高中生涯教育实践模式新探索——一个中心,三个基本点

新高考背景下高中生涯规划教育课程开发研究学科分类：基础教育课题类别：一般课题关键词：高中生涯规划教育课程开发预期研究成果：研究报告课题设计论证一、课题的提出随着普通高中课程改革的全面深化，教育进入正式进入“变革时代”：从普通高中到义务教育，从高等学校到职业教育，从高考招生改革到中考改革……整个教育体系都进行了自我革新，而贯彻整个改革的核心理念就是“选择性”。

选择性教育理念体现在选修课程开设上，体现在选考科目确定上，也体现在分层分类走班教学上，促进学生全面而有个性的发展已成为教育者的共识。

随着新高考改革的逐步推行，学生将面临多样的选择，给予学生足够的生涯规划教育指导已迫在眉睫，高考改革的倒逼和深化课改的引领促使学生生涯规划教育成为普通高中的一种新常态。

当前，普通高中的生涯教育呈现出了蓬勃的发展态势，一些区域和学校做出有益的探索，积累了一定的经验。

但在具体实施过程中，还存在“教育流于形式、选题偏向单一、主题设计过于笼统、教育过程限于说教、缺乏专业师资和激励性评价”等问题；在生涯教育个别指导方面，则存在“重测验工具，轻深度分析；重技术，轻对话沟通；重辅导矫正，轻积极预防；重拿来主义，轻具体分析；重泛泛而谈，轻焦点分析”等问题，因而高中生涯规划教育工作脱离了学生学习的实际，弱化了对学生健康成长的应有作用。

从整体上看，目前全国普通高中的生涯规划教育还处在探索阶段，相关的课程标准、课程目标、课程内容多存在随意性、随机性、表面化。

因此，普通高中生涯规划教育课程需要专业化、系统化、规范化的开发，以保证高中生涯规划教育的有序推进。

二、课题核心概念的界定1.生涯规划教育生涯规划教育有广义和狭义之分，广义的职业生涯教育是指个体终其一生所接受的、持续地帮助其认识自我与职业,不断向前积累，以取得最优生涯发展机会的一切教育活动。

狭义的职业生涯教育仅就个体在其某一身心发展阶段所开展的相关教育活动。

中学生生涯教育应根据青少年的身心特点有针对性地开展，以实现学生的自我发展和自我实现。

⾼中⽣⽣涯规划指导⾼中是⼈⽣成长最重要的阶段，对于孩⼦的三观、未来的⽣涯都会产⽣重要的影响。

指导学⽣找到⾃⼰的⽣涯发展⽅向，有利于引导学⽣将学习与未来的职业选择相连接。

这次⼩编给⼤家整理了⾼中⽣⽣涯规划指导，供⼤家阅读参考。

⽬录什么是⽣涯规划“⽣涯规划”亦称“⼈⽣规划”，是指个⼈与组织相结合，在对⼀个⼈职业⽣涯的主客观条件进⾏测定、分析、总结的基础上，对⾃⼰的兴趣、爱好、能⼒、特点进⾏综合分析与权衡，结合时代特点，根据⾃⼰的职业倾向，确定其最佳的职业奋⽃⽬标，并为实现这⼀⽬标做出⾏之有效的安排。

如何引领⾼中⽣做好⽣涯规划指导和帮助⾼中⽣做职业规划，就是要帮助学⽣在不断认识⾃我的兴趣爱好、性格特质、能⼒倾向的基础上，协助学⽣找到⾃⼰的职业发展⽅向，并教会学⽣如何规划⾃⼰的职业⽣涯。

