初中地理第四章《中国的地理差异》教学设计

课程名称：中国的地理差异-以牧业为主的地区年级：初中课时：1课时教学目标：了解中国以牧业为主的地区的地理位置和自然特征。

掌握该地区的主要畜牧业资源和经济特点。

理解牧业对当地居民生活和社会发展的重要性。

教学准备：多媒体设备，用于展示地图和图片。

班级白板或幻灯片，用于演示课程内容。

有关中国以牧业为主的地区的地理和经济信息的资料。

教学步骤：引入（5分钟）：通过展示一张中国地图，引导学生思考：中国的哪些地区以畜牧业为主要经济活动？为什么这些地区适合发展畜牧业？以牧业为主的地区的地理特点（15分钟）：介绍中国以牧业为主的地区的地理位置，指出它们位于中国的哪个地理区域。

使用地图和图片展示该地区的自然特征，如广袤的草原、适合牧业的气候条件等。

以牧业为主的地区的畜牧业资源和经济特点（15分钟）：分析这些地区的主要畜牧业资源，包括牲畜种类和数量。

介绍该地区的经济特点，如畜牧业对当地经济的贡献、牧民的生活方式等。

畜牧业对居民生活和社会发展的影响（15分钟）：分析畜牧业对居民生活的影响，包括食物供应和生计。

强调畜牧业对社会发展的重要性，如贡献了牛羊绒、牛奶等产品。

讨论和总结（10分钟）：学生分组讨论以牧业为主的地区的经济和社会影响。

总结课程要点，强调畜牧业对中国特定地区的重要性。

作业：要求学生选择中国的一个以牧业为主的地区，进一步研究其畜牧业发展情况，包括主要牲畜种类和畜牧业的经济价值，并撰写一篇短文。

评估：评估可以基于学生对课程要点的理解、对以牧业为主的地区的分析能力以及讨论表现来进行。

《中国的地理差异》教案教案：《中国的地理差异》教学目标：1.了解中国的地理差异，并能够理解不同地区的特点和特色；2.培养学生对中国地理差异的兴趣，激发对地理学科的研究和探索；3.培养学生的地理观察力、分析能力和综合应用能力。

教学重点：1.中国地理差异的主要表现形式；2.不同地区的地理特点和特色。

教学难点：1.同学们对地理差异概念的理解；2.掌握地理差异的主要表现形式和不同地区的特点。

教学准备：1.地图和图片资源；2.课件和多媒体设备；3.学生参考书籍和材料。

教学过程：Step 1 引入学习（5分钟）通过呈现中国地图，让学生能够快速定位并了解中国的基本地理位置和边界。

Step 2 了解地理差异的概念（10分钟）通过多媒体展示，向学生介绍地理差异的概念，并从自然和人文两个方面解释。

帮助学生理解地理差异的原因。

Step 3 地理差异的主要表现形式（20分钟）通过展示不同地区的图片和简要介绍，引导学生了解地理差异的主要表现形式，如气候、地形地貌、自然资源、人口分布等。

同时，通过互动问答和小组讨论加深对各个表现形式的理解。

Step 4 不同地区的地理特点和特色（30分钟）将中国地图划分为东部沿海地区、中部内陆地区、西部边疆地区和南部岛屿地区，分别介绍各个地区的地理特点和特色，如华东地区的沿海经济带、北方平原、长江流域和西部的高原和戈壁等。

通过地图、图片和文字的结合，加深学生对不同地区的认识和理解。

Step 5 拓展知识（15分钟）通过学生自主学习和小组合作，挖掘和分享更多关于中国地理差异的知识。

允许学生提前准备并展示自己关于一些地区的深入研究。

Step 6 总结归纳（10分钟）通过小组讨论和大班交流，总结地理差异的主要表现形式和不同地区的地理特点和特色。

引导学生思考不同地理特点对经济、文化和社会发展的影响。

激发学生对地理学科的进一步探索和研究兴趣。

Step 7 作业布置（5分钟）要求学生根据所学内容，编写一篇短文，描述中国的地理差异，包括地理特点、特色及其对当地生产、经济、文化和人口分布等方面的影响。

人教版地理八年级下册中国的地理差异的教学设计人教版地理八年级下册中国的地理差异的教学设计作为一位无私奉献的人民教师，通常需要用到教学设计来辅助教学，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。

