学生学习的全过程,关注学生学习的有效性,关注教师教学的针对性,关注课堂师生共同成长的互动性.这学期,我担任的是一年级的数学教学任务,作为小学阶段的最低年级,孩子们年龄还很小,虽然不能放手进行导学案教学尝试,但我想在培养学生的自学能力方面做些尝试.于是,我选择了在课堂中灵活渗透导学案中的一些好方法,尝试课前让学生在家长的指导下进行自学.一段时间下来,有些收获,也有些思考.由于孩子年龄很小,甚至有些话语都表达不清楚.在家长的指导下进行自学可以省去课堂中很多麻烦,让课堂变得顺利,孩子在课堂上进行巩固训练,自然受到了比较好的效果.但有时候在某些程度上成了家长直接把知识传授给了孩子,好像倒是挺省教师的事.可时间一长,我发现孩子们学的知识参差不齐,教师也无从掌握孩子的学习情况.再有,导学后的课堂跟平常的课堂应该有所不同.创设情景就变成了检查自学情况,有些动手操作的内容让学生课前完成,课堂上有了更多的时间关注学生的学习情况,特别是对学困生的辅导.〝导学设计〞对教师而言,意味着上课不是传授知识,而是一起分享理解;上课不是让学生接受知识,而是学生生命活动和自我实现的过程.同时还意味着教师角色定位的转换.教师由教学中的主角转向〝平等中的首席〞,从传统的知识传授者转向现代的学生发展的促进者.可以说,〝导学设计〞是基于师生交往的互动互惠的教学关系,在变革学生学习方式的同时也变革教师的教学方式.一年级数学第一学期教学随笔【第二篇】:小学一年级数学教学反思兴趣是学生最好的老师,是开启知识大门的金钥匙.小学生如果对数学有浓厚的兴趣,就会产生强烈的求知欲望,表现出对数学学习的一种特殊情感,学习起来乐此不疲,这就是所谓的”乐学之下无负担”.下面,我谈谈自己在激趣方面的几点体会.一.创设学生熟悉的情境,在实际中解决数学问题.生动的生活情景,有助于学生了解现实生活中的数学,感受数学与日常生活的密切联系,增加对数学的亲近感,体验用数学的乐趣.因此,在教学中,我经常设计一些情境,让学生在玩中轻松学习.例如:教《美丽的心座》时,在主题图讲完后,我请7个同学上台,问:”苹果和香蕉,你最喜欢哪种,喜欢苹果的站在左边,喜欢香蕉的站在右边”然后引导学生讨论7由几和几组成.师还可以问:玩具车和冰淇淋,你比较喜欢哪一种?放学后,你是先做作业,还是先看电视等等.这样不仅让学生很快掌握7的组成,还可以进行思想教育.二.以猜为动力,引导学生探索数学的奥秘.众所周知,每一个孩子都爱问为什么,每一个孩子都想探究一些秘密,根据孩子的这种心理,我多次采用”估一估,猜一猜”的形式,让学生在好奇中思考,在思考中得到逐步提高.如在教学《掷双色片》时,我先告诉学生我一共有几个双色片,左手有几个,让学生猜猜右手有几个,这样反复进行几次,学生就在”猜”中掌握了数的分解和组成以及加.减法,加深了对数的认识,为今后学习用数学做好了铺垫.三.在比赛中增长信心,培养竞争意识.儿童的好胜心.自尊心强,爱表现自己,所以要经常创造机会让学生充分表现,让他们在心理上得到满足,要不断鼓励他们树立信心,增强勇气,胜不骄,败不馁.如在小组中可以进行”夺红旗”比赛,在个人中可以比一比谁做得又对又快,从而培养学生的竞争意识.一年级数学第一学期教学随笔【第三篇】:《数一数》教学反思这节课是孩子们本学期的第一节数学课,也是在小学阶段的第一堂数学课.一年级的数学课对孩子们有很深远的影响,要让孩子们爱数学,要让孩子们真正喜欢数学课,这几天的课很重要.本课内容十分简单,就是要让孩子们能手口一致地按顺序数数.新课伊始我创造了〝学校校园〞这个让孩子们感到新鲜好奇的场景来引起他们的兴趣,让他们观察校园中有那些物体,再数一数它们的个数,最后用点子表示个数.整个课堂进行得比较顺利,但在这一过程中,也存在着一些问题.比如一些孩子对数数已经非常熟悉,没有用手指点着一个一个数的习惯;在用点子表示物体个数时有个别孩子画的太过于随便,没有形成排列规则.整齐的画图方法.针对这些问题,我着重让孩子们用手指点着数了好几遍,培养孩子认真细致的好品质.对于画图不规则的现象,我也进行了指正,以防今后的作业中出现随意.精选的现象.一年级数学第一学期教学随笔【第四篇】:第一学期一年级数学教学工作总结转眼间一个学期就过去了,本学年是我第一次教一年级的数学,对于没有教学经验的我,在过去的几个月的教学过程中,不断的摸索着教学之道,认真备课,虚心向其他老师学习,常写教学反思,积累了一些数学的教学经验,教学水平得到了提高.