小学语文论文：从模仿到创造——学名师上课心得

标题：小学语文写作教学中的模仿与创新一、引言在小学语文教学中，写作是一项至关重要的技能，它不仅考察学生的语言表达能力，还反映了学生的思维能力。

然而，许多教师在写作教学中往往过于强调模仿，而忽视了创新能力的培养。

实际上，模仿与创新并非水火不容，而是可以相互促进的。

本文旨在探讨模仿与创新在小学语文写作教学中的重要性，分析当前教学中存在的问题，并提出一些有效的策略和方法。

二、模仿在写作教学中的作用模仿是学习写作的基础，它为学生提供了一个熟悉和掌握写作技巧的平台。

通过模仿，学生可以学习到一些基本的写作规则，如句子的构造、段落的布局、修辞手法的运用等。

同时，模仿还可以帮助学生积累词汇和语言素材，提高他们的语言表达能力。

在模仿的过程中，教师应当引导学生关注文本的结构、表达方式、情感传递等方面，让他们逐渐形成自己的写作风格。

三、创新在写作教学中的价值然而，仅有模仿是不够的。

写作教学不仅要培养学生的模仿能力，还要注重培养他们的创新能力。

创新是写作的生命力，它能够使学生的作品具有独特的个性和深刻的内涵。

在培养学生的创新能力时，教师可以通过引导学生观察生活、体验情感、拓展思维等方式，让他们从不同的角度去思考问题，挖掘生活中的美好和感动。

此外，教师还可以通过组织讨论、分享优秀作品、开展创作比赛等活动，激发学生的创新思维，培养他们的创新意识。

四、解决当前问题的策略1.改变教学方式：教师应改变传统的以模仿为主的教学方式，注重培养学生的创新思维。

在教学过程中，应鼓励学生尝试不同的表达方式，挖掘生活中的素材，让他们在实践中逐渐形成自己的写作风格。

2.引导观察生活：教师应引导学生关注生活，从生活中汲取灵感。

通过观察生活中的点滴，学生可以积累丰富的写作素材，为写作提供源源不断的灵感。

3.培养发散性思维：教师应注重培养学生的发散性思维，让他们学会从多个角度思考问题。

通过这种方式，学生可以挖掘出事物的多面性，使作品更具深度和内涵。

4.鼓励个性表达：教师应尊重学生的个性，鼓励他们表达自己的想法和情感。

从模仿到创新——小学语文四年级的写作模仿教学在小学语文教学中，写作是培养学生语言表达能力的重要环节。

对于四年级的学生来说，他们已经具备了一定的语言基础和写作能力，但如何进一步提高他们的写作水平，是教师们需要认真思考的问题。

其中，模仿教学是一种有效的教学方法，可以帮助学生在模仿中逐渐掌握写作技巧，进而实现从模仿到创新的转变。

一、模仿教学的意义模仿教学是指在写作教学中，教师提供优秀的范文，引导学生阅读、理解，并模仿范文的写作技巧和表达方式进行写作。

对于四年级的学生来说，他们的写作能力还比较有限，对写作技巧和规范的认识还不够深刻。

因此，通过模仿教学，可以让学生更好地理解优秀文章的构成要素和写作技巧，加深对写作规范的认识，从而提高学生的写作水平。

二、如何进行模仿教学1. 选择合适的范文选择合适的范文是进行模仿教学的关键。

教师应根据学生的实际情况和教学目标，选择适合的范文。

可以选择一些经典的、具有代表性的文章，或者是符合学生年龄特点和兴趣爱好的优秀范文。