在具体⼯作中要注意以下五个“相统⼀”。

1、“我想”与“我能”中学⽣要初步了解⾃⾝潜能和职业要求，在设计职业⽣涯规划时，不再单纯地考虑⾃⼰的兴趣、爱好，还会考虑到⾃⼰是否有适合某种⼯作的能⼒。

这就需要职业⽣涯规划师⼀⽅⾯帮助学⽣总结个⼈的兴趣爱好和能⼒倾向，树⽴适合⾃⼰的职业的理想。

另⼀⽅⾯，通过专业的性格、兴趣、能⼒等测试，并参照家长、⽼师、朋友对本⼈的评价，帮助学⽣全⾯地认识⾃我，找到“想从事的职业”和“能从事的职业”两者的最佳结合点。

2、“⼩我”与“⼤我”以往，⾼中⽣在进⾏学科选择和填报志愿时受家庭和社会的实⽤主义影响，考虑最多的往往是薪酬、升职等，所以倾向选择⼀些热门职业，但很快，还没毕业呢，热门就变冷门，导致学⽣不能顺利就业。

学⽣在职业选择要符合⾃⾝特质，更要符合社会长远发展需要和⼈民利益。

在职业选择和发展中，学⽣应跳出“⼩我”的圈⼦，把⾃⾝能⼒和社会需要相统⼀，把“⼩我”和“⼤我”相统⼀。

3、短期明确性与长期⽅向性⾼中⽣具有可塑性，发展空间⼤。

学⽣在⾼中阶段的职业⽣涯规划应该明确三年的具体学习计划和规划未来的发展⽅向。

高中生涯规划教育及其实现路径高中生涯规划教育是指帮助学生在高中阶段明确自己的学习目标和职业发展方向，为未来的大学教育和职业生涯做好准备的教育过程。

对于每个高中生来说，制定一个合理的生涯规划是至关重要的，它可以帮助学生更清晰地认识自己，明确未来的发展方向，并为实现自己的目标制定相应的计划和路径。

高中生涯规划教育的实现路径如下：1. 自我认知与探索阶段：学生首先需要了解自己的兴趣、优势和价值观，能够清楚地认识自己的个性特点和优点。

通过参加兴趣小组、志愿活动等，学生可以增强对自己的认知，并积极探索自己的兴趣爱好和职业方向。

2. 职业意识的培养阶段：在学生形成对自己职业发展方向感兴趣的基础上，可以通过职业生涯辅导和实践活动来帮助学生进一步了解不同的职业选择和发展路径。

学生可以参观企业、进行实习，从实践中感受不同职业的工作环境和要求，进一步明确自己的职业发展意愿。

3. 学习计划及学科选修阶段：在明确自己的兴趣和职业方向的基础上，学生可以制定相应的学习计划。

根据自己的职业目标，选择适合的学科和课程，加强相关知识和技能的学习，为将来的大学教育和职业生涯做好准备。

4. 大学申请与职业规划阶段：高中阶段的最后一年，学生需要进行大学申请并制定职业规划。

通过了解不同大学的专业设置和就业情况，学生可以有针对性地选择适合自己的大学和专业。

可以参加职业咨询和就业辅导，了解不同职业的发展前景和相关要求，并制定相应的就业策略和计划。

5. 持续学习与发展阶段：高中生涯规划教育并不只是在高中阶段结束后就告一段落，它应该是一个持续的过程。

在大学和职业生涯中，学生仍然需要继续学习和发展自己。

通过参加培训、进修和实践活动，学生可以不断提升自己的知识和技能，适应社会的发展和职业的需求。

高中生涯规划教育的实现需要学校、家庭和社会的共同努力。

学校应该加强职业生涯教育的开展，设置相关的课程和活动，帮助学生认识自我、了解职业，并提供相应的指导和支持。

中学生涯规划教育的生涯探索与目标设定策略随着社会的不断进步和发展，教育在培养学生未来发展能力上的作用变得日益重要。

在中学阶段，学生正处于身心发展的关键时期，因此，为他们提供一种科学的生涯规划教育至关重要。