那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？以下是小编帮大家整理的人教版地理八年级下册中国的地理差异的教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。

八年级下册地理《中国的地理差异》中考复习教学设计设计理念：通过让学生合作、讨论、探究，加深对知识的认识。

引导学生分析秦岭—淮河一线的地理意义、西北地区干旱的气候对当地生产生活的影响、高寒对青藏地区自然和人文方面的影响，启发学生思考，让学生充分讨论，经教师适当点拨，力求重点得到突出，难点得以解决。

通过四大区域的复习，让学生了解中国的区域差异，了解地理事物之间的联系性或者影响性，培养学生哲学思维。

本节的教学还对学生今后学习生态环境的保护以及西部大开发等知识内容具有重要意义。

教材分析：区域差异是自然环境的一大特点，区域划分是学习地理的过程中经常运用到的。

四大地理区域的划分是从地理环境的角度上来划分地理区域的，中国的四大地理区域也是在区域层面上划分最大的区域。

学情分析：学生已经学习了四大地理区域的划分以及依据，四大地理区域的自然和人文特征能够简单的阐述，但是对于区域之间的联系以及从学习区域的方法还需要进一步深入的探究。

知识目标：识记中国四大地理区域名称、划分的界线、划分的主导因素，掌握其自然特征和人文地理特点。

能力目标：通过本节课的学习，学会学习区域地理的方法。

情感目标：体会各地理要素之间的普遍联系性原理，能用哲学的观点观察地理事物。

教学重点：四大地理区域的位置、范围、界线以及划分的'主导因素，自然人文方面的差异。

教学难点：各自然要素之间的联系性。

教学方法：图表法、逻辑推理法、小组合作探究法。

教学准备：多媒体课件、图片、前置作业、学案、教材。

初中地理《中国的地理差异》单元教学设计以及思维导图“中国的地理差异”主题单元教学设计适用年级初二所需时课内共用3课时；每周3课时；间主题单元研究概述本单元选择了四大地理区域的划分、北方和南方地区、西北和青藏地区等内容，把知识重点放在研究区域的特征和比较区域差异上。

通过研究，了解北方地区、南方地区、西北地区、青藏地区四大地理单元的范围和区域特征，比较它们的最基本的自然地理差异。

并通过研究，初步掌握比较差异的方法。

本单元设计把这三节内容整合为三个专题，专题一：四大地理区域的划分；专题二：北方和南方地区；专题三：西北和青藏地区。

专题一：四大地理区域划分的依据？以小组合作研究的形式，借助多媒体软件等工具，对展示的各种图进行分析比较，首先从图中指出四大地理区域的位置和范围。

再找出和四大地理区域的分界线位置接近的界线，进而明确划分四大地理区域的依据。

专题二——北方与南方的自然和人文差异？也是借助PPT等软件，指导学生列表比较南北方的差异，并采用PK赛的形成，让学生感受南北方不同的文化。

专题三——西北河青藏的自然地理特征及对生产生活的影响？以大量的景观图让学生从视觉上感受西北干旱、青藏高寒的特征，再采用小组合作的方式，引导学生分析造成这种特征的原因及这种自然特征对生产生活的影响，特别是对农业的影响。

预期研究功效：提高学生从各种图表、媒体中获取地理信息的能力；学生制作表格比较地理事物；学会用比较法和归纳法研究区域地理；初步感受我国的区域差异和人地关系的协调和谐之美。

主题单元规划思维导图主题单元研究目标知识与技能：1、能在地图上指出四大地理区域的位置、范围及划分依据；2、从图中找出秦岭—淮河线，并根据给出的气温、降水图等说出秦岭—淮河线的地理意义。

3、明确秦岭—淮河一线是划分我国北方地区和南方地区的界线4、通过阅读北方地区和南方地区的比较图，明确区域主要的自然特征和人文特征5、通过对北方地区和南方地区的自然和人文特点的比较，了解北方地区和南方地区的自然地理差异，以及受自然地理环境的影响，人类生产、生活的差异。

