突出中心1

第五单元写作《如何突出中心》一等奖创新教案部编版语文七年级上册写作如何突出中心【教学目标】1.能够在写作前确定中心。

2.能够在写作中紧扣中心（选材、合理选用表现手法）3.能够在文章写成后突出中心（推敲修改）【教学重点】能够在写作中紧扣中心（选材、合理选用表现手法）能够在文章写成后突出中心（推敲修改）【教学难点】能够在写作中紧扣中心（选材、合理选用表现手法）一、导入新课1.故事导入课件出示：古时候有个读书人，走了三百里路，去向一位大师请教写作文章的诀窍。

这位大师看了他的文章，把他带到树林边，指着一个蜘蛛网说：“你不要请教我，你请教它吧。

”那个书生对着蛛网呆看了三天，终于悟出了其中的道理，从此作文大有长进，并且考场得意，中举成名。

事后有人问他原因。

他说：“大师在告诉我：天下找不到一个没有中心的蜘蛛网；蜘蛛织网是先有网的中心，再一圈一圈地围绕中心编织。

”师：这个故事告诉我们一个道理——写文章要有中心。

2.阅读材料默读教材P108《如何突出中心》，针对下面的问题，勾画出材料中的重点信息。

课件出示：什么是中心？中心对一篇文章有什么重要作用？突出文章中心的方法有哪些？（师引导明确）【设计意图】本环节旨在引导学生认识中心对于文章的重要性。

用故事引出“突出中心”的话题，有利于学生直观地理解写作材料与中心的关系，激发学生的学习兴趣。

二、依据题目，确定中心让学生从黑板上所列出的题目中，任选其一，确定其中心。

活动过程：首先学生自己思考；然后小组交流；最后选出五人的作品在全班进行展示。

(教师依据学生确定中心的情况及时点评) 预设：《我的书包》：将书包视作客观事物，着眼于介绍、说明，可以写书包的功能、外观设计和内部构造等。

《妈妈的书包》：妈妈是个老师，背着大大的一点也不时尚的书包，里面总是装满学生大大小小的试卷，由此表达出妈妈的简朴和辛苦。

《书包的诉说》：小主人上初中后，书包的负担越来越大，每天不仅要被各科书籍和作业本塞得满满的，而且还要起早贪黑地陪伴着小主人，由此表达出学生的课业负担重。

写作如何突出中心教学目标1.借助具有典型写作指导意义的文本，认识立意对于一篇文章的重要性。

2.从读到写，学习并体会如何提炼中心、梳理线索、安排详略。

3.写作实践，通过一件小事、一个场景、一个物品，学会突出中心，表达情感和思考。

课时安排2课时。

第1课时教学过程学生在课前先阅读阿来的《词典的故事》，尝试完成以下三个任务：一、引用名言，感知立意的重要性元代教育家程端礼说：“立定主意，便布置间架，以平日所见，一笔扫就，却旋改可也。

如此则笔力不馁。

作文以主意为将军，转换开阖，如行军之必由将军号令……如通篇主意间架未定，临期逐旋摹拟，用尽心力，不成文矣。

”这段话阐明了“立定主意”的重要性。

虽然时代变了，但古人在写作上的真知灼见直到今天依然有借鉴意义。

二、解决任务，明确主要策略的运用以《词典的故事》为学习对象，组织学生交流讨论，解决课前布置的学习任务。

设计意图以具体文章作为教学切入点，有了“抓手”之后，学生才能更清晰、更实在地了解突出中心的一些策略，以便有效地学习写作技法。

【任务一】围绕“词典"梳理文章的写作思路。

PPT呈现思维导图，学生快速浏览全文后，稍作思考，然后填写1至4空格内相应的内容，从而快速梳理作者的写作思路。

预设：渴望得到词典——①到书店购买词典——②拒绝出售词典——③流下绝望眼泪——④破例出售词典——得到第一本词典【任务二】明确文章的中心。

思考思维导图第5空应填写的内容。

方法指导：要求学生采用一目十行的跳读法，先锁定包含中心句的段落；再细读“这一段”，西出能表达作者思想情感的重要句子，如果句子较长，应该进行必要的概括。

预设：锁定最后一段，并且概括——即使在物质生活日益丰富的条件下，也应该珍惜书籍，热爱读书，不能忽视了精神上的追求。

【任务三】讨论本文突出中心的方法。

四人小组内进行交流讨论，指定其中一人将同学讨论的结果写下来。

强调记录时尽可能用简洁的语句或短语，不要长篇大论。

预设：1.策略一：巧设线索，表现中心。

课题:第五单元写作《突出中心》写作目标：1、通过训练，学会“写人记事”的记叙文的写法。

2、学会依据中心选材，恰当处理详略来突出中心。

写作重点：学会依据中心选材，恰当处理详略来突出中心。

课时安排：2课时教学过程：第一课时写作指导：一、导入：畅说感动“意犹帅也，无帅之兵谓之乌合之众。

”——【清】王夫之要想说清楚使自己感动的人或事，在叙说时就必须有明确的叙事中心。

分小组讨论，说说最近遇到的最使自己感动的人或事，每组推荐一名代表在班里交流。

下面三段文字是学校组织夜行军后，小学三年级、小学六年级和初中一年级同学写的，请你猜一猜，这几段文字分别是哪个年级的同学写的，为什么？★文段一天空飘着蒙蒙细雨，一路上我们排着整齐的队伍，有的无精打采，一副没有睡醒的样子；有的说说笑笑，特别兴奋；还有的却在那里不断地抱怨走得好无聊。

很可惜路上没有厕所，我又喝多了水，实在憋不住了，就选了个没人的地方小便。

★文段二昨夜两点半，集结号吹响了，我们以迅雷不及掩耳之势穿好衣裤奔向操场。

天空飘着蒙蒙细雨，马路上的车稀稀拉拉。

大约走了三分之一的路程，就到了能量补给点，说是能量补给，也不过是把我们出发时佩戴的下士勋章换成了中士，然后有一杯姜汤。

不过，这是我第一次在夜晚远足，还是觉得蛮有意思的。

★文段三天空中淅淅沥沥地飘着雨，时大时小，仿佛是在给我们鼓劲儿加油，我看见前面的女生居然摘下雨帽，昂着头，大踏步地走，一副雄赳赳的样子。

耳边是海浪汹涌的声音，一大一小，一短一长，宛若一首节奏鲜明的进行曲。

在模糊的夜色里，我依稀看见泛白的浪花兴奋地、一次次地、永不疲惫地冲向沙滩，我也不由得加快了脚步。

谜底揭晓文段一为小学三年级的学生所写，记叙了夜行军的场景和自己印象最深的事，但文段没有中心；文段二为小学六年级的学生所写，交代清楚了夜行军的时间、地点、人物，有中心——觉得第一次夜行军有意思，但没有突出中心的内容；文段三位初一的学生所写，文段有中心——夜行军很快乐，而且是通过女生大踏步走的细节、细雨海浪的烘托来表现这一中心的。