中二班幼儿盥洗习惯观察记录

幼儿园中班一日活动观察记录【三篇】【篇一】观察时间:201x.1.14观察地点:中1班教室和洗手间观察对象：许xx、张xx观察目标：在吃点心前，能够自觉主动的洗干净小手。

观察记录：每当吃点心和吃饭之前，孩子们都会先洗手，这已成为必然的习惯。

早晨吃点心时，孩子们一组一组轮流到洗手间洗手，可许杨宇说：“老师，我手不脏，不用洗的，不信你看。

”说着伸出了手。

面对这么个问题，我没有说话，站在旁边的张慕瑶开口了：“细菌是看不到的，吃到肚子里会生病的，吃点心之前一定要洗手的。

”许杨宇听到后不好意思的和其他孩子去了洗手间。

来到洗手间，慕瑶看到许杨宇随意洗手说道:“许杨宇，你这样洗不对，老师教过我们七步洗手法，你看我，要这样洗。

”许杨宇笑了笑，按照七步洗手法洗手。

观察分析:让孩子从小养成讲卫生的习惯非常重要，面对许杨宇提出的问题：手不脏，不用洗。

我想这个问题，对每个孩子来说，都会有明确的答案，所以我采取沉默，目的是把机会留给孩子，使许杨宇潜移默化的受到教育。

针对这点，在日常生活、主题活动中，我还经常借助故事、游戏等向幼儿传授讲卫生方面的有关知识，让幼儿意识到良好的卫生习惯，不仅关系到他的身体健康，也是文明礼貌的标志。