《中国的地理差异》教学设计【复习目标】知识和技能：1、整合、梳理区域地理知识体系，寻找知识之间的逻辑关系；2、突出对秦岭--淮河一线地理意义的总结。

3、能够初步提出适合特定区域的科学发展方向。

过程与方法：1、通过对教材不同章节重点地图的对比分析，培养学生运用地图获取信息的能力；2、掌握区域地理差异的分析方法，举一反三，触类旁通，系统地复习四大地理区域。

情感、态度与价值观：1、通过整合不同区域均存在严重的环境问题这一现象，认识到“环保是民生，绿水是美丽，青山是幸福，绿水青山就是金山银山”这一发展理念；2、通过区域地理整体复习，理解区域地理各个要素间的整体性，懂得各要素间“牵一发而动全身”的相关性；3、关注家乡的未来发展，树立建设家乡的志向。

【复习重点】1. 四大地理区域的差异比较；2. 秦岭—淮河一线的地理意义.【复习难点】1. 寻找知识之间的逻辑关系，梳理区域地理的知识结构；2. 因地制宜地提出区域发展方向;3.学习乡土地理，为家乡的可持续发展献计献策。

【教学方法】读图分析法、案例分析法、启发点拨法、比较法【课时安排】1课时【教辅手段】多媒体【导学过程】《中国的地理差异》学情分析现在四月份，我们八年级的学生早已结束新课的学习，复习内容业已过半。

最现实、最直接、最要紧的是每个八年级的学生都要面临学业水平考试，可是许多学生感到特别茫然。

他们很多人抱怨不会看地图，愁着记忆看似琐碎庞大的地理知识，拿过一道地理读图题，不知道如何着手思考，对身边的地理现象也司空见惯、熟视无睹。

为了帮助学生梳理中国地理主干知识，掌握基本的区域地理思考方法，为了更好的适应学业水平考试，也为了学生进入高中有充足的地理知识储备和得当的学习方法，更是为了唤醒学生对地理知识的热情，引导他们从地理的视角认识和欣赏我们这个世界，从而学到对学生终生发展有用的地理知识，所以选择了这一整个单元作为一节复习课。

《中国的地理差异》效果分析整个课堂教学的实施很顺利，导学过程由浅入深，由表及里地引导学生紧靠区域地理的复习主线。

《中国的地理差异》教案《中国的地理差异》教案作为一位杰出的老师，通常会被要求编写教案，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。

怎样写教案才更能起到其作用呢？以下是小编为大家整理的《中国的地理差异》教案，仅供参考，大家一起来看看吧。

《中国的地理差异》教案1第一课时教学目标知识目标：1、知道地理区域划分的不同依据及相应的区域类型。

2、知道四大地理区域划分的自然、人文原因。

3、初步了解四大地理区域的自然地理差异。

能力目标：运用地图指出北方地区、南方地区、西北地区、青藏地区的位置和范围。

在图上找出秦岭、淮河，并说明秦岭-淮河一线的地理意义。

情感态度价值目标：通过对家乡自然地理的了解增强学生热爱家乡、热爱自然的思想情感。

教学重点1、我国四大地理区域的划分依据;2、宏观认识“我国的四大地理区域”;3、秦岭-淮河一线的地理意义。

教学难点地理区域的不同划分类型。

教学方法和教学手段讲解法、提问法、读图分析法、多媒体辅助教学教学准备地理图册、填充图册、多媒体课件课时安排1课时教学过程一、导入新课：组织教学创设情景培养兴趣和自信心1、学生活动：学生地理知识演讲及自己旅游到过的地方。

学生点评同学的演讲。

2、课件展示我国东、南、西、北不同地区的景观图片，由学生说出差异。

3、知识检测———引出本课内容师：请同学回顾上学期的内容生一、生二：(略)师：大家对上学期的内容掌握很好，那么作为地理区域划分与那些事物有关?下面就是本节学习研究的内容二、新授课地理差异显著(板书)1、引导学生阅读教材第一段。