同时，教师还需要根据学生的实际水平，选择适合的范文难度，避免过于简单或过于复杂。

2. 引导学生阅读理解在模仿教学中，教师需要引导学生认真阅读和理解范文。

可以通过提问、讨论等方式，帮助学生理解范文的主题、结构、语言特点等方面。

同时，教师还需要引导学生发现范文的优点和特色，让学生明确优秀文章的构成要素和写作技巧。

3. 指导学生进行模仿写作在学生对范文有了一定的理解后，教师可以指导他们进行模仿写作。

可以让学生根据范文的格式、语言特点等，自己写一篇类似的文章。

在模仿写作的过程中，教师需要强调学生的独立思考和创新意识，鼓励他们发挥自己的想象力和创造力，避免简单地复制范文。

4. 及时反馈和评价在模仿写作完成后，教师需要及时给予反馈和评价。

可以让学生互相交流、展示自己的作品，并请其他同学提出意见和建议。

同时，教师也需要对学生的作品进行认真评价，指出优点和不足之处，并给出具体的建议和指导。

小学语文教学从模仿到创新在小学语文教学中，从模仿到创新是一种重要的教学方法。

通过模仿名篇名家的文章来提高学生的语文水平，进而鼓励他们创造自己的作品，培养独立思考和创新思维能力。

本文将从模仿的必要性、模仿的方式以及创新的培养方法三个方面展开论述。

一、模仿的必要性模仿是学习的先进工具，尤其在语文学习中。

首先，通过模仿经典的名篇名家作品，学生可以直观地学习到正确的语言表达方式和写作技巧。

比如，模仿古文名篇《红楼梦》中的描写方法，学生可以在现代作文中运用铺陈、夸张等手法来提升作品的艺术性。

其次，模仿可以帮助学生掌握不同文体的风格特点。

学生可以通过模仿诗歌、散文、小说等不同类型的文章，丰富自己的写作风格，提高对不同文体的理解和运用能力。

最后，模仿可以培养学生对经典作品的欣赏和理解能力。

通过模仿名家作品，学生能够更好地理解作品的深层含义和文化内涵，提高文学素养。

二、模仿的方式模仿可以从多个维度进行，以下是几种常见的模仿方式。

1. 内容模仿：学生可以选择自己喜欢的文学作品进行模仿。

他们可以从情节、主题、人物等方面进行创作，同时保留原作的优秀元素，逐渐形成自己的个性化作品。

2. 语言模仿：学生可以选择经典的名篇，模仿其中的表达方式、修辞手法，逐渐掌握写作技巧。

例如，通过模仿鲁迅的《狂人日记》中的独特写作风格，学生可以提高自己的写作功底。

3. 风格模仿：学生可以选择不同类型的作品进行模仿，从中学会借鉴不同文体的优点。

通过模仿诗歌、散文、小说等作品，学生可以拓展自己的写作风格，丰富文采。

三、创新的培养方法模仿只是培养学生创新思维的一种手段，真正的目标是培养学生产生独立思考和创造的能力。

1. 激发兴趣：教师可以通过讲解名家作品的魅力，唤起学生对文学的兴趣。

激发兴趣是创新的基础，只有对文学有热爱才能更好地创作自己的作品。

2. 提供素材：教师可以为学生提供一些启发性的素材，如图片、音乐、视频等，来引导他们进行创作。

提供多样化的素材有助于拓宽学生创新思维的思路和想象力。

浅谈作文模仿与创新作文是学生语文学习中的重要组成部分，通过作文可以锻炼学生的语言表达能力、思维能力和创新能力。

而在作文教学中，模仿和创新是两个重要的方面。

模仿是学习的起点，是通过模仿他人的作品来积累经验，提高自己的写作水平。