支持策略1.每个孩子所处环境不同，他的习惯也不同。

但是吃饭前要洗手是很重要的，比起教师直接说出来，让其他小朋友告诉他，效果会更好。

2.在平时的学习活动或者游戏过程中，教师可以穿插讲授一些注意卫生的知识，让许杨宇和类似的小朋友都能知道注意卫生的重要性。

【篇二】行为记录：一、我该画什么呢？（一）主题设定自制图书对幼儿来说是一个看似有些挑战，但是又是信手捏来的一个活动。

第一次活动，小朋友们犯了难，产生了疑问。

我们怎么自制图书？都能做哪些主题？我们画些什么？于是，我拿来了一本图书区的绘本《我的连衣裙》，画面上的小兔子吸引了他们的目光。

在阅读前，和孩子们介绍了封面上的的信息，认识了书名、作者、出版社。

随后，孩子们一起阅读起来，我充当了一个听众的角色。

学前教育幼儿保教生活活动记录与评议《盥洗如厕》盥洗、如厕是幼儿生活中重要的一环，它与幼儿的卫生习惯、自理能力以及生活常规有关。

今天，我将记录幼儿在盥洗、如厕活动中的表现，并进行评议。

活动名称：盥洗、如厕活动日期：2024年5月10日活动目标：1.培养幼儿良好的卫生习惯。

2.培养幼儿自主完成盥洗、如厕的能力。

3.培养幼儿遵循卫生规范及生活常规的意识。

活动过程：1.盥洗时间：上午9:30-9:45参与幼儿：小明、小红、小刚活动内容：-教师示范正确的洗手方法，包括水温调节、涂抹肥皂、揉搓双手、冲洗等。

-提醒幼儿要洗干净双手，并鼓励他们自己操作。

-观察幼儿盥洗的动作是否正确、细节是否到位。

-夸奖幼儿盥洗时细心、认真的表现。

评议：-小明在盥洗过程中，动作熟练，每一个步骤都做得很到位。

值得表扬！-小红的盥洗动作还需要进一步指导，需要注意每个步骤的顺序和细节。

-小刚在洗手时常常忘记涂抹肥皂，需要提醒和强化训练。

2.如厕时间：上午10:00-10:30参与幼儿：小明、小红、小刚、小佳活动内容：-按照幼儿的生理需求提醒如厕。

-引导幼儿进入厕所，并注意观察他们是否按照规定的步骤完成如厕。

-对于不会自己擦拭的幼儿，提供必要的帮助。

评议：-小明和小红都能按时提醒自己如厕，操作规范，擦拭干净，值得表扬。

-小刚有时会忘记如厕，需要加强对生理需求的认识和自主提醒。

-小佳在如厕过程中需要帮助，需要继续指导和训练。

活动总结与建议：通过本次活动，幼儿们在盥洗、如厕方面表现出了不同的水平。

部分幼儿已经养成良好的卫生习惯，能够独立完成盥洗和如厕。

但仍有部分幼儿需要进一步引导和训练。

针对这些情况，我提出以下建议：1.继续加强对幼儿正确盥洗方法的教育，提醒幼儿要认真细心地洗手，特别是涂抹肥皂的环节。

2.针对不会自己擦拭的幼儿，可以提供必要的帮助，同时引导他们逐渐掌握自己擦拭的技能。

3.针对不会自主提醒如厕的幼儿，可以设置定时提醒器，帮助他们建立自觉性。

保育员观察记录中班如厕作为一名保育员，观察记录是我们日常工作中非常重要的一部分。

其中，如厕记录更是必不可少的一项内容。

在中班儿童如厕过程中，保育员需要做好以下观察记录工作。

首先，保育员需要记录儿童上厕所的时间和次数。

这是判断儿童是否需要如厕的重要指标。

通过记录儿童如厕的时间和次数，保育员可以更好地了解儿童的排便习惯，并在必要时提醒儿童如厕。

其次，保育员需要观察儿童如厕的方式和姿势。

保育员需要注意是否有儿童不习惯使用马桶或抽水马桶的情况，以及是否有儿童习惯将纸巾或卫生纸扔进马桶里等不当行为。

保育员需要及时引导和纠正儿童的不良习惯，帮助儿童养成正确的如厕习惯。

第三，保育员还需要观察儿童如厕的表现和状态。

保育员需要注意儿童是否有排便不顺畅、腹痛或尿频等不适症状，并及时与家长联系，协助家长解决问题。

此外，保育员还需要观察儿童如厕时是否注意个人卫生，如洗手等。

最后，保育员还需要记录儿童如厕的结果。

保育员需要观察儿童的排便情况，如排便是否正常、是否有便秘或腹泻等情况。

对于出现不正常情况的儿童，保育员需要及时与家长联系，了解情况并帮助家长采取相应措施。

总之，保育员观察记录中班儿童如厕是一项非常重要的工作。

通过记录儿童如厕的时间和次数、观察儿童如厕的方式和姿势、观察儿童如厕的表现和状态以及记录儿童如厕的结果等内容，保育员可以更好地了解儿童的生理状况、养成儿童正确的如厕习惯，并及时帮助解决儿童的排便问题。

除了以上提到的具体观察内容，保育员还需要注意以下几点：首先，保育员需要保持耐心和细心。

儿童的生理发展和如厕习惯需要一个过程，保育员需要耐心引导和纠正，不能急于求成。

同时，保育员需要细心观察，及时发现儿童如厕中的问题和不良习惯，做出相应的记录和引导。

其次，保育员需要与家长建立良好的沟通和协作关系。

保育员在观察记录中班儿童如厕时，需要及时与家长沟通儿童的如厕情况和问题，并协助家长解决儿童如厕中出现的问题。

同时，保育员也需要向家长反馈儿童的如厕情况和改善情况，让家长更好地了解儿童的生理状况和如厕习惯。

学前儿童行为观察与指导中盥洗活动观察记录表怎么写观察时间：2022年3月22日观察对象：学前三班观察地点：盥洗室观察记录人：毕田田观察目标：培养学前儿童良好的盥洗习惯观察过程记录：一、观察背景：学前儿童天性好奇爱探索，对于未知世界的探索，他们最直接的方法就是用手去触摸和感知，正因为如此，学前儿童手上会有很多细菌。