在阅读的基础上，提醒学生抓住关键表述：“无论选择哪个方向”和“我国显著的地理差异”。

2、将学生分成三组，通过阅读图5.1，分别讨论我国自南向北的气温变化及其景观差异、自东南沿海向西北内陆的降水变化及其景观差异、自西向东的地势变化及其景观差异。

3、总结：我国气温、降水、地势的分布呈现有规律的变化。

4、讲述：植被是自然景观的组成要素，并具有指示自然环境特点的作用。

中国的地理差异教案一、教案概述本教案旨在通过对中国地理差异的介绍，帮助学生了解中国的地理特点和区域差异，进而培养他们对中国地理多样性的认知和理解。

本教案适用于初中地理课程。

二、教学目标1. 了解中国的地理特点，包括地势、气候、水资源和土地利用情况等。

2. 了解中国的主要地理分区，并辨析各区域的地理差异。

3. 培养学生观察、比较和分析的能力，提高他们对地理差异的感知和理解。

三、教学重点和难点1. 重点：中国的地理特点和主要地理分区。

2. 难点：区域之间的地理差异及其原因的解析和理解。

四、教学内容和教学过程1. 教学内容a. 中国的地理特点i. 地势：介绍中国的地势高低分布及其对气候和生态的影响。

ii. 气候：解释中国的气候分区及其特点，如东亚季风、西北干旱区等。

iii. 水资源：介绍中国的主要河流和湖泊，以及水资源分布的地理差异。

iv. 土地利用：解析中国不同地区的土地利用情况，如农田、草地、森林和城市用地等。

b. 中国的主要地理分区i. 华北地区：介绍华北地区的地理特点和主要经济活动。

ii. 东北地区：解析东北地区的地理特点和主要产业。

iii. 华东地区：介绍华东地区的地理特点、人口分布和经济发展情况。

iv. 华南地区：解析华南地区的地理特点和主要资源。

v. 西南地区：介绍西南地区的地理特点和生态环境。

vi. 西北地区：解析西北地区的地理特点和资源状况。

vii. 台湾地区：介绍台湾地区的地理特点和传统文化。

2. 教学过程a. 引入：通过引言或问题激发学生对中国地理差异的兴趣，激发学习的动机。

b. 探究学习：通过PPT、地图和文字资料等多种形式，让学生了解中国的地理特点和各地区的差异性。

c. 深化学习：组织学生分组进行小组讨论，比较和分析不同地区的地理差异及其原因。

d. 总结归纳：让学生总结中国地理差异的主要结论和规律，形成知识框架。

e. 拓展延伸：鼓励学生自主学习和阅读相关资料，了解更多关于中国地理差异的知识。

《中国的地理差异》教学方案教学目标【知识与能力目标】1.理解秦岭—淮河线的地理意义；2.掌握四大地理区域的划分。

【过程与方法目标】1.培养学生读图、析图能力，观察判断能力和主动探究能力；2.使学生初步掌握地理事物的划分方法。

【情感态度与价值观目标】通过本节课的教学，是学生更加热爱祖国的大好河山。

教学重难点【教学重点】1．举例说明我国地理差异显著；2．“秦岭—淮河”一线的地理意义；3．四大地理区域及其划分。

【教学难点】四大地理区域的划分及意义。

教学准备制作多媒体课件。

教学过程【课堂引入】多媒体播放【知识解析】我国的地域差异显著视频，带领学生体会中国不同区域的景观差异。

【知识解析】我国的地域差异显著教师：在我国，自南向北、自东向西，沿着任意一条线路旅行时所能看到的景观差异都非常大，现在，我们就一起去看看中国的地理差异。

【新知讲解】一、地理差异显著1.自然环境差异多媒体展示“中国1月、7月平均气温分布图”“东北冬季雪景”和“海南冬日风光”图。

中国1月平均气温分布图中国7月平均气温分布图东北冬季雪景海南冬日风光教师：读图说出我国南北气温的差异。

教师引导、点拨，并根据回答总结得出：回答：我国南北气温差异很大，南方相对温暖，越往北气温越低。

多媒体展示“中国年降水量分布图”“甘肃荒漠”和“江南水乡”图。

甘肃荒漠江南水乡（以上图片为素材库中甘肃荒漠和江南水乡图）教师：我国东西降水有哪些不同？教师引导、点拨，并根据回答总结得出：我国东西降水量差异很大，东部距海近降水多，西部距海远降水少，年降水量自东南沿海向西北内陆递减。