中学生涯规划教育旨在帮助学生了解自己的兴趣、能力和价值观，探索适合自己的职业道路，并在此基础上制定明确的目标和规划。

下面将介绍几种生涯探索与目标设定的策略，旨在引导学生做出明智的决策，为未来的发展铺垫。

1. 自我认知和自我探索是生涯规划的基石。

中学生在生涯规划教育中，首先需要认识自己，了解自己的兴趣、价值观、优势与劣势等。

通过参加各种活动和社会实践，学生可以接触到不同的事物，从而完善自己的认知。

例如，学生可以参加志愿者活动，了解社会的需要，同时也能培养学生的社会责任感。

此外，学生还可以参加兴趣小组或俱乐部，培养自己的兴趣爱好，发掘自己的潜能。

通过这些活动，学生可以更加清晰地认识自己，为未来的目标设定提供依据。

2. 职业探索是生涯规划中的重要一步。

中学生对于未来的职业选择往往存在困惑和不确定性，因此，学校和家庭可以提供一系列的职业探索活动，帮助学生了解不同的职业类型和行业。

学生可以进行实地考察，参观各种企事业单位，与职业人士进行交流，了解他们的工作内容和职业发展道路。

同时，学校还可以邀请各类职业人士来校进行讲座，分享他们的职业经验和发展心得。

通过这些活动，学生可以更深入地了解职业现实，为未来的职业选择打下坚实的基础。

3. 目标设定是生涯规划的关键一环。

学生通过自我探索和职业探索，初步明确了自己的兴趣和职业方向之后，就需要设定明确的目标，并制定相应的计划。

目标应该具备可行性和挑战性，同时还要与学生的兴趣和能力相匹配。

在制定目标时，学生可以考虑自己的长期目标和短期目标，然后逐步拆解为可行的小目标，并制定详细的计划和行动步骤。

学生还可以将目标与时间绑定，制定具体的时间节点和目标达成的标准，以便更好地追踪和评估自己的进展。

三中心（以教为中心、以学生为中心、以教材为中心）教学模式三中心教学模式一、以学生为中心：1、弗雷内教学法弗雷内教学法是法国当代著名的教育家赛勒斯坦·弗雷内所倡导的一种教学方法。

这种教学法所强调的，不是研究教师如何去教，而是研究学生如何去学。

它最基本的特征与要求，是教师把课堂上获取知识的主动权，交给了学生，让他们充分挖掘自己的潜在能力，根据自己的需要与可能，按照自己的意愿和兴趣，去安排自己的学习，去做自己想做的事情，并在群体或个别活动的过程中，增强他们的社会责任感，增强自己管理自己的能力。

弗雷内教学法主要用于小学教学。

这种做法的要点是：1.主张群体协作弗雷内教学法的一个基本思想，是主张“教学自治”。

弗雷内认为：“教学自治”也是一种教学方式，有关教学方面的事情，如工作的安排、器材的使用……不应由教师个人说了算，而应由“群体”（弗雷内把实施这种教法的班级，称为“合作班级”，把班级集体和学习小组都称为“群体”）共同协商决定；“群体”是个人发展的源泉，群体的集体活动，是学生彼此交往和相互学习的机会；只有群体协作生活，才能促进人们的社会化。

为此，他主张教学应为学生创设生动活泼的环境，让儿童在群体中生活，以便有较多的机会交往和协作。

“合作班级”的群体协作活动，应包括读、算、写的学习活动，戏剧、朗读、手工、体育活动，搜集资料、实验探索等研究活动，办刊办报和校际通讯活动，视听、信息、电脑活动，印刷、装订、加工零件等车间活动……所有这些活动，都应在教师指导下，由群体共同负责管理，体现群体协作的精神，以增强学生的社会责任感。