而创新则是迈向高级阶段的表现，是在模仿的基础上，通过自己的思考和观察产生新的作品。

本文将围绕作文模仿与创新展开讨论。

文学作品的模仿有其积极的一面。

模仿能够让学生熟悉文学作品的结构、风格和表达方式，帮助他们积累写作经验，提高语言表达能力。

而且，在学习阶段，模仿也可以帮助学生找到自己的文学兴趣，激发他们的创作潜力。

教师在作文教学中可以引导学生模仿名家作品，比如模仿鲁迅的散文、巴金的小说等，用以提高学生的写作水平和文学素养。

模仿也可以培养学生对优秀作品的敬畏之心。

通过模仿，学生可以更加深入地了解名家的作品，体会到其中的深厚底蕴和优美表达。

这样一来，学生会对优秀作品心怀敬畏，对作品本身的艺术价值有更加清晰的认识，从而让他们在创作的时候更加注重作品的品质，更加敬重自己的创作。

作文模仿也存在弊端。

过分的模仿可能使学生失去自己的个性，导致作品缺乏创新。

有的学生过于追求模仿名家风格，以至于自己的作品失去了独特性，沦为“照搬”和“模仿”的产物。

这不仅违背了作文的宗旨，更使得学生的个性和思维被束缚，阻碍了他们的创作潜能。

作文教学中需要注重平衡模仿和创新。

教师应该在引导学生模仿名家作品的注重培养学生的创新能力。

在模仿的基础上，教导学生通过赋予作品个性、丰富想象力、挖掘自己的生活经历等方式进行创新创作。

学生也要明确，模仿只是一个阶段，而真正的目标是要达到创新，使自己的作品具有独特性和思想深度。

在创新方面，学生可以从以下几个方面入手。

积极参与各种文学活动，如读书笔记、朗诵比赛、作文比赛等，锻炼自己的写作技巧和创作能力。

多读书多思考，不断地积累素材和体会，开拓自己的思维深度和广度。

要学会观察和感受生活，在生活中发现创作的素材和灵感，使作品更具情感和生活气息。

作文,对于模仿与创新的关系提现感悟和思考嘿，老铁！今天我要跟你们聊一聊关于作文的话题——模仿和创新的
关系。

哎呀，这可真是一个让人捉摸不透的话题啊！你说是模仿多，还是
创新多？其实，这两者相辅相成，就像一对璧人嘛，缺一不可！
想想看，小时候我们是怎么学说话的？不也是模仿父母或者长辈的语
调吗？模仿是我们学习的基础，就像学骑自行车一样，先得跟着大哥们学，然后才能自己骑得溜。

但是，模仿只是个开始，要想脱颖而出，还得有点
儿创新才行。

创新啊，这可是个大有学问的事儿！就好像我们小时候画画，开始可
能是模仿老师的样子，慢慢地，自己的风格就出来了。

创新就是让我们的
作文更有独特性，更有个性，让人一看就知道这是你的作品。

其实，模仿和创新就像是左右腿一样，得一起努力才能走得更远。

模
仿是站在巨人的肩膀上，创新是为了让我们能够飞得更高更远。

所以，要
学会尊重传统，又不要被传统禁锢，要有自己的思考和见解。

所以，咱们写作文的时候，可以先学会模仿，然后再发挥自己的创意，做出自己的东西。

别忘了，天上不会掉馅饼，只有我们自己努力，才能变
得更好！写作文嘛，就得像做菜一样，菜谱是模仿的，但味道得是独特的！
嘿，你觉得呢？你在写作文的时候更倾向于模仿还是创新呢？快说说看，我可是要听听你的看法的！一起交流讨论，让我们的作文越来越有灵魂，越来越有味道！加油！。