多媒体展示“中国地形图”。

青藏高原景观长江中下游平原景观教师：观察地形图和青藏高原、长江中下游平原景观，分析我国东西地势的差异。

学生：我国西部地势高，东部地势低。

地势呈三级阶梯状分布。

总结：由于纬度差异，我国气温自南向北，随纬度的升高而逐渐降低；由于海陆位置的差异，我国的降水自东南向西北递减；地形地势方面，我国地势西高东低，呈阶梯状分布，自西向东逐级降低。

《中国的地理差异》教学设计第一篇：《中国的地理差异》教学设计《中国的地理差异》教学设计河北省石家庄市第40中学王海霞■课标要求1．在地图上找出秦岭、淮河，说明“秦岭—淮河”一线的地理意义。

2．在地图上指出北方地区、南方地区、西北地区、青藏地区四大地理单元的范围。

■教学目标1．能够举例说明我国地理差异显著，培养尊重差异的意识，树立人地和谐的理念。

2．能在地图上确定“秦岭—淮河”的位置，并能从气温、降水、农业生产、人们生活、区域划分等方面说明“秦岭—淮河”一线的地理意义。

3．能够说出四大地理单元的名称，并在地图上通过重要的自然地理界线（如山脉、河流等），指出四大地理单元的范围。

4．说出四大地理单元各自的突出地理特点和彼此间主要的地理差异。

■教学重点、难点【教学重点】1．能够举例说明我国地理差异显著。

2．“秦岭—淮河”一线的地理意义。

3．四大地理区域及其划分。

【教学难点】四大地理区域的划分及突出的特点。

■教学准备【教师准备】多媒体课件。

【学生准备】搜集关于中国年俗的资料。

■教学策略从学生身边熟悉的现象引入新课，可以有效地调动学生的参与意识，营造良好的学习氛围；通过阅读分析图片、数据和文字材料，增强学生获取信息的能力，从而更好地解决问题；通过小组的合作，可以更及时地解决学生的疑惑，在自主学习的过程中不断提升能力。

■教学过程导入新课──从学生身边的传统节日导入新课，调动学生的参与意识，营造积极向上的学习氛围。

教师：春节是我国最富有特色的传统节日，在春节期间，我国的汉族和很多少数民族都要举行各种活动以示庆祝。

你知道我国各地都有什么样的春节习俗吗？学生回答。

设计意图：本节课是寒假开学的第一节课，寒假中学生度过了我国最富有特色的传统节日──春节，感触较多，从这一话题入手，学生有话可说，也体现地理就在身边的理念。

教师多媒体课件展示：播放视频《中国年俗》。

学生：通过视频再次感受我国春节的氛围及地区的差异。

讲授新课──充分调动学生已有的知识，教师引导学生讨论、交流。

我国的地理差异教学设计地理差异教学设计的目的是让学生了解我国的地理差异，掌握地理知识和方法，培养地理思维和地理技能，提高地理素养。

下面是一个关于我国地理差异教学设计的示例：主题：我国地理差异一、知识与能力目标1. 了解我国的地理差异，包括地貌、气候、人口、经济等方面的差异。

2. 掌握地理知识和方法，能够分析、比较、归纳地理差异的产生原因。

3. 培养地理思维和地理技能，提高地理素养。

二、教学内容和教学步骤1. 引入：通过展示多张我国不同地区的图片，引起学生对我国地理差异的兴趣，激发他们学习的动机。

2. 知识讲解：通过讲解和图示介绍我国的地貌、气候、人口、经济等方面的差异，帮助学生建立对我国地理差异的整体认识。

3. 地理差异分析：将学生分成小组，每个小组分析一个特定的地理差异，如东部沿海地区与西部内陆地区的经济差异。

要求学生分析差异产生的原因，包括自然因素和人文因素，并结合实际情况提出解决方案。

4. 比较归纳：将各小组的分析结果进行比较和归纳，指导学生从地理差异中发现规律和特点，提高他们的分析能力和综合能力。

5. 地理思维训练：设计一些地理问题，要求学生运用地理知识和思维方法解答，培养他们的地理思维和地理技能。

6. 实地考察：安排一次实地考察活动，让学生亲身体验我国地理差异，加深他们对地理知识的理解和应用。

三、教学方法和教学手段1. 多媒体展示：利用多媒体设备展示地理图片、地理动画和地理数据，生动直观地介绍我国的地理差异。

2. 问题导入：利用问题引导学生思考和讨论，激发他们的学习兴趣和思维能力。

3. 小组合作学习：将学生分成小组，进行小组合作学习，培养他们的团队合作和沟通能力。

4. 实地考察：组织学生进行实地考察，让他们亲身体验和感受我国的地理差异，加深他们对地理知识的理解和应用。

四、教学评价1. 课堂表现评价：通过观察学生在课堂上的积极参与程度、问题回答的质量等，评价他们对地理差异的理解和掌握程度。

《中国的地理差异》教学设计《中国的地理差异》教学设计范文作为一名人民教师，常常需要准备教学设计，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。