所谓病从口入，常见的传染病多从手口途径进行传播，因而洗手环节是一日活动中的重要环节。

学前儿童期是良好生活习惯形成的关键期,《纲要》中明确提出:"幼儿要养成良好的生活,卫生习惯,有基本的生活自理能力。

"因此，让幼儿养成洗手习惯具有十分重要的意义。

二、观察过程记录：三、在盥洗室的环境创设中，为帮助学前儿童养成良好的生活习惯，我们常常提供许多图示。

比如七步洗手法示例图、排队等待小脚丫等。

洗手开始了，琳琳洗手前看了一眼地上的小脚印，然后努力将自己的小脚按照脚印的位置、方向摆放好，一切就绪后准备洗手后，后面的孩子已经开始一边催一边向前推挤了。

老师提醒孩子们看看地上的脚印标志，站在脚印上等待，可没过多久后面的孩子又挤了上来，一对小脚印站了两三个人，大家你挤我我挤你，场面乱糟糟。

乐乐打开水龙头湿了湿手，就准备离开，老师提醒他按照七步洗手法好好洗洗，乐乐瞥了一眼图示重新洗手，简单一个动作后还是草草了事。

这边的辰辰则是洗了很久，由于肥皂被水泡过会变得软软的，所以辰辰的手指甲里藏了很多肥皂，怎么也洗不掉。

三、行为解析：对于各个年龄段的学前儿童来说，洗手存在着不同的问题。

小一点的学前儿童比较多的是不会洗手、肥皂冲不干净、或者湿了衣服等，出现这些问题的主要原因应该是学前儿童没有熟练掌握盥洗的技能。

1.班内张贴的七步洗手法的示例图属于静态图像，对于学前儿童来说他们关注度较低，不太观看图示。

从理解能力上说，小一点的学前儿童对图示的含义并不能充分理解，至于照着做更是不可能的了。

2.小脚印图不够合理，特别是好几组小脚印咋一看乱而无序，有些孩子为了站好浪费很多时间和精力，反而影响了洗手。

幼儿园观察记录《小小的洗手环节》幼儿园观察记录《小小的洗手环节》洗手是幼儿日常生活中，必不可少的一个环节。

在幼儿一日生活中，经常看到这样的现象：三五个孩子在玩水；忘记关水龙头了等等。

针对这样的情况，我总是反复提醒常规要求“要这样，那样的”，可效果总不佳。

幼儿天性好玩，喜欢新奇的事物，但也因其年龄特点的关系，幼儿的注意力容易分散。

但遇到喜爱的游戏也会乐此不疲。

因此，教师应选择适合幼儿年龄特点，并深受幼儿喜爱的内容，以激发幼儿参与活动的兴趣。

于是在之后的一次洗手时，我也加入进来，并有节奏地念起了《洗手歌》：手心搓搓、手背搓搓、手指缝里搓搓，一二三，小手甩甩干。

在到自己的小毛巾上擦擦干。

我动作一下子就吸引住了幼儿纷纷跟着我学了起来。

“寓教育于生活、游戏之中”让幼儿在有节奏快慢的变化中，通过动作表演儿歌内容，表达了他们内心的感受，并能促使他们在潜移默化中掌握基本的生活技能。

虽然只是一个小小的洗手环节，只要我们认真的去观察、贴近幼儿的生活，你会发现孩子的一个小小举动，就是我们抓住教育的良好契机。

生活中的每一个细节都需要我们去动脑筋，我们应该给孩子们创造亲自体验的机会，把教育转化为幼儿的需要。

良好习惯的养成是孩子成功的基础，这点固然重要，但我们要站在孩子的立场，体验孩子习惯的养成过程。

这样，幼儿才能体验到养成良好习惯的重要性，并逐渐把这种认识变成自觉行为。

仅仅一个洗手的习惯，我们也要考虑很多。

让我们感到欣喜的是，我们在努力的同时也感受到了孩子们更多更强的独立能力。

教师应做有心的人，从孩子长久发展的利益考虑，我们不可忽视良好习惯的养成，更要亲自参与到幼儿的实践活动，体验孩子们的需要，制定的常规制度应随时调整，并改变教育方式，形成真实的合作探究式的师幼互动。

幼儿如厕盥洗饮水个案观察记录表观察实录：
一次活动后休息时，孩子们有的喝水，有的上厕所。

这时，厕所里传来了争执的声音：这是我第一个抢到的!老师，他推我。

“不行，我就要第一个”。

“哇！”（哭声）。

原来，小朋友一起拥到厕所里，因为人多厕盆少，有些小朋友就要等待入厕。

可轩轩就是不愿等，一进去就要抢第一。

其他小朋友可不来意了，他就动起了武力，像这样的事情几乎每天都上演好几次。

分析：
小班幼儿刚刚从家庭中走出来，他们的独占心理比较明显。

在他们的意识中。

“我抢到的就是我的。

”“我抢不到就打你、咬你。

”所以在与同伴的交往中常常发生冲突。

措施：
我们知道幼儿模仿力极强，特别是小班幼儿，他们能通过模仿去学习攻击性行为，同样也能够通过模仿去学会谦让、互助、分享和合作等一些行为。

所以今天这种情况我没有让他们马上睡觉，而是让他们先听故事《小蚂蚁搬变》，让他们从故事中井然有序、团结合作的小蚂蚁形象深深感染着孩子，给幼儿树立了好榜样。

于是我们把可爱的小蚂蚁画下来，一个一个排好以贴在厕所的墙面上，而且高度和幼儿的视线一般产。

这样，他们上厕所时，看到排着队的
小蚂蚁，自不过然地就排好队等待入厕。

在等待的过程中，还能够数数小蚂蚁，复述故事中的情节：小蚂蚁排好队，一个跟着一个，很快就把豆豆运到了家里。

逐步地，我们再也不用每次休息时都要向幼儿唠叨。