浅谈作文模仿与创新作文是学生学习语文的重要组成部分，也是锻炼学生语言表达能力、逻辑思维能力和创造力的重要手段。

在作文教学中，模仿与创新是两个重要的方面，它们既相互联系又存在一定的矛盾。

本文将就作文模仿与创新进行探讨。

作文模仿是指学生在写作时模仿他人的写作方式、写作技巧、写作思路等。

在作文教学中，老师经常会让学生模仿一些经典的文章，如古文、名家文章等。

通过模仿，学生可以借鉴他人的优点，提高自己的写作水平。

模仿是一种很好的学习手段，可以帮助学生快速积累写作经验，拓展写作思路，提高写作技巧。

而且，模仿也是一种传统文学学习方法，通过模仿名家作品，可以让学生更深入地了解和领会文学的魅力。

作文模仿也存在一定的局限性。

如果学生长期只是模仿他人的文章，不注重自己的思考和创新，很容易陷入形式的复制，导致写作缺乏新意。

而且，模仿也容易让学生养成依赖他人的习惯，缺乏独立思考和创造能力。

作文模仿应该在一定的范围和程度内进行，不能成为唯一的写作方式。

接下来，我们来谈谈作文创新。

作文创新是指学生在写作时勇于尝试新的写作方式、新的写作主题、新的写作思路等。

创新是文学的生命力所在，也是培养学生独立思考和创造能力的重要手段。

在作文教学中，老师应该鼓励学生进行写作创新，不断拓展写作思路，挖掘自己的创作潜力。

通过创新，学生可以在写作中表现个性和风采，展现独特的文学天赋。

作文创新也需要有一定的条件和基础。

学生在进行创新时，首先要有一定的文学积累和表达能力，不能一开始就贸然进行创新。

创新也需要在一定的文学传统和规范内进行，要注重作文的基本功和写作规范，不能脱离文学传统和写作规范进行盲目创新。

作文创新不是为了追求独特性而破坏传统，而是在传统的基础上进行创新，保持文学的传承与发展。

作文模仿与创新是相辅相成、不可分割的。

作文模仿可以帮助学生提高写作水平，积累写作经验，拓展写作思路；作文创新可以激发学生的创造力，培养学生的独立思考能力，展现个性和风采。

浅谈作文模仿与创新作文是学生学习语文的重要组成部分，也是考查学生语言表达能力和文字表达能力的重要手段。

在作文教学中，模仿和创新是两个重要的方面。

作为老师，我们需要正确引导学生进行作文模仿和创新，使他们能够在模仿中积累经验，在创新中提高能力。

让我们来谈一谈作文模仿。

作文模仿是指学生在学习作文时，通过模仿优秀的范文来提高自己的写作水平。

模仿是一种学习的方式，也是一种提高技能的途径。

通过模仿，学生可以学习到优秀范文的写作技巧、结构和语言表达方式，可以帮助他们解决写作中的一些困难和疑惑。

在模仿的过程中，学生能够逐渐掌握作文的基本写作技能，培养自己的文字表达能力。

作文模仿对于提高学生的写作水平具有重要的作用。

作文模仿也存在一些问题。

一方面，过度模仿会让学生失去自己的创造力，使他们陷入依赖模仿范文的境地，难以形成自己的写作风格。

模仿范文过于刻意也会限制学生的想象力和表达能力，使他们的作文变得呆板和生硬。

作文模仿需要适度，学生在模仿的过程中应该注重灵活运用，积极发挥自己的创造力。

接下来，我们来谈一谈作文创新。

作文创新是指学生在模仿基础上，通过自己的思考和想象，创作出富有个性和特色的作文。

创新是一种能力，也是一种提高水平的途径。

通过创新，学生可以发挥自己的想象力和创造力，培养独立思考和独立表达的能力，使自己的作文更加丰富多样，更具个性魅力。

作文创新对于提高学生的写作水平同样具有重要的作用。

作文创新也存在一些问题。

一方面，学生在创新作文时可能会偏离题目要求，使作文内容与主题不符，影响作文的质量。

一些学生在创新作文时可能会太过放飞自我，使作文内容过于空泛和缺乏逻辑，难以表达清晰。

作文创新需要有所节制，学生在创新的过程中应该注重主题的把握，注意方法的选择，力求在创新的同时保持作文的质量和深度。

作文模仿和创新都是作文教学中不可或缺的重要环节。

在教学实践中，我们应该既要重视作文模仿，让学生在模仿中积累经验，提高技能，又要重视作文创新，鼓励学生在创新中发挥想象力和创造力。

学习范文从模仿到创新在我们的学习过程中，范文是一座宝贵的知识宝库。

通过学习范文，我们能够汲取他人的智慧和经验，不断提升自己的写作能力。

而这个过程，往往是从模仿开始，逐渐走向创新。