那要怎么写好教学设计呢？下面是小编为大家整理的《中国的地理差异》教学设计范文，欢迎大家分享。

一、教学目标1、在地图上找出秦岭、淮河等重要地理分界线，说明“秦岭—淮河”一线南北以及其他区域分界线两侧的地形、气候（气温和降水）、植被等自然差异和人们的生产、生活和文化等人文差异，感悟“区域差异”，体味“秦岭—淮河”等地理分界线的意义。

2、在地图上指出北方地区、南方地区、西北地区、青藏地区四大地理单元的大致范围，说出四大地理单元划分的主导因素，比较它们的突出自然地理差异，感悟“区域划分”的意义。

3、用事例初步说明“秦岭—淮河”南北自然地理环境对人们生产、生活的影响，理解“地理要素之间的联系”。

二、教学重点、难点1、教学重点说明“秦岭—淮河”一线南北以及其他区域分界线两侧的自然和人文差异，体味“秦岭—淮河” 等地理分界线的意义。

2、教学难点感悟“区域划分”的意义。

三、教学策略本节课，教师首先引领学生对已经学习过的中国各种自然和人文差异进行一一梳理，感受中国地理环境的多样性与复杂性，体味区域（中国）内部的差异性。

针对如此复杂的区域，为了研究方便，我们可以将其（中国）划分成尺度更小的区域进行更细致的研究。

所以，教师接着引导学生通过区域内各要素之间的相互联系进行区域划分，在区域划分的探究中了解四大地理单元的大致范围，比较它们的突出地理差异，全方位理解“秦岭—淮河”等重要地理分界线的意义，感悟“区域划分”的意义。

本节课以教师引领学生进行自主探究为主要目的，教师是学生学习的合作者和引领者，教师在学生活动中适时进行点拨和评价，引领学生思维的深度和广度，帮助学生完成探究问题。

四、教学准备1、教师准备中国地形、气候、河流、植被等自然要素和人口、农业、工业、交通等人文要素分布图和各种景观图片。

中国南北方地理差异教学设计7篇中国南北方地理差异教学设计7篇为保证教学工作高起点、高质量、高水平开展，常常要根据教学需要编写教学设计，一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。

那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？以下是小编整理的教学设计范文，供大家参考借鉴，欢迎收藏转发。

中国南北方地理差异教学设计【篇1】一、教学目标（一）知识目标１、澳大利亚的位置特点、范围、首都和主要城市的分布。

２、澳大利亚特有的动物及其形成原因。

３、澳大利亚地形和气候的分布、特征。

４、城市、人口的分布特点。

（二）能力目标１、通过引导学生看景观图片和澳大利亚古老生物录像(或VCD 盘)，运用小组探究式提高学生的学习兴趣，记住主要的动物名称和生活特性。

了解澳大利亚很早以前就孤立存在于南半球，形成独特的自然环境，因而有了独特而古老的生物。

２、通过引导学生采用合作学习、小组探究的活动方式分析本国的地形图和气候分布图及澳大利亚农牧业分布图，分析出它们之间内在的联系，并通过填图记忆主要的地形区和气候分布。

３、让学生读图，采用自主式学习法找出人口、城市、矿产的分布式，再用小组研究式分析出区域地理要素间的内在联系。

（三）情感目标１、学生通过探究澳大利亚人与环境的关系，初步形成正确的人地观和可持续发展观念。

２、学生通过澳大利亚发展农牧业和工矿业的事实，增强对因地制宜发展经济重要性的理解。

二、教学重点与难点（一）教学重点１、澳大利亚自然环境的基本特征。

２、澳大利亚以发达的农牧业、工矿业和服务业为主的经济特征。

３、人口、城市分布与环境的关系。

（二）教学难点１、澳大利亚有独特古老生物的原因。

２、分析区域地理各要素间的内在联系。

三、课时安排二课时四、教学步骤（一）第一课时一、世界活化石博物馆１、教师展示课件(澳大利亚的国旗和国徽图片)：看，这是某个国家的国旗和国徽，你们知道是哪个国家的吗?见到了澳大利亚的国旗、国徽，就相当于来到了澳大利亚。