协作生活是更深入的要求。

协作就是让个人在群体里生活，加强集体协作，反对个人竞争。

要引导学生同本班、本校的其他学生，同父母以及同生活在学校周围的所有人进行协作。

特别是有关班级生活的决定、器材的使用、工作的安排，都应由群体共同协商决定。

共同协议一旦达成，就要执行到底，教师应是协议的担保人。

坚持协作生活，就要反对个人竞争，因为个人竞争是人与人之间冲突的根源，发生竞争，必然是“优者”取胜。

学校教育的三中心
教育是一项永远不会完美的事业，但是我们可以将其做到更好。

学校教育需要关注到三个中心，以提供给孩子们最好的学习经历
和发展空间。

第一个中心是学习和知识。

而学校教育的主要职责就是向学生
传授各种学科的知识。

语文、数学、英语、自然科学、人文历史
和艺术等等，学校应该提供一套完整的课程，满足不同年龄和层
次的学生需求。

随着社会的快速发展，学校还应该适应时代变化，正视现代技术和全球化，才能帮助学生把握时代脉搏。

另一个中心是品格和道德。

学校的教育不应该只是注重知识的
灌输，培育出德才兼备的人才对我们社会的进展是至关重要的。

可持续发展需要各种心智和道德方面的加强和支持。

学校教育应
该在教授学科的同时，向学生灌输正能量，提高他们的品格和道
德水平，助于维持良好的社会风气。

最后，学校教育还有一个中心是生活技能。

学校的教育不应该
仅限于课堂，更需要注重生活技能的培养。

生活技能是指一些常
见的实用技能和知识。

如健康保健、人际交往、计算机应用、阅
读和写作、语言表达能力、职业技能等等。

这些技能对于学生未
来的职业发展和社交关系都有很大的意义，学校教育应该注重这些技能的培养。

总而言之，学校的教育需要关注到学习和知识的传授、品格和道德的培养，以及生活技能的教育三个方面。

对于学生来说，获得这些技能能够让他们在未来的职业生涯中更容易地取得成功。

对于社会而言，有着稳定、品行端正、技能齐全的人才是用于建设持续发展的关键所在。

新高考背景下高中生生涯教育的实践探索随着新高考的实施，生涯教育成为高中教育中不可或缺的一部分，生涯教育的目的是为学生提供发展和成功所需的知识和技能，以及支持学生在学术、个人和职业方面的成长。

高中生生涯教育的实践探索是必要的，因为它涉及到学校、家庭和社会的合作，以达到学生的全面发展。

在学校层面，生涯教育应该贯穿于整个课程之中，采用多种方式，包括讲座、实践活动、个人谈话和生涯规划。

在讲座方面，学校应该邀请各行各业的专家，为学生提供职业和现实生活的经验和知识。

实践活动包括实习、义工和社区服务，这些活动可以帮助学生了解不同领域的工作和社会责任，同时提高学生的自我认识和领导能力。

个人谈话是针对个别学生的，可以帮助他们更好地了解自己的兴趣和能力，从而做出更明智的人生规划。

生涯规划需要系统性的指导，学校应该有相应的师资和课程，帮助学生制定自己的短期和长期目标，并为他们提供必要的资源，如大学申请和就业信息。

在家庭层面，家长应该作为学生最重要的支持者和榜样，积极参与生涯教育活动。

首先，家长需要理解自己的孩子，了解他们的兴趣爱好和优势劣势，并且尊重他们的选择。

其次，家长应该与孩子一起参加一些生涯教育活动，如实习和志愿服务，以及为孩子提供良好的环境和资源，如丰富的书籍、关于大学和职业的信息等等。

在社会层面，社会应该为学生提供更好的机会和环境，支持他们的职业发展和创业精神。

企业需要提供实习和培训机会，以帮助学生更好地理解工作环境和培养实践能力。

政府应该推出更多的政策和措施，为学生提供更多的资金和资源支持，同时加强职业教育和技能培训。

总之，在新高考背景下，生涯教育的实践探索需要学校、家庭和社会的共同参与，不仅是为了学生的个人发展，更是为了社会的可持续发展。

通过生涯教育的实践，我们可以培养更有远见和责任心的人才，为社会的发展做出积极贡献。

一个中心，两个基本点作者：柴万芳来源：《学校教育研究》2015年第12期【摘要】新课程改革倡导要转变学生的学习方式，使学生积极、主动地学习，我认为，要取得良好的教育教学效果，获得教学上的成功，培养学生的自主学习能力，就必须做到：在英语课堂上牢牢抓好“一个中心，两个基本点”，以学生为中心，将课堂还给学生，培养学生的创新精神和实践能力。