现就本学期的教学工作作如下工作总结:(一).培养学生学习数学的兴趣低年级学生对待学习,往往偏重于兴趣,兴趣能激发学习的积极性,增强求知欲望,增强克服困难的信心,而兴趣又不是天赋的,是在后天环境和教育影响下产生和发展起来的,尤其是教师本身对学生的影响.深知〝兴趣是最好的老师〞的我,在〝兴趣〞两字下功夫,在传授知识的过程中,十分注意运用适合儿童口味的生动形象的语言,组织有趣的教学,使他们易于接受,感到学有所获,从而不断激发他们的求知欲望,增长他们的知识技能.在具体的数学教学中,对不同的训练重点,采取灵活多样的教法,学生感到学得轻松,学得有趣,久而久之,学习数学的兴趣就不知不觉形成了.总之,根据数学教学内容特点,渗透思想教育,不仅开发了学生的智力,还陶冶学生的情操,培养学生学习数学的兴趣.(二).改进教学方法,全面提高教学质量学生学有所得,才会热爱学习,越学越有劲,家长也支持.为此,我在班级管理工作中,把注意力放在提高教学质量上.十个指头也有长短,在一个班级同学之中也有先进和落后之分,我按学习成绩和智力发展情况把他们分成优秀的,上进心强的,有进步的,基础不牢固的几种类型.经常和他们促膝谈心,不断改进自己的工作方法和教学方法.对优秀生提出在不同的时间内达到不同的要求.鼓励基础差的同学努力学习,特别帮助他们把基础知识学好,上课我多指导,课后多辅导,作业严要求,进步多鼓励,使他们感到老师的关心,同学的帮助,增强自信心.〝功夫不负有心人〞我耗了精力,却换来了全班同学的进步与提高.总之,为了提高教学质量,在开学初期,我认真学习新课标,明确本学期教学要求,写好计划.在教学过程中尽量采用直观.形象的教法,提高课堂教学效率.每教学一个单元,都要体现本单元的训练重点,既要重视〝双基〞教学又培养学生阅读能力,思维能力.(三).认真批改作业,进行知识补漏措施学生作业是反馈课堂教学效果的途径之一,教师只有批改作业,才能发现问题,进行知识的补漏措施,才能进行个别指导,共同提高.批改概念计算题,发现基础知识的掌握情况;批改课后的思考题,发现学生对问题的理解不够透彻.通过进行讲评,这样一来,学生不但提高批改兴趣,注意力集中,而且培养了学生的学习能力.一年级数学第一学期教学随笔【第五篇】:数学教学随笔一.让学生在生动具体的情境中学习数学〝让学生在生动具体的情境中学习数学〞是新课标提倡的重要理念之一,也是当前课改中教师们努力追求的.一年级上册教材设计了富有童趣的学习素材和活动情境,例如6～7页的小猪帮小兔盖房.第_～_页的野生动物园.第_页的排队购票.第29页的小猴吃桃……这些都是儿童喜欢.熟悉的,可亲可近.在教学中,需要结合实际把静态的文本资源加工成动态的数学学习资源.例如教学〝比多少〞,应充分利用主题图给学生讲述〝小猪帮小兔盖房〞的童话故事.让学生走进情境,认真观察.比较,感悟〝多〞〝少〞〝同样多〞.再如教学〝0的认识〞,教师可根据第29页的主题图编制多媒体动画课件:小猴玩耍.小猴回家.小猴吃桃,用生动有趣的情境激发学生的学习兴趣.再通过观察小猴吃桃的情境:盘子里有2个桃,小猴吃了一个,又吃了一个,盘子里一个也没有了……体验〝从有到无〞的变化,感知0的含义.教师精心创设的情境可以把生活与数学融为一体,使学生的数学学习过程变得生动有趣.二.让学生主动获取知识,促进发展数学学习的本质是学生的再创造.新课标强调:〝数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上……向学生提供充分从事数学活动的机会〞,〝动手实践.自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式……数学学习活动应当是一个生动活泼的.主动的和富有个性的过程〞.按这样的理念,本册教材从学生的生活经验和知识经验出发,根据儿童的认知特点和兴趣需要,努力为学生提供充分参与数学活动的时间和空间.例如,例题. 〝做一做〞等的插图,大都展现小组活动.合作学习的学习方式.旨在提示教师要不断创设有意义的问题情境或数学活动,鼓励每个学生去探索数学,主动地与同伴交流,达到获得知识.发展能力的目的.