初中地理第四章《中国的地理差异》教学设计【课标要求】在地图上找出秦岭、淮河，说明“秦岭—淮河”一线的地理意义。

在地图上指出北方地区、南方地区、西北地区、青藏地区四大地理单元的范围，比较它们的自然地理差异。

用事例说明四大地理单元自然地理环境对生产、生活的影响。

【教材分析】《中国的地理差异》为北斗区域地理第三部分“中国地理”的第四章，具有承前启后的重要作用。

在本书第四章之前，“第一章中国的疆域与人口”、“第二章自然环境与自然资源”、“第三章中国的经济发展”分别从人口、民族、地形、气候、水文、自然资源、农业、工业、交通运输等方面对中国进行了描述，学生对于中国的地理差异有了初步了解。

第四章是对中国地理区域差异的宏观介绍，使学生从整体上把握区域差异，为后面认识各分区地理特点作知识上的铺垫。

本书后面的“第五章认识北方地区”、“第六章认识南方地区”、“第七章认识西北地区”、“第八章认识青藏地区”则是对中国四大地理单元的详细叙述。

第四章主要讲述两大方面的内容：①差异性：我国四大自然区域间的自然地理差异、我国四大经济区间的经济地理差异②联系性：区域内自然地理要素间的相互联系、区域自然地理特征对人文地理特征的影响。

【学习策略】区域地理作为高中地理知识的载体,是自然地理和人文地理相互交汇的场所，“区域综合性试题”已成为高考综合能力测试的载体，因此区域地理的复习具有重要作用。

在高中阶段区域地理复习中，切忌只是简单识记地理事实。

在此章内容的复习中，建议：1.充分运用地图，通过读图指图填图等多种形式，建立空间概念2.运用比较的方法，从位置、地形、气候、水文、植被等多方面把握不同区域的差异3.运用“自然地理环境的整体性与差异性”原理，分析中国的地域差异现象【学习目标】1.识记中国四大地理单元的位置、范围2.比较四大地理单元间的自然地理差异3.了解中国经济区域的划分及区域间的经济地理差异4.理解四大地理单元自然地理环境对生产、生活(人文地理) 的影响【教学过程】一、中国的自然地理差异——四大自然地理单元的划分与比较教师引导学生回忆、叙述旅游见闻，教师展示“中国地形图”、“中国气候类型图”、“中国农作物分布图”等地理要素图及不同区域景观图，使学生感知中国不同区域地理环境的差异性。

《中国的地理差异》教学设计教材分析本节教材主要学习了区域的划分方法，相当于是区域地理的入门。

重点强调我国四大区域的划分，要求学生在本学期开始掌握四大区域的总体特征。

本节之所以放在本学期的第一课，实际上是提醒学生掌握区域地理的学习方法，具有重要的引领作用。

教学目标【知识与能力目标】1.初步理解区域划分的原因及相应的地理区域类型；2.在简单地图上进行区域划分；3.在地图上指出四大区域的地理位置、范围及划分原因；4.在地图上找出秦岭、淮河，并说明秦岭—淮河一线的意义。