【关键词】学习方式，以学生为中心，还权于生，创新精神，实践能力中国有句俗话说“强扭的瓜儿不甜”，学生在逼迫的状态下被动的学习，学习的效果肯定是事倍功半，只有学生自觉地担负起学习的责任时，学生的学习才是一种真正有意义的学习。

新课程改革倡导要转变学生的学习方式，使学生积极、主动地学习。

《新英语课程标准》指出：“教师在教学过程中要处理好传授知识与培养能力的关系，注重学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、研究，在实践中学习，使学习成为在教师指导下主动的、富有个性的过程。

”我认为，要取得良好的教育教学效果，获得教学上的成功，培养学生的自主学习能力，就必须做到：在英语课堂上牢牢抓好“一个中心，两个基本点”，何谓“一个中心，两个基本点”呢？所谓“一个中心”：就是以学生为中心。

以学生为中心，有两层意思，关注人是新课程的核心理念，最终目的在于：“一切为了每一位学生的发展”。

学生是学习的主体，它不仅仅指教师以学生为中心进行教学设计，还包括在教学活动中反对以教师为中心，反对采用填鸭式、灌输式教学，主张解放学生的思维，以学生为中心组织教学，发挥学生学习主体的主观能动性，提倡在“做中学”。

教师只能让学生自己读书，自己感受事物、自己观察、分析、思考，从而使他们自己明白事理，自己掌握事物发展的规律。

“两个基本点”之一：还权于生，将课堂还给学生。

还权于生，将课堂还给学生，喊了多年，说起来容易，做起来难。

把课堂还给学生，需要从两个方面来努力。

首先要改变教师的教学观念。

教师从过去仅仅作为知识的传授者这一核心角色中解放出来，成为学生学习的促进者，促使学生健康、全面发展，教师是学生学习能力的培养者，是学生人生的引路人。

第1篇一、以学生为中心1. 学生是学习的主体在教学中，学生是学习的主体，教师是引导者和辅助者。

以学生为中心的教学模式强调学生的主动参与和自主学习，充分尊重学生的个性差异和需求。

这种模式有助于培养学生的创新精神、实践能力和终身学习能力。

2. 关注学生需求以学生为中心的教学，要求教师深入了解学生的学习需求，关注学生的兴趣、爱好和特长。

教师应根据学生的实际情况，制定合适的教学计划和教学方法，使学生在轻松愉快的环境中学习。

3. 培养学生自主学习能力自主学习是学生终身学习的基础。

以学生为中心的教学模式，要求教师引导学生掌握学习方法，培养学生的自主学习能力。

教师应鼓励学生质疑、探究，培养学生的创新思维和批判性思维。

二、以教师为中心1. 教师是教学的主导者以教师为中心的教学模式强调教师在教学过程中的主导地位。

教师应根据教学目标，合理组织教学内容，运用多种教学方法，引导学生掌握知识、技能和情感。

2. 提高教师素质以教师为中心的教学，要求教师具备扎实的专业知识和教学技能。

教师应不断更新教育理念，提高自身综合素质，以适应新时代教育改革的需要。

3. 建立良好的师生关系良好的师生关系是提高教学质量的重要保障。

以教师为中心的教学，要求教师关心、尊重学生，与学生建立民主、平等的师生关系，激发学生的学习兴趣。

三、以教学内容为中心1. 确定教学目标以教学内容为中心的教学，要求教师根据课程标准和学生需求，明确教学目标。

教学目标应具有明确性、可行性和可衡量性，为教学提供方向。

2. 选择合适的教学内容教学内容是教学实践的核心。

教师应根据教学目标和学生实际情况，选择合适的教学内容。

教学内容应具有时代性、实用性和趣味性，激发学生的学习兴趣。

3. 运用科学的教学方法教学方法是实现教学目标的手段。

以教学内容为中心的教学，要求教师根据教学内容和学生特点，选择合适的教学方法。

教学方法应具有针对性、创新性和实效性，提高教学效果。

四、三中心相互关联1. 学生为中心与教师为中心相互促进以学生为中心的教学，要求教师关注学生的需求，提高教学质量；以教师为中心的教学，要求教师发挥主导作用，引导学生掌握知识。