教材还为学生精心设计现实的.开放式的学习活动,如第33页〝做一做〞安排了两个开放性活动,让学生通过自由自在的〝滚一滚〞〝推一推〞〝搭一搭〞〝猜一猜〞等实际活动,感受.体验各种立体图形的特征……教学中,要本着〝学生是数学学习的主人〞在课堂上给学生提供充分的观察.操作.思考.交流活动的时间和空间,让学生通过自己的发现去学习数学.获取知识.(一)让学生通过自己的探索获取数学知识例如教学〝立体图形的初步认识〞时,课前为学生准备各种形状的物品,让学生凭借关于形状的感知方面的经验,观察.交流物品的形状是怎样的,并把形状相同的物品放在一起.进而探讨〝这几样物品有哪些地方相同〞,了解物体形状的特征……学生根据日常生活中积累的经验和对现实情境的感受进行探索,将感性经验进一步抽象化,发展空间观念.(二)让学生通过动手操作,获取数学知识一年级学生的思维,离不开形象和动作,动手操作是学生学习数学的重要途径和方法.例如教学〝9加几〞时,在学生交流不同算法的基础上,请学生用〝放进1盒凑成10〞的操作活动向同学们介绍自己的想法,使学生直观了解凑10的过程.接着,组织〝摆一摆,算一算〞〝圈一圈,算一算〞等活动,边实际操作边进行计算,具体形象的操作过程与抽象的计算过程一一对应.外显的动作驱动内在思维活动,学生在动手操作中感悟.理解新的计算方法.(三)让学生通过合作与交流,获取数学知识本册教材设计了大量合作和交流的内容,如让学生合作完成比长短.比高矮的活动,共同探讨物体和图形的形状特征,让学生相互交流自己的计算方法.交流自己分类的标准和分的结果等.在教学中,要适时组织学生进行合作和交流,提出具体的目标和要求,鼓励每一个学生去探索数学,并主动地与同伴进行交流.让学生在互相启发.互相补充的学习活动中,获得知识.发展能力,逐步形成创新意识.例如数学〝9加几〞时,由〝学校运动会〞的具体情境中提出数学问题后,把探索解决问题方法的〝任务〞交给各组来完成.先让学生独立思考,并在小组内讨论交流解决问题的方法.每个学生根据自己的生活经验用自己的思维方式思考,会产生〝点数〞〝接着数〞〝凑10〞等多种计算方法.接着,请各组向全班学生介绍展示本组的研究成果.使学生了解别人和自己找到的不同的方法,由此领悟到解决同一个问题有不同的方法.同时,在交流中,学生欣赏自己的发现.欣赏本组的成果.欣赏全班发现的多种方法,不断体会成功的快乐.有助于培养学生的探索意识和兴趣,增强学生合作学习的意识.三.精心设计数学活动,让学生经历知识的形成过程新课标特别强调:〝让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程〞,重视数学知识的形成过程是当前数学课题改革的一个重要理念.为了让学生带着自己原有的知识.经验走进学习活动,主动建构.理解数学概念,获得数学方法,获得探索数学的体验,增进学好数学的信心,本册教材十分注意体现知识的形成过程.例如〝1～5的认识〞,教材先体现从现实世界中抽象出数,接着让学生通过摆小棒进一步体会数的基数含义;认识物体和图形,教材先以〝把形状相同的放在一起〞提升学生对物体形状的直观认识,接着呈现立体图形引出物体形状的名称.然后让学生尝试用所学的数学知识描述所处的生活空间……在教学中,需要以教材提供的基本素材和学习活动线索,为学生设计观察.操作.思考.交流等数学活动,让学生经历知识形成的过程.例如教学〝1～5的认识〞时,由学生去过公园或动物园的事例,创设〝去野生动物园〞的情境,先请学生观察.了解有哪些可爱的动物,再请学生把观察和数的结果告诉组内的小伙伴,讲给全班同学听,学生通过观察.数一数.说一说的活动从现实世界中抽象出1～5各数.接着,让学生根据数摆出小棒,或选择自己喜欢的学具卡片来摆.学生在动手操作中把抽象的数具体化,加深对1～5各数的基数含义的理解.学生通过看.数.说.做各项活动认识1～5各数,经历了数概念的形成过程.学生不仅体会数的产生和作用.加深对数概念的理解,而且尝试用数学眼光看周围事物,并获得成功的体验,增进学好数学的信心.以上就是为大家整理的《一年级数学第一学期教学随笔》,感谢大家的浏览.如果您有好的建议,欢迎您在下方进行评论哦_数学,难!?我身边有无数个朋友反应,数学很难,超级难,更有甚者一直挂科补考重修还是挂.可是,数学真的有那么难嘛?我。