【过程与方法目标】1.培养学生读图、析图能力，观察判断能力和主动探究能力；2.使学生初步掌握地理事物的划分方法。

【情感态度与值观目标】通过本节课的教学，是学生更加热爱祖国的大好河山。

教学重难点【教学重点】我国四大地理区域的位置、范围及划分依据。

【教学难点】结合地图，使学生形成地理事物的空间观念。

课前准备多媒体课件、教学投影片、学生活动。

教学过程【讲授新课】引导学生在活动思考中寻找新的知识，抓住学生身边的事情进行分析。

老师：南北方除了性格上的差异还有那些方面有差异呢？学生：饮食、习俗、方言、建筑等等。

老师图片展示，南北方饮食、习俗、建筑差异的图片。

没有准备的图片请学生进行描述解答，调动学生的表达能力。

交流思考：请同学们说说自己家乡的特色（提示：说出家乡的位置、自然和人文特点）。

有目的的指导学生了解区域研究的角度，从地理位置、气候、地形、自然资源、社会经济条件等方面阐述。

学生：积极交流并表达。

老师注意纠正学生表述不够准确的地方。

老师总结：大家讨论的很积极，值得表扬。

通过大家的描述，让老师了解了很多的民风民俗。

其实以上各位同学所说的都是区域，由此我们推断区域有以下特点：有一定边界、面积和范围；层次性；可变性。

每个区域是客观存在的，但是区域的划分确实主观意识。

例如合肥市按行政区应属于安徽省；按地理位置可以划分成南方地区。

很好的体现了区域的可变性。

《中国的地理差异》教学设计【教学目标】1.运用地图及资料，说出我国不同区域的自然和人文差异及各要素之间的相互联系，学会学习区域地理的方法。

2.读图指出我国四大地理区域的范围，分析归纳区域界线的主导因素，进一步掌握秦岭-淮河一线的地理意义【教学重点】说明“秦岭—淮河”一线南北以及其他区域分界线两侧的自然和人文差异，体味“秦岭—淮河” 等地理分界线的意义。

【教学难点】自然地理、人文地理各要素之间的相互联系，学会学习区域地理的方法【评价设计】1.导入部分以大家熟知的《爸爸去哪儿》歌曲和图片，增强学生的兴趣，通过感官初步认识我国不同地区的地理差异。

2.课前师生共同上网搜集我国地理差异，课堂上设置问题由读课文找出地理差异，学生再交流自己收集的资料，最后老师通过课件展示我国在自然、人文方面的地理差异，让学生逐步对我国不同地区的差异有了较为清晰的认识。

3.在学生对我国四大区域的地理差异有了认识之后，引导学生找出各要素之间的联系，体味“秦岭——淮河”地理分界线的意义，从而感悟“区域划分”的意义，为后面区域学习指明方向。

【教学准备】教师准备——中国地形、气候、河流、植被等自然要素和人口、农业、工业、交通等人文要素分布图和各种景观图片，做好课件。

学生准备——课前通过电视、网络、报刊等查找关于中国地理差异的资料【课时安排】一课时【教学过程】一．情景导入，明确目标：展示《爸爸去哪儿》中的一系列图片，同时播放《爸爸去哪儿》的一段歌曲。

风靡全球的《爸爸去哪儿》让我们在感受父子亲情的同时，也领略到了祖国山河之变幻无穷，风土人情的不同。

为什么各地的自然景观和风土人情有这么大的差异？其中主要的原因是地理位置的不同，根据地理位置和地理差异，人们将我国划分为四大地理区域，它们是（展示四大地理区域的图片）。

将四大区域的名称和位置默记在心中。

这节课我们就一起走进《中国的地理差异》。

本节课的目标，默读一遍。

（板书：地理差异{自然差异和人文差异}）设计意图：用《爸爸去哪儿》的歌和图片一是调动学生的兴趣，二是在欣赏祖国风光的过程中感受祖国各地自然差异与人文差异，为后面的中国地理差异和区域划分做铺垫。

中国的地理差异教学设计
一、课程内容。

本课程旨在让学生了解中国的地理差异，包括中国的地形、气候、自然资源和人口分布等。

二、教学方法。

1.讲解：通过授课，让学生了解中国的地理差异；
2.分组讨论：将学生分成小组，让他们分析每一组的优势和劣势，以及如何应对各种地理差异带来的挑战；
3.实地考察：安排学生去不同地区，进行实地考察，实时观察不同地区的地理差异，收集需要的信息；
4.报告答辩：最后，学生可以用自己观察到的资料，依据分析出来的结果完成报告，并当堂进行答辩，让老师对学生的学习有一个综合性的了解。

三、教学目标。

1.让学生理解中国的地理差异；
2.了解不同地区的优势和劣势，以及如何应对其所带来的问题；
3.培养学生的实践能力，能够通过实地观察、调查和分析，更加深入地了解中国的地理差异；
4.培养学生的报告答辩能力，能够将自己的观察和分析汇总成报告，并能够熟练地答辩自己的结论。