模仿，是学习的第一步。

当我们初次接触某种文体或者写作主题时，往往会感到迷茫和无从下手。

此时，范文就像是一位指引方向的导师，为我们展示了清晰的结构、流畅的语言和合理的论证。

例如，在学习议论文写作时，我们可以通过模仿优秀的范文，了解如何提出鲜明的论点，如何运用恰当的论据来支持论点，以及如何进行有条理的论证。

模仿并非简单的抄袭，而是对范文的深入分析和学习。

我们要研究范文的篇章结构，看作者是如何开头引人入胜，如何在中间展开论述，又是如何结尾有力地总结观点。

同时，我们还要关注范文中语言的运用，学习其词汇的选择、句式的变化以及修辞手法的运用。

以一篇描写风景的范文为例，作者可能会运用生动的形容词来描绘景色，使用比喻、拟人等修辞手法让景色更加鲜活。

我们在模仿时，不是照搬原句，而是尝试理解作者运用这些手法的目的和效果，然后在自己的写作中进行类似的尝试。

然而，仅仅停留在模仿阶段是远远不够的。

如果一直依赖模仿，我们的写作就会失去个性，变得千篇一律。

因此，在模仿的基础上，我们要逐渐探索创新。

创新，是写作的灵魂所在。

它让我们的作品与众不同，展现出独特的魅力。

创新可以体现在多个方面。

首先是观点的创新。

我们在面对相同的主题时，可以尝试从不同的角度去思考和分析。

比如，当大家都在赞美春天的生机勃勃时，我们可以思考春天是否也会带来一些烦恼，比如花粉过敏、雨水过多导致的不便等。

这种独特的观点能够让我们的文章脱颖而出。

其次是素材的创新。

在写作中，使用新颖的素材能够吸引读者的注意力。

我们可以通过广泛的阅读、观察和积累，获取与众不同的素材。

比如，在写关于友谊的文章时，不局限于常见的朋友之间互相帮助的事例，而是讲述一段在困难中通过共同的兴趣爱好建立起深厚友谊的经历。

从模仿到创造——学名师上课心得每每看到名师的课，都会自内心地发出一阵赞叹。

在赞叹之余，也总要学着人家的样子试一回。

可结果却总又不尽人意，因为我发现名师的课堂、学生与我的一切有着天壤之别。

我自己呢，上课前是满腔热情，到了课中是举步维艰，课后更是一只斗败了的公鸡——蔫了。

那么，到底问题出在哪儿？是因为我没有出神入化的多媒体课件，是因为我们的学生的认知水平低于城市学生，还是作为教师的我存在着教学艺术方面的问题？最近在网上又发现了特级教师孙双金执教的《天游峰的扫路人》的课堂实录。

一看，的确非凡。

正好我也要上这一课，学着点名家的，岂不事半功倍？一上，画虎不成反类犬。

1、初备——操作学习。

读完了长达六页的课堂实录，我觉得他的教学思路特别清晰，而且课也上得实在，没用时髦的多媒体课件，甚至连图片、音乐都没有。

我想：这就更好了，我们平常的上课也是如此简单的。

就第一课时来说，就是根据课题进行提问、读书、再提问这么几个环节。

于是，我就喜滋滋地把孙老师的教学思路转移到我的备课纸上，捧着书本进了教室。

2、突变——手足无措。

上课了，从揭题入手。

接下来是让学生选择自己喜欢的段落进行朗读。

开始学生也是挺喜欢的，读得很是有滋有味。

可接下来就出问题了：不知不觉中，我觉得时间过得飞快，可书却没能读多少；更糟的是，不光是我，很多学生也变得索然无味了，一个个耷拉着脑袋，无精打采的。

于是这部分的学习只好草草收场，我赶快带领学生进入第三环节的学习。

尽管我有些丧气，可还得强打精神，问：读了课文，你有什么问题？经过这一调动，学生又活跃起来了，提出了许多问题。

可是，有一个重要的一个问题，学生却没有能提出，而这个问题，恰恰又是第二课时上课要用的问题，我早已在这里预设了，等着学生提出来。

恼人的是，学生就是不提这个问题。

下课铃响了，无可奈何之下，我就只好自己搬出了这个问题。

3、反思——初明端倪。

下课了，我一直在想，如何让学生读书更有兴趣呢？如何引导学生提出这个问题呢？百思不得其解之下，我又翻开长达六页的课堂实录，一句一句地仔细审阅，很快，我似乎找到了“答案”：我一直让学生不断地读书，开始时，学生当然情绪高涨；可这样的时间一长，学生还有什么劲呢？而孙老师是怎么做的呢？他先让一两个学生读，读后进行评价，指出学生读书中的优缺点，然后让学生们同桌互读自己喜欢的段落，这样，全体学生都得到了训练，都参与到学习中去了，学生的学习兴趣自然浓郁了。